导语：在好段落摘抄的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：材料；生活；书籍；表达；抄写；积累
有效提高了学生的作文能力，我的具体做法归纳为以下四点。
一、留心细节，寻找写作原料（看）
《义务教育语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于留心观察生活中的细节，难道还会愁没有材料可写吗？其实，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村生活的点点滴滴都是写作素材，因此，教师要引导学生从平时自己的农村生活中寻找写作的原料，用心灵去感受生活，从自己的直接经验中寻找写作的原料，即运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来，要让学生知道，生活是写作的源泉，“巧妇难为无米之炊”。
二、引导阅读，丰富写作语言（读）
三、自由表达，积累丰富素材（说）
写作教学最关键的一点是使每个学生都能写自己想写的东西，不能让学生感到枯燥乏味，甚至反感。让他们随心所欲地爱写什么就写什么，能写多少就写多少，减少对学生的束缚，鼓励学生写自己的东西，允许他们自由地用自己的语言，写自己的生活，不武断地限制他们的题材，鼓励学生去扩大自己的语言范围，允许他们自由选择题目，真正地为学生自由表达内心世界提供有利条件和空间，让他们有充分的余地表达自己的思想感情，从厌恶写作中脱胎出来，久而久之，学生就会积累丰富的写作素材。
四、坚持抄写，培养写作习惯（写）
开学以来的收获总结1
舒适而又自由的暑假转眼间就结束了。紧张的学习生活已经两个月过去了。我们又要过着早睡早起，一周五天，背着沉重的书包，想想都累的日子了。但和同学们聚在一起也是一件快乐的事。每天能见到老师、同学们，我就高兴的没法用文字和语言来表达。
经过了两个月的学习，我也有了许多新的收获：
一、学好了课本的知识
二、课外积累
老师每周都会布置摘抄，让我们摘抄好段和新闻。课下我也会看一些书籍、报纸和一些网络上的新闻，这不仅仅开阔了我们的视野，还让我们开阔了知识面。
三、加强了写作能力
四、课后练习题
之前三年级做练习册的时候经常问家长不会的题，但是现在我遇到难理解的题，我会一边的去读题，按我想的来写。课上老师会对答案，如果我的错了，就拿红笔在旁边写上正确答案，并牢记在心里，等以后考卷上出来这样的题我就会做了。
我的收获还有很多很多，这些都和我们老师的辛勤付出是分不开的，每当我们有一点儿进步，老师的脸上就会洋溢着笑容，所以我们要争取让老师脸上永远有着灿烂的笑容。
开学以来的收获总结2
一个愉快而又充实的暑假不知不觉地过去了。转眼又是新的一学期了，我想同学们该把心思转到学习上了，新学期的知识要比过去的“丰满”，每一位同学要以新的姿态对待新学期。
今天是开学的第一天，同学们背着空空的书包来到了学校。同学们个个都是扬眉吐气，生气盎然的，追的追，打的打。是那一个月来的寒假把同学们都带野了？还是寒假在家被父母关着，没有了自由？反正，同学们都把一个月来的怄气都释放到对方身上了。难怪同学们又是打又是追的。
关键词：农村学生；观察；考；积累；写作素材
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，语文教学最终还是要落实在学生的写作上。但是现在大部分学生对作文没有兴趣，害怕写作，谈写作即脸色大变。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。
那么，我们农村教师在教学生写作时最重要的应是教会学生积累素材，给学生搭桥引渡，为学生提供寻找“米”的机会和方法。让学生在积“小流”的过程中，慢慢累积，最后形成“大海”。
一、从阅读中积累
阅读能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。例如，现如今的一些农村家长认为只要把成绩搞好就行了，不应该看那些与学习无关的书。其实不然，一些历史事迹、当今社会的一些热点问题等等，这些都可以作为素材来增加学生的知识储备。所以引导农村学生通过阅读积累间接性习作素材是非常必要的。
二、摘抄优美的语句
三、从生活中积累
《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。”我认为农村孩子有这样一个优势，那就是他们有广阔的生活空间，从生活中累积丰富的素材，这也是农村教师指导孩子积累素材的一个最重要的方法。
首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活
农村孩子的父母大多都比较忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已经参与家务劳动，只是平时没有在意，这样也能成为写作素材的积累。所以指导孩子在实践的过程中积累生活的点滴，寻找自己的写作素材。只要我们教师有计划地进行长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生会逐渐明白我们的写作素材都来自生活，促使学生留意生活，观察生活，体会生活，做生活真正的主人。这样，学生写作文才会言之有物，言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。
其次，开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材
著名作家孙犁说：“作家不是教师培养出来的”为了丰富学生的写作素材，我组织开展各类有益活动。如：开展体育活动、各种竞赛、郊游、办手抄小报等。这类活动简单易行，学生也有浓厚的兴趣。
最后，在领略家乡的自然景观中收集写作素材
农村的田野风光是美丽的，也是可爱的，这是学生写景题材的好资源。老师要善于利用资源引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中捕捉写作素材。
【关键词】语文教学重视朗读背诵积累
正如发展中国要走中国特色的社会主义道路一样，学习语文也要选择适合自己的学习方法和途径。我认为对每一位语文学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对小学和初中的学生来说更是至关重要的。朗读和背诵是帮助学生积累好词、好句、好段的最佳方法，提高学生表达能力和语文成绩的有效方法，也是必经之路。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于提高学生的写作能力。通过朗读，尤其是背诵大量的名家名作等，从而迅速发展书面表达能力。书面表达能力提高了，语文成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
因此，在初中阶段尤其是语文教学中一定要重视朗读和背诵。语文教学是学生学习其它各门学科的基础学科。语文学好了，其它学科（特别是文科）学生学起来也容易上手。初一学生的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好语文，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的词语、句子不会运用，上了初二、初三，即使想学好语文，也有一定的难度。甚至望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好语文的愿望，但由于以前的基础不好，因而不知从何下手。
【参考文献】
二、提高从练笔中来
三、成长从评价中来
关键词：中学；语文；学生；知识；积累；教学；策略
和理科知识的“公式化”教学方式不同，语文知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个不断积累、不断提升的过程，在学习的过程中对于学生的自身学习方法、学习兴趣也有着较强的考验。引导学生采用正确的学习方法对于他们的学习效果有着直接的影响意义。本文笔者就教学中如何引导学生做好语文知识的积累进行论述，旨在为提升语文的教学效果贡献一份自己的力量。
一、引导学生做好字词的积累
字词是构成语言的一个基本要素，也是语文教学中的基础教学项目。只有引导学生做好了字词的积累，才能够引导学生进行深一步的学习。进入中学以后，学生的常用字词积累都有了很大程度上的提升，但是随着知识面的拓展，对于学生的识字量要求也在不断的提升。所以在教学中就需要教师能够引导学生做好字词的积累，只有做好了这一工作，才能够促进其他学习的有效进行。
二、引导学生做好句子的积累
这就需要教师在教学的过程中引导学生进行知识的分析、总结，让学生能够对于句子有更深刻的认识。比如《观沧海》展现海岛生机勃勃的句子是“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。展现大海宏伟气魄和博怀的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗中描写实景的句子是：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”诗中描写想象的句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运用互文的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”与诗歌正文内容无关的句子：“幸甚至哉，歌以咏志。”统领全诗的句子：“东临碣石，以观沧海。”只有引导学生进行正确的认识，才能够在日后的学习生活中进行恰当的运用。
三、引导学生做好段落的积累
我国有着数千年的传统文化积累，也有着丰富多彩的文化沉淀，文言文、现代文中都有各种各样的优秀段落，读起来或让人内心澎湃，或让人潸然泪下，他们是中国文化的结晶，需要学生牢固的掌握。这就需要在教学中教师要引导学生进行段落的积累，让他们能够掌握其中的写作方法、写作技巧，以便能够更好的提升自身的语文素质。这就需要教师在教学的过程中采取一些教学技巧，比如可以让学生组织制作班级的语文知识学习专栏，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下来让大家进行学习、交流，也可以在课前几分钟让学生读一些自己积累的好词好句，通过丰富多彩的学习途径来加深学生对于知识的认知，提升学习的效果。比如“春――是鲜花的笑脸，是泛着淡淡新绿的柳枝在舒展筋骨，是草儿睁开了朦胧的睡眼，看世界；春――是天空中摇曳着的形形的风筝，是那手牵风筝线在山上山下跑来跑去的孩子”这段就通过比喻、拟人的手法描绘出了春天的特色，展现了春天的魅力。
四、引导学生做好篇章的积累
参考文献：
[1]兰海燕.重视初中语文学习中的积累.语文教学与研究：综合天地，2013.
【关键词】技校生；提高；英语书面表达能力；探究
时下，我国改革开放不断深入，国际交流日益频繁，加之我院大部分学生毕业后往往要继续深造，英语书面表达能力成为他们必备的素质之一。并且现在的高考由控制性写作逐渐转向开放性写作，学生既要发挥想象力谋篇布局，又要对题目观察分析、综合判断和推理，还要正确地用英语表达出来，难度加大。那么，技校生应如何提高英语书面表达能力呢？
1指导学生掌握写作技巧
1.1浏览信息
从范文要求所给语境中捕捉信息，确定时态，考虑句式。
1.2谋篇布局
审题是写好书面表达的前提。学生首先要仔细审题，审体裁，时态，语态；其次是罗列要点，根据需要安排好段落。好的开头是成功的一半，好的结尾能起到画龙点睛的作用，因此要注重开头，写好结尾。此外还要重视和发挥主题句在段落写作中的作用。
1.3遣词造句
词汇是语言学习的基础，学生应循序渐进，日积月累，定时检测，强化单词的记忆和运用。词汇在作文中的运用，教师应加强五种基本句型的教学。比如形式主语，形式宾语，定语从句和名词性从句。在此基础上教师还可对学生进一步地扩充训练和翻译。为避免句式单调，可使用一些高级词汇和特殊句式，如独立主格结构、无灵主语法等，这样既提高了表达层次，又彰显出考生的雄厚的词汇储备和灵活的表达能力。如“掌握（英语）”可用learn/grasp/master，若用command（Englishi）效果更好。
1.4行文连贯
如：1）表达进一步补充说明的词：whatismore，besides，moreover，inaddition等。Therentisreasonable；moreover，thelocotionisperfect.
2）表示转折关系的词：but，however，yet，onthecontrary等。Youweren’tboringme；onthecontrary，you’reinterestingmefrightfully.
3）对一个话题进行总结。Tosumup，inshort，allinall，inaword等。Inshort，thefilmwasthebestI’veeverseen.
4）使用惯用句型。SuahasAlbertEinstein，amanofachievements，deepthoughts，butwithsimplehabits.此句型用于描述人物或事件的作文，作为结束语，对全文有很好的概括作用。
因此，教师要培养学生使用过渡词的意识，帮助他们归纳出一些常见的过渡词汇，供他们平时操练。
1.5语言地道，思想性强
1.6妙用标点，卷面整洁
标点符号出现的时机场合与书面表达有着密切的关系，注重学生书写，培养他们良好的写作习惯。
2教学中加强基本功训练
2.1课上认真听，课下反复习
2.2一切教学活动，针对写作教学
教师的一切教学活动应为写作教学作好铺垫工作。如讲解“完形填空”、“阅读理解”练习中，遇到一些比较好的语篇语句，可以作为写作素材进行写作指导。
2.3发挥口头表达，促进写作教学
通过口头表达能力，采用造句、回答问题、连词成句、连句成段、连段成章等训练，有效地提高写作水平。
3广泛阅读加强语感
大量阅读可以扩大词汇量，也可以加强英语语感，为英语写作提供必要的语言材料。
3.1重视课本教学
3.2涉猎各种书籍
3.3升华阅读效应
随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩，这样积累了素材，增强了语感，进而有效地提高自己的写作能力。
4勤积累善模仿训练各种体裁的写作
4.1收集背诵名言佳作
4.2培养借鉴模仿思维
4.3集中系统专项训练
用英语叙述故事，看图写话，人物报道等，还可向“英语通“杂志社，英语周报等投稿，以此来检验自己的写作水平。
5重视批改与讲评
5.1启发式面批
笔者通常采用面批的方式，细致分析每篇作文，指出其语言错误，然后由学生自行修改，最后由老师检查。
5.2准确查缺补漏，反馈信息。在面批过程中我认真记录习作中普遍和典型的错误，及时评讲和补漏，立即反馈信息。
5.3摘抄妙语佳段，当众宣读。在讲评时我也把一些好的词语佳句和优秀习作读给同学们听，激励他们比优赶优，增强他们学习英语的兴趣和信心。
总之，写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快循序渐进的原则。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的专项训练，才能真正促使学生提高英语书面表达能力。
【关键词】积累语言生活表达写作能力
《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。积累是语文学习的核心，知识积累水平的高低决定其语文素养的优劣和写作能力的高低，所以要想提高写作能力就必须重视积累。写作能力的提高可以着眼于以下几个方面积累：即语言的积累、生活的积累和表达的积累。
1.语言的积累
我们在日常的教学工作中怎样积累语言呢？我从以下几点做了尝试：
首先向他人学习，广泛阅读，借鉴名家名作，培养学生语言的感悟力。任何一个人要想提高写作水平，就要多读多写，而要使自己"手高"必须首先做到“眼高”，而要“眼高”就只能从阅读中来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读有助于培养语感，它是提高写作能力的最佳途径。广泛的阅读可以不断丰富学生的知识背景，使其阅读理解不断加深加宽。“多读心中有本，多写笔下生花”，只要稍微留意那些语文水平较高的学生，就不难发现他们无一例外都有广泛阅读的经历。而时下中学阅读教学的最大弊端就是学生读得太少、读得太窄、读得太浅，因此教师就要引导学生好读、多读书、读好书，比如教学《石榴》一文时，我抓住文中两个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写石榴的外形，我有意识的引导学生用课外积累的描写果子色、形、味的词语，然后学课文，找出描写颜色以及人物喜悦的词语，分抄于卡片上，帮助学生领悟生动形象的描写事物的方法。使学生在广泛的阅读中不断丰富人生体验、开阔视野、增长见识。
2.生活的积累
那么如何丰富学生生活的积累呢？
其次，学校、家庭、社会应努力为学生提供更为广阔的生活空间，创设丰富的生活情境，营造健康积极向上的生活氛围。比如：经常让孩子做一点家务；让孩子和同学一起去踢球、游泳，或者是郊游野炊，节假日带子女到公园海边游玩；有条件的家庭还可以带孩子"行万里路"，观赏游览风景名胜……这样既丰富了生活积累，又能拓展视野、陶冶性情。只要有了丰富的生活积累，语文学习才有了源头活水，才有了勃勃生机和盎然情趣，我们的写作才会更加多姿多彩。
3.表达的积累
表达积累大致可以分为口头表达和书面表达两种：
3.1口头表达
口语交际能力是现代公民必备的能力。只要我们生活在人群中，我们就要“说”，而学会说话就必须学会听话，听说结合起来，就是口语交际能力。口语交际能力是现代人必备的最基本的语文素养。那么怎样提高口语表达能力呢？我做了几点尝试：
3.2背诵法
3.3复述法
3.4演讲法
叶圣陶说过：说话训练是开启学生思想之门。演讲不仅有利于扩大阅读容量，多方面获取外界信息，而且有利于学生听说读写综合能力的提高，利于促进学生学习语文的积极性。要想"说"得好，必须多读，要想听众听得懂，就要在语言上下功夫，如用词得体句子完备，条理清楚等。此外，利用课前三分钟演讲调动学生积累写作素材的积极性，以助于听说读写能力的综合训练和提高。每节课前一名学生讲，其他学生评，这样下来，一学期能评九十来个题目，学生说的能力提高了，写的能力自然而然也会提高，这能说不是一种积累吗？
3.5书面表达
3.6写观察日记
3.7写读书随笔
一、指导内容选择，倡导健康阅读
人才源自知识，而知识的获得靠广泛的阅读。古人有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“读书破万卷，下笔如有神”等经典理论，无不强调了多读书广集益的好处。阅读内容纷坛繁杂，却又丰富多彩，健康信息传播的同时，负面信息亦然侵蚀着青少年的心灵，教师要引导学生去正确面对形形、纷繁芜杂的阅读世界，筛选健康积极的内容，博览群书，开拓视野，丰富知识的储备。
（一）帮助学生规划人生蓝图，框定阶段阅读方向
中学生随着年龄的不断增长，对事物的认识和理解容易出现迷惑性，出现烦恼等心理特点。教师有必要帮助学生拟定简单的人生规划蓝图，框定阶段性的阅读方向。比如，初中阶段，缺乏对大千世界的全面认识，阅读方向应有利于学科学习。高中阶段，阅读方向应有利于学科的深入学习。进入大学阶段，阅读的方向应有利于学科的研究性学习。步入社会，阅读方向侧重于工作职业学习。这样，有助于学生知道阅读的目的、作用和方向。
（二）指导学生筛选阅读内容，学会提取健康信息
中学生的年龄多部分在12岁至15岁之间，正是情窦初开，世事懵懂的时期。对一切信息具有好奇心，却无法全面分辨信息的利与害。部分中学生在这个时期，沉溺于网络游戏、武侠小说、书籍、谈情说爱等。究其原因有三，一是中学生自我保护和自我认识能力不足。二是教师引导力度不够，关心不到位。三是家庭教育内容和方式未能与中学生的心理特征保持一致。因此，教师不仅是课堂上的知识传播引导者，更应该是学生的良师益友，指导学生筛选健康阅读信息，帮助学生树立起对不良信息和行为的自控力，让学生在整个中学生生涯中健康成长。
二、指导阅读方法，力求读有所感
掌握阅读方法有利于知识积累，拓展视野，丰富、规范语言，在博览中汲取营养，提高素质。有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力。有利于审美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培养。有利于树立正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成，从而提高学生的整体素质。
三、优化阅读教学设计，做好梯度阅读布置
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学设计是提高学生阅读水平的重要保障。阅读教学是教师和学生之间的双向活动，共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有在阅读教学中，打破传统的教学法，创设民主和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人，参与教学，学会学习。教师要有梯度地进行阅读训练布置，让学生在学习过程中通过努力能完成目标任务，才能在整个教学过程中感受到学习的快乐，体现到真正的民主学习。
（一）设计优美词语、成语脱口秀分组竞赛活动，提高学生阅读水平
阅读的终极目标是为写作、交际、修身养性而服务。阅读的基础是词语积累，阅读的成果表现是写作和交际。因此，教师的阅读教学设计必须为提高学生阅读水平而服务，在教学中不断探索新的阅读教学法，针对学生的语文基础知识水平的差异性，多角度设计教学提高学生的阅读水平。优美词语脱口秀展示活动能有效提高学生对词语的研究和积累，并能在活动中提高自身的口语交际能力和团队协作能力。