（一）小课题立项篇…………………………………………………………………1
西安市基础教育科研“十三五”规划2019年度小课题立项申请·评审表……1
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）………………………………3
（二）学生情况调查篇………………………………………………………………7
高新一小学龄前儿童语言表达能力调查问卷……………………………………7
学龄前儿童语言表达能力统计数据………………………………………………8
常用字1500字………………………………………………………………………11
一年级四班1500常用字识字量统计表……………………………………………13
2019一年级948人识字情况统计图………………………………………………14
（三）识字活动篇…………………………………………………………………15
有趣的汉字之旅——高新一小一年级语文学科创新实践活动方案……………15
英雄帖………………………………………………………………………………16
一年级汉字考察团人员名单汇总…………………………………………………18
高新一小“教育教学特色创新活动”申报表……………………………………19
第一板块识字系列活动…………………………………………………………20
小萌新交友会………………………………………………………………………20
快乐逛超市童眼识汉字…………………………………………………………21
标语善发现识字巧记牢…………………………………………………………27偏旁开花认一认识字交流百花园………………………………………………30
字谜猜猜猜………………………………………………………………………33
第二板块汉字考察团系列活动………………………………………………37
从开笔之礼，看汉字起源………………………………………………………37
启汉字之旅寻文化之根…………………………………………………………51
领略汉字之美寻访文化之旅……………………………………………………55
寻觅中国汉字，见证华夏文明……………………………………………………56
走进碑林探寻文字魅力…………………………………………………………63
走进半坡博物馆寻找汉字起源…………………………………………………67
第三板块汉字故事活动………………………………………………………71
一人一口酥………………………………………………………………………72
“有趣的汉字之旅”活动视频文字脚本…………………………………………73
仓颉造字…………………………………………………………………………74
万字难写…………………………………………………………………………75
夸父追日…………………………………………………………………………76
刻舟求剑…………………………………………………………………………77永字八法…………………………………………………………………………78
武则天取名字……………………………………………………………………79
永字八法…………………………………………………………………………79
Biang字由来………………………………………………………………………80
汉字故事——“人”………………………………………………………………81
我和汉字的有趣故事………………………………………………………………84
风雨沧桑话“国”字………………………………………………………………85
“灿”字的故事……………………………………………………………………87
汉字“春”的故事…………………………………………………………………88
有趣的汉字…………………………………………………………………………89
成语故事——“多难兴邦”………………………………………………………90
汉字故事一二三…………………………………………………………………91
（四）识字词语分类篇……………………………………………………………93
（五）汉字演变展图篇……………………………………………………………97
（六）拓展阅读识字篇…………………………………………………………102
（七）识字教案篇………………………………………………………………105
1.绿野仙踪之汉字历险记………………………………………………………105
2.《小书包》教学设计…………………………………………………………106
3.《朵拉汉字历险记》教学设计………………………………………………110
（八）汉字学习考查篇…………………………………………………………114
一、二年级争当汉字之星活动安排…………………………………………114
西安高新第一小学2019-2020年度第二学期“汉字之星”获奖名单……115
(九)教师论文篇…………………………………………………………………119
趣味识字快乐学习一举多得-----浅谈自主识字对学生发展的促进作用…119
特色识字教学…………………………………………………………………121
（十）学生活动照片篇………………………………………………………124
（一）小课题立项篇
西安市基础教育科研“十三五”规划
2019年度小课题立项申请·评审表
小课题
负责人
金冬梅
学科
语文
学历
本科
职称
一级教师
年龄
44岁
1994年
工作单位
西安高新第一小学
手机号
13384995186
664718486
地址
664718486@qq.com
优质教育资源共享平台
gxyxjdm4
课题
名称
多种识字方法提高识字效率
小课题其他成员
姓名
王婷婷
王姣姣
陈艳毅
吕清清
选
题
缘
由
识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。多种识字方法能突破传统识字模式的不足，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式，从而优化语文课堂，拓宽阅读广度，全面提高学生的语文体素养。
1.一年级新生学生识字现状：
刚入学不久的孩子们都很习惯语文这门课，也很喜欢识字，有识字的主动愿望。家长的观念新，重视对孩子阅读能力、识字能力的培养。孩子们多数爱读童话书，但是他们认识的字在头脑中没有形成系统的归类与梳理，识字的渠道比较单一。
2、课程发展的需要：
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3、高效课堂的需要：
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探究趣味识字方法使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字非常重要。
4、拓展阅读的需要
新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”。这个理念与高新一小的“作文早起步”是不谋而合的，作文早起步的前提是学生们的阅读海量化，要达到“海量化”的阅读目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
研
究
设
想
创新之处：
1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
2.通过趣味识字的教学，加强学生的实践活动，突破传统的识字模式，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.逐步培养学生具有较强的独立识字能力，力争把课内的识字向课外延伸，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
4.通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展个性，提高学生语文素养。
阶段目标:
本课题研究分三个阶段，各阶段有明确的目标，具体的措施，显著成果。
1．准备阶段：（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。
3．总结阶段：（1）录制识字教学视频，并上传至博客，完善博客内容。（2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告。
后期展望：
我们预想通过此课题的实践研究，教师转变观念,积极采用多种识字方法的教学方式，改变汉字教学理念，探索多种有效、有趣的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，力争把课内的识字向课外延伸，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生阅读海量化及语文能力的发展的方法研究。
2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；
3.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
立项号
2019XKT-XXYW108
课题名称
提升一年级学生识字效率的方法研究
所在单位
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景和意义
二、课题名称界定及解读
“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。长久以来，人们认为只有课堂上才算学习“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。
《提升一年级学生识字效率的方法研究》是指在一年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改变以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，更新汉字教学理念，有效地将课堂与生活结合起来，把课内与课外结合起来，探索出“灵活开放、科学高效”的多种形式识字方法。逐步培养学生具有较强的独立识字、
课题名称的界定和解读
合作识字能力，掌握一定的识字方法、技能，从而提高学生的识字效率。
课题研究目标和研究内容
三、课题研究目标和研究内容
郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”在语言教学中，识字教学是基础。识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。因此，我们将研究的重点确定为一年级学生识字效率的方法研究。
【研究目标】
1.遵循儿童认知规，激发学生识字兴趣，拓宽识字渠道，自主识字，提高识字效率，扩大识字量。使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，培养学生的创新思维及能力。
2.引导学生在生活中识字，快乐识字，提高独立识字能力，养成自主识字习惯。有机地提早阅读，扩大阅读，改进阅读，从而促进学生语言和思维的发展，推进学生识字能力、阅读能力。
3.提高一年级学生独立识字能力，养成自主识字习惯。
【研究内容】
1.“字理识字寻根源”
分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高学生兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。
2.“对比识字巧记忆”
比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音近字，如果能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深学生的记忆，还能有效地矫正错别字。
3.“儿歌谜语增乐趣”
把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识字兴趣，让一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
4.“生活识字重积累”
5.“汉字之旅促提升”
将热爱中国汉字的孩子集结在一起，成立“汉字考察团”，让孩子们与汉字文化相遇、共鸣；领略汉字魅力，感受淡淡书香；可以插上想象翅膀，穿越汉字的河流，感受汉字的有趣和神奇！
【研究创新点】
2.通过课内集中识字与课外识字实践活动相结合，构建出一套行之有效的、遵循学生认知规律的新型识字教学模式。
3.多种方法提高一年级识字教学效率，构建识字高效课堂，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法。
四、课题研究的步骤和举措
为了确保本次课题有效开展，在具体推进中，我们分为三个阶段进行。每个阶段目标明确，并为后一个阶段的工作提供参考和指导。具体安排如下：
1．准备阶段：（2020年9月——2020年10月）
（1）确定课题，制定实验研究方案。结合《小学语文课程标准》中明确提出1—2年级的识字要求，和一年级学生的学习实际，突出教学研究的实用性和针对性，我们选择了提升一年级学生识字效率的方法研究，在研究的过程中，提升学生的识字效率。
（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。为了让教学研究有针对性，做到有的放矢，我们对我校一年级学生的识字情况进行了统计摸底，为选择高效的识字方法，提供参考。
（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。为了提升教师们的识字教学效果，我选择阅读了《让孩子走上阅读的快车道》《儿童心理学》《趣味识字》等书籍。在充分了解低年级学生识字特点的基础上展开教学研究。
2．实验阶段：（2020年10月——2021年3月）
（1）根据研究方案和第一阶段的准备工作，制定实践操作计划。让识字贴近生活，才能激发孩子们的识字兴趣，让他们感受到学以致用的快乐。为此我们在不断提升自己的识字教学能力的同时，为学生设计了丰富多彩的识字实践活动。打通课内外的学习，快速提升学生的识字效率。
课题研究的步骤和举措
（2）开展识字课教学模式探究。参与小课题研究的老师们，展开共同研讨一节精品识字课实践活动，探究识字课的授课模式，总结出识字方法。
（3）有序组织学生开展识字实践活动。让识字学习走生活，我们将有序开展“日有所诵”、“识字漂流”“走进超市”“我的识字绘本”“有趣的象形字”“字谜识字”“亲近汉字——文化之旅”“识字小老师”等活动。
（4）撰写识字教学案例、教学叙事、教学日志、教学反思等。为了让教学研究更深入化，系统化。课题小组针对研究中心出现的问题，展开更进一步的研讨，让教学研究走向深入。
（5）开展课题实验研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。对本次活动过程中的优秀课例进行录制，对学生的学习成果进行整理，对优秀的教学叙事和教学反思在校园网上进行展示。
3.总结阶段：（2021年4月）
（1）录制识字教学视频，并上传至博客，完善博客内容。（2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告。
课题成果的预期和呈现
五、课题成果的预期和呈现
1.通过研究，老师树立起根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略的理念。在教学中，能根据儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。能运用多重识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
5.在研究过程中，开展丰富多彩的识字活动，提高学生的识字兴趣，形成“识字小报作品集”、“我的识字绘本”、“字谜识字小报作品集”、“有趣的象形字作品集”等；搭建“识字小老师”大舞台；开展“亲近汉字——文化之旅”实践活动。
6.通过研究，提高学生的识字兴趣，扩大识字量，为学生的海量化阅读、作文早起步奠定坚实的基础。
（二）学生情况调查篇
高新一小学龄前儿童语言表达能力调查问卷
一.
早
期
教
育
内容
选项
早教
1.语言
有□
无□
2.阅读
方法
1.亲子活动
2.训练班
其他
二.
说
话
能
力
（一）
数
量
1.一句话
2.一段话
3.几段话
（二）
训
练
方
法
1.问后回答
2.看后再说
3.听后表达
4.读后复述
5.其他
（三）
质
1.通顺
2.连贯
3.有中心
三.
写话能力
四.
亲子交流方式
1.使用叠词等儿童语言
2.使用成人规范性语言
五.
识字量
100以内□
100-300□
300-500□
500-800□
800-1000□
1000字以上□
学龄前儿童语言表达能力统计数据（一年级A组N=524）
人数
百分比
语言
469
90%
亲子活动
454
87%
阅读
463
88%
训练班
369
70%
142
27%
数量
一句话
91
17%
问后回答
465
89%
一段话
191
36%
看后再说
412
79%
几段话
361
69%
听后表达
428
82%
质量
读后复述
366
通顺
351
67%
97
19%
连贯
336
64%
有中心
221
42%
写
244
47%
198
38%
86
16%
与孩子
交流
使用叠词等儿童语言
264
50%
方式
使用成人等规范性语言
380
73%
识
字
100
58
11%
500—800
111
21%
100—300
159
30%
800—1000
59
300—500
149
28%
1000以上
48
9%
学龄前儿童语言表达能力统计数据（一年级B组N=419）
379
372
364
301
72%
85
20%
155
37%
330
312
74%
270
319
76%
227
54%
339
81%
119
222
53%
263
63%
70
65
275
66%
30
7%
341
23
5%
44
68
107
26%
46
120
29%
28
常用字1500字（上）
卷首语：
常用字1500字（下）
班级：___姓名：______学号：___识字总量：_____
一年级四班1500常用字识字量统计表
100以内
0
100-500
21
500-1000
19
1000-1400
12
1400以上
1
学号
杨锦成
200
26
白漪晨
2
田宸宇
27
郝伊妮
370
3
贾浩宇
743
张清妍
150
4
刘子涵
342
29
张格菲
579
5
何承骏
724
王韵涵
945
6
刘奕轩
770
31
赵可馨
164
7
蒲史锦
698
32
李泽熙
507
8
贾泽珅
1059
33
解佳语
609
9
林钰博
526
34
张梓宸
326
10
雷文泽
290
35
刘佳杨
458
11
任治鑫
1170
36
张博清
1102
董泽铭
1324
37
夏雨晨
1150
13
周梓翰
880
38
卞涵钰
260
14
赵海瑞
1420
39
韦梓瑞
105
15
种鑫睿
950
40
程梓涵
360
16
杨金石
1014
41
路诗棋
745
17
段王旭
1330
42
张梓涵
778
18
张晨洋
543
43
高珞瑄
165
梁靖博
289
肖樊佳怡
669
20
蒲史鉴
758
45
史祖瑄
1339
张聿昕
610
贺书菡
1046
22
薛文睿
460
47
李怡臻
1212
刘阳升
李羽心
426
24
王铭朴
1350
49
张语桦
525
25
张轩睿
712
50
刘婵兮
350
51
李雨璇
1328
52
白锦心
53
韩牧里
（三）识字活动篇
有趣的汉字之旅
——高新一小一年级语文学科创新实践活动方案
前言：
穿越汉字的河流，仿佛在仓颉的目光下，走过几千年由汉字演绎的历史。汗青之上墨已干，青铜鼎上的铭文生了锈，丝绢，锦帛，纸笺……在这些载体之上，多少个汉字鲜活起来了，串成了这段传承五千年，未曾失落，未曾遗忘，无比辉煌的历史。
教学目的?
1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，热爱并继承中华文明。
2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识，进行语文、美术、历史等多学科的整合学习。?
实践活动主要内容：
1.组成汉字考察团：在每个班招募对汉字非常感兴趣的五位同学组成汉字考察团，展开一系列有趣的汉字之旅。
2.有趣的汉字之旅：考察团的家长带着孩子组织寻找汉字的源头或发展的语文活动，主要是通过去博物馆、上网查资料、课外阅读等形式了解汉字的起源及发展，然后做成ppt，并每组选出一位同学以小导游的身份把自己在活动中的收获进行走班宣讲并制作成美篇，汇报给全年级同学，从而培养对汉字的热爱、敬佩之情。
工作分配：
2.引导家长进行汉字寻根之旅（1-3、4-6、7-9、10-12、13-15、16-18一共六组，分别由3、6、9、11、15、18班的马云、陈艳毅、李晓然、张悦、薛丹、孙潇潇老师负责建群指导活动，并收集宣讲PPT和美篇，其他老师配合，11月10日之前完成，由林芳艺负责收集各团资料）
3.制作趣味识字小报（18位语文老师在班内各选出5张质量最高的小报A组交给金冬梅老师，B组交给王姣姣老师，制作年级趣味识字书，其他小报也以班级为单位装订，制作成班级趣味识字书,10月29日完成，由吴阳负责与叶老板沟通制作）
4.宣讲汉字故事：（18个班各选一位宣讲小老师并录制好视频，11月19日之前完成，由王婷婷老师负责收集视频）
5.最终资料汇总由仝蕊、吕清清老师负责。
英雄帖
汉字是智慧和想象力的宝库，人生聪明识字始。郭沫若曾经说：识字是一切探求的第一步。属于咱们一年级自己的汉字考察团成立了！在这里，汉字文化将与你相遇、共鸣；在这里，你可以领略汉字魅力，感受淡淡书香；在这里，你可以插上想象翅膀，穿越汉字的河流，感受汉字的有趣和神奇！
来吧，同学们！让我们一起踏上有趣的汉字之旅吧，一小2019级汉字考察团期待你的加入！
考察团的主要工作任务：
1、在老师和家长的指导下组织开展校内外文化活动，比如：走进博物馆，上网查资料，查阅课外书，召开讨论会，进班宣讲，制作美篇……了解汉字的起源，提高识字兴趣。
2、以班级为单位汇总团内的考察结果，并以小导游的身份在全年级各班巡回汇报（现场讲、录视频均可）。
考察团的福利：
1、参加不定期的考察团的校内外活动。
2、在班级、年级、学校范围内的“三好”“优少”评选中优先考虑。
同学们，快快行动吧，每班五名哦！
一年级语文教研组
2019.10.20
2019～2020学年度第一学期
高新一小“教育教学特色创新活动”申报表
校区
高新一小本部
组别
主题
“有趣的汉字之旅”系列活动
人员
一年级全体语文教师
2019.9-2020.1
活动方案简介
活动目的：
活动实施：“三步走”识字策略
第一步：课内集中识字
对于刚入校的学生来说，借助拼音识字是一种好方法，但是速度过慢，应该将课堂充分利用起来，让识字内容更加丰富。
1.利用词卡，归类识字
我们将18个班分选18类词语，各班由家委会制作词卡，每类30个词语，由“班级集中识字”再到“年级漂流识字”，每周一换，扩大学生的识字量，同时，也进行了归类识字。
2.课前讲故事，趣味识字
开学初我们开展“课前三分钟”——“讲故事，学成语”的活动，一方面锻炼学生的口语表达能力，另一方面，也能扩大学生的识字量。
第二步：课外阅读识字
阅读《弟子规》《同步拓展阅读》《日有所诵》以及“绘本漂流”，用阅读推进识字，识字也促进阅读，二者相互促进。
第三步：生活实践识字
（一）趣味识字系列活动，激发识字兴趣
4.标语善发现识字巧记牢5.偏旁开花认一认识字交流百花园6.字谜猜猜猜
（二）汉字考察团系列活动，探寻汉字起源
1.从开笔之礼，看汉字起源2.启汉字之旅寻文化之根
3.领略汉字之美寻访文化之旅4.寻觅中国汉字，见证华夏文明
5.走进碑林探寻文字魅力6.走进半坡博物馆寻找汉字起源
活动效果
通过一系列的识字活动的开展，激发了全体一年级小豆豆们的识字热情，在短短的一个学期里，识字量大大提升，这也有效地促进了“海量阅读”的推进。从各班的“绘本漂流”到年级的“共读书目”，从“日有所诵”的儿歌到不带拼音的读物，在阅读中识字，在识字中阅读，每天坚持阅读、打卡、记录，养成阅读的好习惯。
2019—2020学年第一学期
第一板块识字系列活动
小萌新交友会
“认识新同学”识字活动
一、活动目的：
1.认识更多的常用字；
2.激发学生的识字兴趣；
3.帮助学生快速适应小学生活，认识更多的朋友。
9月20日——9月29日
三、活动地点：
家庭、教室
四、参与人员：
一年级全体学生
五、实施过程：
1.姓名选择：参考班级名单，选择名字较为常见的，感兴趣的名字。也可以讲讲你名字的含义。
2.卡片制作：在家准备十张姓名卡片，A4纸大小，先向家长介绍你的新朋友。
3.交友大会：选择一节活动课，四人小组之间相互介绍自己的新朋友，并说一说用什么识字方法，认识了哪个字。
4.课前演讲：每个小组推选出一名识字小达人，每天课前请两个同学拿姓名卡向大家介绍自己的新朋友，并说说认识了哪个字，怎么认识的。
六、活动效果
1.学生识字积极性很高，卡片制作精美，演讲流利自如。
2.帮助学生认识了很多姓名中的常见字，并了解了文字背后的文化内涵。
3.学生快速认识了班里的同学，使班级更有凝集力。
快乐逛超市童眼识汉字
一、活动目标
１.了解超市，感受超市给人们生活带来的便利。
２.通过实践，学会在生活中识字。
三、活动地点：爱家超市
四、参与人员：全体一年级同学
五、活动准备
１.观察身边的超市，或者和父母去逛逛超市。
２.联系一些超市，作为实践基地。
3.将自己新认识的商品名称剪下来，贴在A4纸上，用彩笔装饰花边，并塑封，相互交流，优秀作品在教室外墙展示。
六、活动过程
（一）想一想：
２.列出清单，我准备在超市里购买什么物品。
3.给爸爸妈妈说说逛超市的路线。
（二）看一看：
１.走进超市，感受超市。
２.了解超市里面的布局分类，认识商品名称。
给爸爸妈妈说一说你认识的字，问一问你不认识的字。
３.挑选自己喜欢的商品，并拍照。
（三）做一做：剪贴商品包装盒袋子上的名称，制作识字小报。用彩笔装饰花边，并塑封。
（四）议一议：
讨论：从商品名称中，你认识哪些字？哪些字不认识？你是怎么解决的？
七、活动效果
我们的孩子在本次活动中不知不觉认识了很多字，包括一些不常用的字，品味到识字的快乐。尝到发现的喜悦，培养了识字兴趣。他们会主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。
此次实践活动，把学生引向更广的生活空间。他们对着食物及商标指导学生自由自在地认字，然后让他们自己相互间认读与交流，制作小报。既提高了交流能沟通力和动手能力，又增加了识字量，扩大了知识面。
让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。
通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣：通过积极有效的评价（优秀作品展示），激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了快乐自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础，同时让学生在自主识字的过程中找到识字的快乐！
四、活动地点：马路上、小区里、市场中
五、参与人员：一年级全体学生
六、实施过程：
1.前期准备：各班进行识字量摸底，教研组集体探讨，最终确定此次趣味识字活动。
七、活动效果：识字的本身不是最终目标，而是通过所识的字，解决阅读和表达。将学习与生活结合在一起，低年级多认少写，提倡自主识字，在这一过程中孩子体验和感悟母语的精妙，识字兴趣大大提升。
标语善发现识字巧记牢
一、活动目的
三、活动地点：商场、街道、标牌等
四、参与人员：一年级全体学生
五、实施过程
第三步：各班学生利用周末两天在生活中发现标语，并识记。通过打写方式记录下来。
第四步：周一孩子们进行交流学习，反馈识字效果。
六、活动成果展示
识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读。通过在生活实践中识字，创设情境，让语文识字充满生机、活力，使学生能在轻松愉快的氛围中认识汉字，提高自主识字能力。通过此次活动，孩子们不仅善于发现，还能将自己看到的标语学以致用，识字的同时还增长了生活常识的积累。
偏旁开花认一认识字交流百花园
变字小魔术
一、活动目的（意义）：
通过“一个孩子一个偏旁”的形式让孩子们利用偏旁归类的方法扩展识字，再进行全班的识字交流，以达到使学生通过偏旁识字、扩大识字量的目的。
2019年11月22日——28日三、活动地点：
一年级各班教室
1.11月22日（周五）：布置学生制作“变字小魔术”
小报，各班将一年级上册语文书后所有偏旁按学号分配给学生，周末由家长辅助学生制作一张偏旁识字小报
2.11月24-28日（周一至周五）：各班利用语文课在教室进行“变字小魔术”识字交流，由制作小报的学生轮流上讲台当小老师介绍自己制作的“偏旁变字小魔术”，带领全班识字。
六、活动效果：
全年级学生的识字兴趣得以增强，识字量进一步扩大。
字谜猜猜猜
一、活动名称：字谜猜猜猜
二、活动目的：
识字、写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但由于一年级学生年龄小，注意力不集中，所以识字教学就要注意儿童心里特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。基于此，我们一年级语文组开展了趣味识字系列活动，旨在运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，来提高识字教学的效率。而猜字谜对于低年级学生理解汉字构造规律、掌握识字方法有很大的促进作用，能极大程度地提高学生的识字兴趣。
四、活动地点：教室、家中
1.抛砖引玉，示之以“鱼”。
教师在课堂上依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。使学生对展示的谜语感到惊奇，激发他们的学习兴趣，奠定“未成曲调先有情”的情感基调。
2.激励尝试，授之以“渔”。
深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，如根据字音编字谜、根据字形结构编字谜、根据字义编字谜、拆分组合编字谜、形近字比较猜字谜等，鼓励学生主动探求尝试。
3.自主探究，激活创新。
（1）利用课堂有限的空间进行编字谜游戏。
每一次识字课上,可以让学生自由选择，自由创编。在自主创编的参与中，对中国汉字产生无穷兴趣，提高识字、记字能力。
（2）利用课外广阔的空间进行编字谜实践活动。
七、活动效果：
“字谜猜猜”活动开展以来，孩子们的热情很高，在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形、又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。通过这样形式多样、趣味性极强的语文实践活动，学生不再是机械地进行识字，而是掌握了字谜的构成规律之后在一种积极的思维活动中进行识字，大大提高了识字效率。
千里之行，始于足下。“字谜猜猜猜”这样的活动还会更深入，会随着学生的积极性继续开展下去，学生在语文课堂中的思维之花，也将绽放光彩！
第二板块汉字考察团系列活动
从开笔之礼，看汉字起源
1-3班汉字考察团系列活动
一、活动名称：
有趣的汉字之旅——开笔礼
考察团家长带着孩子组织寻找汉字的源头的语文活动，能够通过“开笔礼”等形式了解汉字的起源，亲身感受汉字文化与文字的完美结合，身临其境得了解汉字之美，另外学生们通过古人毛笔的点顿挥豪，体会汉字书写的力量与美感。这楷体的“人”字的一撇一捺相互挨着，方能立稳，让孩子们体会写字与做人的关系。孩子们在孔夫子相前诵读《弟子规》，听老师讲解何为仁义礼智信，击鼓明智，这些中华传统文化是举世瞩目的东方道德智慧，今天的孩子们，包括家长们听来也是一种文化熏陶。
通过充满仪式感的活动，对孩子进行一次深刻的礼仪教育、孝德教育、感恩教育，这不仅激励孩子们珍惜读书机会，勤奋学习，懂得尊师，学会感恩。
四、活动地点：小雁塔北门口内雁园传统文化交流中心
五、参与人员：一年级1、2、3班5名学生和家长
1.第一部分：诵读《弟子规》
听老师讲解何为仁义礼智信，这些中华传统文化是举世瞩目的东方道德智慧。
2.第二部分：朱砂启智
意为开启智慧，以此寄托美好的愿。接下来，老师用红色的朱砂在新生们的额头正中点上红痣，为学生的学业启程寄予美好的祝愿。
3.第三部分：击鼓明智
“鸣”通“明”，“鸣志”即“明治”，就是表明自己的志向，意为击鼓的声音越响，声音传的越远，说明志向就越远大。孩子们击鼓明志并大声地说出自己的理想和志向。
4.第四部分：描写大楷“人”字
这楷体的“人”字的一撇一捺相互挨着，方能立稳，我们为人在世，就应该互相支持，互相帮助，才能构成和谐社会。
5.第五部分：拓片制作
在老师和家长的陪伴下，孩子们进行了拓片的制作，再次领略了我国古代优秀的文化特色。
活动效果：
西安市高新第一小学2019级一二三班“汉字之旅”—开笔礼活动
开笔礼，是中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式。为了让一年级新生能初步领略到我国优秀传统文化的魅力，西安市高新第一小学一年级一至三班的学生代表，参加了“汉字之旅”----“开笔礼”活动。
在老师的带领下，孩子们进行了“正衣冠”仪式。《弟子规》中说到：冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽衣贵洁不贵华上循分下称家。孩子们在孔夫子相前诵读《弟子规》，听老师讲解何为仁义礼智信，这些中华传统文化是举世瞩目的东方道德智慧，今天的孩子们，包括家长们听来也是一种文化熏陶。
孩子们亲身体会到“大抵为人，先要身体端整。自冠巾，衣服，鞋袜，皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”
“朱砂启智”一“痣”通“智”，意为开启智慧，以此寄托美好的愿。接下来，老师用红色的朱砂在新生们的额头正中点上红痣，为学生的学业启程寄予美好的祝愿。
“人生聪明识字始”，写字识字是学习文化的第一步，描红笔画简单而意义深远的大楷“人”字，寓意着在人生的启蒙阶段，学会做人是最为重要的。这楷体的“人”字的一撇一捺相互挨着，方能立稳，我们为人在世，就应该互相支持，互相帮助，才能构成和谐社会。在老师指导全体新生用毛笔在描红纸上书写人字，并授以做人的道理。
最后，在老师和家长的陪伴下，孩子们进行了拓片的制作，再次领略了我国古代优秀的文化特色。
通过庄重“开笔礼”仪式，让刚入学的一年级新生真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习的起点，也是对孩子进行一次深刻的礼仪教育、孝德教育、感恩教育，这不仅激励孩子们珍惜读书机会，勤奋学习，懂得尊师，学会感恩，也对汉字有了更深刻的认识！
启汉字之旅寻文化之根
一年级4-6班考察团系列活动
汉字是中华文化的源头，一年级小朋友刚开始接触文字，为了给他们开启一扇了解汉字的大门，激发孩子们学习汉字，使用汉字，发展汉字的兴趣。我们开展文化之旅系列活动，为孩子们提供一场文化的饕餮盛宴。
第四阶段：巡班演讲，11月8日
四、参与人员
本次“启汉字之旅寻文化之根”活动能够顺利完成，这和我有效的实施过程密不可分。具体活动过程如下：
启动阶段：我们通过利用网络平台进行宣传，让广大家长了解我们此次活动的目的和意义，激发学生学习汉字，追寻文化的热情。通过网络报名的方式，一天之内报名的孩子远远超过了之前计划招募的团员的人数，只能适当调整，选定了17名学生参加活动。
走进碑林活动，主要有教师和家长代表组织，一同选择活动地点，商讨前往方式，参观的方式，做好突发状况处理预案，在所有保障工作就位的前提下组织活动。10月27日，阳光温暖，气候适宜。孩子们早上八点在家长的陪同下在一小门口集合。大家一同乘坐大巴前往西安碑林参观。在讲解人员的引导下孩子们开启了自己的汉字之旅。整个参观学习用时两个半钟头，于上午11点结束了本次活动。
搜集资料，丰富内容阶段，孩子们充分利用网络资源，请教父母朋友，发挥小组合作的积极作用。通过上网查找，小组共享等方式，是本次考察内容形成体系，并且培养了三名汉字大使，为巡班演讲积极准备。
本次活动效果斐然，掀起了一年级小朋友了解汉字，学习汉字的兴趣，很多孩子在本次活动的启发下购买了象形文字的图画书，还有的孩子手绘了汉字起源的手抄报。汉字考察团活动虽然结束了，但是给孩子心中播下的文化的种子才刚刚发芽，期待孩子们在学习汉字的路上百花齐放。
领略汉字之美寻访文化之旅
一年级7-9班走进碑林博物馆
领略汉字之美，寻访文化之旅
2019年11月2日上午
四、活动地点：
西安碑林博物馆
五、参与人员：
七班王悦希、罗文煊、石梓妤、张乐晨、薛昀浩，八班李佳玉、李梓宜、田晨汐、王杨赫、张乐欣，九班陈昱欣、赖思亦、宋知芮、张城赫、张沐朵以及部分家长。
第一阶段：上网查阅资料，阅读有关汉字起源和发展的书籍。
第二阶段：走进碑林博物馆，探寻汉字之美，探秘中华文明。
第三阶段：小导游把自己的活动收获做成PPT，进行走班宣讲，让全年级学生通过展示了解汉字，爱上汉字。
活动之后，孩子们纷纷表示非常幸运能够参加此次汉字考察活动，从这次活动中学到了很多有关汉字的知识，对汉字研究产生了浓厚的兴趣。孩子们下决心要写好中国字，做好中国人，传承中华文明，发扬汉字文化，让世界上越来越多的人说中国话、写中国字！
寻觅中国汉字，见证华夏文明
——10-12班汉字研学活动
汉字是承载文化的重要工具，从创造以来，一直推动着中华文化的发展，而且对世界的文化也起到了非常深远的影响。在我国，由汉字衍生出来的各种书法艺术更是我国文明的瑰宝。因此，为了更好地品味中华汉字博大精深的文化内涵以及书法艺术的无穷魅力，组织此次碑林博物馆考察活动，孩子们深入探究汉字文化，了解汉字的演变过程，充分激发了学生热爱祖国、弘扬民族文化的热情，同学们在实践中体验到了中国文化的博大精深，感受蕴含在汉字中的中华文明。
2019年11月3日
碑林博物馆
10、11、12班汉字考察团成员及家长
1.参观博物馆
2.教写“永”字
3.畅谈心得体会
为丰富校园文化生活，感受我泱泱华夏五千年一代代的文化传承，品味中华汉字博大精深的文化内涵和它的无穷魅力，西安市高新第一小学2019级10、11、12班联合研学活动于11月3日拉开帷幕。
刘正怀教授亲自带着孩子们实地研学，这位年近古稀的老人讲解时却精神矍铄，豪情万丈，激情满怀，他对汉字的满腔热爱，以及为传承汉字文化而孜孜不倦的追求，令我们钦佩、敬仰！
学生们从第一展室的《开成石经》认识碑林，感慨古人严谨的治学态度，看到《孝经》中的名句，不禁朗读了起来！第二、三展室中篆、隶、楷、行、草等书体，颜真卿、柳公权、欧阳询等名家，《曹全碑》、《多宝塔感应碑》、《集王圣教序碑》等碑石让学生们近距离感受到了中华汉字文化的无穷魅力。
汉字从书中、从字典里跳出来，成了故事里主角，鲜活的形象让孩子们有了更深入的理解。到处是汉字的身影，到处是汉字的形义，老教授引领学生们在汉字的王国中徜徉，感受汉字的魅力所在。
一砚青墨，一纸丹青，拓片制作的阵阵墨香和声声捶拓吸引了同学们新奇的目光，他们驻足观看，跃跃欲试。
汉字是中华文化的灵魂和根基，也是传承中华文化的载体。写好中国字，做好中国人！
孩子们在书写的过程中了解中国文字的历史、中国文字的独特构造，体会到汉字的艺术美和对中华传统文化的热爱！
看、听、做、思结合，多方式调动孩子们的多种感官，希望能让孩子们更好地感知汉字和书法的丰富内涵和文化价值。
早期文字是什么样的？我们今天所写的汉字是怎么演变过来的？为什么世界四大文明古国唯中华文明源远流长……孩子们带着问题走进博物馆，在思考和参观中寻找到了答案。
此次研学活动深受家长们好评！活动结束了，更多的是感动，感恩和感谢！感谢校领导为孩子们举办研学活动！感谢老师的无私付出！感谢刘教授的全程指导！
走进碑林探寻文字魅力
13-15班汉字考察团系列活动
一、活动名称：走进碑林探寻文字魅力
四、活动地点：西安碑林博物馆
13班：寇育铭、孟赵伊祎、梁倚嘉、张恩绮、张恒旗
14班：甘宸羽、刘沛尧、赵一灿、薛之栗、彭嘉铭
15班：甘悦潼、李方心越、李沐钊、吕思恬、赵阳澜
学生及其家长。
（一）9：00-12:00，碑林博物院门口集合。集体参观，了解汉字形体演变过程：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→草书→行书。（建议：①对讲解员提出要求，按照汉字演变规律进行讲解，每个字体至少有一个碑文做范例；②每人提前查阅资料，找出几个汉字的演变过程，用我们的小眼睛去发现碑文中有趣的汉字书写。）
（二）12:00-13:30，用餐，自理。
（三）13:30-16:00，中大国际泛想书城。
1.查阅汉字演变书籍，集体讨论，制作汉字演变精美小报。
2.按照班级分组，每班制作一个小报，要求有图有文字，标题新颖，版面设计活泼，颜色鲜艳。可以是一个汉字的几种演变方式，也可以写一个有趣的字配以图画。
秋日的一个阳光明媚的早晨，高新一小一年级13、14、15班的十五位小朋友满心欢喜，满怀期待的来到向往已久的西安碑林博物馆，准备开启一段奇妙的探索旅程。
小朋友们准时到达，迅速集合，满满的期待，两个小分队出发啦！
博物馆里有一口著名的钟，叫“景云钟”，铸于唐代，距今1300多年，钟上有铭文，由唐睿宗亲自书写，向我们展示了古代帝王的书法造诣。大家知道每年央视春晚零点钟声来自那里吗？猜对了，就是这口钟！
来到碑林博物馆，进入大门一眼就能看见孝经亭，亭上有两个大字——“碑林”，大家有没有发现碑林的碑字和我们现在的碑有什么不同吗？对了，是少了一撇，这两字是出自林则徐之手。鸦片战争之后，他革职发配新疆途径西安时，写下了这两个字。所以这个“碑”是古体字，不是错别字哦。
孝经亭下有石台孝经，被称为“碑林第一碑”，高6.2米，到现在1200多年，历代统治者都认为“孝”是一切道德的根本，把“以孝治天下”视为基本统治策略。北京的人民英雄纪念碑，就是著名建筑学家梁思成先生仿照石台孝经设计。
第一展室陈列《开成石经》，有古代圣人的十三经，有《论语》《诗经》等等，这些经书是封建社会知识分子必读之书。当时为避免文人学士们在传抄经书时出现错误，以及永久保存，就把经书刻在石碑上作为范本，立于长安城国子监内，以供校对。
第二展室主要陈列书法名碑，以唐代为主，有隶书、行书、楷书、草书等。这里的《大秦景教流行中国碑》，原来唐朝时就有人过圣诞节了。
这里还有僧怀仁花24年心血刻成的《圣教序碑》，有颜真卿书写的《多宝塔碑》、书法界有句话叫“学颜先学《多宝塔》”，颜真卿的《多宝塔碑》碑文确实很漂亮，横平竖直、结构方正、浑厚雄健，我们似乎都能从字体中明白些道理呢。
这是唐代书法大家怀素和尚的《千字文碑》，《千字文》是中国古代少年儿童的一部“百科全书”，用来了解世界。古代的儿童少年学习文化知识，有“三百千”：“三”是指《三字经》，“百”是指《百家姓》，“千”是指《千字文》。据说在书法中，毛爷爷最爱草书，而草书又尤爱唐代书法大家怀素，经常对其进行研究和临摹最终形成自己独特的风格，原来书法艺术就是这样在传承中发展的啊。快来在怀素的作品里找一找“毛体”吧。
第三陈列室陈列的碑石，我们可以对中国古代书体的演变做一个大致的了解。据《史记》记载，文字是由黄帝时代的一个史官仓颉造的，这里我们看到的是《仓颉庙碑》。
这里还有《篆书目录偏旁字源碑》这方碑的作用就是一部字典，每个篆书字下面都有古人使用的汉语拼音。我们在碑文上找篆书和楷书的“鸟”、“乌”、“羊”以及“男”等字，让我们对汉字的构成方法由了一定的了解，也深刻的体会到汉字的独特魅力及源远流长，这里真不愧是中国汉字及书法艺术的宝库。
我们还亲眼见证了“拓片”的技术。清碑、上纸、刷纸、打墨到揭纸。在讲解员的带领下，小朋友们还了解了古代的雕刻艺术、生活场景、建筑风格、“停车位”。
下午，小朋友们集体制作了手抄报表达此次汉字文化之旅的收获和感受。快来看看小朋友们的作品吧。
愉快的一天结束了，小朋友们纷纷表示感受到了我们中华民族的深厚的文化底蕴，感受到古人幽远而深邃的智慧。这次汉字文化之旅真是收获多多收获满满！要好好学习，吸收继承发展我们的中华文化！
走进半坡博物馆寻找汉字起源
——16-18班汉字考察团系列活动
一、活动名称：走进半坡博物馆寻找汉字起源
一年级孩子刚开始学习汉字，走进身边的历史博物馆，让孩子们了解汉字的起源，演变过程，激发孩子们对中华汉字的探究兴趣，更好的学习、书写汉字并传承中华文化。
四、活动地点：西安半坡博物馆
16班：王吴允、张書航、段奕辰、孔繁一、王羽白
17班：蒲奕行、孔繁予、田若颀、朱添豪、王奕轩
18班：王乔逸、赵浩然、张致远、赵梓涵、宋乐然
（一）8:30–11:00，半坡博物馆门口集合。集体参观，了解半坡文化，寻找汉字的起源：半坡时期出现了一些简单的记录符号，为后期汉字的出现奠定了基础。
（建议：①为了加深孩子们对汉字起源的了解，我们请了专业的讲解员；
2019年11月3日，秋高气爽，阳光明媚，西安高新第一小学一年级16、17、18班汉字考察团的孩子们清晨来到了西安半坡博物馆—汉字的发源起点，我们的汉字考察团将从这里启程。怀着敬畏之心，孩子们去拜谒祖先，传承我们无与伦比的中华文化。
西安半坡博物馆是新中国第一座史前聚落遗址博物馆，1953年春被发现，遗址面积约50000平方米。该遗址揭示了距今大约6000多年前的一处典型的新石器时代仰韶文化母系氏族聚落的社会组织、生产生活、经济形态、婚姻状况、风俗习惯、文化艺术等丰富的文化内涵。
进入展馆之前，孩子们东跑西跳，进入展馆之后，孩子们立即被眼前看到的事物所吸引，安静并有秩序聆听讲解员小哥哥的介绍。
孩子们首先来到的是出土文物展馆，从两位半坡人模型开始，孩子们了解了当时人们的穿着、发式、配饰及其生活方式。
在馆内，孩子们还了解到了半坡时期人使用的文字符号、农耕方式、以及生产器具和陶器等。孩子们从咿呀学语的婴儿到新晋级小学生，走出教室、走出校园，参观了半坡遗址出土文物展陈列室，里面有近万件生产工具和生活工具，以及很多的彩陶、雕塑等艺术品。
在半坡时期，陶器是非常盛行的。其中小口尖底瓶是半坡遗址的典型器物。用法是：提着吊耳上的绳拴，放进水里汲水时，尖底先接触水面，继续放入水中后，由于受浮力作用不均衡，使陶瓶很容易沿水平轴翻转，这样水就能顺利灌入瓶内。而当陶瓶渐渐灌满水后，由于重量加大，陶瓶又在水中重新恢复垂直状态，提出水面后瓶内水不会洒出。孩子们和家长无不感慨先人的智慧。
当讲解小哥哥带孩子们参观到这里，孩子们对问号图片童真遐想创意无限。半坡遗址发现的甲骨文是中国汉字最早的萌芽。看见了那个时期的人们为了更好的标记物品所创造的各种记号，我们现在的汉字就是从那个时期开始一点一点演变而来的。
参观过程中，孩子们不停的向讲解小哥哥提出各种问题，引来大家无限遐想和猜测。
孩子们在讲解小哥哥的带领下，一路认认真真的聆听着中华汉字的起源和发展。通过“汉字考察团”的参观，得出的结论：半坡时期还没有文字产生。但却出现了一些简单的记录符号，这也许就是文字的起源吧！
相信这短短的半日参观学习活动，会对孩子们在了解汉字，识字，写字方面有所影响，收获满满！希望孩子们在后续的实践活动中就绪学习，更多的探索中华！
第三板块汉字故事活动
汉字历史悠久，造型美观，是世界古老文字之一，是承载中华文化的重要工具。一个个汉字，就像一副副跳跃的画，流滴出一个个美丽动人的故事。
《语文课程标准》提出，识字是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”，在识字教学中，我们除了让学生养成良好的识字习惯外,还必须培养他们具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使他们真正爱识字、乐识字、轻松识字。所以我们开展汉字探秘—汉字故事综合实践活动，从而使学生初步了解汉字背后的故事，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，并激发学生学习汉字的兴趣。
2019年10月15—2019年12月15
根据汉字故事需要实地拍摄
1．发布招募定，明确活动主题。
2．报名的同学寻找一个汉字背后的故事。
3．撰写汉字故事脚本。
4．18班各选一位宣讲小老师并录制汉字故事视频。
5．班级按顺序轮流展演。
这次汉字故事活动非常有趣。孩子们在活动过程中不仅开拓了视野，丰富了知识，最重要的是激发起其他孩子探索汉字背后故事的热情。他们通过查找资料了解到了汉字是如何从繁琐到简单的演变过程，在轻松愉悦的氛围中了解汉字的神奇。学生们真正在乐中学，在学中乐。
汉字的故事
——一人一口酥
大家好！我是西安高新第一小学一年级一班姚嘉琪。同学们，你们知道盒子的“盒”怎么写吗？盒子的“盒”是上下结构，“皿”字底。今天，我就给大家讲一个有关“盒”字的故事。
魏国有位谋士，名叫杨修。
一天，塞北来的人给曹操送来一盒酥糖，曹操吃了几块之后收了起来，并在盒盖上写了“一合酥”三个字。过了一会儿，杨修进来了，凑上前去一看，原来是一盒酥糖，再仔细一看，盒盖上还有曹操的题字：“一合酥。”足智多谋的杨修琢磨了一下便笑了起来，连说：“今天有口福。”伸手拿过盒子，打开盖子取出一些酥糖，一人一块分了起来。杨修笑着说：“吃吧，这是丞相的命令，一人一口酥嘛！”经他这样一解释，大家才明白过来。原来这是个字谜，“合”字可分解为“人、一、口”，加上前面的“一”，后面的“酥”，就成了“一人一口酥”了。
大家刚吃完，曹操回来了，看着空空的盒子，问：“谁叫你们吃的？”杨修走上前笑嘻嘻地说：“是丞相您让我们吃的，我们怎敢违命呢！这不是写着一人一口酥吗？”
同学们，我们的汉字是不是很有趣呢？不同的解释可以产生不同的意义。走进汉字的文化宝库，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的精妙之处。同学们，让我们一起努力吧，学好汉字，为领略更为博大精深的中华文化打好坚实基础！
我叫姚嘉琪，马上就满7岁啦！是西安高新第一小学一年级一班的学生。我特别爱阅读，是一个不折不扣的“小书迷”！
“有趣的汉字之旅”活动视频文字脚本
2019年11月24日上午，高新一小一年级二班有趣的汉字之旅起航啦。深秋的寒意无法阻挡同学们求知的热情，大小朋友们如约而至“喜马拉雅”书店。此次活动在班主任李娜老师的帮助和指导下由班级家委会悉心筹备启动。
首先，由班主任李娜老师为我们做了精彩的开场致辞。她的讲述由一个关于汉字的美丽传说开始，介绍了汉字的起源和发展，更告诉我们在日常的学习中应该认真阅读，认真练字，为以后的学习打下坚持的基础。同学们和家长们都受益匪浅，知道了在今后的应该如何练习和辅导。
此次活动还邀请了著名的麦子姐姐，她为我们介绍了《汉字之谜》这本书。通过生动的讲述，向我们揭开了有关汉字的秘密，满足了同学对神秘汉字的好奇。同学们听的全神贯注，积极抢答，为自己赢得了小小奖励。
家委会还设置了欢乐的游戏环节。全体同学分为六组进行汉字组词接力。同学们跃跃欲试，各自而战，用自己积累的汉字全力输出。一个个胸有成竹、势在必得的样子着实可爱。
最后，班主任李娜老师和家委会会长为表现突出的5位同学和游戏获胜组同学颁发了奖状并合影留念。在大家的共同努力下，一年级二班有趣的汉字之旅活动圆满落幕。
大家好，我是一年级2班的董译阳，是个文静听话的女孩儿。我爱好广泛，喜欢画画、唱歌和朗诵。我创作了绘本《小蝌蚪长大了》，配乐诗朗诵《龙的传人》，还被评为校园“十佳小歌手”，这些都是我开心兴奋的事儿！我爱学校，我爱班级，我爱老师和同学！
仓颉造字
大家好，我是一年级三班许骁桐小朋友。今天我讲的汉字故事叫：仓颉造字。
小朋友们知道吗？在我们陕西省东南部，有个叫洛南的县城，它是华夏汉字文化故里，仓颉造字于此，所以洛南又是华夏文明的发祥地之一。
相传一天，仓颉的朋友过生日，仓颉对朋友说：祝你生日快乐。然后拿出一根绳子打上一个结，想记住朋友的生日。可仓颉拿起绳子一看已经有很多结了，他无奈的看着绳子说：通过在绳子上打结记住事情太容易混淆了，我要想个其他办法。在一片山丘上，一只大乌龟静静地趴着晒太阳，一动也不动。仓颉从远处走来路过大乌龟的旁边，他惊奇地发现乌龟壳的花纹是有规律的，仓颉摸着下巴边思考边自言自语地说：龟壳上的花纹看上去是有规律的，我要弄懂它。于是他蹲在乌龟壳旁认真地研究龟壳，从白天一直研究到天黑。后来在祖国的山川、河流、花丛草木中，到处都留下了仓颉认真观察的身影。仓颉站在一座山前，他看着山的样子，认真研究，然后拿出一根树枝在地上写出文字“山”；仓颉站在河流面前，观察河水的流向，然后在地上拿树枝写下文字“水”；仓颉站在石头前，看见石头上有人们画的一些图案，于是他在地上写下文字的“文”。仓颉高兴地说：你们知道这是什么意思吗？这个是“”山、这个是“水”。我要创造出更多的文字，这样就不怕事情被忘记了。
小朋友们，汉字从仓颉造字起，后来又经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书等演变过程。今天的故事就讲到这里，如果您喜欢听就扫描下方的二维码吧！
我是一年级3班许骁桐小朋友，我是一个自信、友好、积极向上的小女孩，很高兴能和大家在一起快乐地学习，健康地成长！
万字难写
——高新一小一年级四班史祖瑄
我叫史祖瑄，来自一年级4班。出生于春天的我，是一个热情、乐观、积极、向上的女生。平时爱好广泛，钢琴、舞蹈、美术、阅读……都让我成为更好的自己。也希望我能像春风，把温暖与欢乐，传递给周围所有人。
夸父追日
大家好，我是西安高新第一小学一年级5班的刘隽羿。“太阳当空照，花儿对我笑”，每天早晨我们都会迎着太阳高高兴兴的去上学，下面呢，我就给大家讲一个关于太阳的故事。
相传在黄帝王朝的时代，夸父族其中一个首领想要把太阳摘下，放到人们的心里面，于是就开始追逐太阳。他口渴的时候喝干了黄河、渭水，但还是很渴，只好往北边的大湖喝水，还没到大湖路途中被渴死了。他的手杖化作桃林，成为桃花园，而他的身躯化作了夸父山。猜到了吗？这就是“夸父追日”的故事。
我叫刘隽羿，快七岁了，喜欢阅读，喜欢听故事，喜欢探索，每当这个时候我可以安静好久，也是爸爸妈妈最喜欢我的时候。但我也特别活泼，有时会把妈妈嘴巴气歪。我爱一切运动，因为老师说过，会玩儿的孩子会学习，会学习的孩子也会玩儿。
刻舟求剑
——袁廷瑞一六班
大家好，我是一六班袁廷瑞。今天我给大家讲解刻舟求剑的故事。
楚国有一个人，他背着宝剑去旅游，船上的人夸他的宝剑真好真漂亮。那个人笑了，他把宝剑摘下来，得意洋洋的。他的宝剑可以削铁如泥。大浪来了，船上的人你推我，我推你。一不小心，宝剑从这里掉到水里了。那个人悠闲的坐着。船上的人说，哎呀！宝剑掉水里了，快点捡！旁边的人还说了一遍，宝剑掉水里了，你快点捡呀。他说，不急不急。另一个人又说了一遍，宝剑掉水里了，你快点捡呀！那个人还是不慌不忙的在那里坐着。
这时候，这个人从口袋里掏出了一把小刀，在船上画了一个记号。他说他的宝剑从这里掉下去的。上岸后他从船的这个位置跳下去。在水里慢慢的找。大家说还能找到么？显然不能。这就是刻舟求剑的故事。
这个故事告诉大家头脑要灵活。
我是袁廷瑞，欢迎大家来到一年级六班。
袁廷瑞，7岁，高新一小一年级六班学生。喜欢学习，崇拜消防官兵，爱好乒乓球。在学校里特别听老师话，是个阳光快乐、乐于助人、团结同学的小男生。我的梦想是成为对国家的有用人才。
永字八法
大家好，我是高新一小一年级7班的石梓妤。今天由我给大家带来汉字永。说到永字，我们先来看看笔顺。一笔点，二笔横折购，三笔撇，四笔撇，五笔捺，五笔写成永永永。关于永字，还有一个王羲之的故事，接下来，来听听吧。
相传，王羲之曾到天台山，被那里的风景深探吸引，便在山顶住了下来，希望在日出奇观和云涛雾海中获得书法灵感。他每天不知疲倦地练字，不停地洗笔、洗砚，竟然把一池清碧的水都染黑了，可见他对书法研究的痴迷。
有一天深夜，王羲之还在练字，白纸写了一张又一张，铺得满地都是，但他还是不满意。后来实在疲倦不堪，趴在桌上睡着了。这时．忽然刮来一阵清风，一朵白云飘然而至，云朵上有位老爷爷，笑盈盈地看着他说：“我看你每天潜心研究书法，十分用功，现在我教你领悟一个笔诀，日后自有作用。你伸过手来。”王羲之听到这里将信将疑地伸手过去。老爷爷在他手心上写了一个字说：“你书法技艺会越来越高的。”说罢就消失在半空中了。这时王羲之急忙喊道：“先生家居何处”只听空中隐隐约约地传来一声：“天台白云……”老爷爷走了之后，王羲之一看手心，原来是个“永”字，思考了一整夜，终于明白了，横竖勾，点撇捺，方块字的笔画，结构的诀窍，都体现在这“永”字上了。
此后，王羲之练字更加刻苦了，终于成为了一代书法大师！同学们，我们是不是也应该像王羲之学习，努力学习汉字，刻苦练习书法，把我们的汉字发扬光大！好了，我的故事就讲到这里，下次见吧！
我叫石梓妤，是一个活泼开朗，乐观向上的女孩。
我喜欢游泳、羽毛球和舞蹈。我的梦想是长大后成为医生或羽毛球世界冠军！
武则天取名字
大家好，我是高新一小一年级八班的郭骁逸，今天我给大家讲一个汉字故事，中国历史上的唯一的女皇武则天取名字的故事。
话说中国历史上的唯一女皇武则天登基后，她想给自己取一个非常适合自己的名字，这个名字既要表达出自己的独特之处，并且还要把自己的光辉也展现出来。
可是取什么字才能让自己显得与众不同呢如果用一些熟悉的汉字肯定不能体现，于是武则天想自己造一个从来没有的字出来，这样肯定就没有重复了。说造就造，当时人们对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了这个字“曌”
曌字的意思：大概有日月当空、明亮阔大的意思。
大家好！我是一年级8班的郭骁逸。属龙，今年七岁了。我热爱生活，喜欢跑步爱听音乐。别看我年纪小，现在我掌握的诗词已经有两百首了。
我是一个像向日葵一样追求阳光的男孩，我的人生观是快乐每一天，希望我可以把快乐带给大家!
——一年级九班洪毓淇
那什么是永字八法呢？其实就是中国书法用笔法则。
永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是“侧、勒、努、趯（tì）、策、掠、啄、磔（zhé）”八划。
（1）点为侧（如鸟之翻然侧下）；
（2）横为勒（如勒马之用缰）；
（3）竖为弩（指用力也）；
（4）钩为趯（跳貌，与跃同）；
（5）提为策（如策马之用鞭）；
（6）撇为掠（如用篦之掠发）；
（7）短撇为啄（如鸟之啄物）；
（8）捺为磔（指笔锋开张也）。
大家好，我是一年级九班洪毓淇，今年七岁。我活泼开朗、热情大方，兴趣爱好非常广泛，是绘画、书法、踢足球，唱歌、朗诵、拼乐高样样喜爱。希望大家喜欢我。
Biang字由来
——西安高新第一小学一年级十班的刘子墨
大家好，我是西安高新第一小学一年级十班的刘子墨。
同学们，你们吃过biangbiang面吗。你们知道biang字怎么写吗？
Biang字是：（出示字）
大家看这个字是不是很有趣呢？它的由来还有一个有趣的故事呢。
今天我就给大家讲一讲有关biang字由来的故事。
传说biang字是古代一位无名秀才创造出来的。据说当时这位秀才贫困潦倒，来到了咸阳城，路过一家面馆的时候，听见里面“biang——biang——”之声不绝，一时饥肠辘辘，不由得走了进去。
秀才遍要了一碗面，一阵酣畅淋漓狼吞虎咽后准备结账的时候才发现，自己的兜兜里已经空空如也，身无分文。秀才没有钱，于是只能求店家以书代之。
于是店家要让他写出biangbiang面中的biang字，秀才当即触景生情，感怀伤心处，经过一番简单的思索后，笔走龙蛇，一边写一边念道：“一点飞上天，黄河两边弯;八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭;西一长，东一长，中间加个马大王;心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖;推了车车走咸阳。”于是biang字就这么被创建出来了，这一个字写出了世态炎凉，山川地理，从此biangbiang面的名声传遍关中各地。
同学们，我们的汉字是不是特别有趣呢。让我们一起努力吧，学好汉字，领略中华文化的博大精深。
大家好，我是一年级10班的刘子墨，今年6岁了，我有一双大大的眼睛，弯弯的眉毛。我性格活波开朗，爱好唱歌，跳舞。我更喜欢读书，读书能使我认识很多的汉字，读书能够学到很多的知识，领略中华文化的博大精深。希望大家和我做朋友！
汉字故事——“人”
片段一：
地点：高新一小操场
情景：几个小朋友拿着书和记事本从班级走出来，准备去校图书馆。
对话：
李浩铭，蔺楚萱、孙沫辰：嗨！你们去哪？
崔艺馨、黄楦淇：我们去图书馆
王怡清姐妹、李蕴珈：查找一下汉字的由来。
孙沫辰：汉字的由来？中国的汉字有那么多，从哪个字开始呢？
程甫立：咱们就从“人”字开始吧。人字我们并不陌生。
合：这个主意不错！我们一起去吧。
片段二：
地点：古风茶舍
情景：孩子们一起翻看书籍寻找及讨论“人”字的故事。
李浩铭（找了“人”这一页，读起来，其他小朋友停下来，坐好，认真听。）人，象形字，表示一个懂得鞠躬、谦逊的直立生物。
蔺楚萱：人之所以能够鞠躬是因为内心会思考，
孙沫辰：对！人类明白个体力量的不足，知道需要与他人合作。
王怡清姐妹：（其他小朋友面面相觑，不知所措的样子）哦！原来是这样呀。你们讲的太深奥了，我记得张老师给我们讲过一个故事，刚好可以表示“人”这个字：
崔艺馨、李蕴珈：（崔艺馨、李蕴珈讲故事，李浩铭与程甫立表演）很久很久以前，有两个部落互相仇视，一场大战后，只有2个人站了起来。他们互相看着，准备最后一搏。然而这时野兽出现了，于是两个人背靠背互相依存，互相防守，于是挨过了危机。朴实的人们懂了一个道理，背靠背的力量是成为人这个物种的必要。于是，古老的部落以背靠背的方式来诠释“人”这个物种。
黄楦淇：一个和谐的社会就是人与人之间的相互支撑，相互帮助；同学间的支撑帮助，亲人间的相互支撑帮助
孙沫辰：邻里间的相互支撑帮助，有支撑帮助才有温暖，才有爱。合：古人创造这个字真是用心良苦啊。
蔺楚萱：（动画展示）最早的“人”字，是出现于公元前1400年商代的甲骨文。从甲骨文到当今的楷书，人这字形上没有太大的变化。
程甫立：东汉许慎在《说文解字》里记载道：“人，天地之性最贵者也，此籀文，像臂胫之形，凡人之属皆从人。”像一个侧立的人（见下图），因为是侧立的，所以可以看到他的胳膊和腿。孙沫辰，你在写什么？
孙沫辰：我在写人字。一撇一那。大家都一起试着写一写吧！（一起动笔写，可以有讨论的镜头）
李蕴珈崔艺馨：一撇是长处，一捺是短处。它告诉我们，金无足赤，人无完人。既不要骄傲自满、盲目尊大。
黄楦淇、蔺楚萱：，一撇代表品格，一捺代表学识。它告诉我们，一个真正的人，应是“真善美”和“能才识”的完美统一。
程甫立、李浩铭：一撇一捺，相互支撑，相互扶持。它告诉我们，人与人之间应互帮互助。我助人，人助我
王怡清姐妹：“人”字上边合并，底下分叉。它形象地告诉我们，人生之路有许多叉道。有的通向成功，有的通向失败。
孙沫辰：大家说得真好！向你们学习。大家说了这么多，你们知道多少关于人的成语呢？
合：（一人说一个关于人的成语）
片段三：总结
地点：学校
蔺楚萱：今天的汉字探索活动太棒了！
崔艺馨：汉字是神奇的
王怡清：汉字是美丽的
合：让我们一起去探索吧！耶！
这就是我，一个普通又不普通的小男生。
我和汉字的有趣故事
记得有一天，我跟妈妈逛碑林博物馆，我看到了一个屋檐的“檐”字，心里想：这字怎么那么难写？要不我来把他改造一下吧!于是，我灵光一动，将“檐”字的木字旁去掉了，可是仔细一看，还是不行，于是我又将它右边字的帽子给摘了，让它变成了一个新的“檐”字。看着这个“檐”心里得意洋洋。
回到家，我突发奇想，要不我将所有难写的字都给他来个大改造吧！说做就做，我将“山”中间的一竖去掉了，“水”
中间的竖钩去掉了，“昊”下面给的人字去掉了，我又将许许多多的字都来了一次我自己认为“前无古人，后无来者”的超级无敌大改造。
正看着这些字，“咚！咚！”只听一声敲门声，一开门，原来是爸爸，他走进屋里，看到一大堆“改造字”十分惊讶，我便将事情的来龙去脉都给他说了一遍，爸爸笑嘻嘻的对我说：“汉字可是老祖宗留给我们留下来的宝贵财富，它可是一个文化宝藏，因此我们要认真去对待，可不能乱改造哦！我明白了，汉字是神奇的，也是独特的。同学们要认真学习汉字，不能犯我所犯的错误哦！下面请大家和我一起认真学习屋檐的“檐”字。请跟着我一起书空笔画。一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔点，五笔撇，六笔横撇，七笔横，八笔撇，九笔撇，十笔点，十一笔点，十二笔横，十三笔横，十四笔横，十五笔竖，十六笔横折。十七笔横。十七笔写成屋檐的檐字，小朋友们，你们学会了吗？通过这次经历，我相信只要认真学习汉字，不止是我，相信每位同学都可以成为识汉字。小达人。谢谢大家！
汉字故事：风雨沧桑话“国”字
——西安高新第一小学一年级十三班张恒旗
大家好，我是来自西安高新第一小学一年级十三班的张恒旗。今天，我给大家带来的汉字故事是：风雨沧桑话“国”字。
有人说：“一个汉字就是一个故事。”汉字从形态到内涵，不仅是一种独特的文化符号，而且是一种形象生动，有社会文化背景、民族思想、生活智慧的文化元素。走进汉字的文化之旅，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国汉字的神妙话语。
图一：郭沫若题写的“太平天囯历史陈列”匾额
参观过南京太平天国历史展览馆的小朋友，如果稍作留意，便会发现由郭沫若先生题写的“太平天国历史陈列”（见图一）门匾上，“国”字少了一点，写成了“囯”。据导游介绍，这是因为郭沫若对洪秀全没有继续进军，使“天国”不完整，深为惋惜，故而有意把“国”字少写了一点。
图二：“天囯圣宝”钱
图三：六朝碑文
然而，又有人认为，“囯”字是洪秀全所造，他认为普天之下，上帝最大；四境之内，唯王最大，以彰显其“王者当国”之意，这种说法已超出了太平天国领袖们对“国”字的理解了。其实，“囯”字并非始于太平天国时期，早在宋代便开始流行。不过，“国”字还要早于宋代，在六朝碑文（见图四）中即已出
图四：甲骨文金文大篆小篆
甲骨文中的“國”（国）字由“戈+口”组成，其含义是“军队、人口”。可以理解为：由人口组成军队，由军队来保卫人口，这就是國家。在金文、隶书、楷书中，“國”字多了一个四周的“囗”，表示国家有边境四周；隶书、楷书中的“國”字还多了“一”，表示“土地”。这就组成了一个完整的國家。在古汉字中，“國”字由外面一个大囗和里面一个小口组成，这两个口，意思是不一样的。外面的大“囗”，表示的是國家有四方疆域；里面的小“口”，表示的是人口；而“一”，则表示土地；此外，还要执有“戈”矛的军队来保卫國家的土地、人口和边疆。上述的大“囗”、小“口”、“一”还有“戈”等因素，就构成为國家的“國”字。
谢谢大家，我的汉字故事讲完了！
我叫张恒旗，今年六岁了。是西安市高新第一小学一年级十三班学生。我是一个活泼开朗，聪明伶俐的男孩儿，对驰骋赛场、勇往直前的闪电麦昆情有独钟，对博大精深、独具魅力中国汉字钟爱迷恋。
“灿”字的故事
——一年级14班赵一灿
接下来由我为大家介绍，“灿”字的主要四个部分。第一个部分是“灿”字的字形及笔画；第二个部分是“灿”字的起源及变化；第三个部分是“灿”字的应用；第四个部分是“灿”字的图画。
由我为大家介绍“灿”字的字形及笔画，can（c“灿”字的读音），一笔点，二笔撇小撇，三笔撇，四笔点，注意是点不是捺，做偏旁的话，那就是点。如果是单独“火”字的话，那就是捺。五笔竖，六笔折竖，七笔竖，七笔写成“灿”。
“灿”字的起源。出自出自《宣和书谱·行书六》，正夫以精忠相与图回至治，其所以持盈守成，而熙丰之盛德美意，灿然一新，正夫其有力焉。
“灿”字的意思及运用。
1、本意灿烂光彩鲜明耀眼，组词：灿烂。
2、又如，组词：金灿灿。
3、鲜艳，组词：灿艳。
4、明白，清楚，组词：灿然一新。
5、耀眼，组词：明灿。
“灿”字的图画。
1、阳光灿烂的日子。
2、生态环境，灿然一新。
3、星汉灿烂，若出其里。曹操《观沧海》
今天我为大家讲解，汉字的故事就到此结束，希望大家能掌握汉字运用汉字。其次，打好语文基础，努力学习，天天向上。谢谢大家！
大家好，我是一年级十四班的赵一灿，今年7岁。我喜欢学习、探索各种领域的不同知识，希望和大家共同在汉字知识的海洋中快乐遨游。
汉字“春”的故事
同学们，大家好，我是高新一小一年级15班的解明鑫。今天让我们来学一学“春”这个字吧，俗话说一年之计在于春，春天是四季之首，是草木开始萌发生长的时节。那么春字是如何表达这个意思的呢？其实春字在甲骨文中的上半部分是由“草”字和“屯”字组成的，下半部分是“日”字，表示在温暖阳光的照耀下，草木的种子开始慢慢的长出嫩芽，伸出长长的根。正因为植物在春天开始生长，所以春字往往又会表示生机勃勃、充满活力的样子。不仅如此，古人还根据四季的特点，总结出了依照自然规律的养生之道。
春生夏长、秋收冬藏，我们都知道一年分为4个季节，而我国又把四季分为24个节气。立春是第1个节气，它是指平均气温在10~22度，
这里我给大家讲两个关于立春的小故事。
1、据说立春快到来的时候，古代的县官会带着本地的知名人士去土地里挖一个坑，然后把羽毛、鸡毛等非常轻的物质放到坑里。等到了某个时辰，坑里的羽毛和鸡毛会从坑里飘上来，这个时刻就是立春的时节了。此时人们便会放鞭炮来庆祝，预祝明年风调雨顺，五谷丰登。
2、立春时还有一个咬春的习惯，那一天人们会吃春饼，所谓春饼又叫荷叶饼，其实是一种烫面的薄饼，他用两个小块的面片中间抹上油，然后擀成薄饼，烙熟后就可以揭成两张，春饼是用来卷菜吃的。
这些菜一般都是春天的新鲜蔬菜，这种吃法既可以防病，又有迎接美好春天的意味，24节气是中国古代一种用来指导农业耕作的补充历法，它是古代劳动人民长期经验的累积和智慧的结晶。为了便于记忆，人们还编了一首节气歌，今天也让我们一起来读一读，记一记吧。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。上半年是六念一，下半年是八念三。每月两节日期定，最多相差一两天。同学们，这首节气歌你记住了吗？
今天我们就讲到这儿，谢谢大家！
大家好，我叫赵子宇，今年6岁啦，是高新一小一年级15班的小学生，我是一名活波开朗的小男生，我喜欢看书阅读，踢足球，打架子鼓，希望能和每个小朋友都能成为好朋友！
有趣的汉字
大家好！我是西安市高新一小一年级16班的李沛冉。今天我给大家讲的汉字故事是“九”。
“九”这个字很好写，一笔“撇”，二笔“横折弯钩”，特别提醒大家，要先写“撇”哦。
在古代，数目以九为最大。传说尧帝时期，天上有十个太阳，烈日烤焦了森林，烘干了大地，晒死了草木，人民生活十分痛苦。这时候，出现了一个叫后羿的神射手，射掉了九个太阳，留下一个太阳，人们才能生存下来。古人把“九”和“日”结合起来产生“旭”这个字，表示八九点钟的太阳和日出时的情景，形容太阳光芒万丈的样子。“旭日东升”这个词展现出太阳从东方升起，一派朝气蓬勃的景象。
九也是最大的阳数，象征着天。传说古代中国人把天分为九层，九层天是天的最高处，汉语中有词汇“九重霄”、“九霄云外”、“九天揽月”，李白也在古诗《望庐山瀑布》里写道：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这些词语和诗句里面的“九”都指极高的天空。
在古代，九还表示至尊，如：九五之尊、一言九鼎、龙生九子、九九归一。
中华文化上下五千年，汉字的天地同样是一片汪洋。希望大家都可以跟我一样喜欢学习各种各样有趣的汉字，让我们一起多多交流，共同学习。
大家好！我是一年级16班的李沛冉，属龙，今年七岁了。我活泼开朗，兴趣广泛，尤其喜欢读书。读书让我认识了很多汉字、学到了很多知识、明白了许多道理。希望大家和我做朋友！
成语故事——“多难兴邦”
大家好，我是西安市高新一小一年级17班的蒲奕行。今天，我带给大家的成语故事是：多难兴邦。
多难兴邦的意思，是一个国家多灾多难，往往激发这个国家兴旺发达起来。
我国的近代史从鸦片战争开始到改革开放，从洪水到地震，从香港澳门回归祖国到今天香港事件，会有很多灾难，但是最终都迎来了一个新的时代，最终一定会实现中华民族的伟大复兴！
今天我的成语故事“多难兴邦”就讲完了。谢谢大家！
我是高新一小一年级17班的蒲奕行。我平时喜欢阅读、弹钢琴和做有趣的数学题。好学的我希望能做更好的自己。
汉字故事一二三
大家好！我是高新一小一年级18班的赵梓涵。
有人说，一个汉字就是一个故事。汉字不仅是一种文化符号，而且代表了我们中华民族五千年来的智慧结晶。许多同学们识字都是从“一二三”开始，今天，就让我们一起来了解“一二三”的来历。
首先，让我们来了解不简单的“一”。
在文字出现前，远古人就用结绳记事的方法来记录事情。今天出去打到了一只猎物，他们就用绳索打一个结表示“一”；到河边补到了两条鱼，就打两个节来表示“二”；抓到了三只小兔子，就打三个结表示“三”。所以，一二三这些表示数字概念的字就出现了。
“一”从古人造字开始，它的字形始终如一，没有发生什么变化。画“一根横线”写成“一”字，“一根横线”就是结绳记事的一根绳结，用来表示数字“一”。
“一”除了表示数字，还可以表示“一个整体、不分开”的意思。比如一家人、一起、一块儿。
“一”能表达的意思很多，如果不参照上下文，我们就很难确定它的具体意思。
下面我给大家讲一个小故事，来体会一下“一”的玄机。
从前，有个道士，他说自己会预测未来，而且非常灵验。有一天，三个马上就要考试的考生来找他，想问一问他们三人中间谁能考试合格。
于是，这个道士闭着眼睛，伸出一根手指，却一句话也不说。考生们不知道是什么意思，求道士解释。道士说：“这是秘密，等你们考完就知道了。”考生们走后，道士的小徒弟好奇地问：“他们三个人到底有几个能考试合格呢？”道士说：“不管有几个合格，我都说对了。
如果是一个合格，这一根手指头指的就是这个合格了；如果两个合格，那么这根手指就表示‘有一个不合格’；如果三个都合格了，那这根手指头就代表他们‘一齐合格’；如果三个都不合格，那这根手指头就代表‘一起不合格’。”小徒弟恍然大悟：“原来这就是您的秘密呀！”
接下来，让我们来了解不孤独的“二”。
画“两根横线”写成“二”字，“两根横线”就是结绳记事的两根绳结，用来表示数字“二”。
“二字”除了表示数字，还可以表示“另外”的意思，比如二话不说、忠贞不二、独一无二、绝无二心。。。。。。
汉字“仁”由单人旁和“二“构成，表示的不是“两个人”，而是“一个人与另一个人之间的关系”。
汉字里的“三”表示“多”。
按照“一”和“二”的造字规律，画上三条横线就可以表示“三”。有一句话叫做“三生万物”，因此“三”除了表示数字，还可以表示“多”的意思。
“三思”就是经过反复多次地思考。
“再三”就是一次又一次，一遍又一遍。
“飞流直下三千尺”并不是说瀑布真的有三千尺，而是形容瀑布从非常高的地方落下。在中国的古诗中，所有的“三千”都是这种用法。
同学们，现在你们了解了“一二三”的来历了吧！那么，为什么“四”字不是画四根横线、“五”字不是画五根横线呢？下次我再告诉你们哦。大家好！
我是一年级18班的赵梓涵，今年6岁。我是个乐观开朗的魔羯座女孩，平常喜欢读书、画画、游泳和击剑。
（四）识字词语分类篇
建筑类
中国
故宫官邸宫阙古刹少林寺宗祠长城天坛水榭
雍和宫大雄宝殿太和殿总统府西厢房四合院大雁塔
白云观尼姑庵明十三陵醉翁亭岳阳楼滕王阁九曲回廊
世界
巴黎圣母院凯旋门巴黎卢浮宫凡尔赛宫巴士底狱遗址金字塔
艾菲尔铁塔白宫克林母林宫英国国会大楼悉尼歌剧院帝国大厦陛萨斜塔五角大楼自由女神像古罗马竞技场泰姬陵伊斯兰古城罗马大教堂白金汉宫希腊神庙
动物篇
老虎老鼠斑马熊猫刺猬河马企鹅孔雀蝴蝶恐龙
骆驼大象野兔公鸡天鹅海鸥麻雀画眉海龟蜻蜓
蜈蚣龙虾山羊蚂蚁蜜蜂乌鸦狐狸白鸽青蛙猩猩
服装类词语：
衬衣长裤短裤连衣裙短裙帽子皮鞋运动鞋高跟鞋
长筒靴便衣汉服长袍羽绒服毛衣西装礼服运动服
中山装军装针织衫公主裙童装短袖秋衣喇叭裙船袜
百褶裙长裙袜子背带裤连体裤防晒衣雨衣皮夹克
牛仔裤棉袄旗袍披风围巾领结领带手套冲锋衣
花卉篇
牡丹海棠玉兰金钟丁香紫藤杜鹃花石榴花含笑花
白兰花茉莉花栀子花桂花茉莉花木芙蓉腊梅银芽柳
山茶花迎春风信子郁金香紫罗兰金鱼草香豌豆石竹
荷花翠菊睡莲芍药万寿菊晚香玉铃兰水仙小草兰
家具类词语
木床书桌衣柜书架餐桌茶几鞋柜五斗橱晾衣架
椅子凳子沙发按摩椅古董架橱柜电脑桌梳妆台
摇摇椅折叠床衣帽架榻榻米玄关柜
名人类
***周恩来邓小平习近平李克强孙中山温家宝宋庆龄
蒋介石叶挺朱德钱学森梁启超司马迁罗贯中吴承恩
曹雪芹施耐庵鲁迅老舍冰心叶圣陶刘备周瑜曹操
居里夫人高尔基牛顿爱因斯坦霍金
文具类
钢笔直尺橡皮胶带剪刀圆规彩纸算盘笔记本
订书机涂改液水彩笔墨水瓶圆珠笔铅笔盒三角尺
荧光笔复印纸计算器文具袋便利贴可擦笔文件袋姓名贴
果蔬类：
水果
梨杏苹果香蕉葡萄西瓜桃子桔子菠萝橙子
草莓樱桃荔枝甘蔗杨梅冬枣李子琵琶柠檬柚子
哈密瓜猕猴桃火龙果
蔬菜：
藕土豆黄瓜芹菜蘑菇芦笋茄子冬瓜辣椒山药
毛豆洋葱豌豆竹笋菠菜木耳菜花大葱芋头地瓜
豆芽蒜苗莴苣空心菜油麦菜西葫芦西红柿胡萝卜卷心菜
城市类：
郑州洛阳武汉长沙长春南京无锡常州扬州徐州
苏州南昌沈阳西宁银川济南青岛太原西安咸阳
榆林宝鸡铜川渭南汉中安康商洛延安成都拉萨
生活用品类
牙膏牙刷沐浴露洗发膏洗手液肥皂香皂
梳子镜子洗面奶卫生纸洗洁精脸盆水壶
毛巾毛巾洗衣粉订书机洗衣机桌子凳子
沙发茶几垃圾桶吹风机手电筒餐桌衣柜
碗碟子勺子筷子衣架剪刀胶带
被子褥子枕头床单扫帚簸箕拖把
抹布闹钟手套蚊帐台灯闹钟眼镜
扇子书架书包课桌
称呼类：
爷爷奶奶姥爷姥姥丈母娘太爷姨奶舅爷伯伯
叔叔婶婶姑姑姑父舅妈姨父堂姐表姐嫂子
姐夫侄子外甥岳母岳父婆婆公公曾孙女婿
儿媳丈夫妻子姊妹同志先生夫人国王陛下
公主小姐女士妯娌连襟高堂叔父仲父季父
膝下小孩老师师傅医生
国家类（47个）：
蒙古朝鲜越南印度伊朗约旦芬兰瑞士丹麦冰岛
巴西美国英国法国日本也门希腊南非海地智利
新加坡尼泊尔伊拉克土耳其阿富汗以色列卡塔尔俄罗斯
乌克兰爱尔兰比利时新西兰加拿大墨西哥阿根廷意大利
西班牙葡萄牙利比亚乌干达肯尼亚马来西亚马尔代夫
斯里兰卡巴基斯坦孟加拉国哥伦比亚
家电类
电视机冰箱洗衣机微波炉VCD手电筒节能灯电磁炉
吸油烟机电饭锅电饭煲热水器榨汁机吸尘器电吹风
录音机加湿器空气净化器洗碗机扫地机数码相机消毒柜
乐器类：（34个）钢琴小提琴中提琴大提琴手风琴电子琴尤克里里口琴竖琴长笛黑管架子鼓吉他贝斯
单簧管双簧管小号圆号萨克斯长号
古筝竖笛古琴二胡琵琶笙葫芦丝扬琴
腰鼓编钟箫三角铁铃鼓竹板
玩具类
泡泡机七巧板皮球魔方积木陀螺象棋跳跳棋滑梯
小风车遥控汽车飞镖芭比娃娃毛绒公仔篮球足球乒乓球
棒球保龄球气球创意话筒魔术棒积木皮球绕珠
玩具小汽车汉诺塔万花筒九连环孔明锁
（五）汉字演变展图篇
（六）拓展阅读识字篇
1-2页
秋天树叶飘呀飘娃娃心肠睡大觉摘下写信大雁
南方松鼠衣服着凉黄叶
3-4页
早晨飘落坐着衣裳准备草垛收获田野翅膀
果园可爱挥舞彩笔淘气神奇秋菊美妙金灿灿
留住相会来不及
5-6页
味道树梢盘旋飞舞随便感受波浪橘子嗅着
哼着忙碌悠闲幸福蝴蝶抖落肥料卷起白鹅
螃蟹营养美丽风景红彤彤越来越浓一碧如洗
一望无垠竞相开放芳香四溢
7-8页
果篮石榴苹果蜜橘雪梨挤满彩虹枫叶大雁
冬眠贪玩食品
9-10页
金灿灿红艳艳溜溜尖谷粒迎着蓝天冬眠动物
希望健康地毯坚强保暖
11-12页
森林灿烂混合好像胭脂橙黄黄花欢乐
秋高气爽千姿百态变化多端缕缕炊烟无影无踪腾云驾雾
慢悠悠清楚晶莹湛蓝变幻无穷
13-14页
聪明秋游同学一望无边白兔绵羊稻子高粱风筝嗓子
追逐离开飘舞郊外捡起窗前
15-16页
月亮淘米田螺竹篓泥鳅地球旋转离开紧紧
相等升起一年四季
17-18页
柔软纱巾楼房野营渔船疗养院休假树荫笑眯眯
树杈池塘捂着脸窗帘呼噜银河
19-20页
摇篮盖被清晨捕猎巨大假如猎物装进瞧瞧
神话华美宫殿
21-22页
服侍桂树制药特别清楚迷信食物凹凸空谈
敲锣打鼓吵吵闹闹夜晚眉毛尺寸镰刀漂亮小船裁缝师傅
23-24页
腾空升起火箭消息顺便邻居变化多端浩瀚皎洁成熟重新
活蹦乱跳汪洋
25-26页
返回美味装饰餐巾寂寞安静颜色望着朋友孤独光辉温暖
27-28页
辨别方向自由自在采莲茂盛荷花
29-30页
粉红碧玉铃声谜语渔村顽皮纵横交错滚来滚去
鹅卵石打瞌睡顽皮偶尔打瞌睡划桨翡翠狭长慢悠悠碧澄澄
31-32页
恰巧仿佛饱满含羞隐没遮阳捉迷藏邀请蜜蜂
蝴蝶蜻蜓话筒夏天荷叶
33-34页
水珠眨着翅膀亮晶晶笑嘻嘻
红润润脸蛋儿歌唱池塘面庞飘扬
（七）识字教案篇
1.绿野仙踪之汉字历险记
授课教师：金冬梅
教学目标：
2.用猜、比、读、思的方法认识偏旁，帮助识字。
3.在童话的情境中激发识字的兴趣，鼓励学生走进生活，走进自然，在生活中识字。
教学过程：
一、顺情导入，森林探险
1.认识新朋友，林老师，稻草人。
2.来到植物王国：杨树，柳树，松树，桃花，柿子。
3.观察共同部分，发现木字旁，猜偏旁意思，得到藏宝图。
4.比较木字旁和木字的区别，学习方法：比，得到藏宝图。
5.读词语，出示方法，反复读，得到藏宝图。
二、创设情境，解救大火
1.创设情境，一场大火烧着了植物王国，出示焚，过渡火字旁。
2.请求援助，认识火字旁的字。
3.用上面的方法认识火字旁的字：与火有关，比较与火字的区别，读词语：
烧烤，炒菜，灿烂；
煮熟，煎肉，熬汤。
5.出示方法：思，得到藏宝图，四个藏宝图已经集齐，拼出宝藏位置。
三、水来火灭，三点水部
1.三点水家族来救火：小溪、河流、长江、湖泊、海洋。
2.按照猜，比，读，思四个方法识记三点水的字。
四、探秘寻宝，扩展补充
1.拼好藏宝图，邀请铁皮人樵夫同挖宝藏，铁皮人留下任务：请识记金字旁的字。
2.大水让宝藏露出来，宝藏中有一张纸条：旅行探险的过程就是最大的宝藏。
3.小结：金木水火土，是大自然中最重要的五种事物，善于发现总结的古人把它们合在一起，并称五行。因为它们的重要性，所以也变成了五种重要的偏旁，保留在了我们的汉字中。
五、举一反三，作业布置
用猜、比、读、思的方法，认识金字旁和土也旁的生字。
2.《小书包》教学设计
授课教师：梁宁
指导教师：金冬梅
1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。?
2.能正确、流利地朗读儿歌。?
3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
4.认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。教学重点：
1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。?
教学难点：?认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
一、激情导入
师：今天老师带来了一个神奇的魔法袋，大家想知道里都有哪些宝贝吗？老师需要一位小魔法师来帮忙，我来拿，你来贴。请大家睁大眼睛仔细看。（依次拿出“橡皮、尺子、作业本、铅笔、笔袋、转笔刀、课本）
魔法袋里的宝贝都和大家见面了，请和他们打声招呼吧。（生齐读生词）
这个魔法袋每天都要陪我们上学，他就是小书包。书写课题。
设计意图：用魔术袋的形式开课，引起学生的学习兴趣，随机从魔术袋拿出文具让学生说出名称，并粘贴，这样实物与生词相结合可以让学生加深印象。
二、初读课文，学习生字。
现在啊，文具要回家了，一起来大声的读一读吧。读准字音，读通句子。（生齐声朗读课文）
师：儿歌真有趣，你最喜欢哪一句？
生：我的小书包，宝贝真不少。
师：听了你的回答，有一个生字宝宝特别想和你做朋友。出示“书”。
师：谁来说说你在哪里见过这个字？你是怎么记住这个字的？（想象识字，书是小阶梯。书像放在一起的书本）
书写小老师讲解书写注意事项：（第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，三笔竖要直，四笔点不要碰到横折，请大家和我一起书空）师：老师范写，将书字送回家，老师书写。
生：我指着。
书写“书”字，投影、评价。
积累有关“书”的名言：读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神。
我们认识了“书”字，它的好朋友也来了。出示：书包。
师：谁来说说他发现这个包字有什么特点？
生：（外面把里面一部分包住了）介绍半包围结构。
师：你还知道哪些包字头的字？（播放有关包字头的小视频）归纳偏旁识字法。
师：老师的宝贝都在这里了，你最想和哪个字做朋友？同桌交流，你是怎样记住这些字的，选一个字互相交流。（一个说通过什么方法认识的一个组词）
预设：“笔”加一加的方法。扩充“竹”字头字：篮、筷、筏、竿、简、箭。（偏旁识字）拿出毛笔，让学生直观的感受笔字的由来，加深印象。
同学们认识的字可真多，现在老师要带大家去一个好玩的地方？
带大家进入文具超市。先和学生演练。
（一个学生说自己要买什么文具，另一个学生举出对应的生字卡片。举对，则说买到了。举错，则说不对不对我要买的是......）另一组，上货品。
三、再读课文，深层感悟。
师：你的小书包里除过这些文具，还有哪些宝贝呢？
生：水彩笔、剪刀、水杯、橡皮泥、彩纸
师：让我们用这些词语替换文中文具一起来读一读吧。
老师也有一句喜欢的，但老师有一个疑问，上课静悄悄，下课不乱跑，到底在说谁？文具怎么会静悄悄，不乱跑呢？生自由回答。
师：原来小朋友上课把文具摆放好，不乱动，下课收拾整齐，不乱丢。说文具其实是说小朋友们要遵守纪律，爱护文具。让我们带着对文具的喜欢再来读一读吧，读出节奏。
四、读一读，做一做，练习说话。
我学会了______________________________________。
小书包是我们的好朋友，让我一起来夸夸他吧。（小书包，双肩挎。上课要听老师话，认真听，仔细想，学好知识人人夸。）
六、作业布置
回家尝试自己整理书包，并和爸爸妈妈说说自己的感受。
七、板书设计
小书包
课本作业本
铅笔转笔刀
剪刀水彩笔
水杯橡皮泥
彩纸
《小书包》教学反思
在这节课的准备中，我得到了我的指导老师金冬梅老师的细致引导。她不仅在授课内容、教学过程、教学方法上给予帮助，还在板书设计、每句话的设计上逐一纠正。这次识字课的顺利完成，一定要感谢金老师在背后的默默支持。我今后一定继续加油，成为金老师最得意的弟子！
3.《朵拉汉字历险记》教学设计
授课教师：林芳艺
4.在情境闯关中学习看、猜、读的方法，认识新偏旁，帮助识字。
5.利用偏旁归类识字的方法，积累木字旁、火字旁、三点水，金字旁的字。
6.在童话的情境中激发识字的兴趣，鼓励学生走进生活，在生活中识字。
六、创设情境，顺境导入
6.人物介绍：今天有一位神秘的小伙伴，带我们一起去探险，她呀就是爱探险的朵拉，可爱又活泼，聪明又勇敢。和朵拉形影不离的还有朵拉的好伙伴小书包和地图。小书包里装着各种各样神奇的工具，地图呢能帮我们找到想去的地方。
7.故事情境：朵拉听说汉字王国里面埋藏着识字大王的宝藏，宝藏里装着快速识字的秘诀，想挖到宝藏可是不容易，要经过层层关卡。每过一个关卡都可以得到一个过关糖果。
【设计意图】新课标提出学生应“喜欢识字，有主动识字的愿望”。在本课中精心创设以历险为主线的情境，引入学生喜欢的卡通人物，帮助学生发现生活中的识字奥秘，激发学生主动识字的热情。
二、森林探险，初见木字旁
1.游览植物园：根据PPT图片猜植物名字。
（1）一排排笔直站立的——杨树；
（2）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，它经常在水边梳理长长的头发——柳树；
（3）一年四季都不落叶，叶子尖尖的像针一样——松树；
（4）春姑娘一召唤，它就绽开了粉红的笑脸——桃花；
（5）叶子像手掌，有奇特的本领，到了秋天会穿上红色的衣裳，在图片上正摆摆手给我们打招呼呢——枫叶。
2.植物联欢会：出示杨树、柳树、松树、桃花、枫叶生字，发现共同特点，木字旁字的与植物有关。根据这个规律，补充木字旁的字：柏树，杉树，梧桐树，梨花，杏花，梅花。
4.过关方法“看”：老师要为你们送上通关糖果，看。刚才我们通过看图猜谜，积累了很多木字旁的生字。“看”是帮助我们了解偏旁含义的一种好方法。
【设计意图】结合课件出示的植物图片，真切感受植物与偏旁之间的关系，有直观形象的效果。借助电教媒体，打卡的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
三、森林迷路，探索火字旁
1.神秘情境：植物王国太大了，我们该怎么走呢？走得天都黑了，迷了路，也没有走出去。虽然有月亮姐姐的陪伴，朵拉还是很怕黑，忍不住哭了起来。
2.初识火字：出示甲骨文火字演变。火把可以带来光明，照亮前面的路，中国的古人也是用这种方法来照明的，还有了这样的文字。这种中国古老的文字叫甲骨文，火一步一步，逐渐演变成了现在的火字。
3.火字旁与光明：
出示词语灿烂、火炬、电灯，标红火字旁的字发现规律：火字旁的字与光明有关。
2.火字旁与温暖：
举着火把，走着走着，前面似乎有火光，我们快去看看吧。原来这里就是火焰山，已经有其他的探险者在这里燃起了篝火，所以刚刚才看到了火光。朵拉先围着火堆烤烤火。火还可以给人类带来温暖。
出示词语：烤火，炉子，火炕，请你发现，标红的字有什么特点？是火字旁。与温暖有关，火可以带来温暖，所以“烤”“炉”“炕”是火字旁。
3.火字旁与烹饪：
刚暖和一会儿，朵拉的肚子又饿了。没关系，林老师呀，准备了好多好吃的。咱们在火堆上架上锅，就有美味的食物跳出来啦。
出示词语：炖肉、烧烤、炸鸡。请观察这些标红的生字有什么发现呢？都是火字旁，为什么？因为这些词语和烹饪有关，火可以帮助烹饪美味的食物，所以它们都是火字旁。
4.对比四点底：
小队员们你们还知道什么烹饪方式呢？老师补充的烹饪方式还有熬汤的熬、蒸饭的蒸、煮粥的煮等等。咦，火眼金睛的小队员们有没有发现这些标红的字也与烹饪有关，但它们不是火字旁，是四点底，请你们猜一猜，这是为什么？动动脑筋马上就想到了，它们像熊熊燃烧的火苗，也与火有关。有兴趣的小队员可以在课下了解一下偏旁四点底。
5.小节火字旁：其实刚刚我们的小发现古人早就总结过了。请你看一看，在东汉许慎的《说文解字》里面，有这样一句话：“凡火之属皆从火。”说的是与火有关的现象，比如光明、温暖、烹饪，这些字大多也是火字旁。
6.过关方法“猜”：小队员们这一关老师要为你们送上的过关糖果是：猜。大胆合理地猜是一种很好的识字方法。
【设计意图】“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”因此，把识字与认识事物结合起来，提高学生的识字能力。
四、设置管卡，三点水帮忙
1.捣蛋鬼搞破坏：哎呀，捣蛋鬼把过河的桥给破坏了。朵拉别着急，我们请教小溪吧，小溪小溪，你能帮我们过河吗？可以的，但是你要回答我几个问题。小溪问大家，我会流到哪里去呢？河流又流向哪里呢？最后湖泊里的水又流向哪里？
2.出示词语：小溪，河流，湖泊，海洋，小队员们你们发现了吗？这些词语里面有很多生字都是——三点水的字。
3.多种形式读：老师再为这个家族扩充一些成员，长江，池塘。加上新成员读，加快速度读，摇着头读，和好朋友做拍手游戏读。
4.过关方法“读”：你们得到的第三块过关糖果呀，就是读。反复地读能帮助我们更好地熟悉生字词。熟记了三点水的词语，小溪非常开心地答应请乌龟先生帮忙驮我们到河对岸去，寻找宝藏。
【设计意图】通过多种形式，多种层次的练读，既落实了识字教学，又激发了学生的兴趣，调动起了线下学生的积极性和互动性。使学生在线下也能获得参与感和体验感。
五、探秘寻宝，识字秘诀巧
2.宝藏解密：在伙伴们的帮助下，探险小队不费吹灰之力就挖出了宝箱。可是怎么才打开宝箱呢？走进看看宝箱上好像写着什么？仔细观察，大胆猜测，这是一个什么字呢？这不就是土的甲骨文吗？由甲骨文，到金文，再到小篆，就演变成了现在的土字。
答对了开启宝箱的密码，宝藏终于打开啦！里面放着一张纸条上上面写着：
探寻汉字奥秘的勇士们：
恭喜你终于找到了我，现在我要慷慨地把掌握更多汉字的方法告诉你：
看
猜
读
识字大王
恭喜勇敢的小队员们，和朵拉一起跳支舞庆祝一下吧。这么千辛万苦才找到的秘诀，你学会了吗？
8.通关方法：在探险的旅程中呀，我们抽丝剥茧，“看”、“猜”、“读”这三字秘诀已经烂熟于心啦吧。一起来回忆一下，在植物森林，我们看图片，细观察，发现了木字旁的字大多和植物有关系。又在火焰山大胆猜测，发现了火的三大用处，光明，温暖，烹饪，拓展了很多火字旁的生字。最后一关，我们反复地读三点水的词语，把它们记得牢牢的。
【设计意图】授之以鱼不如授之渔，在有限的课堂中更多地引导学生发现识字方法的奥秘。在课下的学习和生活中有主动识字的愿望，同时有自主识字的能力。
六、方法运用，结识金字旁
1.金字旁词语：刚刚我们答应了铁锹要认识金字旁家族的成员，可不能失信呀。现在有请铁锹来介绍他的家人吧。铁锹，还有锅铲、铃铛、锄头、钉子。我们一起用刚刚学到的“看”、“猜”、“读”的方法认识他们。
2.看：金字旁家族的成员可真不少，先一边看图，一边认识这些成员。铁锹我们都熟悉了，可以用来挖土。锅铲，妈妈每天做饭都要用到。铃铛碰撞会发出美妙的声音。锄头是农民伯伯在田间干活的好帮手。钉子虽然很小，他的作用确实很大，固定物品少不了它。
3.猜：初步认识了这些伙伴，请你用第二个方法，结合生活实际，合理地猜一猜，金字旁的字大多与什么有关呢？金字旁的字呀大多与金属有关系。老师还要提醒一点，金在变成金字旁的时候，字形变化，最后“金”的最后一笔由横变提。
4.读：反复地读这些词语，很快就可以把它们记牢啦！跟着老师一起读：铁锹、锅铲、铃铛、锄头、钉子。换顺序读，加快速度读，和朵拉比赛挑战读。
【设计意图】由扶到放，既体现教师的引导作用，又留给学生充分的自主学习的空间。通过简单易懂的方法，使学生了解了偏旁的意义和用法，在第一次学习便形成深刻的印象。
七、总结提升，举一反三
这次的探险之旅马上就要结束了，真是有惊无险呀。一路上，我们通过看、猜、读的方法认识了木字旁，火字旁，水字旁，金字旁，还有提土旁等我们去了解。
金木水火土，是大自然中最重要的五种事物，善于发现总结的古人把它们合在一起，并称五行。因为它们的重要性，所以也变成了五种重要的偏旁，保留在了我们的汉字中。
课后请你用上刚刚宝藏中的秘诀：看，猜，读，去认识提土旁的生字吧。
【设计意图】引导学生利用所学的识字方法在课下认识新的偏旁，实现课堂知识的迁移运用，带着疑问走出课堂，进一步激发学生课外识字和在生活中识字的兴趣。
（八）汉字学习考查篇
一、二年级争当汉字之星活动安排
2020年6月4日早上第一节课
二、考试地点
一、二年级各班教室
语文老师8点20分在一、二年级A组办公室取卷
四、监考注意事项
1、班主任AB组逆时针进班监考，监考老师确定参考人员，因病或其他，不能考试的人员，要有假条和病历等。
2、8:25监考老师拿到试卷后统一发卷，让学生填写班级、姓名、学号，学号写短学号，写在姓名后面，监考老师检查学生填写情况。让学生将试卷反扣在桌子上，等待开考的哨声。
4.考试全程有任何问题随时与教研组长联系。
5、9:10听铃声收卷，试卷收齐交A组办公室，全年级收齐后交教导处装订。
五、阅卷方式
一、二年级交换批阅
西安高新第一小学2019-2020年度第二学期“汉字之星”获奖名单
（一年级组）
一年级一班（14人）
马梓克
王一淼
赖尼肠
李沂骏
李陈涵
孟吴洋
杨卓宇
陈昱琪
每翌天
于涛瑞
陈沛豪
段一鸣
姚嘉琪
刘僉
高子博
李旳泽
段智允
毛雅涵
米凯你
董译阳
刘康伊
耿梓曦
李一承
孙力枢
李瀚辰
郭奕冉
斯静怡
卢嘉绮
一年级三班（11人）
曹景恒
吴沂霖
蔡岩溪
陈何阳
刘静芸
许骁桐
孟芮同
张卓然
刘翼嘉
杨婉清
韩泽琳
一年级四班（33人）
V
贺书菌
卞涵気
高珞瑁
一年级五班（10人）
杨雨桐
张珈瑞
张舒淇
金子露
李乙厂岚
雷雨菲
郭思含
刘隽羿
程腾舟
康嘉怡
一年级六班（8人）
秦玲轩
岳熙晨
吴明泽
叶書妤
奥敬亭
晏梓恒
贾元晞
贺晨轩
一」
一年级七班（38人）
「薛旳皓
石梓妤
高睿妍
贾景尧
张奕听
高振航
闵若乔
刘得樂
张祎宸
李斫杉
王悦希
刘思程
孙圣惟
薛歆桐
李奕依
白梓瑶
史博宇
很承远
谭宇辰
张乐晨
冯焯偲
王雅琦
张桂绮
侯启明
杨润
冯祎晨
孙加怡
冯皓轩
张霖玉
尹心语
刘骁洋
王亭雅
雷皓臣
罗文炫
白子逸
杜浚鮭
杨陈泽
郝佳妮
一年级八班（32人）
武昱泽
宋天博
杨清语
李梓畅
李抒宸
刘乐涵
杨智宸
薛若疆
周鼎惟
苏诗孩
王子淳
赵婿涵
陈毅證
刘宣逸
姚乐彤
王瀚伯
李佳玉
王语琪
梁宝元
沈亦扬
孙铭阳
熊额文
方胤人
王铭淇
高悦桁
程梓轶
张额译
韩思淼
田晨汐
杨亦辰
张玄睿
李梓宜
一年级九班（20人）
丁宇昕
周昱彤
岳宛妍
葛奕涵
余紫萌
章珂源
张懿杭
张城赫
宋知芮
余孟书
张泽轩
李颖涵
马双平
王若溪
陈昱欣
赖思亦
刘孟媛
于梓仪
张晟宁
张沐朵
一年级十班（29人）
陈梓凡
马悠然
王艺霖
刘雨格
李子汉
王艺洁
周海橄
姚舜卿
吴梓乐
王棋
马明詰
陈佑硕
李玫瑾
谭皓泽
张若涵
邓聿杭
雷馨淳
杨沐益
张皓轩
李涵阴
郑景中
郛天瑜
叫一涵
马皓瑜
王宇辰
李雨泽
薛芸溪
王一陈
侯柯好
一年级^一班（15人）
焦子恒
边飒伦
朱赫禹
王紫宸
孙沫辰
杨茵然
程甫立
高一乔
宋诗远
李梓煩
高欣仪
毛悦桐
刘诺
姜承
李蕴珈
/
陈奕博
杨梓辰
王雪娇
左雅文
李晨赫
刘紫诺
向天星
季思蒙
蔡鑫妮
雷尚萌
郝浚博
刘铭赫
史颖轩
申梓扬
乔诗雅
李知遥
武照栋
王梓杨
景泽禾
苏炯天
屈亦景
郑锦颐
张馨尹
宋柯贤
刘明涵
汤恩雅
陈业熙
程子尧
朱乐萱
一年级十三班（29人）
王梓旭
雷越睿
吴咏珊
和鑫泽
张额骞
鱼益溪
张一航
张恒旗
赵泽瑜
藏一淼
田一泽
魏琳洲
刘奕萱
高嘉谣
寇育铭
薛未晞
孟赵伊祎
刘懿峥
齐禹彤
刘容祁
张馨元
陈羿成
王懿莹
梅文茜
李明瀚
张怡杉
梁倚嘉
赵祐萱
刘益辰
一年级十四班（12人）
李昊泽
甘宸羽
韩金成
张木森
卢--言
赵敏然
李若铭
刘益铭
韩心然
刘其远
赵云帆
王子月
一年级十五班（19人）
李沐钊
高煜恒
金皓泽
原子棋
李依妍
李琳玉
安昱瑶
独京熹
徐可馨
曾文山
王铃
王思茗
刘曼琪
李婷苒
张栩瑞
董治辰
张海宸
李羿成
钟沁杉
一年级十六班（27人）
金邹香原
周千舒
苗雨萌
王羽白
曹妤轩
倪梓露
王靖琪
李沛冉
段奕辰
蒲思铭
王子涵
关羽辰
张轶尧
王任知
王琳萱
姜睿捷
曲泽昊
姚逸格
韩腾硕
李彦志
杨语桐
张宝茵
李卓宸
王吴允
张梓啥
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赵梓涵
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1王梓辰
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1何昕怡
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共计：377人
（九）教师论文篇
1趣味识字快乐学习一举多得
-------浅谈自主识字对学生发展的促进作用
一年级语文金冬梅
识字是小学低段的重要教学任务。认识和正确使用一定数量的汉字是学生自主阅读、情感交流和语言表达的首要条件。然而小学识字教学过程中表现出的形式单一、识用分离、易学易忘、数量有限等情形，不利于扩大学生的识字量，也不利于激发学生的识字兴趣。目前正在进行的基于生活实际的系列自主识字，则能寓教于乐，不仅能快速提高学生的识字量，而且能收到一举多得的良好效果。
一、保护并激发了学生的求知欲。
小学生对客观世界具有天然的好奇心，急于认识周围的人和物，这是小学生年龄特征中具有的天性，更是他们弥足珍贵的学习动力。教育最大的失败莫过于打击或挫伤了学生的好奇心与求知欲。引导小学生在班级、厨房、街道等特定生活场景中自主识字，准确认识周围的客观世界，帮助他们融入生活，了解生活，表达生活感受，这本就是满足他们自身的主动需求，因而识字过程具有自觉性和积极性，识字效果好。同时，学生提前掌握一定的汉字，认识世界的能力得到提高，好奇心也会愈加高涨，求知欲就会不断得到强化，涌现出更多的“为什么”、“是什么”等探索性疑问。这种求知欲迁移到任何学科，都会转变成强大的学习积极性和自觉性。
二、满足并强化了学生的表现欲。
三、让学生获得了更多的成就感。
小学生在正确写出或叫出同学的名字和物品的名称时，都是向未知世界进步的具体表现，证明了自己的聪明与能干，都会获得成就感。这种成就感是学生判断自己与外界关系的一种尺度，特别是衡量自己能力大小的一个标杆。成就感越强，自信心越大。因而，在教学过程中让学生体验更多的成就感，是培养自信心的有效途径。系列自主趣味识字，让学生一次次扩大和外界的交流范围，一次次感受到成功的喜悦，这无疑有利于培养学生的自信心，对学生后续学习具有积极的促进作用。同时，自主识字没有量的强制性要求，任何学生都能从中体验到进步的快乐和成功的喜悦，任何学生都能不受限制地获得最大限度的提高。
四、为学生创设了自主识字的生活情境。
引导学生在班级中认识同学的姓名，在厨房里认识生活用品的名称，在超市里认识各类物品的名称，要比在课堂上认识这些生字容易的多，有趣的多。因为班级、厨房、超市具有很强的生活情境性，学生经常身处其中，认识这些字，是无障碍交流所必须的前提，因此能够调动学生识字认字的积极性。同时，在这些特定的生活场景中，对学生而言，这些生字“久闻其声，不辨其形”，他们就会产生认识这些生字、使用这些生字的必要性和紧迫性，使识字成为学生正常生活的需要。更为重要的是，学生会逐渐养成勤学好问，处处留心，主动识字的良好习惯。
五、学用紧密结合，识字效果牢固。
学生在生活场景中认识的字，以后会经常遇到和用到。遇到时的再认和使用过程也是重新学习与巩固的过程。在这个过程中，不仅能让学生在真实的生活情境和具体的语境中逐步全面理解字的正确用途，也能在大家的帮助下，让学生逐步学会恰当地使用汉字。认的过程可能是刻意的，需要学生付出一定的认真和努力，但用的过程则是随意的，会给学生带来很大的快乐。当学与用紧密结合时，学与用就会相互促进，不断深化。系列自主识字活动，就是选取和学生生活紧密联系的场景，让学生用有所学，学有所用，从而达到学用结合，相互促进，不断巩固的理想效果。
六、学习与生活紧密结合，弱化了畏难情绪。
利用生活场景挖掘教学资源，让学生在生活中学习，把学习变作生活的工具和必需，不用学生正襟危坐、严阵以待，消除了学生对学习的畏难情绪，利于发挥学习的主观能动性。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”教学过程其实质就是帮助学生重构心理结构的过程，也是催发学生变化的过程。在这个过程中，变化能否发生，取决于学生的心里准备。当学生不把识字作为学习任务来对待，而作为了解社会、融入生活的需要时，他就会产生积极主动的学习心态，自觉接受学习信息。系列自主识字符合学生的认知发展规律，学生在识字过程中心理压力小，主动性强，因而比课堂识字效率高，效果好。
七、识字学词同步进行，有助于开发学生智力。
系列趣味识字，生字往往在常用词汇中出现，字词一体，学生在特定情境中同时认识，同时使用，识字学词同步进行，正确率高，效率也高。同时，由于系列识字总是依据某个主题展开，这其实是归类学词的变式。这个训练从思维形式上讲属于典型的发散思维，对学生以后学习和理解概念、集合、分类等抽象知识有很大的帮助。发散思维能力是智力高低的重要指标，可见，系列趣味识字，不仅仅仅引导学生扩大了识字量，更在潜移默化地训练和提高着学生的智力水平。
特色识字教学
一年级组金冬梅
浅谈小学语文识字教学教学总结作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢我认为可采用以下几种行之有效方法。
1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。
2.要让学生体验成就感,增加学习信心和兴趣在儿童期,附属内驱力是主要学习动机。
附属内驱力是指个体为了得到长者们(如家长、教师)的赞许或认可,而表现出来把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务,也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。它之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。
所以教师要让学生在学习过程中体验到成就感,给予适当的鼓励和认可,增加他的学习信心和兴趣。可以从以下几方面着手:
1.易生为师,体验成功传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他并没有经过主观努力。只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中,尝试让学生自己做小老师,让他们自己想,自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题,并提醒其他同学注意生字的写法,其涉及方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们的兴致也很高,课堂上常常小手林立。
当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三,增加了学习的信心和兴趣,从而大大提高了识记生字的效率。
“创新”是时代主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐。力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。