导语：如何才能写好一篇课堂趣味游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：初中化学；游戏活动；趣味性
趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。
由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。
二、借助媒体游戏，创造化学学习条件
信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。
例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。
由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。
三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能
卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。
例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。
首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上，（下转46页）（上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。
然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。
由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。
四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练
各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。
由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。
总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。
参考文献：
[1]谢志刚.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2014，（11）.
关键词：英语教学；游戏设计；学习方法和技巧；学习效率；趣味性
由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材、人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（goforit）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生得不到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如Listenandcircle，Listenandtick，Listenandmatch，Listenandnumber；另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。
2.游戏“sitanddown”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出Iliketowearthisbluecoat.Whereareyougoing？这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：Thereareeightapplesonthetable；Iateanappleforbreakfast.Ilikethebluesea.Letmesee.用来区分eight和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
3.游戏“Chairrun”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素targetsound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Foursoundcorners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。
6.英语课堂英语式扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
传统小学语文课堂教学过于僵硬和机械，自主性和趣味性薄弱，小学生在这个过程中只能被动地接受知识，缺乏自主探究的意识和动力。笔者认为，这种机械的教学形式，不但无法提高学生的语文技能，还会影响他们思维的发展。所以，消除传统教学方法的枯燥性和乏味性，成了小学语文教师亟须解决的问题。笔者认为，游戏是小学生最好的伙伴，是激发兴趣的源泉，我们不该剥夺他们玩游戏的权利。因此，我们不妨在小学语文课堂中渗透游戏，从有效的角度开展语文教学，这样不但可以全面提高学生学习语文的热情，还能提高他们的自学意识。
一、角色扮演，课堂激趣
二、“成语接龙”，提高素养
成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。
三、字谜导入，把握生字
字谜是一项非常有趣的游戏，不但益智，还能营造和谐的语文课堂气氛，如果在生字教学环节渗透字谜游戏，会起到意想不到的效果。针对这一想法，我做了多次尝试。实践结果表明，字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如，在教学生字“殊”和“隐”时，我提出了两个字谜：“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜，学生们立即开动脑筋，课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约，有的学生猜得到，有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生，我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”：“先生”代指“生”字的第一笔，即“丿”，它组合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”为“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”：“邹”字下一个“心”字，再把“阝”调换位置，即为“隐”字。”通过解释，未能猜到谜底的学生豁然开朗，开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思，我及时鼓励：“能否猜出字谜的答案，这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以，只要同学们肯吃苦，肯定会解答出越来越多的字谜，并学会更多的生字。”
【关键词】初中政治课堂教学趣味性
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054
一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析
建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：
（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。
（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来
（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性
政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。
（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视
在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。
二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施
在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：
（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识
针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。
（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性
（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性
政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。
（四）通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性
一、趣味游戏在小学英语课堂的应用
1.培养学生学习兴趣
小学生年龄较小，心理处于十分幼稚的阶段。因此，在英语课堂中，枯燥的讲义很难调动学生学习英语知识的热情，致使学习效率十分低下。通过在小学英语课堂中开展趣味游戏，能够极大地活跃课堂气氛，增进师生之间的情感交流。例如，在英语课堂中，教师要求学生按照固定的顺序发言，用英文描绘一种动物及其特点，且无法完成任务的学生要即兴演讲三分钟。第一个学生“Elephant，verybig！”第二个学生“Monkey，verysmart！”以此类推，当有学生发生停顿，想不出来动物及其英文描述时，那么就要在讲台上用英文进行三分钟演讲，演讲题目可以为“Mydream”“Introduction”等。这样的趣味游戏在小学英语课堂中能够极大地活跃课堂气氛，使得学生和教师进行良好的沟通。
2.提高学习效率
在教学游戏中，学生能够在快乐中学习英语知识，十分有利于学生提高自身的学习效率。在以往理论知识授课过程中，教师在讲台上枯燥讲义，学生在讲台下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成学生的厌学情绪，从长远角度来看，十分不利于学生学习英语知识。而通过趣味游戏，能够使学生在游戏中提高学生的单词发音。教师在趣味游戏中，既是参与者，也是帮助者，即帮助学生改正错误，提高学生的英文能力。
二、针对趣味游戏教学在小学英语课堂中应用的几点建议
1.将游戏与知识紧密相连
在小学英语课堂中，教师通过开展趣味游戏进行英语教学。教师在选择趣味游戏时，应该将课堂知识加入其中，使得游戏与知识紧密相连，从而达到良好的教学目的。一旦游戏与知识相分离，那么就不存在教育意义。例如，单词接龙，教师说一个单词，要求学生说出含有同样元音的单词，通过小组竞赛的方式，哪组能够说出的单词多，那么就判定获胜。以兴趣引导趣味游戏教学在英语课堂中的应用，因此要强调游戏的趣味性。因此，教师在编制小型游戏时，应该与学生进行沟通和交流，充分采纳学生的意见，并加入课本中的知识，一举两得。例如，在课堂中，教师可以让学生读绕口令，“Abigblackbugbitabigblackbear，madethebigblackbearbleedblood”“Afleaandaflyflewupinaflue.Saidtheflea，‘Letusfly！’Saidthefly，‘Letusflee！’Sotheyflewthroughaflawintheflue.”等，通过让学生将绕口令，锻炼学生的反应能力，更能够极大地活跃课堂气氛。在此过程中，教师应该带头讲绕口令，为学生进行示范，进而达到更好的教学目的。
2.游戏难度适中
考虑到小学生的理解能力较低，且英语能力较弱，因此，教师在编制英语趣味游戏时，应该根据学生的能力，适当降低游戏的难度。如果在教学过程中的游戏难度较高，会导致学生无法理解游戏规则，造成游戏的不可操作性。与此同时，十分容易导致学生对英语知识的厌学情绪，从长远角度来看，不利于学生的学习。因此，教师应编制简单易懂的英语游戏，如绕口令、单词接龙、你说我猜等，这样能够充分发挥趣味游戏应有的作用，提高小学英语课堂的教学效率。
3.多媒体教学与趣味游戏教学相结合
4.生活中多使用英文
关键词：小学体育；课堂教学；趣味性；策略
就小学生而言，他们正处于活泼好动的年龄阶段，而体育课，无疑正是可以充分让他们放松自己的课堂，因而大部分学生都对体育课有着浓厚的兴趣。但是传统体育教学中，要么是纯讲解的枯燥教学，要么是放羊式的活动教学，让学生逐渐对体育学习失去了兴趣，从而体育教学也就没有起到促进学生心智健康发展的作用。对此，作为小学体育教师，务必认清体育教学的重要意义，采用有效的教学策略来实现体育教学的目的，真正让体育教学促进学生的心智发展。针对这一问题，笔者认为，要真正使体育教学起到促进学生心智发展的作用，还应注重体育课堂的趣味性，方能让学生真正参与到体育课堂教学活动中。那么在小学体育课堂教学中，如何增强课堂趣味性，从而促进学生的心智发展呢？笔者总结了以下几个策略。
一、借助歌谣来增强课堂趣味性
当然，针对这一问题的有效方法很多，其中笔者认为唱着歌谣列队是极为有效的策略。学生听见上课铃响之后，就快速到操场上，边唱歌谣边列队，如“上课铃声响，立刻到操场。按照顺序排好队，向右看齐不能忘。身体站笔直，列队我最棒。”相信借助这样的方式，课堂趣味性必定得到增强，从而效率也一定极高。小学生本来就喜欢争强好胜，通过这样的方式，既增强了课堂的趣味性，又有助于促进学生的心智发展。
二、借助视频来增强课堂趣味性
比如，进行体操教学，教师一招一式的示范，学生通常不胜其烦。对此，教师就可以借助多媒体来为学生播放一整套的体操，然后再播放一些健美操的视频，通过一组组优美的视频画面，相信学生在尽情欣赏的同时，想要学习的欲望也会得到有效激发，从而便会积极投入到之后的体操学习中。由此，体育课堂教学必定能取得事半功倍的效果。
三、借助游戏来增强课堂趣味性
当然，增强体育课堂趣味性的策略远远不止这些，教师在进行选用时，务必要立足于教学实际，从而才能真正达到利用趣味体育课堂来促进学生心智发展的目的。
参考文献:
［1］李秀华.中小学体育趣味性教学之我见［J］.南昌教育学院学报，2013（2）.
【关键词】小学数学；趣味教学；有效方式
苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.”小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质，要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来，使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科，这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征，深入发掘数学教材中的诸多趣味元素，采用形式多样的教具、教学方法，打造趣味数学课堂，引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识.
1.趣味故事，激发学生的学习欲望
兴趣属于人的非智力因素范畴，是鼓励、动员学生主动参与学习的基本前提.任由学生停留在“师云亦云”的被动接受状态，使课堂教学成为教师的“一言堂”，不仅学生无法体会参与数学学习的成功乐趣，课堂教学也无法取得良好的效果.为此，笔者在课堂教学中导入了趣味故事，借助小学生喜闻乐见的神奇童话故事，通过师生的编、讲、听，活跃课堂气氛，将学生带入预想的学习情境中，达到活化数学教学的目的.
如教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点时，教师就可以引入“孙悟空分桃子”的故事：有30个桃，4个猴，美猴王要怎样分配才公平呢？20个桃，5个猴呢？这个故事中最吸引学生眼球的就是主人公――孙悟空，人物形象的熟悉和对故事情节的期待，瞬间激起了学生对问题的好奇.当学生的思维与学习兴趣被教师带动起来时，课堂教学就能得以顺利地推进.当然，我们在课堂教学中无需拘泥于故事内容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教学预想作用，但其学习目标是一致的，都是通过激发小学生的学习欲望，使其完成“要我学”到“我要学”的角色转变.
2.趣味游戏，深化学生的数学意识
“让学生在活动中学习”，是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述.在新课程教学语境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识.游戏无疑是小学生最喜欢的活动，在数学游戏活动中潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学的积极性.尤其是在部分章节重难点的教学过程中，以游戏的方式引导学生动手操作，直观地感受很少或从未接触过的知识，学生在轻松愉快的数学趣味游戏过程中，必定能够在亲身体验中直观轻松地领悟知识规律，进而达到突破难点的目的.
比如“10以内的加减法”的教学，教师就可以在巩固练习阶段，安排学生以小组形式参与“比一比谁摘的梨最多”的数学游戏.教师可以事先在黑板上准备好一棵挂满“梨子”的大梨树，梨的背面是各种不同的10以内的加减法算式.游戏规则要求算式得数要与篮子里的号数相同，哪一组摘得又快又多，谁就是“摘梨冠军”.在老师的鼓励下，班级里的学生积极踊跃参赛，很快“梨”就被摘光了.通过这种带有竞赛性质的数学趣味游戏，可以很好地刺激学生形成内在的学习动力，调动学生参与数学学习、提高数学成绩的主动性和积极性.学生也能在这种兼具趣味性与自主学习性质的数学游戏体验中，获取数学知识经验，在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地深化了数学意识.此外，教师还可以在教学活动中不定时地组织一些易于操作的数学游戏，如组间口算、速算PK，抢答，夺红旗，等等.
当然，在数学课堂中的趣味游戏不能仅采用竞赛形式，合作学习同样也很重要.如在“认识物体和图形”的知识点教学中，教师就可以给予学生动手实践的操作机会，按照小组发给一套积木，让学生们搭出不同的形状.活动结束后可以提问：“你们用积木搭出了什么形状？”此时，学生不仅能够活学活用，答出教材中所列举的几种形状，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授过的图形来.这样，学生就能在看似游戏的活动中复习、巩固了课本知识.学生们也能在趣味游戏中获取合作交流的机会与体验学习的乐趣.需要注意的是，这种简单易行的趣味比赛，参与对象应当更多地倾向学习后进生，鼓励班级整体学生的参与，才能使课堂活起来，让数学课堂做到趣味横生.
3.趣味儿歌，展现数学学习的无穷魅力
小学数学教学中，由于小学生理解记忆能力较差，教师就可将难记难理解的数学概念、规律编成顺口溜、口诀等，不仅能够活跃课堂内外的数学学习氛围，引导学生常记常背，逐步掌握其中蕴含的数学知识，更重要的是对学生热爱数学的情感培养.如我们在讲解“小时、分的认识”一课时，就可以借鉴其他教师整理归纳出的快板式口诀，让学生诵读记忆：
小朋友，要记住，钟面数字12个.
两数之间有5格，一圈共有60格.
时针走一字是1小时，分针走一格是1分钟.
1小时等于60分，60分就是1小时.
要问走了多少分，请你仔细看分针.
一年级的10的加法教学也是这样，教师可以借用儿歌《娃哈哈》的旋律，在课堂教学中拟出这样的儿歌式数学口诀：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鸭……”显然，借助于儿歌、顺口溜或快板形式的小学低年级教学，无疑比刻板枯燥的数学教学更容易赢取小学生的学习兴趣，学生也能在背诵趣味儿歌的过程中轻松快乐地掌握新知识.
教学有法，但无定法.在小学低年级数学教学的过程中，教师应当考虑到儿童阶段的心理特征，在课内外教学中创造性地应用趣味教学方法，培养学生热爱数学、研究数学的学习兴趣，使数学学习成为孩子们生活学习中的一件快乐的事情.
【参考文献】
［1］杨红梅．运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣［J］．学周刊，2011（09）．
【关键词】小学英语趣味教学实物展示课堂游戏英语歌曲信息技术
一、利用实物展示，增添英语教学的趣味性
小学低年级的学生在学习活动中通常会依赖于自身的直观认知思维，正因为如此，对于他们来讲，生活中经常接触到实际物品要比课本上所描绘的图片或者单词要更具吸引力。
考虑到这一点，笔者在教学实践中就会有意识的利用实物展示的方式增添英语课堂教学的趣味性。如，在教学pen、pencil、book、ruler等英语单词时，笔者就充分借助了学生学习用品等实物。以“pencil”为例，首先拿出一支铅笔向学生展示，然后正确发音[pensl]。这样不需笔者详细解释，学生也能知道[pensl]所对应的中文意思为“铅笔”。如此，即大大增添了英语词汇教学的趣味性，同时，又切实加深了学生对所学英语单词的深刻理解与记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。
二、组织课堂游戏，增添英语教学的趣味性
小学低年级的学生年龄较小，性格活泼好动，且对各种形式的游戏情有独钟，分外青睐。因此，小学英语教师在教学实践中可以结合所教学的具体内容，想方设法组织丰富多彩的课堂游戏，此举同样能显著增添英语教学的趣味性。
笔者自身的教学实践活动便可以充分证明这一点。如，在教学“Thisis…”这一英语句型时，笔者就别出心裁的为学生设置了一项“我指你说”的课堂游戏，具体要求是：学生按照就近原则结合成学习小组，并以小组为单位进行游颍其中一人在指出物品之后，其他成员则要运用“Thisis…”这一英语句型快速做出正确的回答。
在课堂游戏过程中，学生玩的不亦乐乎，在赋予课堂较强趣味性的同时，也使得他们实现了对“Thisis…”这一英语句型的实践灵活运用，这一一箭双雕之效果同样证明了课堂游戏之于小学低年级学生英语学习的积极意义所在。
三、演唱英语歌曲，增添英语教学的趣味性
音乐是低年级学生群体普遍较为喜欢的一种娱乐形式，笔者在教学实践中就发现学生经常小声的哼唱着。由这一现象出发，笔者认为小学英语教师在针对低年级学生开展教学时，可以适当引入曲调简单、旋律优美的儿童音乐歌曲，这样既可以满足学生热爱唱歌的需求，同时，又可大大增添英语课堂教学的趣味性。
如，在教学水果类的英文单词时，笔者就引入了经典的旋律――苹果，苹果，apple；橘子，橘子，orange；香蕉，香蕉，banana…在郎朗的旋律声中，词汇学习的趣味性大大增加，此外，学生更是建立起了英文单词及汉语意思之间的密切联系。真正实现了学生在玩中学，在学中乐、轻轻松松学习学习英语、学好英语的良好目的。
四、运用信息技术，增添英语教学的趣味性
随着现代信息技术的快速发展，其在教育教学领域的应用日渐频繁。在笔者看来，信息技术兼具直观性、形象性、立体性的特征，因此更能充分契合小学低年级学生的心理主观需求，也更容易为小学英语课堂教学增添趣味性色彩。
小学低年级的学生有着独特的认知特点及心理需求，为此，小学英语教师应当在遵循其实际学习规律的基础上，想法设法创设趣味性与效益型兼具的英语课堂。这既是促使学生由“要我学”的被动状态转化为“我要学”积极学习状态的要求所在，更是显著优化学生课堂学习效果、切实提升小学低年级英语课堂教学质量的要求所在。
[1]王丽.小学英语趣味教学模式的构建研究[J].校园英语，2015-05-21.
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.116
小学生以形象具体的思维为主，而数学知识具有抽象性和逻辑性，因此，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度。要让学生主动积极地投入到数学学习中，教师需要从激发他们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。而激发学生的学习兴趣，有效的方式是打造趣味性的课堂，营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究，体会数学学习的乐趣，提高他们的数学学习效率。
一、创设良好的课堂氛围
教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极亢奋的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。
营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们他们积极发言，构建一个宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自学地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。
二、通过游戏活动提高课堂的趣味性
三、加强互动，建立良好的师生关系
四、通过恰当的教学评价增强课堂的趣味性
一、故事导入，激发课堂趣味性
学生在平时最喜欢的就是令他们津津乐道、带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以这些故事会牢牢地盘在孩子们的头脑中，这些是他们的兴奋点，教师在课堂上应该充分挖掘、利用。因此我在教学“时、分、秒”时，创设了“龟兔赛跑”的故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢呢？”教师生动地讲述，加之动画的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话世界中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性，从而积极主动参与到学习实践中来。在教学过程中，教师时而配以生动的讲解、美妙的音乐；时而配以优美的动画，多彩的描绘，为学生自由地表达营造了一个宽松、愉悦、充满趣味的学习氛围。学生正是在这种不断变换的趣味性情境中体验着学习的乐趣、参与的快乐。
又如教学“0的认识”这一节课时，我给学生讲“小猴摘桃”的故事。
（1）小猴子来到果园，看到树上有几个桃子呢？可以用几表示？
（2）小猴子看了很馋，吃掉了1个，现在有几个桃子？用几表示？
（3）小猴子没吃够又吃了两个，现在树上有几个桃子？用几表示？
（4）小猴子忍不住把最后1个桃子也吃了，现在又该用几来表示树上的桃子呢？
这样，课堂上学生学习的兴趣大增，孩子们在故事中学到了知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了，并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚。
二、设置悬念，增强课堂趣味性
三、引进生活，“趣味”中激情
《教学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们说学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使课堂充满趣味性，学生如临其境，激发学生去发现、探索和应用知识。学生会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。所以，作为教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量去创设一些学生熟悉的生活情境，使课堂充满趣味，从中引出数学问题，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。
例如：在教学“小数大小比较”一课时，我为学生播放了“CCTV青年歌手大奖赛”比赛录像，出示了4号选手的比赛成绩：9.73、9.91、9.94、9.82、9.85。先让学生根据比赛成绩，谈谈自己的想法。在学生兴趣高涨的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应该去掉一个最高分，去掉一个最低分。此时，学生已经完全沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.94是最高分，9.73是最低分呢？”顿时，孩子们投入到了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了愉快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极主动投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知的研究。
在教学“植树问题”一课，我为学生展示手指、马路边、植树、路灯、楼梯栏杆等一些生活中的常见事物，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的求知欲，而且使他们认识到生活中的数学很有趣，只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴涵着的数学规律。教学时，我还请学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟学习数学的重要意义。
四、创设游戏情境，愉快学习
游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，结合教学内容创设游戏活动或者模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用新知识。这也是课堂教学中充满快乐趣味的环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式。让儿童在乐中学、趣中学、活中学、动中学。例如，在教学“认识人民币”一课中，我创设了一个购物的情境，让学生当售货员和顾客。学生在买卖交易的过程中，掌握了“元、角、分”的互换。又如在教学“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况。知识就在一阵阵的欢笑声中得以巩固，学生的能力得以发展。