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二、改革的方向
2.改变知识系统。体育教学环节把体育的历史人文、技术知识、科技信息融会贯通。知识经济是历史人文和科学技术的结合，当今社会，素质教育深入开展，社会对教育理念的认识也在不断的提高。体育教学内容的变革是教育理念具体化的重要表现。传统的先教后考，知识竞赛的考试目的、教育方式应该被重新认识。体育教学的变革，应该以增强学生生存能力为基础，强健学生体魄为目标，提高学生对体育这项运动的感情和认知；使学生熟悉自身身体状况并找到一条适合自己锻炼的有效方法。历史人文教学是对学生思想层面的教育，开启学生对于人生、世界、未来、社会的深层次的认知。体育教学要融合本地区本学校的特点，增强学生对学习内容的共鸣感，把学生重新带回到体育教学的轨道上，树立当代学生的新形象。“专注学生”的体育教育方式要满足学生需求，按照体育课的设置，把决定权全部交到学生手中。学生按照自身的意愿和喜好去决定所选修的课程和体育老师，提高学生的主观能动性。
三、结语
论文摘要:通过梳理国内师范大学近年来教师教育改革的措施，探询其背后所隐含的改革理念并进行辫析，可进一步明确师范大学教师教育改革的发展趋势和方向。
传统的师范教育必须改革，这在当前师范大学内部已经达成共识。任何模式的改革都是依照一定的改革理念来进行，那么，教师教育改革的理念是什么教师教育究竟应当如何改革从我们目前师范大学所进行的改革措施来看，主要可以分为以下几种方式。
一、当前师范大学教师教育改革几种主要方式
(一)将专业教育和教师教育分离，强调教师教育的主体性、独立性
(二)面向基础教育，强化教师技能的实践取向
教学实践是传统师范教育中相对薄弱的环节，实践的不足使得学生适应性不强，在实际工作中角色转变的过程太长，使得师范大学在教育人才培养上的优势不够突出。当前，教师教育改革普遍注意到教学实践对于教师培养的重要性，大多数学校加强了实践的比重，采取顶岗实习、请中小学骨干教师到大学讲课、在中小学建立教师发展学校等办法。
(三)加强与基拙教育的连接，实现课程体系上的贯通
(四)发挥教育学科的优势，加强教育学科与教师教育的整合
教育学科在师范大学有先天优势，教师教育无论是作为学科还是专业，要构建里面的内容，必然是以教育学为主。过去师范大学习惯将教育学科与师范生的培养相分离，把教育学科作为独立的学科进行教学和学科研究，没有有效地与师范生的培养结合起来。目前的教师教育改革大多注重将教育学与教师的培养充分结合起来，强化教育学科的理论支撑。
(五)构建教师终身学习体系，建立职前职后教育一体化
“教师教育开始呈现一体化的新趋向……高师院校以多种方式积极参与中小学教师的在职培训”，将职前教育与职后教育连接显然有利于教师教育与中小学实际情况互动，使教师教育更能切合中小学的实际需要。
(六)在课程体系建设上融合更加先进的理念，将通识教育、创新教育等融入教师教育课程体系建设中
借鉴综合性大学课程改革的经验，在课程体系建设过程中，一些师范大学设置了不分专业或者是学科大类的通识教育课程，在一、二年级对学生进行通识教育，如建立综合人才培养试验班等方式，培养基础宽厚、适应性强的学生。
二、师范大学教师教育改革措施分析
以上改革措施都处在探索阶段，并无规范一致的共识。从实际情况看，现阶段的教师培养方式处于多重模式并存状态，并且，因为地区发展不平衡，传统师范教育模式仍然是主要的培养模式
模式是改革理念的外在体现。目前虽然还没有学校对教师教育改革的理念进行较为系统全面的阐述，但是从他们的改革方式中，我们多少能窥见其背后隐藏的理念。上述改革措施虽然多样，但其改革理念其实非常明确，对这种改革可以简要归纳为以下三个方面:
(一)以通识教育为主要途径，加强对人的培养
对于人的培养是指培养对人类文明有基本把握、有独立思辨能力和具备作为公民的基本道德素质的人。目前，一些大学实行的通识教育改革实际上就是着重于对人的培养，这是大学教育发展的一个趋势，因为理论上讲，通识教育就是要培养学生对人类文明的基本把握，对事物能够做出自己的基本判断，有独立的思辨能力和探究意识。
必须指出大学最基本的功能首先是培养人，而不是培养职业人，绝不能将培养人的功能作为培养职业人之外的点缀。有必要反思大学这些年一直推行的文化素质教育课程，实际上它找到了教育在培养人方面的症结所在，但是，大多数学校将其作为一种选修课程，无异于是培养职业人之外的一种点缀，不能起到实质性培养人的作用。当然，这里有相当大的一部分是社会普遍弥漫的功利主义思想造成的。
(二)加强对专业教育的改革，培养具有专业知识的人才
长期以来，师范教育对学生学术素质的培养重视不够，认为培养的是中小学教师，能胜任中小学教学就行，对学科前沿不需要太多的了解，这其实也是我们争论已久的师范性与学术性之关系的问题。坚持师范性是否意味着要降低学术性的要求这个问题答案是否定的。师范性要容纳学术性，特别是在中小学提倡素质教育、提倡研究式教育的今天，更应该加强学生对专业知识更深的把握，通过对学科前沿的了解，激发学生对专业知识探究的兴趣和对专业的热爱。一个对专业掌握不深人的人，绝对不会有对知识探究的兴趣，没有探究的兴趣很难产生对专业的热爱，也就很难成为一个称职的教师。加强专业教育已经成为一个极端迫切的问题，上述将专业教育与教师教育分离的根本目的就是为了加强师范生的专业教育，提高学生的专业素质。
(三)强化教师教育的专业性
相对其他情况而言，教师教育的专业性可能是当前师范大学面临最大的困惑和难题。除了对人类文明基本的把握、对专业知识深人的掌握外，还要具备怎样的知识和技能才算是一名合格的中小学教师因为作为一个教师，要具备的前提知识太多，教师教育本来所需要的知识技能储备反而容易忽视。教师教育专业技能的忽视已经带来了师范大学毕业生面对新的基础教育形势的种种不适应，这使得当前师范大学尝试探索各种增强教师教育专业技能的措施，涉及到从教师教育的理论课整合到实践技能的加强等各个方面。上述师范大学改革措施相当大的部分就是围绕加强教师教育专业技能开展的。
三、教师教育改革的理念辨析
在过去长期定向分配时代，师范大学很难感受到来自综合性大学毕业生从事中学教学的比较压力，在当前就业日趋多元并且教师总体待遇日益提高的情况下，师范大学将越来越感受到这种竞争的压力。理论上，师范毕业生从事基础教育的优势被综合性大学毕业生取代的危机是存在的，这里面实际蕴藏着对传统师范教育有效性的疑问，它质疑师范大学存在的合法性，所以研究教师教育在职业或者专业上的不可替代性在当前尤其迫切。
基于以上分析，笔者认为，教师教育改革的理念应从两个方面进行把握:
1.专业教育上，要有更为宽阔的视野，要放在国内、国际高等教育改革背景下考虑，融合吸收综合性大学专业教育改革的经验。
关键词：中职；英语教学；教学改革；留学班
随着改革开放的进一步深化，我国和世界上其他国家的交往越来越密切，这种广泛的交往，促使人们学习英语的热情空前高涨。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要着重推进高等教育、职业教育领域的中外合作办学，引进国际先进的办学模式、课程体系和教材，提高教育教学质量和管理水平。广东省佛山市南海区信息技术学校作为教育改革大潮中的一员，也在积极更新教育观念，着力推进教学改革，努力提高教学质量。学校结合新西兰留学项目，开展了“广东中职教育中外合作办学发展对策研究”的省级课题研究，在课题研究中发现中职留学班英语教学存在一些问题。基于此，本文针对中职留学班英语教学改革的措施进行研究。
一、中职留W班英语教学存在的问题
当前，中职留学班英语教学主要存在以下几个方面的问题：适合中职留学班的英语教科书较少、高考政策对中职留学班学生产生一些影响、对中职留学班英语教学的重视程度不够。
（1）适合中职留学班的英语教科书较少。中职留学班的英语教师较为苦恼的是，真正适合中职留学班的英语教科书不多。近几年英语教科书一再改版，克服了过去偏重语法教学忽视听说教学的缺陷，但教科书的编写未真正考虑中职留学班学生的特点，单元与单元之间的知识缺少内在联系，知识呈现缺乏层次感，一些重点语句以及句型达不到一定的重复率，不能进行有效的巩固。虽然编写了对应的教学参考书，但缺少实用性和参考性，对教材重难点的分析不够，教师很难把握教材，这就给英语教学带来负面影响。
（2）高考政策对中职留学班学生产生一些影响。在普通高考中，听力在试卷中占有一定比例，但在对口高考中却缺少这样的规定。在高考指挥棒的作用下，中职英语教师还是沿用语法翻译法进行教学，在课内过于强调语言知识学习，使得学生埋头于题海战术，语言交际能力得不到提高，这给出国深造带来一定的障碍。
（3）对中职留学班英语教学的重视程度不够。教育资金投入不足，硬件设施不“硬”，缺少现代化的语音室，满足不了英语听力教学的需要。在英语课堂上，一般是教师念，学生听，缺少必要的实践活动。还有就是英语教师待遇不高，很难吸引专业能力强的英语人才到中职学校任教。学校有时只考虑能否开全课时，对英语教师的专业教学能力缺少必要的考量。
二、中职留学班英语教学改革措施
（2）英语课堂教学方法应该多种多样。在中职留学班英语教学过程中，教师要注重灵活运用多种多样的教学方法，提高中职学生的英语学习兴趣。教师可以把一些生活事例引进英语课堂，在提高学生学习兴趣的同时培养学生的英语表达能力和理解能力。中职留学班的部分学生之所以难以流畅地进行英语口语表达，是因为他们缺少说英语的语言环境。因此，学校要加大资金投入，建设现代化的语音室，同时，教师要提供各种锻炼机会，让中职留学班学生多进行英语听说训练。例如，在英语课堂教学中，教师可以创设一系列的生活情境，让学生充分地进行英语口语锻炼，从而增强学生说英语的自信心。在英语听说教学中，要注重激发学生的求知欲，尊重学生的主体地位，教师仅仅起到主导作用即可。这样，经过不间断的英语口语训练，中职留学班学生的听说能力就会得到明显提升，交际能力也能得到提高。
（3）注重营造良好的英语交际氛围。要想让中职留学班学生学好英语口语，教师不但要在课堂上加大听说训练力度，还要在校园内营造良好的英语交际氛围。例如，可以设立校园英语角，可以利用学校广播设立英语新闻专栏，还可以在教室播放一些英语电影，同时，也可以组织学生进行英语辩论赛、演讲赛、英语话剧表演，并邀请外籍英语教师到校进行指导。这些措施，都能激发中职学生说英语的热情，提高中职学生的英语应用能力。
三、结束语
总之，中职留学班的英语教学需要适应社会变革的需要，进一步和社会需求接轨。要尽快组织专家编写配套的英语教科书和教学参考书，学校的英语课堂教学方法也应该多种多样，还要注重营造良好的英语交际氛围。要通过各种有效的措施，提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语应用能力，从而为社会培养合格人才。
参考文献：
Abstract:Inrecentyears,thehighereducationdevelopsfaster,trainingalargenumberoftalentsforthesociety.But,asthecollegeofenrollmentexpansion,highereducationfacedwithsuchproblems:lackofstudents,lowsocialapproval,etc.Thispaperanalysesthereasonsandputsforwardthemeasuresofreformation.
关键词：高校成人教育；问题；改革措施
Keywords:education；problem；reformmeasures
1高校成人教育现状
近年来，随着社会的发展，我国的成人高等教育事业也随之迅速的发展壮大，其形式多种多样，对经济建设和科技进步发挥了不可忽视的作用。其中，普通高校所属的成（继）教院更是依托普通高校的优越条件而发展起来，充分利用了普通高校的师资力量、教学场地、教学设备等有利条件来开展成人教育，是我国高等教育体系中一个具有独特个性的教育系统，是我国成人教育体系的一个重要支柱，在成人高等教育事业中起到了极为重要的作用。然而，随着市场经济的发展，普通高等教育不断扩大招生规模，成人高等教育也面临着极大的挑战，呈现生源不足、办学形式化、学校管理松散、学生学习热情不高、社会认可度不高等现象，在这种情况下培养出的学生，在某些方面已不能满足社会的需要，也给成人高等教育带来了不少难题，甚至对高校本身的信誉产生了负面的影响，因此高校成人高等教育改革势在必行。究其原因，主要体现在学生、教师和课程设置三方面存在不可忽视的问题。
2高校成人教育存在的问题分析
3高校成人教育的改革措施
3.1因材施教，建立新的教育模式多年以来，许多成人高校包括普通高校在举办成人教育过程中，存在认识上的误区和定位上的偏差。他们把成人教育仅仅当成是一种创收手段，过分看重经济效益，而忽略社会效益。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是为了适应社会的发展，为成年人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格的一种教育培训工作。高校的成人教育工作应该充分考虑学生的需求和特点，他们多来自社会中失学或在岗人员，知识基础不同、工作岗位不同、学习能力也不同，不像普通全日制大学生那样思想单纯、学习基础相似、学习能力相当。因此，必须针对成人教育对象的特殊性，制定相应的招生机制、专业设置和培养计划。第一，可以借鉴发达国家那样宽进严出、延长学习周期的方法，让所有愿意学习的成年人都有机会参加学习，并且保证学习效果。第二，应该灵活设置社会所需要的各种专业，适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，满足各行各业劳动者的需求。
4结束语
总之，成人高等教育作为高校教育事业的重要组成部分，必须得到足够的重视。高校应该充分利用自身的优势，明确成人教育办学宗旨，制定严格的教学管理制度，为社会培养被认可的人才，从而开创普通高校成人教育事业发展的新篇章。
[1]许东风，刘洪林．普通高校成人高等教育的现状与对策[J]．继续教育研究，2010,（6）：27―29．
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服装教学改革的原因
笔者经过对本校及其他职业学校服装专业全面的分析和调查后发现，目前职业学校服装专业课程教学过程中存在着以下几个方面的问题：
课本中的内容陈旧，跟不上时代的步伐服装专业制图和实践工艺教材上――由于受到时代性、地域性、灵活性的限制，目前职业高中类教材中，选取的款式制图都是以具有代表性款式为基A款，然后，在这种款式上进行一到两款的变化制图，学生的学习只能起到入门的作用，没有考虑到服装的实用性，有的课本内容甚至理论和实践相脱节，偏差过大，没有考虑到真正教学的需要。
教学过程中重理论教学，轻实践练习从当前社会对用工人员的需求性来看，各企业对具有初级技术操作人员的需求量相当大，企业需要的是一毕业就能直接上岗的熟练技术人员，能很快地适应工作环境，不是要从头再培训的人员。即使是毕业于服装专业的学生，他们的实践动手能力和专业技术还是跟不上企业的要求，进入企业后不能适应服装企业实际生产的大有人在。
学校专业教学设备落后现在很多学校的办学行为仅限于完成“计划”，往往不能结合实际工作场所的需要，安排相应的教学设备实习场所，包括笔者所在的学校也存在着这样的问题，学生的学习和实践的练习都是在校内完成，教学的方式还是老旧的、“填鸭式”的教育教学模式。教学设备老化陈旧，设备的不合理运用也影响教师的正常教学。
专业与企业的联合不够稳定我们幸幸苦苦几年培养出来的毕业生，进入了服装企业后不能适应企业的生产需要，觉得企业里面太累，吃不了苦，这种现象是存在的。原因就是校企合作的方式没有完全的走进校园，学校没有主动和企业合作的精神，缺乏以“出口”调节“进口”，以“出口”牵动“生产”的观念，走入了“闭门造车”的误区。
服装教育教学改革的具体措施
与企业或联办学校共同开发课程，确定教学计划及教学目标本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的教改思路，来进行教学改革。笔者认为，一方面可以依托联办学校联合办学模式共同选用教材。另一方面，可以在学校成立服装专业就业指导中心，在就业指导中心的指导下，进一步深入服装企业了解岗位需求、岗位职责及所需要的专业知识。定向的培养人才，和企业共同开发所要学习的服装专业课程，校企合作，学校进行人才的理论学习，企业提供场地和设备供学生进行实践练习，这样才可以做到校企双赢。
专业课教师教学方法的改革要充分利用多媒体教学工具，再就是实践课的改善，实践的前提是教学的设备不能过于老化，应当及时更新。在此前提下，逐步在校内建立和完善一个同服装产业运作一一对应的实训教学场所，尽可能的依照服装厂的生产运作过程，来进行实训基地的实践设备的设置，同时可按照服装产业流水线生产的过程进行教学。
提高教师队伍的质量首先要加快对中青年教师队伍的培养，及时的注入一些新鲜的血液。鼓励组织青年教师多参加各种培训，有条件的可以进一步深造，带动学校整体教师综合素质的提高。学习回来，可以担任多门课程的教学任务。建议学校多组织教师进厂参观，进修学习新的企业发展技术情况，了解企业人才需求的动向，同时也提高教师的专业技术能力，使他们向“双师型”标准靠拢，为服装教学积累经验，为服装企业发展培养更合适的人才。
结束语
关键词职业教育;英语教学;改革;考试;教材
英语教育是职业教育的一个重要组成部分,随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加,全球一体化趋势正在加强,如何培养出能熟练应用英语,并且具有一定专业技术技能的的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。但目前职校学生的英语基础薄弱,英语知识结构不完整,学习积极性不高,呈现出一种非常被动的学习状态,缺乏学习的责任感和使命感。英语教学还未摆脱传统的英语教学模式,远远不能适应新形势的需要。如何改变这种状况,为国家培养出合格的,具有一定英语水平的职业技术人才呢结合近几年的教学经验,本文从以下几个方面谈谈英语教学的改革措施。
1合理选择教材
职业学校学生的英语基础普遍薄弱,英语作为文化课应该适应能力本位教育,充分体现“实用为主,够用为度”的原则;应精减内容,降低难度,教材力求浅而新,突出实用性,并根据不同的专业性质设定不同的教学目标,适时增减教学内容,以应对企业对就业者能力要求的不断变化。因此,改革教学大纲,合理选择教材,将原来以阅读理解为主转变到以听说为主,全面提高综合应用能力是当前职校英语教学的首要任务。目前,我国的职校英语教材一直未定型,各地对教材的选用比较混乱,存在许多盲目性。合适的教材是学科知识和能力整合的基础。要提高教学水平,必须有一套相对稳定,实用性较强的教材。在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分,把通俗易懂的专业内容渗透于教材中,从而大大提高学生的英语综合水平。鉴于此,我校深化改革,大胆创新,在调查研究、分析现状的基础上,先后组织老师自编两本教材,即《英语》和《实用英语口语实训教程》。目前,这两本教材已投入使用,取得明显成效。
2改革考评制度
3改进教学方法
4充分调动学生学习英语的兴趣
兴趣是学生最好的老师。只有充分调动学生的兴趣,使他们能积极主动参与到教学活动中来,才能取得应有的实效。许多学生对英语失去了学习的兴趣,主要原因在于学生心理[5]。因此,在英语教学中,采取有效措施调动学生学习英语的兴趣是我们实现教学目标的重要前提。
4.1建立良好的师生关系,注重培养师生情感
古人云:“亲其师而信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习,学生会因为喜欢老师而喜欢这门功课。在教学过程中,教师处于主导地位。而教师主导地位的强弱直接影响着学生潜能的激发。因此,教师只有不断提高自身素质,树立良好的榜样,才能使学生“亲其师而信其道”,“乐而从之”。
4.2树立学习英语的信心
众所周知,英语学习对于职业学校的学生而言是极为困难的。英语教师应该深入了解、充分认识、正确分析职校学生学习英语的心理障碍,采取心理疏导的具体方式方法,帮助学生克服英语学习中的心理问题,教会学生正确的评价自己,进行成功教育,让学生体验成功的喜悦,激发学生的求知欲,从而战胜英语学习中的心理障碍。
4.3充分利用现代化的教学手段活跃课堂气氛,增强学习兴趣
现代化图文并茂的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的教学方式。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆。另外笔者还组织学生欣赏他们喜闻乐道的英文歌曲、电影对白、趣闻及幽默,也取得了意想不到的学习效果。
总之,职业学校的英语教学改革应突出英语教学的实用性、专业性、灵活性和趣味性。面对新时期新形势新的任务,还需要作更多的探索和实践,只有不断创新教学理念,加强教学总结,才能推进英语教改取得新的成绩,才能适应社会主义现代化建设和经济发展的需要,更多更好地培养合格人才。
参考文献
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【关键词】OBE理念;英语教学法;课程教学改革
英语教学法课程是高职小学英语教育专业必修的一门专业核心课程，也是英语教育专业学生进行职前学习和训练的重要核心课程。该课程要求学生通过课程学习，具备与小学英语课程专业教师相适应的英语语言能力、文化基础知识及英语专业技能，对小学英语课程教育教学要有正确的态度与行为，对小学英语课程教师这一职业具有深入、正确的理解与认识。在英语教学法课程教学改革中，应当基于OBE理念，引导学生转变角色，从准教师的身份出发积极开展小学英语课堂教学的各项教学技能训练，并在实践中逐步掌握各项教学技能，获取英语语言能力、职业核心能力和综合能力，真正实现准教师到小学英语教师的过渡。
一OBE理念的含义
二基于OBE理念的英语教学法改革实践的措施
三小结
OBE理念是一种以学习成果为导向，以学生为主体的教育理念，该理念对英语教学法课程的教学具有积极的借鉴意义和指导作用。英语教学法课程应当基于OBE理念，从社会、行业、用人单位的需求出发，确立人才培养目标，着力对接小学英语教育职业的人才培养要求，从优化教学内容、改进教学方法、加强课外实践、推进课程考核评价方式改革等方面积极开展教学改革实践，引导学生树立明确的学习目标，突出职业能力、综合能力的培养，提升学生的综合素质。
［1］新工科下人才培养“OBE”模式［EB/OL］．
［2］杨志宏．浅谈成果导向教育(OBE)理念的起源、发展及理论基础［J］．学周刊，2019(29)
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［4］吴苏芳．基于OBE教学理念的“双创”教育思考［J］．新校园(上旬)，2017(10)［5］崔畅，赵强．基于OBE理念的电路课程教学改革初探［EB/OL］．
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［7］赵娟娟，陈向明，于晨，等．基于OBE教学理念的药物分析课程教学探索［J］．卫生职业教育，2020(21)
21世纪，国际经济往来频繁，经济全球化进程进一步加快，我们面临的将是更为激烈的国际竞争。一方面，工商管理教育同其他普通产品一样需要适应越来越激烈的国际竞争环境，近年来，国外教育机构利用联合办学、远程教育等模式纷纷来抢占我国的教育市场，教育产业的生存发展需要工商管理教育沿着国际化发展趋势进行教育改革。另一方面经济全球化的进程提高了企业管理人才的标准，培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的，能够驾驭国际、国内市场，快速决策的高级管理人才是企业生存发展的迫切要求，也是工商管理教育改革的目标和方向。可见，根据工商管理教育的国际化趋势，进行管理教育改革既是国际经济形势发展的迫切要求，也是工商管理教育生存发展的需要。
1经济全球化趋势对管理人才培养理念的影响
从企业内部管理来看，现代企业的经营范围逐渐扩大，涉及面广而宽，虚拟经济与实体经济平行发展，投融资渠道和领域多元化;从外部环境来看，世界经济形势错综复杂，企业生存发展相互关联，相互影响的程度逐渐加深，面对复杂多变的内外经济环境，企业间的竞争日益激烈，传统的管理理念和管理模式受到空前挑战，新的管理经验和管理理念不断涌现，企业管理人员需要多元化的知识体系、敏锐的洞察力和果断沉着的应对能力。这就要求工商管理教育能审时度势，以市场需求为基准，适时调整人才培养的理念和目标。
1．1专才教育向通才教育的转变国际高等教育发展表明，为适应现代经济发展对管理人才多方面能力的要求，管理教育应该从传统的专才教育向通才教育转变，通过使用经济学、统计学、行为科学和其他学术领域的分析手段和概念工具，学生逐渐善于解决复杂的商业问题及明确商业机会。
1．2创新意识、创新思维及企业家精神的培养和灌输成为当今工商管理教育的基本方向随着现代科学管理技术和生产力的高度发展，尤其是高新技术发展的突飞猛进，知识经济已经成为当今世界经济发展的主流，企业要获得成功与发展，提高竞争力，就必须适应科学技术、经营环境的急剧变化，不断进行技术创新、战略创新、观念创新、制度创新、组织创新和市场创新，把创新渗透到管理全过程中，并以此作为企业管理的核心。因此工商管理教育也应以培养学生的创新思维、创新意识为目标。
1．3由传统的知识传播到技能的培养，注重综合素质高的复合型人才的培养21世纪是知识经济、信息经济的时代，企业管理人员不仅要有先进的管理理念、管理意识，还要有迅速应用信息技术和统计分析工具获取信息、解释和分析统计数据的能力。人才培养理念和培养目标应该在实际教学的方方面面加以体现，因此，在转变教育理念、培养理念的同时，首先需要根据国际化的发展趋势进行管理教育教学的改革。
2实现工商管理教育国际化的途径
目前我国一些高校在教育教学中通过使用原版教材进行教学，并引进外教进行口语教学，以追逐教育的国际化趋势。其实，工商管理教育的国际化并不仅仅是采用国际原版教程，或聘请几位不懂国际管理的外国教师进行英语语言锻炼，实现工商管理教育的国际化需要多方面着手，从培养目标到课程设置以及师资的构建、教学管理和教学方法的配套等均需要符合全球化经济发展对管理人才的需求。
2．1人才培养标准国际性在全球化经济背景下，应培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的，能够驾驭国际、国内市场，快速决策的高级管理人才，应具有较强的管理理论功底和外语水平，以及对国际市场规则和法则的深入研究与了解。这样，根据人才的国际性标准，我们应对高等教育中人才素质和培养目标做出新的调整。
2．2课程国际性课程国际性包含两方面的含义:一是在课程体系设计方面，尽量与国际接轨，符合国际性复合人才的培养目标;二是教学内容与教材选用上与国际接轨，既要选用本学科在国际上最先进的教材、注重国际案例分析的训练，同时也要结合我国的国情，将具有国际化内容的教材本土化。
2．3师资国际化师资队伍的国际化，是实现工商管理教育国际化的前提条件。工商管理教育国际化，首先要有一支熟悉国际经济管理的理论知识、具有分析研究和解决国际工商管理实际问题的能力、能胜任国际化教育的师资队伍。
2．4教学管理、教学方法国际化教学方法是达到教学目标的手段，为培养适应国际经济形势的管理人才，在教学方法上我们一方面要总结自己的经验，提高教学水平，同时也要研究和学习别人的先进教学方法，将国际上先进的教学理念、教学手段与我国特定的教育环境相融合。
2．5工商管理教育评价的国际性为适应经济全球化、跨国经营、国际经济往来频繁的发展趋势、人才的跨国流动和服务，需要逐步建立与国际接轨(或认可)的质量评价标准，以促进工商管理教育体制的健全和促进办学方向的市场化需求。
3工商管理教育的改革
3．1课程建设问题
专业建设首先考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。工商管理专业的人才培养目标应定位于:培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的，能够驾驭国际、国内市场，快速决策的高级管理人才。专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。从课程体系的设置来看，通过课程的合理设计，不仅要传授给学生专业知识，而且要传授给他们一定的知识转换技能和通用技能(genericskills)。根据这样的培养目标和课程设置理念，在工商管理课程设置上至少应包括以下几方面的知识:(1)经济理论课程，企业经营管理者的目标是为企业和员工获取更大的利润，在国际竞争中立于不败之地，因此首先必须让学生熟悉经济活动的基本规律。(2)管理理论课程，管理理论知识是一个管理者必须具备的基础知识。(3)通用电脑技术和统计方法知识，让学生掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能，以快速及时地获取管理所需的统计信息。(4)国际案例和国际前沿性问题，通过案例分析或对国际前沿性问题的讨论，让学生了解国际管理和实践中的发展动态，了解国外企业经营理念和管理理念以及国际经营法则法规，提高学生处理实际问题的应对能力。
3．2构建国际化的师资队伍
根据国际师资队伍的构建经验，结合培养目标和多元化的培养趋势，组建一支国际化的师资团队，应从以下几方面着手:(1)引进吸收具有国际管理经验或国外知名管理学院的学者，借助于国际师资力量引入先进的国际管理经验和管理理念。(2)派教师到知名企业或国外进修。派教师到知名企业参与企业的决策与管理，有助于积累实际管理经验和教学案例，提高教师的业务水平。到国外进修可学习国外先进的教学理念与管理理念，将国际化的管理知识引进来。(3)鼓励教师跨领域开展研究或撰写论文，以培养具备多领域知识的教师。(4)实行多元化的人才引进机制，一方面在人才引进时不偏重于任何地区和任何机构，以实现不同学术机构知识结构体系的互补，避免近亲繁殖，导致知识结构的单一化。另一方面，根据课程设置体系，引进不同学科、不同专业的高级人才，以实现专业知识的相互融合和交叉。
3．3教学方法和教学手段的改革配合课程体系和教学内容的改革，培养掌握独立获取知识，自己处理和获取信息，并运用科学方法去适应社会且具有创新能力的学生，需要改革传统的教学模式。通过教学模式的改革，提高学生在教学过程中的参与意识和主体地位，激发学生的学习热情和培养学生的学习技能。为此，教学模式应从传统的以教师为中心向以学生为中心(以教为本向以学为本)转移，在以学生为中心的教学方法中，教师可以通过营造、控制学习环境，鼓动学生积极参与、相互学习，从而逐步引导教学方法从系统讲授向边学边用转移，教学环境从课堂向真实的工作环境转移。
3．4建立国际化的管理教育评价体系目前国内对高等教育的评价主要有两种渠道，一是教育部组织的高校评估，二是一些机构根据学术论文的发表情况对高校的排名，至今还没有专门的对高校工商管理教育的专门评价。工商管理教育要走得远，走得快，还需要建立一套专门的管理教育评价体系和标准，评价体系可借鉴国外经验，根据管理教育在市场环境中的生存能力和市场化程度，在教育体系中的自身发展和持续发展能力，以及教育绩效水平等方面建立多元化的符合国际发展趋势的评价指标体系。评价体系的构建将有利于工商管理教育的改进和提升。
关键词:会计教学;实践教学;团队教学法
会计是一门实践性较强的学科,针对会计教学情况,对我院已经毕业并且从事会计工作的会计学专业本科毕业生进行了问卷调查,共发出问卷80份,收回74份。具体调查结果见后《会计主干专业课程教改问卷调查表》。本文结合实际和调查表对会计实践教学进行了分析。
一、会计实践教学的现状分析
1.实践体系缺少系统性。会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计、高级会计学、管理会计学、审计学等,会计实践内容应该从基础会计开始,到纵深的中级财务会计、成本会计、高级会计学等课程内容,再到横向的审计学、资产评估学等内容,进而实践具有综合性的ERP实验,形成螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容,浅尝辄止,或在深入一点的成本会计、中级财务会计实验,而审计学、管理会计、财务管理课程的实验却没有开。
2.实践内容较少。会计专业主干课程的实践教学主要以集中式的手工记账为主,而且仍在采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示再由学生实际操作,实践内容比较呆板,远不及现实社会中的业务复杂多变;另外,所涉及的会计凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。
3.实践过程较少仿真性。在实验中,除ERP模拟实验外,其他试验没有按照企业会计岗位设置按团体分组进行,而是一人一套题,虽然全面,但不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算形式的理解,同时也体现不出会计各岗位之间的配合。因此,学生多认为是习题作业,只是换了做作业的地点和形式。另外,会计实验所引用的资料大多是虚拟打印的黑白样式,是已经填制好的原始凭证,学生很难得到填制真实凭证的机会,造成学生对部分凭证的填制较为生疏。
4.实践环节忽视技能性。现实社会对会计人员的从业要求越来越高,用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色,开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位,胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
二、会计实践教学的改革
在调查中,共有54位学生把参加实地实习作为教学方法改革的首选,占到78%,其次为模拟实验,有26人,占49%,其中选对抗模拟的有14人,占19%。会计专业实践教学是提高学生综合素质的重要环节,也是会计教育工作者的共识,如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。本文对此进行了一些尝试,取得了一定的成绩和经验,也为会计实践教学改革提供了思路。
(一)会计实践教学改革的经验
1.以终身教育的理念指导实践教学。培养适应社会经济发展需要的会计人才,应树立“以学生为本”的观念,按“终身教育”的要求培养具有综合素质的会计人才,注重对学习技能的训练,例如在英国,学生不分年龄,可随时进入学校学习,接受继续教育。另外,在财务案例研究、审计案例研究和会计专题理论教学中通过分组讨论、案例分析等方式增强学生对专业知识的运用,增加学生课堂发言,表达观点的机会,提高了他们自主学习的能力,锻炼了他们语言表达和文字组织能力,并且要让他们把这些能力固化到自身,随时随地地发挥出来,成为一生用之不完的财富。
2.构建会计实践体系,扩展实践内容。针对实践课程单一、实践内容单调的状况,构建会计社会实践体系:由基础会计实践、会计专业课程模拟实验室、电算化实验室、ERP模拟对抗实验室,积极与校外实践基地保持密切联系。通过实践内容的扩展和方式的多样化,建设立体化、开放式的会计社会实践教学资源,为学生自主学习和实践提供了天地,为学生开创了丰富的获取知识的渠道,拓宽了学习的视野,提高了自主解决问题的能力。
(二)深化会计实践教学改革的措施
1.制定多元化教学目标,确立学生在实践教学中的主导地位。学生在实践教学中的主导地位,首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要,在教师的指导下制定实践教学目标,根据学生在实验中遇到的问题,要在教学目标中体现出来,将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划,真正实现人才培养的多元化目标。
3.根据经济发展的需要,不断更新和充实实践教学的内容。在经济全球化的冲击下,会计国际化是当今世界发展的必然趋势。应该借鉴国外会计教育发达国家的经验,不断充实实践教学的内容。例如美国注册会计师协会针对进入会计职业界的新人提出了三项核心素质能力要求,即专业职能素质、人格素质和宽广的商业视角素质,并以此为进入会计职业界应具备的基本知识结构,从而对会计职业教育的内容产生重大影响。清华大学会计系夏冬林教授在2004年中国会计学会教育分会上发言指出,“会计教学,课堂上应多讲故事,借贷分录由学生到课外去做。”因此,必须改变目前实践教学中拘泥于现行准则具体要求的讲授,转变为启发理解会计准则背后的会计理论,在实践训练中不仅要知道什么应为与什么不应为,还应启发学生了解应为的原因和相反会计处理对财务成果的影响等。
4.会计实践教学要加强与会计实务界的合作。会计社会实践教学离不开实践基地,要加强教育界和实务界的交流和合作,形成人才和资源整合的机制。在调查中,在教学方法改革中选择同实际人员交流的有12人,占16%。聘请会计实务界顾问,作报告形式是一种有效的交流机制,这种交流机制最终引入的是一种多元文化,为会计实务界和理论界实现共同价值搭建了共同进步的平台。
三、会计专业实习的实施和管理
会计专业实习是会计实践教学中至关重要的一个环节,学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因,许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。这种“放羊式”分散实习,造成实习环境差别很大,有的能起到实习的作用,有的则很难保证实习效果。因此,要加强对会计实习的实施和管理,必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系,具体如下:
1.事前计划。事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记,实习报告要有具体的量化考核办法。由于分散实习的特点,决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标,并且要有可操作性,一般包括四个方面要求:(1)了解企业基本情况。(2)了解企业的会计制度。(3)会计实务。要求选择自己感兴趣的会计实务领域深入调查研究,发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习,同时,发现企业会计实务中存在的问题,并提出解决办法。这个环节是大纲的重点,也是学生实习的重点。这部分大纲可以财务会计、财务管理、成本会计等会计主干课程为核心,按几大模块分别设计,并细分为更多的小模块,设计相应的思考题、调查表等。学生选一个模块作为实习重点,增强实习的针对性和可操作性。(4)撰写实习报告。
2.事中控制。事中控制是在学生实习时,指导教师到实习现场,了解学生的实习情况,发现问题,及时解决。但在分散式实习情况下,事中控制难度较大,可以要求实习单位协助指导、管理和考核,并要求学生撰写实习日记,以建立学生自我约束、自我管理的实习机制。
3.事后考核。事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节,包括:(1)学生提交所在单位的实习综合鉴定一份,以作为成绩评定的重要依据;(2)学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份;(3)进行实习答辩,答辩的过程其实也是经验交流,畅谈实习体会的过程,在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法;(4)总结评定,确定成绩,并进行实结。总结前可先拟定调查表,对学生的实习情况、效果、问题进行归纳,通过定量分析,得出定性结论,以改进今后实习指导工作和理论教学工作。
这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验,指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散实习的核心,其核心在于实行目标管理,通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生,以保证实习的质量。
参考文献:
[1]刘永泽.试论加入WTO中国高等会计教育理念的更新[J].会计之友,2004,(6).
[2]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯:综合版,2005,(12).
[3]底萌妍.基于科学发展观的会计教育改革研究――如何通过会计学科精品课程建设解决毕业生的就业问题[J].会计之友,2007,(21).
【关键词】中职旅游类专业教学改革保障措施
一引言
旅游业的再发展，使旅游类专业学生的就业前景相当乐观。实践证明，只有把学校的发展、专业的改革与国家和地区的经济发展紧密结合，办出特色和水平，培养出来的学生才能找准位置，适应环境，为社会作出应有的贡献。
新经济的迅猛发展，促进了全球一体化，旅游饭店业成为发展最快的行业之一，也是最先接近国际水准的行业之一。只有一定理论或仅能从事简单劳动的学生已远远不适应旅游酒店业生存发展的需要。因此，对旅游类专业进行教学改革，为旅游酒店业输送高规格的服务人才是新世纪旅游业赋予我们的历史使命和艰巨任务。
近年来，为适应市场对旅游服务业的人才需求，各中职院校纷纷开设了旅游类专业，如何坚持中职旅游类专业办学特色，积极进行专业教学规划，并出台一些保障措施尤为必要。
二中职旅游类专业教学改革目标和指导思想
1．旅游类专业教学改革工作目标
2．旅游类专业教学改革的指导思想
以现代旅游业发展的需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以继续优化专业课程体系、教学内容和学生管理、培养模式改革为重点，加强专业教材建设、双师型教师队伍建设、实验室建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的中职办学模式。通过学校与旅游行业企业合作、行业工作者参与教学、理论和实际相结合、学生的管理、模拟旅游管理等途径，把学生培养成管理理念先进，理论功底扎实，基本技能过硬，专项能力突出，能够适应现代旅游饭店各种岗位要求的高素质人才。
三中职旅游类专业教学改革的基本思路
在借鉴世界先进的管理经验方面，我国的旅游业走在了前面。旅游业的迅速发展，对旅游行业从业人员提出了更高的要求。旅游类专业是一个随着近年的改革开放在各大中专院校中发展起来的专业，其发展远远落后于我国飞速发展的旅游业的需要和国外同行。为了适应现代旅游对人才的需要，必须彻底转变思想观念，冲破过去重理论轻实践、重计划轻市场的僵化模式，探讨一条新的教学思路。
1．树立新型的教学理念
2．模拟旅游行业工作环境，营造旅游文化氛围
人是环境的产物。为此，必须在营造旅游文化氛围，在旅游类专业努力创造一种“旅游行业从业文化”，如一些旅游宣传海报、旅游景点介绍、餐饮服务图片、学校取得的业绩等。还可以要求旅游类专业全体教师和学生统一着装，微笑待人，彬彬有礼，统一出操，开展具有专业特色、丰富多彩的活动，培养学生的多种能力和团队精神；设置值勤督察，督促习惯养成；教室、宿舍要有旅游行业的气息，强化专业意识等。
3．根据旅游行业用人需要调整课程设置
在课程设置上，应结合中职教育的特点，面向社会需求，合理安排一些操作性和实践性较强的课程，根据旅游行业从业需要结合安排课程。既要强调对学生基本素质的培养，如思想品德、事业心、职业道德等方面的培训，也要注重学生专业能力的培养，开设一些实用的计算机课程、旅游服务技巧课程、酒吧服务与管理课程、餐饮管理课程、客房服务与管理课程等，适应酒店行业对知识面的要求。
4．改革专业教学考核的方式
课程考核方式改革要着眼于科学全面地评价学生的综合素质，通过改革，建立一套符合应用型人才培养要求和各专业特点的考核体系。把“全面考核”“全过程考核”等先进理念贯彻到课程考核方式改革中，建立考核信息反馈机制，发挥考核促进教法和学法改进的作用。要通过课程考核方式向多样化转变，加重实践动手能力的考核，强化学生课外自主学习，增加作业、课堂表现及实践动手能力等在考核环节评定中的比重。实行考核成绩主讲教师负责制，严格考核过程控制，严格评分标准，确保教师在成绩评定中公平、公正。
5．建立实践性教学体系，强化实践性教学环节
中职教育应面向社会需求来进行教学体系改革，强化实践性教学环节，针对专业特点，在教学安排中，除实习外，为提高教学过程中实践性教学环节的有效性，采取以下措施：课堂操作：在教师精讲之后，根据学生对理论的讲解和引导，提供学生旅游专业的实验室进行练习，让其掌握旅游服务操作技能。观摩考察：通过实训基地建设和联络，组织学生观摩旅游服务的工作流程，并通过工作人员讲解，提高对知识和实践的深度掌握。顶岗实习：通过一段时期的顶岗实习，让学生学到实践知识之后，然后再回到课堂，探讨解决问题的方法，促进理论与实践的结合。
此外，还可以组织好技能比武和技能等级证书考试。定期进行全专业的技能比武和技能等级证书考试，在竞赛和考核中提高学生的操作技能，激励学生的进取精神，检查教师的教学效果。要求每届学生必须获得餐饮服务员和客房服务员资格，鼓励学生考取调酒师证书、导游资格证等。
四旅游类专业教学改革的保障措施
1．思想保障
2．组织保障
3．政策保障
为稳步推进中职旅游类的教学改革和建设，应出台一系列的政策和措施，如《教学改革发展计划》《关于加强教学工作的意见》《专业技术人才选拔条例》《优秀教学成果奖评选条例》《教学质量优秀奖评选条例》《教师考核办法》《教师系列职务评审试行办法》等。特别是为支持旅游类专业的教学改革试点和建设，中职学校应对旅游管理类专业采取特殊的倾斜政策，重点保障实践教学建设和学生实训在经费上的需求；在教师引进时优先保证其需要，特别是对实践教学急需的“双师”型教师的引进在学历上适当放宽要求；在图书资料购置、教材出版、科研立项等方面给予优先支持。
4．资金保障
为支持旅游类专业的教学改革，中职院校应采取倾斜政策向旅游类专业拨款，加强该专业的教学改革建设。
5．教材体系保障
教材建设是搞好专业教学改革，构建中职人才培养模式的重要组成部分。目前一些中职旅游专业的教材以自编讲义和选用有关教材为主。在未来的几年里，中职院校应与开设同类专业的院校合作共同编写和出版与中职旅游教学相匹配的专业教材；与有关旅游饭店合作共同编写突出服务规范和操作技能的培训教材；与旅游饭店管理工作者合作编写旅游饭店管理实务等教材，初步形成具有中职教育特色的专业教材体系。
6．师资保障
建立一支高素质的“双师”型的教师队伍。中职旅游专业教学作为理论教学与实践教学融为一体的课程模式，应加速教师评聘制度改革，将“双师”素质要求制度化，完善师资培训体系。
此外，应建立一批稳定的实践基地。中职旅游专业应依托校内校外两种实践基地，发挥各自的长处。走校企结合、产学合作之路，建立相应的运作机制，提高实践教学效果。还需要把质量控制贯穿于教学的全过程。中职旅游专业的教学质量控制，重点放在教学过程质量控制体系的构建上，保障教学质量的改进与提高。
［1］赵建军.地方高校特色化旅游管理人才培养模式新思维［J］.旅游学刊（人力资源与教育教学特刊），2006（Z1）：67～70