导语：如何才能写好一篇小学数学听课记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、随堂练习本的重要性
二、规范随堂练习本使用的有效措施
小学数学教学中，随堂练习是教师常用的教学手段。随堂练习可以让教师及时检验学生对数学知识的掌握程度以及他们对数学思维的理解，检验他们是否能够有效运用数学知识解答数学问题。加强随堂练习，可以使师生的交流更加紧密，让教师可以及时掌握学生的学习情况并调整教学计划，保持合理的教学进度，帮助学生切实掌握数学知识，提高数学能力。下面笔者将从三个方面，解析小学数学课堂教学中应该如何规范随堂练习本的使用，提高听课效率。
2.运用随堂练习本，训练学生的解题能力
教师运用随堂练习本，能够通过案例教学和题目训练，提高学生的解题能力。数学教学中，教师很容易发现很多学生经常做错同一种类型的题目，并且缺乏有效的解题能力和完整的数学解题思维。而规范随堂练习本的使用，能够有效地解决这个问题。教师可以规范随堂练习本的使用，要求学生做好平时的错题归纳和分析，督促学生在随堂练习本中记录下自己平时最容易做错的题目类型，归纳出自己在解题过程中的不足之处，分析学生容易犯错的地方和原因。而教师可以帮助学生分析各种题目的结构和解题思路，引导学生发现自己的问题所在，在案例教学中将它们一网打尽。比如说，教师在教学“植树问题”的时候，可以将它的所有题目类型都罗列出来，然后教学生解决每个类型的问题。如，植树问题的不同情形：如果在非封闭线路的两端都要植树，那么：株数=段数+1=全长÷株距-1以及如果在非封闭线路的两端都不要植树，那么：株数=段数-1=全长÷株距-1等等。教师可以督促学生记录各种重要题目，并在案例教学实践中记录各种解题方法和解题过程，提高自己的解题能力。
3.利用随堂练习本，保持学生的学习兴趣
教师可以让学生养成在随堂练习本中随手记录学习心得和体会的习惯，有利于他们在学习中及时记下自己的学习感悟，积累更多的数学学习经验和方法，从而保持对数学学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]阮林萍，李富.小学数学有效当堂练习的思考[J].学苑教育，2013（07）：52.
[2]华丽英.基于差异教育理念下小学数学随堂卡的实践研究[D].杭州师范大学，2012.
[3]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.
关键词：数学；课堂笔记；方法
一、课堂笔记对学生在学习上的促进作用
在课堂上，记课堂笔记是学生学习过程中获取知识的重要途径之一。同时，记笔记也可以大大提高学生对知识的掌握效率，是帮助学生理解贯通数学知识的重要帮手。
在初中数学教学中，课堂笔记对学生的学习极其重要。首先，记课堂笔记有助于提高学生的逻辑思维能力。其次，学生在上课过程中记笔记时，双手和大脑都同时进入了实践和学习的过程中，思维也进入了高度集中状态，不断地对知识进行分析、联想并综合，在此过程中大脑的逻辑思维能力会不断地受到锻炼，从而得到一定程度的提高。
在讲课的过程中，教师在课堂上也会经常扩展学生的知识范围，学生对此不容易全部掌握，所以学生可以记录到笔记中以便课下复习掌握。因而学生在记课堂笔记的过程不但能促进学生对知识的掌握和理解，也锻炼了学生的思维能力以及实践能力。同时，课堂笔记也是学生在知识的拓宽上和课后的复习上的重要工具。
二、课堂笔记的记录误区以及解决方法
2.在记笔记的过程中，初中生由于写字的速度慢而导致上课时在笔记的记录上与教师讲课内容不能同步。在教师进行下一部分的讲解时，学生还停留在上一部分的记录中。长此以往，这样的听课方式非但不能起到促进学习的作用，反而大大地降低了学生的听课效率。
3.很多学生记录完的笔记本就像过期的报刊一样，放在那里从来都不会去翻阅查看，完全浪费了笔记对学习的促进作用。笔记是课堂知识的概括与浓缩。在课后复习时适当地翻阅会对学生的知识起到巩固、补充和深化的作用。所以对笔记的课后查阅是学生对知识深度掌握的主要途径之一。
当今世界数字技术和网络技术的快速发展，使以现代科技为基础的多媒体教学逐步兴起，多媒体技术应用于小学数学教学领域，使传统的小学数学教学方式发生了巨大变化。多媒体技术具有集成性、形象性、多元性等特点，为学生提供了丰富多彩、形象生动的学习环境。多媒体教学，是指利用电脑综合各种多媒体信息，如将声音、文字、图像、影像等整合到一起，再利用投影仪等投影工具来展示教学内容的教学形式。多媒体技术为教师提供了一种高效的教学手段，也是使学生高效学习、能力培养、素质提高提供的有效途径。它突破了时空和范围的限制，增加了教学内容的课堂容量。传统的小学数学教学模式由于多媒体技术的出现而发生了翻天覆地的变化，应用多媒体技术进行小学数学教学的优势是明显的。主要包括下两个方面：
一、多媒体教学能够很好地激发学生的学习兴趣
二、多媒体教学能够增加课堂容量并提高课堂效率
通过以上的分析，我们可以看出多媒体教学具有很明显的优势，然而，世上没有任何一种事物能够完美无缺，用多媒体技术辅助小学数学教学也不会例外。为了能让其最大限度地发挥长处回避缺点，我们应及时发掘多媒体教学的需要改进的地方，并提出相应的改进措施。在小学数学中应用多媒体教学应当遵循其客观的教学规律，努力提高课堂教学效率，以培养学生的理解能力、思维能力与创新能力为着力点。笔者认为在小学数学教育上应用多媒体教学应当做到多媒体教学要与传统教学有机结合。
参考文献
20xx年小学数学国培个人研修计划书(一)一、指导思想
以201*版小学数学课程标准为指导，以培养学生的数学素养为目的，以数学课堂为阵地，结合我校正在开展的“绿色”课堂的课题研究，不断加强理论和业务学习，增强教育科研意识，改进教学方式方法，带动或影响身边的同行，更好地促进我校教师的专业化成长，为学生的终生发展而努力。
二、研修目标
1、积极参加网络学习，紧紧围绕我校“绿色课堂”开展教学研究活动，自觉践行新理念，新思路，提高课堂教学效率。
2、通过一年的网络研修学习，使自身的教学教研水平有一个新的提升，更好的促进自身专业化成长。
3、通过一年的研修学习，希望能够对我校教师有一定的带动或影响，一同成长，从而推进我校的教学质量不断提高。
三、主要措施
1、加强教育教学理论学习，提升专业素养。
一年内我将阅读《湖北教育》《小学数学教师》《小学数学教学研究》《潜江教育》等刊物，不断丰富和充实自己的理论知识和专业知识，并将在自己的教学中不断实践。
2、高质量完成规定的学习任务。
虽然再过2年我就到了天命之年，但是，对于这样专业的培训学习，我是渴望的，也是乐意的。所以，无论是线上的学习，还是线下的研修，我将尽我所能做到最好。这样的学习才真正能够促进我们的专业成长。
3、立足校本，开展好教学及微课题教学研究。
以我校开展的“绿色”课堂的研究为契机，以“一师一课”为平台，把学习到的新理念，新方法应用到自己的教学实践中。通过参加上研讨课、听课评课等活动，做好微课题的专项研究，更好的提升自己的教学教研水平。
4、学思结合，常教常新。
坚持写教学反思和教育博客，记录学习中的喜悦与困惑，记录教学中的精彩与遗憾，让反思成为自己教学的一种习惯，博客成为自己的一种喜好。相信教学永远是新的，教学的创新永无止境。
20xx年小学数学国培个人研修计划书(二)我是一名拥有10多年教龄的教师，但从事数学教学才一年，因此在这门学科中也算一名新手。此次经学校推荐和自己报名，我有幸参加了20xx小学数学教师国培网络研修，机会难得，为了不断提高自身的教育理论水平和教学业务水平，更新观念，提升能力，走上教师专业化发展的道路，特制定个人网络研修计划。
一、更新观念
以前我们追求“要想给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，这种观念明显已过时了，工作中我们发现，时代在进步，知识也在不断更新，如果我们还在原地固步自封，必将为社会所淘汰，所以我们不能仅仅要求自己有一桶水，而是得“为有源头活水来”，为此，我们必须树立终身学习的理念，不断更新教育观念，建立新的课程观、教学观、教师发展观和评价观;改进原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。我们要多渠道学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。
1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
三、具体措施
1、积极参加师范学校组织的线下培训。
2、坚持每天认真观看网络教学视频，对学习内容及时反思，并写好观课随笔。
4、理论联系实际，做以学以致用，把学到的先进理念运用到教学中，并及时总结，反馈，撰写论文，心得，并上传资源。
【关键词】小学数学有效预习策略
《小学数学课程标准》指出：“小学数学教学应该引导学生掌握有效的数学学习方法，如自学的方法、听课的方法等。其中，自学包括三个环节，即课前预习、课内自学、课后复习。”数学课堂不应该只重视数学知识的传授，更应该引导学生掌握有效的数学学生学习方法。那么，如何实现预习的有效性呢？如何引导学生掌握数学预习的方法呢？经过十多年的数学教学实践研究，我发现巧设情境、运用合理的方法能提高预习的效果，及时的评价能激活学生的数学思维，这些途径都能提高学生课前预习的效果。
一、巧设情境，激发预习欲望
小学生的好奇心和好胜心很强，教师可以充分利用这一点，上课时，创设一种轻松、快乐而又有趣的学习情境，可以激发学生预习的欲望和兴趣，使学生处于思维兴奋状态，主动参与学习活动。如，在教学《小数的性质》时，先让学生观看事先录制的一段去超市买水果的视频，并在题单记下我买的水果的价格：苹果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元；接着我提了两个问题：（1）这些水果的标价为什么都是两位小数？②苹果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元，如果把标价中小数部分的“0”去掉，它们的价格有没有变化？第一个问题，同学们都能答上，但第二个问题有点难，于是在小组内讨论。由于问题情境紧贴生活实际，学生的兴趣浓厚，课堂收到了事半功倍的效果。
二、方法合理，提高预习效果
通过预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，逐步具有有效预习的能力，让每位学生在学习上都做自己的主人，经过多年的实践，我总结出了“读、思、集、议、练、补”六步预习方法。
1.读教材，找重点，标问题
预习时，要求学生认真读，边读边用横线勾画出自己认为重要的内容，去思考、理解，区别易混易错的概念。遇到自己不能解决的问题，则用红笔作上记号，以便课上与同学交流，或在教师讲解时重点听讲。
2.思方法，解例题，抓联系
3.集信息，理笔记，做记录
4.议疑点，合作学习，交流困惑
预习时，学生肯定会遇到自己难以理解的问题，有条件的学生的可以跟自己的父母说说，跟自己的同学、伙伴交流讨论，虚心听取别人的见解，在共同探讨中解疑释难。同伴间的交流互助，不仅培养了学生的语言表达能力和思维能力，也激发了学生学习数学的浓厚兴趣与信心，更大的好处是互相启迪，培养了学生合作的能力。
5.练习题，总结方法，做检测
做习题是检测预习效果的一个重要方法，学生在预习完例题后，可以尝试着用自己的理解方法独立去完成课后的练习，及时验证自己的数学猜想，起到巩固数学技能和修正错误的思维的作用，有助于在接下来的学习中认真领悟。
6.补习旧知，补漏缺，再巩固
在数学中，新旧知识间往往存在紧密的联系。在预习时，如果发现遗忘了一部分旧的知识，就要及时回头，通过网络、资料、询问老师与同学补习以前还未掌握的知识。这样既可以进一步巩固旧知识，又为学习新的知识打下坚实的基础。
三、综合评价，促进预习习惯的养成
预习，是提高课堂效果的重要的途径，它不仅帮助教师了解学生预习情况，还有利于学生博采众长、扬长避短，促进预习习惯的养成。因此，教应在学生完成预习后，指导学生从预习的态度、方法、效果等多方面进行理性地综合评价。评价时，可以自我评价，分析自己的收获与困惑；可以小组互评，分析小组中存在的问题；也可以教师评价，以鼓励为主，并提出针对性的建议。
总之，在数学学习中进行有效的预习，能发挥学生的学习自主性，利于培养学生的合作学习意识，提高解决问题的能力，提高学生整体的数学素养。
【参考文献】
[1]吕志明.小学生数学策略学习研究[M].北京科学出版社，2004.
[2]余霞.如何做好预习与复习[M].现代出版社.
[3]教育部.小学数学新课程标准[S].2001.
【关键词】初中数学；入门学习；方法
一、做好学习新知识的心理准备
二、课前提前预习
课前预习是取得良好学习效果的基础，它不仅能帮助学生养成良好的自学习惯，而且能提高学习新课的效率，在老师讲授新课时，学生能够掌握更多的主动权。这就要求同学们在课前预习的时候，不是只走一个形式，要严肃认真对待，掌握教学重点，突出教学难点，整理出自己难以理解的知识点，带着疑惑去听课，在听课过程中能做到有的放矢，从而提高听课效果。所以，充分的课前预习就等同于好的听课效率，听课效果越好，就能更好地进行下节内容的预习，从而形成好的学习循环。
三、课堂认真听课
四、课后及时复习
课后及时复习是巩固学习成果的重要阶段，通过复习学过的学习内容，进一步强化了对基本知识体系的理解和记忆。复习方法是多种多样的，现在回忆式的复习法比较普遍，学生就像电影回放似的回忆老师的讲课情景，讲课内容。一些问题如果想不起来，可以打开笔记本或书本进行查询，这样学生对于知识的记忆与理解都十分的牢固。当然课后复习也包括通过练习习题来巩固知识，通过一定的习题练习量，不仅可以帮助学生们检查自身对知识点的学习掌握情况，是否完全掌握知识点，如果掌握不准，在练习习题的过程中会有明显的体现。所以，要在掌握基本知识和方法的基础上做一定量的练习是有必要的。当然，在练习习题过程中，同学们要要养成良好的审题、解题、演算、验算的习惯，不要急于求成，马马虎虎。这对以后初中数学的学习有极大的影响，审题要做到“宁停三分，不抢一秒”逐字逐句，仔细推敲，充分把握题意；解题要做到思路清晰，方法简单，自信合理；演算要做到认真仔细，切忌粗心大意；验算要做到把握细节，细致耐心。
五、课外总结归纳
【关键词】游戏化；教学；小学；数学；应用
一、游戏化教学法在小学数学教学中应用注意事项
（一）以生为本设计教学游戏，注重学生学习兴趣的调动
教学游戏的设置目的是通过这种形式吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生明白在娱乐中也能获取知识，从而爱上数学的学习.小学生由于年龄小，注意力不集中很容易受到外界的干扰，没有定力，根据学生这种特点，游戏教学给了学生释放的空间，使得学生能够积极主动的配合教师的教学活动，从而提高听课的成效.
（二）游戏设计与教学内容、目标相融合，不能偏离教学
游戏教学法要以教学内容为核心，以传授学生数学知识为目标，而不是在教学中偏离教学目标，只注重游戏本身的设计，课堂秩序难以维护，出现学生只集中在娱乐上，而没有将学与玩结合起来，因此教师在设计游戏教学时要注意这一点，不能偏离教学的根本.
（三）注重游戏的多样化和游戏设置的公平性
小学生总是对新奇的事物感兴趣，对于新颖的方式总是充满好奇心，因此教师在游戏化教学中注重方式和种类的多样化，避免学生对游戏教学产生厌恶感，影响教学成效.同时游戏化教学设置要具有公平性，考虑到各种层次水平的学生，争取让每一名学生都能主动参与到活动中，充分发挥学生的主观能动性，让每一名学生在与教师的互动中都有自己表现的机会，从而提高学习的内在动力，巩固教学成效.
二、游戏化教学法在教学中具体应用策略
（一）通过游戏化教学激发学生听课兴趣
游戏就是孩子们的天使，小学生喜欢在游戏中习得知识，由此产生对数学的学习自信心，通过游戏的设置使学生理解学习的内容，并能主动的参与教师的教学过程，提升听课的效率.例如，教师在教授“找规律”这部分知识时，在课程的导入环节进行游戏设置，调动学生听课的积极性.教师首先让一位女学生站到讲台前边，然后又叫了一名男同学站到前边，接着又叫了一名女同学，此时老师提问下一位被叫上来的是男同学还是女同学？学生从中看出了规律就统一回答：男生.教师又变化了规律，首先叫了一位男同学，然后叫了两名女同学，之后又叫了一名男同学，一名女同学，教师提问：下一位被叫上来的同学是？学生回答：女同学.通过这样的游戏设置，学生从中观察到了规律，调动了学生学习的热情，从而顺利的导入课堂教学中.
（二）引导学生通过游戏巩固所学知识
当教师在课堂中将知识讲述完毕后，学生对理论有了一定的理解，进入训练环节时，教师可以根据教学内容设置游戏巩固学生所学的知识，并能检测学生掌握知识的水平，便于教师根据学生的情况有针对性的进行指导.例如教师在练习“20以内的加法运算”这部分内容时，教师预先给学生准备了带有磁性的磁卡，上面写着数字，要求学生根据黑板上的竖式贴上自己手中的数字，从而完成加法运算.学生首先要闭上眼睛不准看教师在黑板上出题：15=8+？；4+6=？；…….然后教师将磁卡发给每一名学生，然后让学生睁开眼睛，观察黑板上的题目，根据自己手中的数字将符合运算结果的磁卡贴上去.最后由教师做评判，不仅巩固了学生学习的知识，还调动了学生学习的热情.
（三）游戏教学中注重学生合作意识的培养以及数学知识的应用
增强学生的合作意识有利于学生人际交往能力的提升，便于学生之间进行知识的讨论和学习，促进互相进步，构建良好的学习氛围.教师在教学中进行游戏化教学设计时注意学生合作意识的培养，提升学生与人合作交流能力.例如，教师在组织教学内容“长方形周长计算”游戏中，教师将学生进行小组划分，以4人为一组进行划分，每一组给两个长方形的纸片、直尺等，要想计算出长方形的周长就要首先测量出长和宽.每组人员分派自己的任务：有的负责测量、有的负责记录、有的负责写出周长公式、有的负责计算和检查等，每组成员相互配合共同完成任务.不仅锻炼学生合作能力，还增强了学生运用数学知识解决问题的能力.
三、结束语
综上所述，游戏教学法在小学数学教学中具有重要的作用，除了以上的实施策略.此外，教师还要不断的进行专业知识的学习，进行游戏教学方式的创新，培养学生的学习兴趣，根据学生的学习特点以及心理特征，将知识与游戏教学进行有机的结合，从而构建良好的师生互动氛围，提升教学质量.
[1]李彦军.游戏化教学在小学数学教学中的应用.吉林教育[J].2015，（21）：120.
二、创设优秀的课堂问题情境,不断提升学生提出问题的能力
【摘要】本文从小学数学复习课的价值以及其教学现状入手，分析当前小学数学复习课存在的问题，并根据学生的认知结构与心理特点，构想了“解决问题”、“自主选择”、“同龄助学”、“互动生成”、“实验操作”五种小学数学教学新模式,实现小学数学教学走“轻负高效”之路。
关键词教学模式；复习课
一、问题的提出
数学新课教学是“画龙”，而复习课则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。目前小学数学复习课通常是教师呈现问题——学生独立完成——反馈矫正——反复练习四环节。这种复习模式通过教师有意识引导，课堂教学较容易控制，学生基础知识掌握牢固。但不可否认，这种教学模式也存在着许多不足之处。教师注重呈现问题的典型性，解题方法、书写格式的可模仿性，而学生却疲于理解、消化，被动地接受和消化。除此以外，有些教师往往会把数学复习课上成练习课，在题海中巩固知识，在题海中求方法，在题海中求发展。在不断变换、日趋复杂的教学环境下，势必要有更多的、符合时代要求的教学新模式给予补充、完善。
二、小学数学复习课教学模式的具体构想
（一）利用生活资源进行构建——“解决问题”型教学模式
数学源于生活而应用于生活，如何在复习课中有效地运用丰富的生活资源，最重要的一点就是教师要选择恰当的生活素材，设计合理的生活化数学场景，实事求是地使数学成为高度抽象了的“生活”，达到学以致用的现实意义。
例如：“比和比例”的复习课，教师可以发给每个小组一把卷尺，交给各小组两个任务：一按自己喜欢的比例绘制花圃平面图，要求把各种不同植物的面积区划分清楚。二用我们所学的统计表和统计图的知识计算出各种植物所占面积的大小。在活动中，学生既从生活实践中理解了比和比例的联系和区别，领悟了比和比例、统计表和统计图的价值，又通过对问题的解决增强了分析判断能力。
（二）针对个体差异性进行构建——“自助餐式”分层教学模式
2.课中消化菜肴，根据学生提供的菜肴进行逐步消化：（1）不同水平的学生小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点，再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。（2）各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充、整理成板书，以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。
3.课后细品佳肴。对于一些超越大纲的问题，可以让学有余力的学生课后继续品尝。课后给他们三五分钟展示自己研究的发现，就能激发他们孜孜不倦的探究精神。
(三)利用同龄合作学习方式进行构建——“同龄助学”教学模式
所谓“同龄助学”，即学生教学生的一种模式。在教或学的过程中，学习小组的学生共同准备并推选一位去教授其他学生。这种教学采取轮换制或竞选制，使全体学生都能参与这个活动。例如“长方体和正方体复习课”可采取一下步骤：
1.建立学习小组。教师根据学生的认知水平、思维灵活性、语言表达能力等差异，组成不同水平的合作小组。小组成员控制在4—6人之间，同时学习小组要做到分工明确，组织者、设计者、记录者、资料采集者，最后负责教学者。
3.选择、推举同龄助学小组。教师安排一个课时进行各小组关于“长方体和正方体”复习课教学设计的交流和讨论，各小组可以叙述设计教案的闪光点和效能，阐明设计的理由。再由教师和学生共同推选出下堂课的教学小组。接到任务的小组再次投入准备过程中，采集课堂素材，完善教学过程。
4.课堂实践。由接受任务的小组中负责教学的学生完成该步骤。教师作为一个审核老师认真听课，课堂结束后，可以做出切实的肯定和针对性的补充。
（四）利用教学动态性、生命性进行构建——“互动生成”型教学模式
1.以学生“资源生成”为目的的“开放的导入”。从封闭的“教师呈现问题”转变为面向全体学生提出真实性和挑战性的问题。
2.以促进“过程生成”为目的的“回应反馈”。对于巩固练习和旧知识点的整理，学生可能会提出独特的解题思路，这些闪光点教师需要好好利用，而对于学生在学习过程中出现的错误和认识障碍教师更应该扩大、讲透讲彻。这样通过教师的倾听、捕捉、点拨和组织，使复习教学向着有效高质量的目标“互动深化”。
3.以提升学生思维水平为目的的“互动生成”。在教师和学生的互动中，把学生的问题和差异暴露出来，通过师生、生生之间的思维碰撞，巩固知识。
（五）利用数学的科学性和实验的操作性进行构建——“实验操作”型教学模式
数学实验就是不直接把现成的结论教给学生，让学生进行大量的图形观察和实际问题的演算，从直观想象进入到发现、猜想和归纳，然后进行验证及理论证明。
在改革课堂教学结构过程中，从建立模式到灵活运用模式，是“教需有法”和“教无定法”的辩证统一。在复习课上需要教师活用各种教学模式，创新数学复习课模式，使学生喜欢数学复习课，亲近数学复习课，从而达到数学复习课教学目标。
[1]王九红.小学数学复习课教学存在问题及对策.江苏教育[J].2004.5B
关键字：小学数学；教研活动；现状；对策
【中图分类号】G623.5
引言
一、小学数学教研活动现状及存在的问题
（一）科研意识薄弱，教研活动缺乏科学性
（二）没有形成良好的教研氛围
（三）教研形式单一，内容陈旧，缺乏实效性
小学数学教研的形式，决定着教研活动的整体效益。从目前的情况来看，小学数学教研活动的常见形式有专家讲座加学习交流、研究课加反思研讨、专家课题加辅助研究等形式。这些教研活动形式单调、单一，成为小学数学教师不愿意参与教研活动的主要原因，也成为教师不想教研、不愿教研的最根本因素。小学教研活动效益难以提升的另一个因素就是教研活动内容陈旧，大多都是学生学习思维能力、计算能力的培养，而对于以学定教、高效课堂等先进教育理念视而不见，导致教师失去了参与教研活动的热情[2]。这就需要小学数学教研活动不断更新研究内容，教研内容要尽量新颖、新鲜，跟得上教育发展的潮流，符合小学生身心发展的规律，适应新课程改革背景下的小学教育目标的要求。
二、做好小学数学教研活动的对策
（一）树立科研意识，提高小学数学教研活动的科学性
通过前文的论述可以看出，现阶段小学数学教研活动之所以不能取得很好的效果，最为重要的原因就是学校的领导及教师科研意识薄弱，没有认识到教研活动对提高小学数学教学质量的重要性。针对这一现状，小学校长必须首先树立科研意识，不断提高自身的知识水平和管理组织能力，能够在组织教研活动中对教师进行科学的引导。其次，要想保证小学数学教研工作能够顺利开展，学校领导必须提高重视，为数学教研活动开展提供足够的经费支持，设立学校教研专项研究经费专门为教研活动服务。其次，充分利用学校的各类资源，不断学习外界的小学数学教学新理念以及新方法，引进先进的教学方式，并根据学校自身的实际情况进行改进和完善，并将这些教学方法应用到实际教学当中去，进而使教研活动切实为提高小学数学教学质量服务。
（二）改进教研内容和教研模式
针对目前小学数学教研活动形式单一，内容陈旧的现状，需要小学数学教师在开展教研活动之前要明确主题，在开展教研活动的过程中要注重多考虑细节问题，对教学过程中可能遇到的困难和问题都要进行细致的分析。比如某些教师在教授奇数偶数时，对奇数偶数的界定不太统一。部分教师认为0为偶数，而另一部分教师认为2的倍数为偶数，小学阶段的学习是在非0自然数内研究倍数，那么偶数当然不包括“0”了。针对这一问题开展教研活动，可以使小学数学教师统一认识，明确小学阶段这一知识点的具体内容，从而使教师更好的进行这一知识内容的教学[3]。
（三）教师要加强自我反思
教研评价和课后反思是数学教研活动有效开展的重要保障，其主要目的是发挥教师自身的主观能动性，让教师在自主思考、自主反思的过程中明确教学过程中存在哪些问题，如教学目标是否实现、学生的课堂参与度是不是高、教学方法是否能够调动学生的学习积极性等，这也是教师教学质量能够得以提升最直接的方法。因此，在组织教研活动中，小学校长要充分发挥带头作用，带领学校领导和资深的教师组成数学教研评价小组，不定期在各个班级中听课、评课，在课后对教师的教学内容、授课方式、课堂效果等多个方面进行综合评价和指导，进而促进教研活动得到高效的落实。对于教师本身而言，也要在课后要根据学生的学习效果及评课教师对的评价对自身的教学工作进行总结反思，认真分析自己身上的不足之处，进而在今后的教学工作中进行改进和完善。
[1]王永晔，宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考[J].学生之友（小学版），2011，09：44.
[2]吴成业.小学数学校本教研活动的问题与对策[J].学校管理，2015，03：40-41.