我到过峰峦雄伟的泰山，也见过风光秀丽的青云山，但黄山的美让我永远难忘。黄山的山峰真险啊！每一座山峰都是笔直的，好像一不小心就会掉进深渊一样；黄山的云海真美啊！远望天空，朵朵白云像一对对白色的蝴蝶，悠闲地飞来飞去。
黄山啊，你的奇异美景使我流连忘返。
四年级:紫星雨
黄山为三山五岳中三山之一，徐霞客曾两次游黄山，赞叹说：薄海内外，无如徽之黄山。登黄山，天下无山，观止矣！后人引申为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山千峰竞秀，万壑峥嵘。有名可指的就有72山峰，其中“莲花”、“光明顶”、“天都”三大主峰，均在海拔1800米以上，拔地极天，气势磅礴，雄姿灵秀。黄山原名“黟山”，因山峰和岩石遥望青黑而得名。因传说轩辕黄帝曾在此采药炼丹、得道成仙，唐玄宗于是在天宝六年（公元747年）改“黟山”为“黄山”。千余年来，黄山积淀了浓郁的黄帝文化，轩辕峰、炼丹峰、容成峰、浮丘峰、丹井、洗药溪、晒药台等景名都与黄帝有关。
黄山奇石：
“飞来石”、“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人晒靴”、“仙人指路”、“仙女弹琴”、“仙人下棋”、“梦笔生花”、“天狗望月”、“狮子抢球”、金鸡叫天门”、“猪八戒照镜子”等等数不胜数。
形态可谓是千奇百怪，令人拍案叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣风格迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
黄山最高的峰是莲花峰。海拔1800多米，那耸立天外的峰顶，云雾缭绕，神秘莫测，使人感到它攀登之难难于上青天。特别是山上那些奇形怪状的岩石，似乎正在下坠，令人心惊胆颤。
黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙女弹琴”吧，那美丽的仙女弹着琴，悠扬的琴声在山间久久回荡，好像在让人们评赞她的琴声。瞧，那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗，抬头望着月亮，好像是要到月亮上去看看吧，这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“龟鱼对望”等，千姿百态，惟妙惟肖。
玉屏楼的附近，有几棵古老的松树，其中一棵叫迎客松，好像时刻都在欢迎游客的到来。还有棵叫送客松，它好像在说：“祝您好走，欢迎下次再来！”
黄山归来已经很多天了，但那秀丽的风景犹如一幅幅美丽的图画，仍时刻浮现在我的脑海，我想告诉大家：黄山值得一游，如果你不去，将是你终身的遗憾。
黄山，我曾去过。它是我国的风景名胜，俱有五岳的美丽。黄山有“四绝：奇松、怪石、云海、温泉”，都很美，大家去那儿肯定会目瞪口呆，被那里的美景给抓住了眼球，我一走的还依然恋恋不舍呢！
黄山四季都很美：
黄山春光是以妩媚动人见长。“山外春归百卉阑，山中四月春初度。”全身着绿，青翠欲滴……
夏日的黄山，峰峦苍翠欲滴，幽谷浓郁覆盖，林间百鸟鸣噪，一派盛夏的风采……
黄山的秋景秋高气清，白云碧汉，丹枫似火，草深果黄。“更有秋容写，白云碧汉映丹枫。”……
黄山的冬景更是美呢……
然而，最令我怀念的黄山的四季，那棵迎客松。我觉得迎客松有说不出的美，它的内心蕴藏着快要屏发出的热情，两根树枝犹如人的手臂，张开来迎接过路的游客，让游客心里都暖暖的。我去黄山游玩时，旅馆在黄山最顶上的原因，每天我爬上爬下，每次看见那棵迎客松，都成了形影不离的朋友。
记得在那里的，我去过一家买盆景的小店，店主给介绍，盆景起源于唐代，主要形式有游龙式、三台式、迎客式、圆台式、扭旋式、疙瘩式、劈干式、枯干式、悬崖式、提根式和式等，以游龙式梅桩盆景最具性。黄山的草木多，盆景都仿造草木的形状来制造。我看见的一盆迎客松！做得栩栩如生，像是迎客松的儿子呢！
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象力虽然是天生的，但是后天的培养更加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足轻重。那么应该怎样培养学生丰富的想象力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、创设情境，激发想象
语文课程的内容丰富多彩，教师要有强烈的资源意识，深入钻研教材，利用先进的教学设备，创设语文环境，带学生进入情境，激发想象，强化感受，发展思维和语言。例如，在教学《桥》一文时，我借助多媒体设备演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与教本中的人们形成恐惧的共鸣：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同一个信念：老汉不能走，因为他肩负着保护群众的职责；老汉不能走，因为他心中还有牵挂。老汉的高大形象屹然显现在每一个学生的脑海中。
二、拓展课文，发展想象
小学语文课文中有很多文本空白，在教学语文课本的同时，我们可以引导学生对课文中的空白进行想象填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续。例如，我在教学《小白兔和小灰兔》一文时，引导学生理解小白兔最后说的那句话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”然后续编故事：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么做呢？这样既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂，又发展了学生的想象能力。又如，《两只小狮子》一文中，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中感受思想教育。
三、利用插图，激活想象
四、灵活运用省略号，发挥学生想象力
课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。
关键词：语文教学;低年级写话;入手;途径
《语文课程标准》对低年级写话提出的具体要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，对低年级的孩子进行写话的训练，不是以教授写作的方法为训练目标，而是以培养写话的兴趣为主要的目标。因此，让孩子完成写话，并在这一过程中产生写话兴趣，学习使用语言，就成为我们低年级教师探究的任务。在不断的实践中，我从指导说话入手，进行写话训练。
一、说课文插图，学习语言
低年级教材中，大量的课文都是配有插图的，能激发孩子学文的兴趣。在教学时，我指导孩子看插图，用自己的语言说一说图上的内容，既帮助孩子理解了课文，又在大脑中不断建立图画与文字的联系，在潜移默化中学习语言。有了这样的训练，写话时就有了基础。
孩子们的兴趣一下子被调动起来，联系生活进行想象，并能自觉运用文中的语言，描绘块块巨石。孩子们有的说：“就说‘仙女弹琴’吧，它好像一位长发飘飘的仙女，从天上落下，坐在石琴前弹奏，用心听，似乎能听到琴声呢！”有的说：“在高高的山头上，有一条‘大狗’。它威武地站着，扬起脖子，望着天上的一轮圆月。这就是有趣的‘天狗望月’。”还有的说：“‘狮子抢球’就更有趣了！那石头就像是两只顽皮的狮子，正在争抢一个圆圆的皮球。”在这种练习中，孩子们自觉地将课文语言转化为自己的语言。
二、说图画内容，以说促写
低年级写话时，往往要进行看图写话训练。在指导看图写话时，我进行“三看加两说”的方法，以说辅助写。孩子看到一幅图画时，指导其认真观察，看清画面内容是开始写话的第一步，因此，我们的“一看”着眼于看清画面内容，在孩子观察图画的基础上，用手盖住画面，在脑海中回想一下，能否记得画上的所有内容。通过这样的回想，孩子自己就能检测出看得是否仔细。回想交流之后，就开始第二次观察图画，在第一次观察的基础上，查漏补缺，看清楚画面的每一个角落，再按照一定的顺序说一说画面的内容。
经过这样的看和说以后，虽然孩子基本清楚了画面内容，理清了写话的思路，但还不够，要想让孩子的写话精彩，写出画面的主旨，写出自己的特色，这就要靠接下来的一看一说。引导孩子发现画面中的“小秘密”，看谁能更仔细地观察，更巧妙地想象。我经常这样引导学生交流：“看看谁发现了画面上的小秘密，能够说得活灵活现？”“听听谁想象到了与画面有关系的内容，让你觉得很有趣？”
经过这样的“三看加两说”，孩子提起笔来已经做到了胸有成竹。经常训练，孩子们有了打腹稿的习惯，也有了仔细观察画面、写出独特想法的能力。
三、说学习、说生活，乐于表达
在教学中，不但要重视读与写中的说，还要重视将说与写的训练渗透在教学的各个环节中。课堂回答问题，要求学生把话说完整;教学中加强各种形式的说话写句子练习;组织班级活动，给更多孩子展示的机会，而口语交际是训练说的好时机。低年级教材每个单元都有口语交际的训练，在教学时，教师不可轻视这样的交际，要重视并做好每一个口语交际，结合教材，结合学生生活，畅所欲言，孩子会说了，爱说了，也就会写了，爱写了。
例如，一年级下册第二单元口语交际―“说说自己帮爸爸妈妈有没有做过家务？他们是怎么评价的？你觉得自己做得怎样呢？”孩子们学习完第二单元之后，懂得了关心父母，孝敬老人，也有了在家里做家务的热情。口语交际将孩子们的生活与课堂联系起来，孩子们说的兴趣得到了培养，有的讲述自己学习做家务的骄傲，有的回顾自己刚开始帮爸爸妈妈时他们的喜悦。当然，也有父母什么事情都不让他们干的苦恼，也有衣来伸手、饭来张口的娇气的抱怨。经过热烈的交流之后，我引导孩子们把刚才说的仿照课文《胖乎乎的小手》写下来，孩子们完成得很轻松。
又如，二年级下册第三单元的口语交际是“我们去‘旅游’”。经过了暑假以及“十一”长假，许多孩子都有到外地旅游的经历，这个口语交际给了孩子们展示的机会。在照片的协助下，孩子们有的介绍优美的景色，有的展示当地的特产，有的抒发自己的旅游感受，做了一回幸福的“小导游”。趁着孩子们交流的热情高涨，我要求他们用照片配话的形式写话，他们完成得轻松而有兴致。