语文教学是小学教学中的重要组成部分，而阅读教学则是小学语文教学中的重点。在素质教育时代，针对不同的学生采取不同的教学方法已经成为了提高教学水平的关键途径，因此，本文重点分析了小学生在课外阅读方面的差异性，并以此为基础，为小学语文差异教学的开展提出了建议。
一、小学语文差异教学概述
受成长环境以及个人因素的影响，每个小学生均具有其各自的特点，在教学过程中，以尊重与重视小学生特点为基础所展开的教学，便成为差异性教学。差异性教学是以人为本理念在教育领域的重要体现，同时也是素质教育的主要要求[1]。
总的来所，小学语文差异教学主要有以下特点：
首先，要求平等面对有差异的学生。学生的差异表现在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小学生性格较为活泼，因此在课堂上表现也会更加积极，但同样存在一部分小学生，其性格相对内向，因此也就会缺乏与同学以及教师之间的交流。另外，从生理方面看，小学生的身高以及体重等均属于其生理方面的差异。教师要尊重上述差异，要避免以上述差异划分学生等级等问题[2]。
二、小学生课外阅读的差异分析
小学生课外阅读差异主要体现在阅读兴趣差异、阅读内容差异以及阅读风格差异等不同方面。
（一）阅读兴趣差异
不同小学生对于课外阅读的兴趣不同。通过对某市某小学3到6年级的学生的调查发现，4个年级的学生均对课外阅读存在一定的兴趣，与对课外阅读无兴趣的人数相比，兴趣较高的学生数量较多，占据总调查人数绝大部分。但需要认识到的是，4个年级中同样存在差异，根据对调查结果的分析发现，随着年级的增长，小学生对于课外阅读的兴趣也在不断的增加，这是小学生阅读兴趣差异的主要体现。
（二）阅读内容差异
（三）阅读风格差异
不同年级小学生的阅读风格也存在差异。以阅读的独立性为例。四个年级中小学生在阅读中如遇到问题，均会采用请教的形式解决问题，但需要认识到的是，随着年级的增长，选择以请教方式解决问题的小学生数量也在不断减少，6年级的学生已经开始通过自行查阅资料解决问题，可见，随着年级的增长，小学生阅读的独立性也在显著提高。
三、基于课外阅读差异的小学语文差异教学策略
针对小学生在课外阅读方面的差异，在小学语文差异教学中，可以采取以下策略来实现。
（一）阅读教学中的差异教学
为在尊重不同学生的不同差异的前提下，提高小学语文差异教学水平，必须在阅读教学中根据每一个学生的不同阅读特点，为其提供具体的阅读内容。
在同一班级中，可以采取以上阅读方式，在不同的年级中，同样应根据学生的不同阅读兴趣展开教学，方法同上。
（二）写作教学中的差异教学
四、结束语
在考虑小学生课外阅读差异的基础上展开小学语文差异教学能够使不同学生的不同特点得到充分的尊重与发挥，这对于创新型人才的培养具有重要意义，同时也能够使小学生阅读以及写作等水平得到最大程度的提高，由此可见，差异性教学必须得到重视。
参考文献：
[1]苏渊.小学生课外阅读情况的调查和分析――江苏省常州市城乡小学生问卷调查结果分析[J].中小学图书情报世界，2003，07：35-38.
[2]丁锐，吕立杰，唐丽芳.小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究[J].基础教育，2016，04：71-81.
随着社会经济和科技的飞速发展，各种科技知识在生活中显得越来越重要，科学素养的提高在很大程度上依赖于教育对人的培养。可见，小学教育无疑承载着提升小学生科学素养的历史使命。由于小学语文是一门基础性、综合性的学科，在培养小学生科学素养的过程中起着重要的作用。那么，在小学语文教学过程中怎样培养小学生的科学素养呢？
首先，合理利用口语交际课，培养小学生的科学素养
在口语交际课上，我发现学生在发言或组内交流时，经常会出现发言被打断或不听别人发言等情况。究其原因，主要是学生未养成倾听的好习惯。因此，培养学生倾听的习惯是非常必要的。倾听在语言交往中是非常重要的因素，它不仅仅是一种礼貌、尊重他人的表现，更重要的是倾听是正确回答他人问题的前提，可以减少所答非所问情况的发生。在口语交际课上，我经常会让学生重述我的提问，或者复述其他同学的发言。还有学生在交流讨论中阐述自己的观点，有时会因为思考问题角度的不同而引发争论，在激烈的争论中，学生的思想互相碰撞，学生的语言和思维都会活跃起来。记得在一次口语课上，学生们就“开卷有益”、“开卷未必有益”两种对立观点进行讨论，全班展开了一次辩论。班上学生自由分成两大组，在辩论过程中，每个组的学生都尽心尽力，极力说明自己组观点的正确性。为了驳倒对方，两个组的学生分别聚集在一起，组内团结一心，精诚合作，集思广益。在辩论中突显团队合作精神，学生的机智、果敢发挥得淋漓尽致。口语交际课有助于小学生合作意识的形成；有助于小学生创新思维的培养；有助于小学生科学素养的综合提升。
其次，充分利用阅读教学课，提升小学生的科学素养
再次，有效利用写作教学课，培养小学生的求真精神
在小学写作教学中，我主要通过训练学生写作思维、培养小学生写作“求真”精神来提高小学生的科学素养。首先，培养小学生的逆向思维和发散思维。逆向思维是指从习惯思路的反方向去寻找分析解答问题的思维方法，这种思维往往打破常规思维、拓展思路、另辟蹊径。在小学写作教学中，我比较注重学生逆向思维的训练，让学生打破常规，挣脱固有思维的框框，寻求多方面的新思路、新办法。这样教学学生的想象力和创造力都会大幅度提升。在写作教学中，我也非常重视学生发散思维的培养。其次，培养小学生的“求真”精神。写作需要真情，即“求真”精神。语文教师要鼓励学生表达自己真实的情感，要培养学生写作的求真精神。写真实的世界，写真实的自我。为了培养学生写作的求真精神，我通过开展班级活动，鼓励学生多多参加校园文化活动，要求学生每天坚持写日记，记录感动自己的点滴瞬间，用心灵去感悟人性的真、善、美；鼓励学生多多接触大自然，接触社会，参加各种社会实践活动等等，以此来帮助学生认识这个世界，丰富学生的体验，培养学生的真性情，培养学生写作的求真精神。使得学生的作文更具有知性，更具有个性化，更富有感染力。
最后，利用好身边学科资源，注重学科课程整合
2青少年科普网站的设计和功能介绍
结合需求分析，将青少年科普网站分为科普动态、科学探索、科学生活、科学动画、科学图吧、互动平台、系统管理等7个模块，如图1所示。
2.1科普动态板块科普动态及时
2.2科学生活板块
2.3科学动画、科学图吧版块
2.4互动平台
3青少年科普网站的实施
本网站采用B/S结构（Browser/Server，浏览器/服务器模式），其客户端不需要安装专门的软件，只需要浏览器即可，浏览器通过Web服务器与数据库进行交互，可以方便的在不同平台下工作，B/S结构简化了客户端的工作，它是随着Internet技术兴起而产生的，对C/S技术的改进。[7]该结构大大的减轻了服务器的负担，并增加了交互性，能进行局部实时刷新。开发语言为C#语言，开发工具为VisualStudio2010，服务器端采用ASP2.0，数据库使用SQLSever2008，脚本语言采用VBScript和Javascript语言，使用JqueryAjax技术完成页面局部更新功能。
4结束语
一、激发课外阅读兴趣,使之乐读
“兴趣是最好的老师”。低年级儿童喜欢图文并茂的注音读物,特别是童话、寓言及关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读,而且喜欢讲给别人听。针对学生的这一特点,教师不仅要是此类读物的热心读者,而且要积极推荐,引导学生去阅读。中高年级则应将学生的兴趣引至名人传记和科普类读物上,结合语文课的学习,相机推荐适合他们“口味”的书目,鼓励他们课后自由阅读。
教师也可以有意识地向学生介绍冰心、鲁迅、季羡林、、叶圣陶等名人,教学生以他们为榜样,热爱读书,争取成为名人,从而激发小学生的阅读兴趣,乐于进取。
二、提示课外阅读方法,使之会读
课外阅读既是课内阅读的延伸,又是课内阅读的补充,教师要帮助学生提高阅读的质量。
1.教给阅读方法。
学生爱读书不等于会读书,还需加强指导。每节阅读指导课上精读一两篇读物,教会学生从整体入手分三步读书:初读,归纳主要内容;速读,质疑解疑;细读,联系上下文或查字典释词。告诉学生在自由阅读时,不仅可以连读、略读,而且可以按自己的兴趣和需要去跳读,如二年级能把200多页的书在放学以后几小时就看完,有的孩子就是挑最有趣的情节跳读的。
2.明确阅读要求。
3.养成良好的习惯。
三、指导选择课外读物,使之想读
国家虽然对出版物有明确规定,但形形的书刊仍在社会角落泛滥,小学生年龄小、阅历浅,这就要求教师时常向学生推荐富有启发、教育意义又符合学生年龄、心理特征的书籍,让学生与好书为伴,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”。让学生在阅读中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣(新课标中的语句)。
1.针对学生个性,选择有益的课外读物。
2.与时俱进,感受现代儿童文学的魅力。
在读好《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》四大名著及其它名著的同时,也要读一读现代儿童小说,感受时代的气息。