开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生研究性学习报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633.91
现行的高中生物教材对于实验教学这一块，较以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了学生动手能力和实践能力的培养项目。比如“媒体针对生物科学技术的报道”、“被子植物花粉管的观察探析”、“人类的遗传病探析”等等贴近实际生活的教学版块，在教学方法上主张培养学生研究性学习的能力。高中生物研究性学习的开展，有效地打破了传统生物教学死板单一的模式，对于学生实际能力的提高具有很大的作用。
一、学习内容的选择
高中生物研究性学习的开展，是基于一定的总体原则指导下的，具体可以分为五项基本原则：
（一）需要性原则
对于研究性学习内容的选择上，首先要遵守需要性原则。一切研究开展的目的是为了更好地认识事物，处理事物，并且为人类的生存发展提供技术支持和保障。研究性学习要选择那些人们看得见、摸得着、用得上的项目进行研究，这样可以更好地实现生物研究的价值。
（二）开放性原则
高中生物研究的内容要是开放的、广泛的，不能只局限某个领域的某项实验，要结合当今生物界的整体发展方向，对于研究内容进行选择。
（三）实践性原则
高中生物研究性学习不是简单的课后作业，靠的是学生切身参与到研究学习的所有阶段，不能简单地糊弄了事，要让学生在研究学习的过程中提升自己的实践能力。
（四）新颖性原则
事物都处在不断变化发展之中，为了更好地适应社会的发展，在研究内容的选择上要与时俱进，注重创新。
（五）可行性原则
高中生物研究性学习内容的选择要以可行性原则为基础，不能天马行空的发挥想象，从实际出发，对最贴近学生本身的内容进行着手。
二、学习的基本方法
在坚持上述基本原则的基础上，高中生物研究性学习还要讲求科学的方法，这样才可以切实提高学生的实践能力，增加学生的认识。
（一）观察与实验法
（二）调查法
（三）文献法
（四）比较与分类法
生物研究结果的最终得出，往往是通过多次重复实验的结果，而每次实验的数据对比就显得尤为重要，要尊重事实，对实验的结果进行记录对比，保证实验的客观性与准确性。另外，为了使研究学习更加富有代表性，常常会将实验的对象内容进行分类。
三、学习的实施过程
（一）确定研究课题
（二）搜集资料并制定研究计划
在成功确定了研究课题之后，成立课题小组，由课题小组围绕研究课题先行收集研究资料，为研究课题制定方向、目标以及研究计划。计划中要尽可能符合生物研究的规范，名称、目的、内容、步骤、预期等等都要体现在书面计划上，为研究学习的具体实施提供基础。
（三）分析资料并实施研究计划
上述准备工作均已顺利做好后，就要进行实质性的研究。首先要结合搜集的资料，对此次研究内容进行系统的分析，把所有能想到的可能出现的结果都要预测到，对于超出自己知识水平能力范围的要及时与老师沟通，做到不盲目、不回避，细致认真地做好资料分析与知识储备，并按照研究计划，一步步的实施。比如在研究生长素对植物生长的影响过程中，综合分析可能出现的结果，可能是促进植物生长，也可能是损害植物生长，还可能是不影响。在实验过程中，要重视过程，重视体验，在相同的条件下滴入不同剂量的生长素，观察植物生长的变化，并将这些变化详细的记录在案。
总结：
现在高中生物教学，一方面要向学生讲解足够的理论知识，另一方面要提供给学生足够的实践平台。开展研究性学习是提高学生实践能力、深化学生理论知识的有效途径。在高中生物开展研究性学习的过程中，老师要做好学生研究性学习的指导工作，注意保护学生的人生安全。在坚持开放性、需要性、新颖性、可行性等基本原则的基础上，制定详细的计划，并认真的实施，科学的总结，这样，学生才能在生物学习上不断提升自己。
参考文献：
[1]杨雄珍.关于研究性学习的理解与实践[J].广西教育，2011，（08）.
[2]招清.研究性学习中存在的问题及其解决对策[J].教育探索，2011，（01）.
【关键词】高中音乐研究性学习选题的原则
进入新世纪以来，我国基础教育启动的新一轮课程改革，对于全面推进素质教育、提高国民整体素质和综合国力都产生着重大而深远的影响。本次课程改革的一个突出特点，就是首次提出在基础教育中倡导“研究性学习”的方式，这一问题的提出，充分说明我国的基础教育正在以跨跃式的步伐追赶世界教育的发展水平，顺应世界教育发展的主流，标志着我国基础教育的教学模式与学习方式都将在短期内发生根本性的变革。应当承认，普通高中音乐课程改革及音乐学习方式和教学理念的转变是本次课改的重点和难点。同时也不可否认，面对不断深化的高中音乐课程改革，出现了诸如在高中音乐教学中如何体现“以人为本”的教育理念，尤其是如何在高中有效开展音乐研究性学习等亟待探讨和解决的问题。这些问题已成为参与高中课改的每位教育工作者必须面对和思考的问题。而选择并确定研究性学习课题，是整个课题研究实施过程中的第一步，也是最关键的一步。那么，作为高中音乐教师究竟该如何引导学生选题？选题时需要考虑什么问题呢？我认为可以遵循如下四个原则：
一、提倡课题的探究性
研究性学习的课题应提倡探究性。一个人即使掌握了一定的知识，但缺乏积极的态度和精神，他的知识仍然不会发挥作用，反之，即使他的能力不足、知识面不宽，如果有了旺盛的探究热情，那么，他的能力很快就会提高，知识很快就会拓宽和深化。这样，探究的心理态度，在发展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，这种探究态度，只能在自主地抓取自然事物及现象的探究活动中逐步培养起来。由于探究是人类认识世界的一种最基本方式，而广大高中生正处于充满好奇心和探究欲的身心发展时期，研究性学习也正适合他们的个性发展，通过类似科学研究的过程，对未知的结论层层探索。因此，研究性学习活动应重在培养高中生探究未知世界的积极态度。
比如，在教学完花城版《音乐鉴赏》（必修）教材——第四单元第二节的《大众音乐》一节后，有的学生就将研究课题定为《流行音乐发展漫谈》。但是考虑到这个题目范围过大，而且缺乏探究性，因此我建议学生从一个点或一个角度出发进行定题，最后经过小组成员的讨论确定了《如何用比较法欣赏流行音乐》、《中学生喜欢的流行音乐》、《校园流行歌曲现状研究》等课题。通过实践证明，以探究性为原则进行的一系列研究性学习活动，不仅兼顾了学生的业余爱好，而且还有效提高了学生的音乐鉴赏能力，使高中音乐鉴赏得到了有益的外延。
二、体现课题的创新性
研究性学习就好比是一项严谨求实的科学研究活动。科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。创新是课题研究的生命，科学研究的选题应体现创新性。这种创新性不仅可以表现为理论、观点、概念的创新，而且还可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。对于高中生来说，刚开始参与科学研究，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。即要求选题应是无人提出的或是别人未能完全解决的问题，这样能减少不必要的重复劳动。而且，就高中生而言，研究性学习的目的主要在于学习而不在于研究，通过研究锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力。基于此，教师要让学生充分认识到：提出一个别人还没有研究过的课题，就是创新；用与别人不同的研究方法去研究一个已经研究过的课题，这也是创新；将一种理论、一个观点首次应用到实际中去，这还是创新；将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，这同样是创新。
比如，我在指导高一学生进行音乐研究性学习选题的准备阶段，从课题的创新性考虑，拟定了《校歌歌词我来创》这样一个课题。因为最近几年，每间学校都在争创属于自己的校歌，甚至学校里的每一个人都参与到校歌创作中，而且有许多同学也开始争创自己学校的校歌。创作校歌歌词是一种创新，同时想通过这次课题研究，让广大高中生更加深入地了解校歌歌词创作的方法，尝试校歌歌词的创作，并挖掘出校歌创作的意义、内涵及特点，从而培养学生的创新意识和创造能力。更重要的是，在创作过程中获得、锻炼、巩固有关音乐知识的同时发展中学生的想象力、创作力，增加中学生创作的欲望和勇气，揭开歌词创作神秘的面纱。同时，我还希望广大中学生通过对校歌歌词作品的收集、整理及创作形成一个“学习—创作—再学习—再创作”的良性循环。通过实践证明以此为课题进行的一系列研究性学习活动收效很大。
三、注重课题的可行性
比如，我在指导罗村高中高一的学生进行研究性学习选题的准备阶段，从课题的可行性考虑，拟定了《乐安花灯的艺术魅力》这样一个课题。罗村乐安花灯具有300多年的悠久历史，是佛山本地一项非常有特色的民俗文化。每年正月初九的罗村乐安花灯会是南海区罗村街道传承了300多年的特有民间习俗，在珠三角甚为出名，广州、深圳、珠海、中山甚至港澳地区，每年都有超过十万游客前来逛花灯。乐安花灯包含着“孝”的内涵，有着美好的“生仔石”传说，是佛山非常珍贵的民俗文化财富之一，传承并发扬光大很有意义。而且，课题组的大部分同学都居住在罗村地区的地域优势。因此，同学们很快就制定了可行性很强的活动计划：第一阶段——寒假第一、二周，撰写开题报告，在互联网上查询资料，到图书馆查阅有关书籍。第二阶段——寒假第三、四周，访问他人、收集资料、整理资料、拍摄照片、撰写心得体会。第三阶段——下学期一至六周，撰写小论文、撰写研究报告。由于这个课题是在主客观条件都具备的情况下确定的选题，因此，一系列有关该课题的探究活动进展顺利，课题组成员最终的收效也很大。
四、突出课题的实践性
艺术是一种实践性很强的活动，音乐艺术更是如此。音乐就其本质而言，是需要人们心灵与肌体两方面都投入其中的艺术活动。无论是参与音乐创作、音乐表演、音乐鉴赏还是参与音乐方面的课题研究，都需要人们展现出生命的活力。换句话说，就是要对音乐音响所表现出的整体情绪、情感的体验。而音乐研究性学习的课题选择要突出对音乐的亲身体验，换句话说，就是要以音乐素材为中心组织课题研究，引导学生感受、体验、探究，在实践中体验到研究的成功和快乐。也就是说，学生在整个活动过程中不仅要用自己的大脑思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的嘴说话、用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
关键词：网络环境；研究性学习；学习主体
21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与超文本技术结合通过网络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。在网络中，人们可以把抽象思维能力和切身情感体验结合起来，促进科学和人文的直接结合，促进文化的加速发展。网络技术不仅提高了人们获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。
高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，我们高中美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求，更适合现代学生性格特征的新教学模式。
一、首先要正确理解“网络环境”
以上只不过揭示了网络的资源观、工具观、媒体观，也就是说将网络作为一种硬件的“物”，而网络技术在教学中运用的本质应当是强调学生学习生活的环境，即生命观。在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合，以学生的学为中心才是网络环境下美术欣赏课研究性学习的核心。那么，这就需要我们重新思考教师在网络环境下美术欣赏研究性学习里的作用，学生在网络环境下美术欣赏研究性学习中的地位，以及网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师、学生与网络环境的相互关系。
二、教师在网络环境下美术欣赏研究性学习里的作用
1.美术欣赏课研究性学习中，美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者。美术教师以平等的身份参与学生的课题研究，教师经常深入学生课题组，了解他们的需要和碰到的难题，教师和学生一起研究课题，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行辅导。美术欣赏涉及科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏与中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。
3.美术欣赏研究性学习中，美术教师是学生学习的组织者和促进者。研究性学习过程中，学生的活动是分散的。各学生之间的能力也有差异，教师根据学生不同层次将学生编排成不同的课题组，并帮助他们解决遇到的困难。
三、学生在网络环境下美术欣赏研究性学习里的地位
四、网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师、学生与网络环境的相互关系
网络环境下美术欣赏研究性学习中，教师与学生是人―人的关系，教师、学生与网络是人―物的关系。教师和学生共同使用网络资源，教师也可以通过网络引导、指导学生的美术欣赏学习，学生可以通过网络反馈所学到的知识和学习知识的能力。
网络技术为高中美术欣赏教学提供了资源库，为高中生围绕美术欣赏进行研究性学习提供了基础，是高中生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾，为我们所有高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。那么我现在思考的是如何结合高中美术欣赏教学课程优化网络资源，为学生研究性学习提供更加便捷的服务。作为网络时代的美术教师，我现在正在学习网络技术，准备建立自己的网页，内容涵盖高中美术欣赏各课，针对教学内容建立美术欣赏图片库、编写自己的欣赏性文字、链接其他优秀的美术专业网站、建立网络留言板，在此基础上体现自己教学思想和个性。这是一个工作量巨大但极具意义的工程，但我愿意在新时代美术教学中对教学模式作新的探索，我们已经把眼光放眼到计算机远程教育中，我们希望有更多的学生能够通过网络，在internet环境下学会欣赏美、鉴赏美、创造美。
参考文献
关键词：新课程语文课外阅读兴趣激活
高中生学习任务重，学习压力大，课外阅读效益低，这些往往成为高中生忽视语文课外阅读的借口。有份调查报告提到了这样一件事：同为华人，接受美国教育的华人学生在介绍中国的四大发明之一的活字印刷的时候，通过查找资料和广泛的阅读，从活字印刷术的历史沿革、操作过程以及它给人类历史带来的影响多个方面作了几万字的介绍。而接受中国教育的学生只写了区区500字，还是教师讲解的。从这个故事中，我们除了看到中国的学生的动手能力差以外，还应该看到我们的学生阅读面确实狭窄。调查发现高中生语文课外阅读的现状不容乐观，80％以上的高中生阅读兴趣不高。课外阅读量小面窄，学生比较感兴趣的是武侠小说和卡通书，文学类的读物无人问津，阅读理解能力较差，从而严重影响了语文素养的形成与发展。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。这是大量阅读的功劳。《普通高级中学语文新课程标准》明确表示“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础”。语文素养的提高很大程度上取决于课外阅读，新课程理念下的各类测试已开始涉及课外阅读，比如在现代文阅读理解中出现的探究题。2008年江苏语文高考在语文附加题中就有15分名著名篇阅读理解，因此强化高中生语文课外阅读刻不容缓。《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。下面就谈谈在当前新课程背景下如何激活高中生的课外阅读兴趣。
一、让学生明白课外阅读的重要性
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。”书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼。是“积学”的捷径，是治学和科学研究的起点。可以说。课外阅读是学生语文学习最重要的智力背景，教师应鼓励学生多读课外书。
二、以语文研究性学习的开展带动阅读兴趣的提高
“研究性学习”是当前语文教学改革中较为活跃的学习模式，它与接受性学习不同就在于“在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验。学会对大量信息进行收集、分析和判断。从而增进思考力和创造力”。
语文学习不局限于学校课堂，“研究”的天地很大，但对于高中学生来说，“研究”不是目的，而是一种主动的学习过程，它用类似科学研究的方法、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究性学习中让学生感悟语文、培养科研意识。而让学生自主学习、主动获取语文知识的最佳途径就是阅读。广泛地阅读，但不是泛泛而读，要在阅读中感悟语文，在阅读中发现研究课题，培养研究能力，并通过研究性学习提高阅读能力、鉴赏水平。
在语文教材范围之外，完全依据学生的读书兴趣，开展“研究性学习”活动。是让学生对课外阅读产生兴趣的重要途径。研究性学习选题的自由度较大，依赖于学生读书的兴趣范围。比如“解读席慕蓉的诗”、“林清玄散文漫议”、“《红楼梦》人物评说”、“唐诗宋词对中学生作文的影响”等等，这些专题反映了学生的读书欲。引导学生在阅读基础上对其中感兴趣的问题进行进一步的探索，势必会提高他们的语文学习能力与人文素养。
在阅读中发现研究课题，在课题研究中拓宽阅读视野。在语文教学中充分利用研究性学习这一平台，激发阅读兴趣，从而达到双赢的目的。
三、营造自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到阅读的
教师应为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣。激发读书兴趣，首先要做的是敢于放手让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解他们最想知道的事。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。高中生已经初步形成了自己的人生观和世界观，他们已具备一定的认知水平，所以放手让他们去阅读。这也是对学生成长的尊重。
四、用教师富有成效的启发和引导打开学生的阅读之门
课堂是教学的主阵地，充分利用课文内容教学。从学生认识水平的实际出发。在已有知识的基础上，进行适当的延伸，拓展新的知识，从而提高学生课外阅读的兴趣。正如一位教育家所说：“当课堂上所讲的教材里包含一定‘份额’的已知的东西，又包含一定‘份额’的新的东西时，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。”
进入21世纪以来,音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分,对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。新修定的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解,并勇于表述自己的体验。而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。通过音乐研究性学习,学生的综合知识、综合能力得到提高,实践能力和创新能力得到培养,弥补了传统教学模式重知识传授、轻能力培养的缺陷。那么,如何在高中音乐教学中实施研究性学习
一、激发学生产生研究学习的兴趣
二、如何确定研究性学习的主题
三、研究性学习的交流评价与成果展示阶段
研究性学习不仅注重学生的学习过程,而且注重学习过程高中生间的交流、感受和体验。通过学生在研究学习过程中的表现,教师来考察学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力,也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。教师需要灵活掌握对学生的评价。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合等做法。教师还要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验。就这样,学生们在研究高中习,在交流中进步,闪烁出创造性思维的火花,探究兴趣越来越浓,超越了书本认知的层次。最后,在课题研究完成后,课题组应当写出课题研究报告作为成果的主要形式,学生通过撰写研究报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力,学会展示自己的工作和成果;总结和反思自己的研究工作不断提高自己的科研水平。
四、组织研究与实践体验阶段
研究性学习是素质教育下的一个崭新的课题,在音乐教育中实施的研究性学习这种新的教育教学方式对推动素质教育具有非常重要的意义。通过这几年在音乐教学中进行研究性学习的实践,深切体会到在高中实施研究性学习,是一个任重道远的过程,因此,希望广大的高中音乐教师们一起努力。
关键词：新课程高中美术多媒体技术应用研究
自高中美术课程改革得到各地许多美术教育工作者的支持以来，大家的共同努力使高中美术课改在教学目标、教学内容和教学方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美术研究性学习开展中体现了以学生为本的教育理念，一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断总结经验并反思研究。
一、研究性学习在高中美术课程中的重要性
随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。
二、高中美术开展研究性学习是时代的要求
1.多元智能理论对高中美术研究性学习的启示
心理学教授霍华德加德纳对人类智力结构提出了新的观点，把智力结构归结为九种智能：言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运觉智能、音乐——节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。这九种能力相互间是独立的，但由于受到环境和教育以及遗传或性格等影响，又会使不同方面的智能形成各自特点，在成长过程中突显智能的优越性和差异性。因此如何利用教育的力量来培养学生的多元智能，是每位教育工作者都必须认真思考的问题。
美术对学生树立正确的审美观、培养高尚的审美情操、发展学生健康全面的人格特质，并适宜地开发其美术方面的智能都具有重要意义。面对个性迥异的学生，以开展美术研究性学习为手段，发展学生的多元智能，让他们通过以美术为切入点的研究活动来更加了解自己的才华和能力，是顺应现代教育发展的体现。美术可以与历史、文学、音乐等都有不同程度的联系，只要学生对某一个方面有兴趣，都可以成为研究的内容。高中美术研究性学习同样可以通过社会调查、参与社区活动、合作创作、交流汇报等形式来发展学生的多元智能。
2.现代信息技术对高中美术研究性学习的影响
由于高中生对外界具有强烈的求知欲望和好奇心，所以面对着信息网络发展迅猛的互联网时代，电脑、数码相机、DV等已成为了他们日常生活中熟悉的工具。现代信息技术将动态或静态的图、像、声、字等多种信息资源巧妙结合，带给人们最大限度的视觉冲击，这一特点与作为视觉艺术的美术的形象直观性特点是最吻合的，使得美术课的教学不再局限于平面和立体的空间视觉形象上，而跨越了时空的界限，漫游在无际的虚拟世界。倘若师生不擅长运用最具时效的交流工具，就会和21世纪的先进文化脱节，那将不利于学生形成对世界的感知力和独立思考的价值取向，有碍他们的智慧提升和人格塑造。
三、加强高中美术研究性学习的途径
1.加强教师的引导作用
2.完善对美术研究性学习的评价
关键词：高中美术研究性学习多媒体技术引导
随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。
3.充分利用多媒体展示学生学习成果
当今的社会是多元化的社会，学习的途径也应是多元化的。为了更好地让学生展现自己的学习成果并学会享受成功的喜悦，因此把先进的现代化信息技术运用到学生的学习活动中，是教育发展的必经途径。我们提倡充分利用多媒体技术来展示学生的学习成果。近年来，随着多媒体技术逐渐融入教学中，我们的教学就可以摆脱往日那种因为受客观物质环境所限的状况，使学生的学习可以更透明，传递学习成果的途径更宽阔，对学生学习成果的评价更公平。由于高中生对多媒体技术并不陌生，因此除了言语表达，他们还可以通过软件制作、摄影、录像、幻灯、制作电子杂志等媒体技术来把学习过程记录下来，如利用投影把研究学习过程的笔记原版放映出来，或者利用录音录像把采访调研的片断剪接编辑成片等方式，让多媒体把同学间共同探讨问题、走访调查时的片断都变成汇报共享内容的一部分，使得老师和同学评价时可以更全面综合地分析每个同学的表现。
关键词：教学理念；主动性；认识语文；语文素养
语文课程改革应致力于学生语文素养的形成和发展，这是毋庸置疑的。但是，仅仅是语文教师有这样的教学理念是远远不够的。因为，学习的主体是学生，语文教师的教学理念要在学生身上产生实效，就需要学生的接受与配合。
在多年的高中语文教学工作中，笔者深感烦恼的是高中生普遍轻视语文学习。很多学生在日常学习安排中将语文科极度边缘化。众多高中生学语文只是为了应付考试。他们平时不阅读、不积累，只靠高三复习冲刺时大量的题海战术以及所谓的答题套路等方法技巧来应对语文高考。然而，语文学习本身又有厚积薄发的学科特性，没有长期的积累与学习，语文是很难有真正的好成绩的，所以要真正提升学生的高考语文成绩，也就成了“老大难”问题。原因就在于众多高中生没有具备真正的语文素养。
高中生为什么如此轻视语文学习呢？很多学生可能认为语文能力和文学素养是立志成为作家、诗人之类的人所追求的，自己无志于文学创作，所以语文能力和文学素养对自己来说意义不大，学习语文只是考试所需。所以考试要考的才学，只需要能够通过考试要求就可以了。什么文学情操培养，什么弘扬民族文化之类的说法在很多学生看来就是老师在唱高调，他们根本不屑于接受。
然而，这种功利性的语文学习心态肯定是错误的。不少学生在大学毕业后走进社会，才真正理解语文素养与能力在生活中的应用，
才发现自己的语文水平太差了，无论是书写水平，还是口头表达水平，都不能使自己在目前的社会中应对自如。
一、语文对其他学科有用
《普通高中语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”比如，在数理化课程中，有许多的定律和公式，还有许多在平常人看来都难理解的应用题，没有一定的理解能力，就很难明白。学好了语文才能学会理解，学会了理解，自然很多理科知识点就能掌握得更快、更准确。事实上，笔者也时不时会听到理科老师在抱怨学生的理解能力差，影响了理科成绩。
美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号，认为在各科的学习中，应运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用，写作是提高学习效率的一个重要途径。
二、语文对社会生活有用
假如一个学生立志于理科，他现在很可能就觉得学习语文没用，但是，即便他将来是工程师、科学家，他确实不用摇头晃脑地读诸子百书，可是当他作报告、写论文的时候，就会发现语言表达能力和写作能力对于自己的意义绝对不亚于理科知识。
其实，对任何一个学生来说，将来，不管他要涉足哪个行业的工作，他的语文能力都是至关重要的。找工作写求职信，应聘时参加笔试、面试，企业主管写项目策划书、业务报告，律师写司法文书，公务员写行政公文、述职报告，记者写新闻稿件，医生写诊断报告，科学家写实验报告、科研论文……这些都需要具备良好的书面语言表达能力。而在实际工作中，我们又往往需要在一定的场合中将我们的工作内容或思想诉诸口头语言。环视当今社会，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考查，考查的重点又大多是放在写（笔试）和说（口试）上，因为语文能力是一个人工作能力和创造能力的重要体现。
只有学生能够较为正确地认识语文的意义，明白语文的学习规律，从而改变对待语文学习的漠然态度，形成主动学习语文的意识和习惯，那么，语文教师的语文素养理念才能真正在学生身上发芽、开花、结果，所以，语文素养的形成应从认识语文开始。
[1]潘新和.新课程语文教学论[M].人民教育出版社，2005-09.
【关键词】研究性学习；必要性;实施策略;理解
1在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性
研究性学习过程运用于生物教学，具有的优势是研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象、探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。
2对研究性学习的理解
(1)随着知识经济、信息时代的到来，人们给人才赋予了新的内涵，同时对学校教育也提出了新的要求。创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要模式，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的核心。目前全国进行的中小学课程改革，目的在于全面推进素质教育，其关键就是将学生的学习方式和教师的教学模式进行改变，将灌输式的传统传授方式改变为启发式、师生互动而积极有效的传授方式。让学生由被动的、机械化的接受转变为主动的、积极的、富有创造性的自主学习。
3研究性学习的途径
生物学是一门与人类生产、生活实践紧密联系的自然科学。根据生物学的特点，笔者把进行研究性学习的途径大致可分为三种：实验探究、文献研究、调查实践。
（1)实验探究:实验研究就是学生通过自主性实验，从而得出科学的结论。生物学是一门以实验为基础的自然科学，对生命现象只停留在表面的观察是远远不够的，还必须对生命现象进行更深入地探讨和研究。许多生命的奥秘和生命活动的规律正是通过实验手段被揭示的，因此，充分挖掘和开发实验在生物学研究性学习中的功能，这对学生创新意识和实践能力的培养都具有重要的作用。例如对“酶的专一性”进行探究性实验，教师引导学生分析问题——提出假设——设计实验方案——动手操作，最后通过事物的内在联系来验证假设，得出结论。通过动手不仅提高了学生的实验基本操作技能，而且体验了科学探究的过程，得到了科学方法、技能和科学思维的培养，同时也为学生将来从事科学研究提供了一种工作方法。
(2)文献研究:在教学中，教师要鼓励并引导学生根据学习中的问题和疑惑，通过收集图文资料、上网查询等手段，获取所需的知识信息来解决认知冲突。资料查询活动不但可以扩大学生的视野，而且还可以培养学生收集、处理、加工信息的能力，是开展生物研究性学习的有效和有益的活动。
4研究性学习模式的程序设计
开展研究性学习的目的在于让学生养成自主探索和研究的主动学习的习惯，使学生学会如何学习，并培养求实的科学态度，激发创造性思维，培养创造能力。不仅使学生学会怎样发现问题、分析问题、加工信息，而且知道如何对提出的假设推理论证，形成新的学习理论。
(1)创设情景，展示目标。学习动机和兴趣是使学生自觉学习的巨大动力。学习目标的提出要从学科本身出发，并结合学生的实际与社会生活，在教学过程中创设一定的情景和途径，充分激发学生的学习积极性。
(3)摸索实践，探索验证。实践出真知，这对于生物学来说尤为重要。自然界为学生学习生物知识提供了广阔的天地，学生实践摸索的过程实际上就是一个学习、研究、创造的过程。通过这一过程，学生找到了解决问题的关键，产生了极大的成功体验，同时也能使学生经常保持对生物学的学习兴趣。验证是判断学生提出的假设是否正确的关键，通过实验、调查考察、文献查询，以获得的科学事实为依据来判断假设的科学性。
5生物学研究性学习的实施策略
(1)传统的教学模式以学生的“接受性学习”为主，而研究性学习则以“研究性学习为主”，虽然研究性学习有利于学习创新精神和实践能力的培养，但是也不能忽略传统教学模式的优点，传统的学习方式有利于学生对大量系统知识和信息的掌握，这也是成功进行研究性学习的保证。因此，对研究性学习既不能认为高不可及，也不能无限扩大它的适用范围，要因“材”制宜地开展，不能不顾哪一种知识的讲授，也不管是否适合研究性学习方式，都生搬硬套，结果忽视了传统教学模式的优点，不但不能培养学习的探究能力，而且也达不到预期的教学目标。因此，二者应该相辅相成，将研究性学习渗透于传统教学中。
关键词：高中生物；研究性学习；案例
一、课题提出的背景
三唑酮，又称粉锈宁，为一种广谱高效的内吸式杀菌剂，目前是农业生产上使用最广泛、使用量最大的农药之一。三唑酮的大量使用，势必会造成环境污染。生物课上有学生提出“三唑酮对生物的生命活动是否有影响？到底有何影响？生长期使用过三唑酮的作物秸秆对家畜的健康有什么危害？”等问题。笔者意识到这是一个很好的研究课题，于是因势利导，让学生自己去探究。学生大量走访农民，查阅资料，进行预备实验，通过论证后，最终确定该研究课题。
二、活动目标
（一）知识目标：通过调查、采访了解农药使用对环境造成的污染，强化环保意识；了解三唑酮对胡麻种子萌发的影响；理解生物科学对人类、自然及社会的意义。
（二）能力目标：掌握科学探究的一般方法，培养收集资料、实验设计及操作、分析处理数据、撰写实验报告等科学探究能力；培养学生自主学习和小组合作的能力。
三、活动的组织及实施
首先组织成立兴趣小组，选出一名小组长全面负责探究活动，小组各成员分工协作，共同完成探究活动。
第一阶段：资料积累。通过实地走访调查、上网查阅等形式掌握胡麻生产、三唑酮及其在农业生产中使用情况、植物种子萌发试验规程等第一手资料。
第二阶段：方案设计。在对资料汇总分析、充分讨论的基础上，设计出预备实验方案，进行预备实验，分析总结后，形成最终实验方案。
第三阶段：实验探究。按照设计方案，进行实验具体操作，观察实验现象，测定指标并作详细记录。
第四阶段：成果展示。设计结果统计表，整理分析实验数据，在小组成员充分讨论的基础上，撰写实验报告，制作展板在学校橱窗展出，并参加青少年科技创新大赛（该研究获甘肃省青少年科技创新大赛二等奖）。
四、结果分析及结论
表：三唑酮对胡麻种子萌发的影响
五、体会及反思
（一）研究性学习应立足本土实际，从学生现实生活出发。进行研究性学习最好能开发本土资源，将研究性学习融入学生生活实际，引导学生对家乡资源、环境等问题进行研究思考。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有利于提高学生的兴趣和主动性，有利于提高研究性学习的可行性。
高中语文研究性学习健康心理在教学活动的开展中，当学生参加到高中语文的研究性学习中时，会产生积极的心理影响，并能够有效提高学生心理素质，开发他们的潜能，且培养学生积极乐观的心理品质，促进他们人格的全面健康发展，在高中语文研究性学习中，对学生进行健康心理素质的锻炼与培养是很有必要的。
一、高中语文研究性学习及健康心理概述
二、高中学生心理状况
三、运用高中语文研究性学习加强学生心理健康的措施
1.加强学生的科学探究兴趣
2.运用学生的探究式心理来加强高中语文的研究性学习
3.多种教学方法开展，满足学生的新鲜心理
4.亦师亦友，以满足学生平等尊重的心理需要
四、结束语
在高中语文研究性学习中，通过学生自身参与，能够激发他们的求知及成就心理，并培养他们交往能力、思维能力、审美能力及其他能力等，引起他们科学探究兴趣，并形成良好习惯、性格及正确价值观，这有益于学生长期发展。
浙江省台州市一中（318000）：朱朝义
研究性学习被首次列入我国基础教育课程体系，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。然而，由于长期受应试教育的影响，社会、家长，甚至许多学校、教师和学生对研究性学习的认识还不足，还存在许多认识上的偏差，使研究性学习在许多学校难以顺利开展，这些认识问题主要表现在如下几个方面。
1、研究性学习为什么要列入高中必修课
一些人错误地认为：“中小学属于基础教育阶段，其主要任务是打好科学文化知识基础。搞研究性学习，充其量应放在课外活动，不应把当作占用了那么多课时的必修课。”
我们不指望中小学能培养出“诺贝尔奖”获得者，但希望“每位学生都得到发展”。此次课程改革，将研究性学习定位于面向全体学生的必修课，而不是只为少数学生开设的课外科技活动，也有助于防止研究性学习演变为新的学科竞赛而成为少数尖子学生的专利。
2、中学是否具备开展研究性学习的条件
一些人错误地认为：“搞研究性学习，学生的课题各不相同，专题门类繁多，需要做实验、查资料、搞调查等，目前我国多数学校条件较差，师资力量有限，因而很难落到实处。”
应该承认，开展研究性学习确实是需要具备一定的条件，学校应给予必要的人力和物力保证，但我们也不要过分夸大它的难度。我们一方面学生应根据自己的实际情况自主选题实施，另一方面教师也予以适当的指导，注意让学生量力而行，并要求学生以小组合作的形式，取长补短，并充分利用社会和家庭的人力、物力、场地设施等资源，以弥补学校资源的不足。如我校2004届高一（13）班《中学生近视的发生原因及其预防》课题组的同学，不仅将学校档案室中学生体检表也利用起来进行统计分析，还通过一学生在医院的亲属深入到医院请教有关专家，使研究活动搞得有声有色。对学生来说，不仅在研究过程中各方面的能力得到培养，他们克服各种困难的意志品质也得到了很好的锻炼。
3、关于研究性学习的过程与成果
一些人错误地认为：“做学问、搞研究，是专家、教授们的事，中学生的能力有限，即便有条件，也很难搞出什么名堂。”
有这种观念的人，恐怕是对开设研究性学习课程的初衷缺乏认识。研究性学习必竟是一种“学习”，与科学家搞科学研究是不同的，可以说，研究性学习中的“研究”不是目的，而是一种手段、一种载体，它更强调的是一种过程而不是结果，或者说研究性学习的研究过程本身也就是它所追求的结果。不管学生所选的课题是什么，我们都不必寄希望他们会有什么重大的发明和发现，不苛求在理论和实践上有什么重大突破。尽管中学生的研究性学习成果也可能会产生某些社会的、经济的效益，但这不是我们的追求所在，我们追求的是学生在研究性学习过程中所形成的思考问题的能力、自主探究的学习方式，丰富的情感体验、合作与共享的个性品质、实事求是的科学态度，以及健全发展的个性和人格。与外在显现的研究结果相比，这些能力和素质方面的提高，这些内心对社会和对知识的感悟、体验和理解，对学生来说是更为重要的东西。
如我校2004届高一（14）班的《干电池与环境污染》课题组的同学，为了弄清同学们使用干电池的情况和减少干电池的污染，专门买来一些塑料桶摆放校园内回收废旧电池；为了提高同学们的环保意识，还开展了出黑板报、发放宣传资料、进行调查访谈等一系列活动。应当说，这不仅是一次很好的研究活动，更是一次活生生的环境保护教育，学生可持续发展战略思想观念在不知不觉中得以形成。
4、研究性学习与学科课程的关系处理
同时，我们应当注意到有关部门也正在加快高校招生制度的配套改革，如上述课题就获得2002年《十七届全国青少年科技创新大赛》“二等奖”和“英特尔英才奖”，该课题组的几位同学在因此而获得了大学免试保送资格；再如这几年的高考理科综合测试生物试题每年都出现了份量不小，类似研究性学习的实验设计题，特别是这几年上海的高考试题还直接以研究性学习方面的问题命题，这些有益的尝试无疑对研究性学习的开展起到很大的推动作用。
1、刘成坤，钱相珍.谈研究性学习进课堂.山东教育科研，2000，（12）
2、霍益萍，张人红.课程·教材·教法.研究性学习的课程定位，2000,（11）