序论：在您撰写小学生科技实践论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】《弟子规》；教育传统；道德
一、我们开设《弟子规》这门课程的意义
现代教育，相对于授业和解惑，我认为“传道”我们还做得很缺乏，虽然平时我们教师也告诫我们的学生要回家帮父母做点力所能及的家务事，可说说只是说说，作用并不大，因为孩子对于回家帮父母做点力所能及之事的理解并不够。看看我们现在学生的生活状态就可以知道，他们的为人之道。如给人打招呼的习惯没有；每天吃饭睡觉要父母叫喊；饭来张口衣来伸手；那更不用说做家务，还有很多其他的为人之道的细节。我们并没有教导孩子要那么做，似乎这样的教育方式正在流失。我们看看《弟子规》，这些细节、习惯、为人之道我们能在其中找寻到。孩子学习《弟子规》，能让孩子养成良好的习惯，让孩子终身受益，其对于孩子的成长的现实意义和对于孩子获得幸福人生的意义，那是不言而喻。
九九重阳节也是中国的老人节，在二年级品德课学习“重阳节”这一节时，对“老人节这一天，你们准备为爷爷奶奶、姥姥姥爷做一件什么事？”的问题有几个学生回答说他们要为爷爷奶奶收拾屋子扫地，要为姥姥姥爷洗脚、洗衣服，为爷爷捶背，……。八九岁的孩子能想到这些，真的是很不错。知道这是为什么吗？因为我们学校这两年来一直在进行《弟子规》的教学与践行，孩子们已经在潜移默化中受到了教育。
二、教师深入的学习《弟子规》
《细讲弟子规》一书，让我重新认识了《弟子规》。
1、“或饮食或坐走长者先幼者后”
这不仅是有些行为的指导，其中包涵了“礼节”。如果孩子懂得尊重长辈，孩子的恭敬心会自然的落实在生活的点点滴滴当中。所以，第一个是吃东西这件事，教孩子当他一看到菜，是先给长辈吃，他的德行就在这夹菜当中在提升了。诚于中，形于外。有恭敬心的孩子懂礼节，他知道处处尊重别人，替人着想，脑筋灵活。真正的活泼是思想的活跃，是处处能替人着想，才是真活泼！这以往理解的活泼真是太肤浅了，学习礼节对孩子来说太重要了。当一个孩子处处很有进退之礼，谁交给他办事都会很放心的。那他往后的人生一定会遇到很多贵人的，有很好的前途。生活中的每件小事，对于孩子都是影响一生的大事！
2、“小时了了，大未必佳”
“小时了了，大未必佳”为什么小时有本事，大了未必佳呢？我一直纳闷呢？原来小时候很多本事都拿来炫耀了。我们不能在结果停留，那我们就活的不明白了。学贵在立志，先要明确我们学本领的目的是什么。现在的小孩子，当长者没有好的榜样给他，他就没有什么志向，慢慢就终日游手好闲，很无聊。不知道读书是为了什么。在一年一班我问他们“你们读书是为了什么呀？”小班长先说的，她说：“妈妈说好好读书挣更多的钱。”看这么丁点的孩子，就钱钱的。大人都给了孩子们什么样的价值观啊！
我没有直接告诉孩子们这是错的。我告诉孩子们：“我们读书最重要的是学本事，有了本事就可以帮助别人，谁帮助的人越多谁的本事就越大。”医生学的本领能帮助谁？老师学的本领能帮助谁？邵涵说：“医生能帮助病人治好病。”李想说：“老师能帮助学生学习知识和做人的道理。”孩子们回答的多好啊！有了这样的本事国家就会给我们发工资，我们就可以凭我们的本领生活了。
“想一想说说自己读书是为什么？”孩子们说着自己的“志向”……孩子们都很受教的。学贵在立志！孩子们建立正确的价值观要在他很小的时候抓起！
2、经文讲解处，换为用动画片的形式讲解。这样一来枯燥的《弟子规》讲解变成了生动的动画片，果然孩子们兴趣浓厚。动画一开播那一个个小脑袋不动了，一双双大眼睛都盯着大屏幕。爱做小动作的赵莹、谷成都被吸引住了。故事后的问题结合故事主题来提。记得学“父母呼应勿缓”这句时，朱星宇同学听完问题就把答案说出来了。方式对了，孩子是乐学受教的！
第二天四更时，张三的妻子王梅花起来给张三做饭。张三吃完饭，带着行李去乘船了。
到了天大亮的时候，王梅花听到一阵敲门声和慌张的呼叫声――“梅花嫂！梅花嫂！”王梅花打开门，发现敲门的人是船主，问道：“出什么事了？”
船主说：“张三昨天雇我的船准备外出，约好今天五更开船。我左等右等，可是张三怎么到现在还没有来？”
梅花听罢，大惊失色，着急地到外面寻找，却不见张三，于是到官府报案。县官听完案情后，很快断定船主就是嫌疑犯，马上将船主抓起来严加审问。
县官为什么能很快断定船主是嫌疑犯呢？
要想准确地判断船主是不是嫌疑犯，关键在于从他的言行着手，进行逻辑推理。
假若张三的失踪与船主无关，那么当张三没有按时来乘船时，船主跑到张三家去喊张三，就应该叫：“张三！张三！”
可是，船主前去喊门的时候，没有喊张三，而是直接敲门，叫：“梅花嫂！梅花嫂！”这就表明，船主已经知道张三不在家了。
既然船主在喊门前已经知道张三不在家，那么很可能与张三的失踪有关，是案件的嫌疑犯。
聪明人过桥
大河上有一座东西向横跨河面的桥，人通过需要5分钟。
桥中间有一个亭子，亭子里有一个看守者，他每隔3分钟出来一次，如果看到有人试图通过这座桥，就会叫他回去，不准他通过。
一个聪明人想了一个巧妙的办法，通过了这座大桥。你知道，这个聪明人是用什么办法通过这座大桥的吗？
看守者每隔3分钟出来一次，过桥的人是不是可以巧妙地利用这3分钟呢？
聪明人就想到了这一点。他从东往西过桥，走了两分半钟后便转身往东走，没走多远，看守者就出来了，看到他在桥上走，就命令他往回走。
这样，聪明人掉转头朝西走，可以顺利地过桥了。
巧分蘑菇
一天，天气晴朗，小兔子开开和心心到森林里捡蘑菇。
他们捡了一大堆蘑菇，但在分蘑菇的时候吵了起来，因为他俩谁都不想少拿，但怎样才能平均分配这堆蘑菇呢？
他们找到森林中最公平的熊伯伯，让熊伯伯给它们出了个主意。最后，它们拿着自己的蘑菇高高兴兴地回家了。你知道熊伯伯给他们出的什么主意吗？
要想平均分配蘑菇可不简单，不过只要想到了方法，其实也很容易哦。
聪明的熊伯伯想的主意就很好，它先让小兔子开开将蘑菇平均分成两份，再让小兔子心心从两份蘑菇中拿走一份，剩下的那份就是开开的了。
因为蘑菇是由开开分配的，所以它认为两份蘑菇一样多。心心首先挑选蘑菇，自然会选自己认为比较多的那份蘑菇，这样，开开和心心对自己拿到的蘑菇都很满意，便高兴地回家了。
下一个数字
你们都玩过成语接龙，但玩过有趣的数字接龙吗？
嘿嘿，下面就来试试吧。
有这样一组数字：3、13、1113、3113、132113、1113122113。仔细找找其中的规律，开动脑筋，你能写出下一个数字吗？
解析参考
只要细心观察这些数字，我们就能很快发现其中的规律：后面的数字是前一个数的读法。
第1个数是3；第2个数是第1个数的读法：1个3，所以是13；第3个数又是第2个数的读法：1个1，1个3，所以是1113；第4个数读第3个数：3个1，1个3，所以是3113；第5个数读第4个数：1个3，2个1，1个3，所以是132113……
以此类推，第7个数应该是第6个数的读法：3个1，1个3，1个1，2个2，2个1，1个3，所以是311311222113。聪明的你，写对了吗？
看你的！
2014年《发明与创新小学生》杂志全新换装，内容更丰富，投稿的机会更多啦！还等什么，接下来就看你的了，让稿件来得更猛烈些吧！
栏目新面孔：
1.科学大咖秀：科学家生活趣事，展现科学家在科技创新以外的另一面生活
2.影音连连看：最新最酷的科幻电影，图文并茂
3.科普酷部落：好看好玩的科普图片集，或是搞笑的生物趣图，或是自然奇观
亮点栏目大扩版：
1.菁菁校园：原来的乐活校园栏目，内容更多样化了，不仅刊登学生科技小论文、小发现和小记者们的所见所闻，还登载各类学生作文
2.创新大擂台：每期刊登3到6个发明作品以及2到4个创意点子，为学生提供更好的展示平台
原有栏目：
1.追新哈哈镜：介绍最新最潮的科技创意产品
2.嗨皮欢乐谷：小笑话、幽默故事
4.发明小达人：展示在发明创新具有突出成绩的发明小达人
5.名师名校：介绍优秀科技教师的辅导经验和教学特色、展示科技创新特色小学的创新教育经验
6.另眼看科学：鲜为人知的奇闻趣事、不一样的科学新知
7.发明时光机：发明小故事
8.发明学堂：创新方法、创新技巧以及创新思维方式和小学教师教学实践论文。下设子栏目《智慧驿站》
10.实验非常道：有趣的科学小实验
11.探秘无极限：宇宙未解之谜和自然界的奇妙现象
12.科幻城堡：学生原创科幻文学作品和国内外经典科幻故事
13.军事总动员（不定期栏目）：用科学方法解读有趣的军事知识、尖端武器、先进的军事战术
14.玩转脑风暴：互动性的智力问答栏目
16.科幻画工厂：学生科幻画作品
17.动漫乐翻天：令人开怀一笑的科技生活漫画
投稿方式：
来信地址：湖南省长沙市芙蓉区八一路59号《发明与创新》杂志社
你们好。
寒假一下子就过完了，这个寒假，你们有没有出去好好放松一下呢？
嘿嘿，告诉你们哦，我的收获可大了，不仅结识了好多小伙伴，还把去年的《发明与创新》杂志看了一遍，越看越觉得有意思呢。
更有意思的是，我学会了做饭，成为了超级大厨，还给家人煮了好几次饺子。但每次煮饺子时，我都很纳闷，为什么饺子刚下锅时会沉到锅底，煮熟后却一个个漂在水面上呢？
你们可以帮我解答这个问题吗？
辽宁沈伊沁
沈伊沁小朋友：
你好。
寒假里，我们在准备今年的杂志哦，相信你们会很喜欢的。至于你提出的问题，我们很乐意解答。
生饺子的密度比水的密度大，放到水里会直接沉到锅底。然而随着水温不断升高，饺子慢慢变热，饺子皮和饺子馅渐渐膨胀，馅里的空气膨胀得更厉害，这时，饺子体积增大，密度则相应变小。
本次社会实践服务团是由贵州大学明德学院青年志愿者组成。此策划拟定后，提交共青团贵州大学明德学院委员会审核批准后，转交所属实践地共青团县委员会审查同意，方可依照策划根据实际情况实施。
一、活动背景
“十二五”规划，是我省大力实施工业强省战略的五年，按照走新型工业化道路的要求，完善实施工业强省战略的领导体制、工作机制和政策体系，大力发展结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，加快把贵州建成国家重要的能源基地、资源深加工基地、装备制造业基地、战略性新兴产业基地和优质轻工产品基地。在此情况下，我们作为祖国的新青年，怀着忧国忧民之心，心怀报效祖国之心，为祖国发展做出我们应有的贡献。为社会贡献力量是当代大学生义不容辞的义务与责任。
二、活动目的
为全面贯彻落实《中央国务院关于及一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，进一步落实社会实践活动的精神，践行志愿者精神，积极服务于社会,宣扬“三个代表”的重要思想理论,树立科学发展观，发挥大学生在当代社会的先进性作用,同时有在发扬我们奉献、友爱、互助、进步、的志愿服务精神向我省贫困农村地区提供服务，进一步帮助乡村中小学生提高知识面，提高贫困地区的教育水平，推动社会主义精神文明建设，同时也为更好地检测我们综合运用所学基础理论，基本技术和专业知识的能力，提高我们动手能力和分析，解决实际问题的能力，锻炼独立生存的生活自理能力，全面提升自身各方面综合素质，以便更好回报社会。充分利用大学生的社会宣传作用，传播志愿精神，呼吁社会，争取更多社会力量参与西部地区建设，支持西部，发展西部。积极引导广大学生在服务建设城乡统筹发展的伟大实践中受教育、做贡献，提高学生解决实际问题能力，为将来更好投身社会，适应社会，服务社会奠定基础，更好地为社会主义和谐社会建设奉献力量。
三、活动主题
“舞动青春·心系农村·传承奉献”
四、活动形式
深入贫困山区支教、实地调研、走访当局、慰问贫困户、服务农村。
20xx年7月15日——20xx年7月25日
六、活动地点
贵州省安顺市紫云县水塘镇(水塘小学，格凸小学，二关小学)
七、活动组织
活动单位：贵州大学明德学院青年志愿者协会
监督单位：共青团贵州大学明德学院委员会
指导老师：唐颖
队长：####
队员：待定(35人左右)
八、前期准备
2、搜集资料为社会实践做准备。社会实践服务分团联系商家企业，争取资金赞助。
3、初步联系服务地点，与服务地政府、媒体、群众的沟通合作，将我们的活动策划书已电子档案的方式发到他们的手中，提高可行性和可操作性。
4、派人员到当地进行踩点，联系当地政府确定活动细节，同时进行考察和预约工作，走访当地，保证活动的万无一失。
6、向全院通过传单,小册子,海报,展板,宣传栏，学院广播等宣传，向全院征集三下乡人员展开报名工作，并募集资金。
8、招募人员进行分工，根据个人的实际情况分配好任务
(1)安排工作人员，包括联系，宣传，摄影等
(2)成立会计小组，主要负责预算出支费用
(3)成立采购小组，主要负责事物的采购
(4)成立外联小组，主要负责本次活动的赞助费用的筹集
(5)成立摄影小组，主要负责本次活动的全程跟踪拍摄，以及一些细节照片的拍摄。
(6)成立组织小组，主要负责本次活动的安排。
(7)成立安全小组，主要负责本次活动的安全。
九、活动内容
1、科技兴农宣传
2、法律宣传教育
3、医疗保险宣传
4、自然灾害预防教育宣传
5、艺术启蒙，中小学生艺术课堂培训
6、趣味英语辅助教学：中小学趣味英语课堂培训
7、进入农村各家户的农民子女进行辅导假期作业、补习功课
8、慰问当地贫困家庭
9、社会调查。
十、活动具体开展
2、法律宣传教育：向当地村民发放宣传法律知识的资料，向当地村民讲解法律知识。
3、医疗保险宣传：向当地村民发放医疗保险知识的资料，向当地村民讲解医疗保险及养老保险。
5、艺术启蒙教育：中小学生艺术课堂培训，利用我们的专业所学知识和所带摄影摄像器材，为当地学生开一门别致而有趣的艺术启蒙课程，激发他们的艺术潜力和兴趣。
6、趣味英语辅助教学：通过趣味课堂展开如英文歌，游戏等激发学生学习英语的兴趣，扩大学生的知识面，让学生轻松快乐地学习英语，了解英语的趣味。让每个学生在英语学习中体验成功的喜悦，加强学生学习英语的信心。加强学生英语基础知识，日常交际用语。
7、进入农村各家户利用志愿者专长农民子女进行辅导假期作业、补习功课、学习方法传授等。
8、慰问当地贫困家庭：选取当地几家贫困户向他们捐赠油、米、牛奶等物资。
9、社会调查：向村民进行调查问卷调查。
10、工作总结：社会实践期间，按照一天一小会两天一大会，组织召开总结会议，主动，听取当地政府工作人员，村民学生及队员的建议，互相学习交流相互探讨及时对方案进行调整。
十一、后期总结
2.加强对本次社会实践宣传：活动结束后通过报纸、网站、电视台展板、海报在校内外展开宣传，以引起社会对西部农村现况的共鸣，同时加强我院的对外宣传力度，提高我院知名度。
十二、行程安排
·20**年7月14日，所有队员在学院集合，为15日出发做准备。
·20**年7月15日，出发前往紫云县。
·20**年7月25日下午，全体队员返回学校
十三、经费预算
火车费(往返)16元×2×##人=32×##元贵阳----安顺
汽车费(往返)20元×2×##人=40×##元安顺----紫云县
其他汽车费：500元
食宿预算：15元×10天×##人=150×##元
保险费：10×##元
政策、调研、调查问卷：500份×0.2元=100元
药品：感冒药、创可贴=300元
经费预算共####元
每人交300元(待实践结束后多退少补)
十四、注意事项
为保证此次活动安全、顺利进行，特向参与本次社会实践所有成员规定如下：
1、所有成员参与此次活动的目的明确，要有高度的服务精神和坚定的吃苦耐劳的决心，不得因活动艰苦而中途退出。
2、所有成员要有高度自觉的团队精神和合作观念，服从队伍统一安排，一切行动听指挥，不得推诿工作或任务。
3、在活动期间，若有重大事情(如个人行动、财政收支等)须直接向指导老师和队长报告，获批准后方可行事。任何人不得单独行事或擅离开。
4、队伍各小组长须在活动期间及时清点本组人数，考察本组成员情况。若发现异常情况应立即报告，并启动应急机制。
5、活动期间，队伍成员应彼此团结友爱，真诚相待，要有大局观念，不得搞小团体主义，共同维护队伍利益。
6、活动期间，队伍成员须注重个人形象，注重礼节，尊重当地风俗习惯，坚持民族平等的原则，坚决维护我队伍和我校的良好形象。
7、活动期间，队伍全部成员一律使用普通话;根据需要，服务队应使用队旗，穿队服。
8、队长和各小组长应有高度的责任心，密切了解活动的进展情况和队员的动态。另外，队长和各组负责人应注意协调各队员的关系，不得偏私，注重营造队伍和谐友善的局面。
十五、安全应急预案
2、沟通问题如在调查活动中与村民的沟通，我们出示学生身份证明，并挑选口才好的同学，尽可能用当地人熟悉的语言进行沟通，增加亲和力及信任度。
3、出发前专门对遇到犯罪事件的应变方法研究并作出行为细则和应变方法。
4、与陌生人接触时对于陌生人的无理要求坚决拒绝。
5、活动过程中如出现人数过多导致拥挤的情况，应立即组织队员维持秩序。若出现发生冲突情况，应立即找带队老师进行调解，调解不成向当地政府或司法机关求助。
十六、队员纪律要求
1、统一行动，协调一致，服从指挥;
2、团结合作，积极主动，互相帮助;
3、谦虚踏实，吃苦耐劳，认真负责;
4、尊重当地人民群众的民风、民俗，虚心学习基层经验和民族文化;
论文摘要：研究概念的生成，有其理论价值和实用价值。概念的生成也可通过元素组合的方式产生，这是一门新兴的学科，是科学研究的工具。
一
概念是人类抽象思维的元素，是人类文明的基石，是人类进步为脚印。一部人类的智能史也就是概念的发展史:由无到有，由少到多扩由简单到复杂。今天概念已形成一个庞大无比的系统，而且还正在扩大化、复杂化。那么，人类的概念是怎样产生的呢在《实践论》中说:“社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变(即飞跃)产生了概念。概念这东西已经不是事物的现象!不是事物的各个片面，不是它们的外部联系，而是抓着了事物的本质，事物的全体，事物的内部的联系了。概念同感觉，不但是数量上的差别，而且有了性质上的差别。循此继进，使用判断和推理方法，就可以产生出合乎论理的结论来。”(《选集》卷一262页)这是概念的最早的最基本的生成形式。但这并不是概念的唯一的生成形式。
科学的假设当然也是概念，但科学假设的提出，并不一定是严格遵循“感性认识的反复一一飞跃一一概念”的路线的，而科学的假设可能是事物的本质，事物的全体，事物的内部联系，假如它们被证实了的话;但也可能并不是这么回事，假如没有被证实的话，但它依然是概念呀!在现在的信息时代里，研究概念生成的多种多样的形式和途径，这是既有理论价值又有实用价值的，它有利于开发人们大脑的潜能，培养创造性思维，促进人类知识的革命。
二
概念也可以通过元素组合的方式产生。那些最基本的最简单的概念，可以称之为元素，也就是复杂概念或复合概念的区别性特征。如:
这时我们可以排列如下矩阵:
在我们的矩阵中，便出现了16个复合概念。其中第3号内涵是:
这便是电视。一个复合概念的构成元素的总和，即它的区别性特征的总和，‘便是它的内涵。而其中的第4号概念是:
因为无图象、无声音同全息是矛盾的，所以是虚假的概念，不可能找到或制造出它所指代的对象来的。再如我们有如下的基本元素:
同样可以排成如下矩阵：
也同样可以得到16新概念，即i6种新的概念所反映的多功能用品，如:
通过元素的排列组合来生成新概念比在感性认识的多次反复的基础上飞跃而产生概念。当然具有多快好省的特征。第一是“多”，可以产生一大批一大批概念。第二是“快”，很迅速地产生新的概念。第三是好，它提供的是一组概念，一群概念，一个概念场，让你在一个概念场中来检查概念，比较概念，选择最佳的最适用的概念。第四是才‘省”，这样产生概念，目标明确，避免了许多无效劳动。所以这种元素组合式概念生成法是值得也应该提倡的。当然这种方法得以前一个概念的基本生成法为基础，而且也应当受到经验的事实来检验。在人类的知识极其贫困的时代，这种元素组合式概念生成法是很难大显身手的。在今天知识更新的信息时代里，这种概念生成法有了大显身子、英雄用武之地了，时代的进步和发展也迫切需要这种概念生成法了。
三
元素组合式概念生成法可以作为科学研究的工具，也可以作为创建新学科的手段。在这横向联系的科学向综合边缘方向发展的时代里，通过学科的排列组合，便可以得到许多潜在的科学部分，并使之转化为显科学，如:
社会语言学——语言社会学
心理语言学——语言心理学
生物语言学——语言生物学
声学语言学——语言声学
化学语言学——语言化学
地理语言学——语言地理学
地质语言学——语言地质学
数学语言学——语言数学
哲学语言学——语言哲学
逻辑语言学——语言逻样学
符号语言学——语言符号学
历史语言学——语言历史学
法律语言学——语言法律学
美学活言学——语言美学
信息语言学——语言信息学
控制语言学—语言控制学
医学语言学——语言医学
系统语言学——语言系统学
这些新概念所反映的对象有的已经成了新兴的学科，有的不久也可以成为新兴的学科，当然有的将永远是一个虚假的概念。但是当我们以语言学为一方，以其他学科为一方，进行排列组合之后，得出了我们的新概念新学科的名单，这便是我们把握语言学进一步发展的一个类似门捷列夫元素周期表的草案，它帮助我们选择主攻方向，帮助我们预测语言学的下一步发展，当语言学中一个个新兴学科出现的时候，我们不会目瞪口呆，不知所措，而会镇定自如，轻松愉快地接受它，品评它。
在我们的语言学研究中，一些最基本的元素，一些初始的概念，最基本的对立，最重要的区别性特征，如:
它们的排列组合可以生成许多复杂的新概念，其中有不少是有用的概念，还等待我们去开发。
元素组合式概念生成法在现代科学研究中，是十分重要的。我们应当把它运用到基础教育中去，启发中小学生早期掌握元素组合式概念生成法，这对他们掌握丰富复杂的概念有益，让他们感觉到这些仿佛早就存在于他们的大脑中了，不过是老师唤醒了这些复杂的概念罢了，这样他们的学习不但轻松而且愉快。
因此，我们决不把元素组合式概念生成论神秘化。它虽然是新捉出来的东西，但早就存在了，早就被许多人不知不觉地运用了。我们不过是主张把它自觉化，模式化，普及化。这样才能适应提高全民族文化素质的需要，才能适应高科技友展的信息时代的需妥。当然元素组合式的概念生成论还得以溉念的分解为基础。所谓概念的分解包括，一是复杂概念分解为简单概念，二是简单概念分解为一些区别性特征。应该是先有分解后有综合。
关键词：体育教育专业；全程实践教学；培养模式
中图分类号：G353文献标识码：A
教育部高等学校体育教育专业指导委员会制定的体育教育（师范）专业本科（四年制）培养方案中明确指出了该专业的培养目标是：培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。
1构建体育教育专业“全程实践教学”培养模式现实意义
1.1素质教育依然是21世纪教育的主旋律
2体育教育专业“全程实践教学”培养模式的理论模型及其构架依据
“全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、全方位的教育教学能力培养与实践过程。它是将教育教学实践贯穿于专业教育的全过程。即：以课堂教学为中心，将实践内容落实到1-8个学期的每门课程，在不同学期的不同课程教学中侧重安排相应的实践内容，并于第二课堂有机结合，形成“课内与课外，校内与校外，教学训练与竞赛强化相结合”的“课内外一体化”的“全程实践”教学体系，旨在多角度、多层次、开放性、综合性地培养学生的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”，促进学生的知识“内化”，全面提高学生的综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
就实践教学形式而言：从分布在各课程内的微格教学实践到教学基本功大赛的强化实践，再到综合性的教育见习和教育实习，改变毕业前的一次性教育见习和教育实习为“全程性实践”。
就实践教学内容而言：从课程单项实践裁判考级实践外出观摩优质课体育基本功、体育教师基本功考核教育见习以公共体育学生为对象的校内实习专业教育实习。集“行为规范、课堂教学见习、实习，多项裁判工作实践，教师基本功实践，班主任工作实践，社会体育工作实践，社会调查实践，人文素质检验”等内容为一体的实践教学体系。从重视课堂教学实践到重视综合的体育教师基本功、体育教师基本素养实践，扩大了实践教学环节的内涵。
就实践教学平台而言：从以各课程为实践平台到以社区、乡镇、企业、校内公共体育课、中小学等实践基地为实践平台，拓展了实践平台的外延，增加了学生的实践机会。
早在1937年7月撰写的《实践论》论述了在实践基础上认识发展的辩证过程，阐明了感性认识和理性认识的辩证关系。它指出，人们的认识运动，首先经历由实践到认识的过程，即在实践基础上从感性认识上升到理性认识，这是认识过程的第一次能动的飞跃；经过实践得到的理性认识，还须再回到实践中去，这是认识过程的第二次能动的飞跃，是更重要的飞跃。并深刻地指出，人类认识发展的全过程是：实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识的每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。
爱因斯坦关于“智力生态环境”的论述和的《实践论》及现代教育的特点无不为体育教育专业“全程实践教学”培养模式的构建提供了充足的理论依据。
3体育教师教育“全程实践教学”培养模式的构建思路
3.1创新与优化课程结构体系人才培养目标的实现和培养模式的实施，归根到底要依赖于合理、完善的课程体系，同时，课程的内容又对教学过程有着直接的制约作用。因此，构建和优化与“全程实践教学”培养模式相适应的课程体系无疑对该模式的实施具有先导作用。
3.2全力为学生创建教学技能“实践场”我国现行的教育方式、考试方式和学习方式导致了“惰性知识”的产生，学生在学校中所学习的知识仅仅是为考试做准备，不能有效解决实际中的问题。而在无背景的情境下获得的知识经常是惰性的和不具备实践作用的。对此，情境认知理论认为，人类的知识和互动不能与这个世界分割开来，我们不能只看到情景或是环境，也不能只看到个人，真正起作用的是人们和环境的相互协调，所以只把重点放在孤立的方面是破坏互动，是抹杀情境对认知和行为的作用。由此而构建的情境学习理论认为，知识不是事实和规则的云集，而是一种动态的建构与组织，同时还应该是人类协调一系列行为并适应动态变化发展环境的能力。
4体育教师教育“全程实践教学”培养模式的实施步骤
为了营造人才成长的智力生态环境，促使体育教育专业学生将知识“内化”为做人和做事的基本心理品质，且具备比较敏锐的观察力、深刻的判断力、丰富的想象能力和勇敢的创造精神，笔者制定了“全程实践教学”培养模式保障体系和实施步骤。
4.2课内外一体化，落实实践教学任务
第1-5学期：裁判工作实践。一是利用术科教学组织课内教学比赛，让学生轮流进行裁判实习；二是利用校内每年举办的田径运动会，篮、排、足球赛等各单项比赛，组织并指导学生制定竞赛规则、编排秩序册及临场执法；三是学校联系本地、市体育局、教育局，派遣学生组织执法各部门系统及中小学比赛；四是各运动项目裁判员考级实习辅导。
第5-6学期：《学校体育学》、《体育教学论》、《中学体育教材教法》等教学类课程课内教学实践。以课堂教学为中心，把学生分组，将部分难度较浅的内容实行组间分配，根据教学内容让学生自己编写准备教案，课前由任课教师审阅、修改，再由学生实施讲解，教师课后简单小结并给予评分，计入考评。
4.2.2走出学校，步入教育实际第5学期：外出观模优质课。要求学生到中小学观摩优秀教师教学，让学生熟悉中学教材、教学大纲，熟悉体育教学工作的基本环节，如备课、上课、布置作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定；了解中小学生的生理、心理特点；并与体育教师一起进行体育教学、训练等。
第6学期：教育见习。
第7、8学期：毕业论文习作。
4.2.3强化各类技能考核第3学期：体育各运动项目基本功大赛和文化基础知识大赛（英语、计算机、三笔字等）。
第7学期：面对全校公体学生进行两周试教，组织体育教育教学基本功大赛。包括：教师着装、精神面貌、教态、队列、口令、口哨、基本徒手操、广播体操、课堂常规等。
每年在院（系）内组织各种形式的文娱比赛（包括辩论赛、演讲赛、迎新、新年晚会、卡拉OK比赛等）；学院组织学生积极参与各种社会文体表演，鼓励学生创建各种俱乐部（如轮滑、健美操、跆拳道等），并将其列入评奖、评优及入党参考条件。
5结论
1）虽然在现行的体育教育专业人才培养目标下，我国体育教师教育的课程设置逐步呈现出课程结构优化，教学内容、教学方法与手段现代化的特点，但却存在实践教学不足，培养方式呆板等诸多缺陷，导致学生综合能力的畸重畸轻。面对素质教育、知识经济、市场经济的诸多挑战，创新体育教育专业人才培养模式迫在眉睫。
2）“全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、全方位的教育教学能力培养与实践过程。旨在多角度、多层次、开放性、综合性地培养学生的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”，促进学生的知识“内化”，全面提高学生的综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
3）以教育学、心理学理论为基础，认为体育教师教育“全程实践教学”培养模式的构建思路包括：创新与优化课程结构体系；全力为学生创建教学技能“实践场”；实现学生“内隐学习”与“外显学习”的融合；多渠道开发学生多种智能；完善教学质量监控和评价体系等五个方面。
参考文献：
[1]教育部国家教育事业“十一五”规划纲要[M].国发[2007]14号文件.2007，5，18.
[2]黄汉升，季克异.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技，2003，39（11）：1-6.
[3]蒋心萍.体育新课程实施背景下学生创新素质的培养[J].体育与科学，2005，26（1）：60-63.
[4]黄双成.高师体育专业学生的人文素质教育探析[J].北京体育大学学报，2006，29（7）：961-963.
自强之星个人事迹材料范文(一)我叫XXX，是东北电力大学理学院信息与计算科学专业072班的学生。一直以来我都有一个信念：困难压不倒坚毅;自强可以战胜一切。困难决不是赢得怜悯的借口，更不会成为自卑的原因，而是我们真正成长的基石。面对困境，挺直腰杆，坚定地迈出脚步，梦想才有实现的可能。
一、自立、自强我先行
我来自一个平凡的家庭，家中有父亲、母亲、姐姐、弟弟还有我。父亲身体不好，由于一场车祸失去了部分的劳动能力，家中的重担都落到了母亲和年幼的弟弟两个人的肩上。多病的父亲现在也只能靠吃药来维持，岁月不饶人，现在母亲的身体也是不怎么好，这更给贫困的家里雪上加霜。
二、全面发展是目标
优秀学生二等奖学金1次
国家励志奖学金1次
优秀学生三等奖学金1次
东北电力大学自强奖学金1次
特困生二等奖学金1次
大学“优秀团员”
东北三省数学建模大赛三等奖
理学院“科技创新先进个人”
理学院首届“自强之星”
理学院“社会实践杰出个人奖”
在生活上，我尽量的节省每一分不应该花的钱，因为我知道它来得不容易，只有自己尝试了才知道挣钱的不容易，也才会格外珍惜。
三、自立、自强永于心
以后，无论遇到什么样的挫折，我都将会坚强起来!在做人，学习，工作等方面，不怕艰难，勇敢地面对一切困难险阻，做一个真正的“自强之星”!坚信会在以后人生道路上越走越远!一个人要想立足于社会且永久不败，是很难的，但不是不可能的，最重要的是你要有自立自强的精神，自己要相信自己必胜!
“奋斗过不论成败，我心泰然处之;拼搏过不论进退，我自昂首向前。努力交织光辉岁月，自信汇成七彩人生。”这是我的生活信念。
“磨难教会我自强;自强使我自信”——这是我的体会!
自强之星个人事迹材料范文(二)不甘落后不甘落后的我
如果说生活是一本百科全书，那么里面记录的就是酸甜苦辣的百姓故事，冷暖人间真情，它们用爱心书写着人生的轨迹，用笔记录下那最美好的瞬间，而生命的开始就好像一个车轮按照自己的轨迹不断向前方驶进，而且生命的形成与发展就象一孩子的成长过程一样，随着年龄的增加自己的阅历有所丰富，如果说老天给了我们健康的体魄，那么大地则给予了你阳光，给予你智慧的太阳之神，更是让你在自强中不断地成长，成为一名国家真正的栋梁之才，社会的一个技手，成为一个蒸蒸日上有理想有文化的大学生，
当第一缕阳光升起的时候，当春天的脚步即将离近的时候，睁开眼界，重着广阔的无边无垠的大海，我的内心汹涌而又激荡，因为在学习的道路上没有终点，只有向一个又一个高点发起冲击，你才会立于不败，才会站在巨人的肩头，我喜欢学习，因为它带给了我许多快乐，同样我也因有我这样的父母而感到骄傲而自豪，因为正是他们那种孜孜不倦的精神感染了我，我相信，我梦想就会实现，让我们手牵手向着自己理想的目标，启航，向着自己的未来发起冲击，让梦与理想一起腾飞!
自强之星个人事迹材料范文(三)我叫xxx，女，今年13岁，是小学六年级(3)班的班长。在学校，我尊敬师长、团结同学，从不迟到、早退、旷课，学习认真、刻苦，有较强的进取精神，多次在学科竞赛中获奖，是老师的好助手，同学们学习的好榜样。从一年级至今一直担任班长，每学期都被评为“三好学生”，每学期都能获得前三名;对班务工作积极主动，认真负责，有较强的组织能力。能够在老师、班主任的指导下独立完成学校、班级布置的各项工作，在学生里有较大的影响力。
一、尊师守纪、积极进步
我在小学就读的这六年中，能模范地遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各项规章制度;能认真刻苦地学习科学文化知识，团结同学、尊敬师长。我能够端正学习态度，认真学习，与不良习惯划清界线。同时我能做到上课前预习好，课上认真听讲，课后完成好老师布置的作业及复习好功课，受到各任科老师的一致好评。
二、刻苦勤奋、成绩喜人
三、带领全班、共同进步
我不仅学习认真刻苦，而且还热心地帮助同学。我认为“一花独放不会香，百花齐放香满园”。因此，当同学们在学习上遇到困难时，我总是会耐心地讲解给他们听，毫无保留地教给他们解题的方法和学习的技巧，希望大家都能共同进步。
四、做好助手、展现能力
虽然我学习刻苦、勤奋，但是我绝对不会忘记自己是班里的“领头”。我总是会把班级的各项劳动任务和各种活动都安排得井井有条，出色地扮演好班主任的助手角色，充分地展现了自己的工作能力。
五、关心班级、爱护公物
关键词:体育教育专业;全程实践教学;培养模式
TheBuildingof“AllwayPracticeTeaching”CultivationModelforTrainingthePhysicalEducationMajors
FANGAilian,CHENLiang,CHENHong,QINZengBao
(DepartmentofP.E,TaizhouUniversity,Linhai273100,ZhejiangChina)
Abstract:Inthebackgroundofqualityeducation,knowledge-basedeconomyandmarketeconomy,thetrainingofP.E.collegemajorsisfacingsomeproblems,suchasinadequatepracticaleducationandinflexibletrainingmodel,whichleadtothedeficiencyofstudent’sability.Thepaperproposessolutionsbybuildingthe“all-waypracticeteaching”mode.Theideaincludescreatingandoptimizingcurriculumstructuresystem,foundingteachingskill“practicefield”,achievingtheinosculateof“implicitlearning”and“externallearning”,exploitingmulti-intelligentbymulti-channelandperfectingeducationalqualitymonitoringandevaluatingsystem.Atthesametime,itproposesthestepsofimplementationofthismodel.
Keywords:trainingofP.E.majors;AllwayPracticeTeaching;cultivationmodel
教育部高等学校体育教育专业指导委员会制定的体育教育(师范)专业本科(四年制)培养方案中明确指出了该专业的培养目标是:培养面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。
“全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节,而是一个系统的、全方位的教育教学能力培养与实践过程。它是将教育教学实践贯穿于专业教育的全过程。即:以课堂教学为中心,将实践内容落实到1-8个学期的每门课程,在不同学期的不同课程教学中侧重安排相应的实践内容,并于第二课堂有机结合,形成“课内与课外,校内与校外,教学训练与竞赛强化相结合”的“课内外一体化”的“全程实践”教学体系,旨在多角度、多层次、开放性、综合性地培养学生的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”,促进学生的知识“内化”,全面提高学生的综合素质,增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
“全程实践教学”培养模式理论模型(图1)。
就实践教学形式而言:从分布在各课程内的微格教学实践到教学基本功大赛的强化实践,再到综合性的教育见习和教育实习,改变毕业前的一次性教育见习和教育实习为“全程性实践”。
就实践教学内容而言:从课程单项实践裁判考级实践外出观摩优质课体育基本功、体育教师基本功考核教育见习以公共体育学生为对象的校内实习专业教育实习。集“行为规范、课堂教学见习、实习,多项裁判工作实践,教师基本功实践,班主任工作实践,社会体育工作实践,社会调查实践,人文素质检验”等内容为一体的实践教学体系。从重视课堂教学实践到重视综合的体育教师基本功、体育教师基本素养实践,扩大了实践教学环节的内涵。
就实践教学平台而言:从以各课程为实践平台到以社区、乡镇、企业、校内公共体育课、中小学等实践基地为实践平台,拓展了实践平台的外延,增加了学生的实践机会。
实践内容具体安排见下表1。
早在1937年7月撰写的《实践论》论述了在实践基础上认识发展的辩证过程,阐明了感性认识和理性认识的辩证关系。它指出,人们的认识运动,首先经历由实践到认识的过程,即在实践基础上从感性认识上升到理性认识,这是认识过程的第一次能动的飞跃;经过实践得到的理性认识,还须再回到实践中去,这是认识过程的第二次能动的飞跃,是更重要的飞跃。并深刻地指出,人类认识发展的全过程是:实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,而实践和认识的每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度。
现代教育的最大特点是立体化。所谓立体化就是教学要具有多角度、多层次、境界化、整体化,并带有开放性和较强的综合性。
体育教育专业学生成长的“智力生态环境”的营造应该多角度,多层次,境界化,开放型,综合性,全程性。
学生只有“掌握了比较深厚宽广的基础知识,有了比较深入的实践锻炼,经过由此及彼,由表及里,去粗取精,去伪存真的改造制作功夫”,才能将知识“内化”成做人和做事的基本心理品质,才能有敏锐的观察、深刻的判断、丰富的想象能力和勇敢的创造精神,才能得到“知识、能力、素质”的协调发展,从而适应素质教育、市场经济和新一轮基础教育课程改革对人才的要求。
3.1创新与优化课程结构体系人才培养目标的实现和培养模式的实施,归根到底要依赖于合理、完善的课程体系,同时,课程的内容又对教学过程有着直接的制约作用。因此,构建和优化与“全程实践教学”培养模式相适应的课程体系无疑对该模式的实施具有先导作用。
3.2全力为学生创建教学技能“实践场”我国现行的教育方式、考试方式和学习方式导致了“惰性知识”的产生,学生在学校中所学习的知识仅仅是为考试做准备,不能有效解决实际中的问题。而在无背景的情境下获得的知识经常是惰性的和不具备实践作用的。对此,情境认知理论认为,人类的知识和互动不能与这个世界分割开来,我们不能只看到情景或是环境,也不能只看到个人,真正起作用的是人们和环境的相互协调,所以只把重点放在孤立的方面是破坏互动,是抹杀情境对认知和行为的作用。由此而构建的情境学习理论认为,知识不是事实和规则的云集,而是一种动态的建构与组织,同时还应该是人类协调一系列行为并适应动态变化发展环境的能力[3]。
为了营造人才成长的智力生态环境,促使体育教育专业学生将知识“内化”为做人和做事的基本心理品质,且具备比较敏锐的观察力、深刻的判断力、丰富的想象能力和勇敢的创造精神,笔者制定了“全程实践教学”培养模式保障体系和实施步骤。
4.2课内外一体化,落实实践教学任务
第1-5学期:裁判工作实践。一是利用术科教学组织课内教学比赛,让学生轮流进行裁判实习;二是利用校内每年举办的田径运动会,篮、排、足球赛等各单项比赛,组织并指导学生制定竞赛规则、编排秩序册及临场执法;三是学校联系本地、市体育局、教育局,派遣学生组织执法各部门系统及中小学比赛;四是各运动项目裁判员考级实习辅导。
第5-6学期:《学校体育学》、《体育教学论》、《中学体育教材教法》等教学类课程课内教学实践。以课堂教学为中心,把学生分组,将部分难度较浅的内容实行组间分配,根据教学内容让学生自己编写准备教案,课前由任课教师审阅、修改,再由学生实施讲解,教师课后简单小结并给予评分,计入考评。
4.2.2走出学校,步入教育实际第5学期:外出观模优质课。要求学生到中小学观摩优秀教师教学,让学生熟悉中学教材、教学大纲,熟悉体育教学工作的基本环节,如备课、上课、布置作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定;了解中小学生的生理、心理特点;并与体育教师一起进行体育教学、训练等。
第6学期:教育见习。
第7、8学期:毕业论文习作。
4.2.3强化各类技能考核第3学期:体育各运动项目基本功大赛和文化基础知识大赛(英语、计算机、三笔字等)。
第7学期:面对全校公体学生进行两周试教,组织体育教育教学基本功大赛。包括:教师着装、精神面貌、教态、队列、口令、口哨、基本徒手操、广播体操、课堂常规等。
每年在院(系)内组织各种形式的文娱比赛(包括辩论赛、演讲赛、迎新、新年晚会、卡拉OK比赛等);学院组织学生积极参与各种社会文体表演,鼓励学生创建各种俱乐部(如轮滑、健美操、跆拳道等),并将其列入评奖、评优及入党参考条件。
1)虽然在现行的体育教育专业人才培养目标下,我国体育教师教育的课程设置逐步呈现出课程结构优化,教学内容、教学方法与手段现代化的特点,但却存在实践教学不足,培养方式呆板等诸多缺陷,导致学生综合能力的畸重畸轻。面对素质教育、知识经济、市场经济的诸多挑战,创新体育教育专业人才培养模式迫在眉睫。
2)“全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节,而是一个系统的、全方位的教育教学能力培养与实践过程。旨在多角度、多层次、开放性、综合性地培养学生的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”,促进学生的知识“内化”,全面提高学生的综合素质,增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
3)以教育学、心理学理论为基础,认为体育教师教育“全程实践教学”培养模式的构建思路包括:创新与优化课程结构体系;全力为学生创建教学技能“实践场”;实现学生“内隐学习”与“外显学习”的融合;多渠道开发学生多种智能;完善教学质量监控和评价体系等五个方面。
4)体育院(系)可以依据学校的办学实际状况,在学校和学院(系)各部门的共同支持下,构建贯串大学本科4年的体育教育专业“全程实践教学”培养模式,并从政策依据、实施步骤、评价体系、实施保障等方面加以落实。以全面发展学生素质和适应社会人才需求为基本出发点,将学生不同素质的培养分阶段、按步骤、循序渐进地实施在各个学期、各个阶段中。
参考文献:
[1]教育部国家教育事业“十一五”规划纲要[M].国发[2007]14号文件.2007,5,18.
[2]黄汉升,季克异.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技,2003,39(11):1-6.
[3]JEANLAVE,ETIENNSWENGER.SitultedLcarning:LegitimatePeripheralParticipation[J].CambridgeUniversityPress,2002,3:98-100.
[4]REBER,A.S.ImplicitLearningofArtificialGrammars[J].JournalofVerbalLearning&VerbalBehavior,1997,77:317-327.
[5][美]加德纳.王成全译.多元智能与学的策略[M].北京:中国轻工业出版社,2001.
[6]陈磊,等.素质教育新论[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003,1.
[7]陈兴胜,方世峰.高校体育教育专业学生应对社会需求策略的调查研究[J].武汉体育学院学报,2006,40(4):104-106.
[8]胡建国,黄彩虹,阳艺武.高校体育教育专业学生社会适应性研究[J].武汉体育学院学报,2007,41(10):68-71.
[9]于振峰,王晨宇,胡法信,等.21世纪初期中国体育教育专业人才的培养模式[J].体育学刊,2006,13(3):67-69.
[10]刘久成.知识经济与大学生素质论纲[M].北京:中国人民公安大学出版社,2000,7.
[11]粟丽.知识经济时代高校体育专业课程结构的设置及教学体系的创新[J].上海体育学院学报,2003,27(5):109-113.
[12]蒋心萍.体育新课程实施背景下学生创新素质的培养[J].体育与科学,2005,26(1):60-63.
[13]黄双成.高师体育专业学生的人文素质教育探析[J].北京体育大学学报,2006,29(7):961-963.