绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇医学影像技术分析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
1数字化X线摄影CR
计算机X线摄影(computedradiography:CR)它摄影的使用剂量比传统的X线摄影剂量小,它能提供多层次的影像信息来满足诊断的要求。影像密度的动态范围大,在曝光不足或过量时经过后处理功能处理后能在一定程度上较好的显示图像,避免因参数选择不当而导致重拍,从而减少被检者再次接受X线剂量的照射。
CR的工作原理是X线照射到人体后不直接作用于胶片,而是射到影像板上,形成潜影,再把照过的影像板放入激光扫描机内扫描,获得X线衰减数值的数字矩阵,经过计算机的处理后重新成像。其数字图像可利用计算机进一步处理、显示、存储和传输,分辨率比普通的X线胶片高,诊断信息丰富,并能有效地利用信息,提高X线摄影检查的诊断价值。
2数字化影像的直接摄影DR
数字化影像的直接摄影方法(digitalradiography:DR).它将信息载体X线经过影像增强器转换成可见光,由电荷耦合器或摄像管将可见光转换为视频信号,再经过图像进行模/数转换成数字矩阵图像。
DR的工作流程为:X线发生器-影像增强器-电荷耦合器(或摄像管)-电视-模/数转换数字系统。现在DR的采样矩阵可达4096×4096像素,灰度分辨率可达12bit,采样速度达64帧/秒。大大提高了DR的空间分辨率,信号比和伪影都明显得到改善。
3CR和DR的优势和不足
CR和DR在许多医院已经普及,相对普通的屏/片组合成像得到很大的改善,密度分辨率大大的提高,且有较大的曝光宽容度,有很大的后处理功能。
DR系统主要不足是不能多台X线机应用,噪声较明显,信噪比较低,价格贵。
一、接受美学理论的几个概念及其产生的两种变化
变化之一：形成对话式交流格局
审美接受之所以称为接受，首要条件就是对话，既有主体对客体的接受，又承认客体对主体的作用。接受美学即如此，提倡审美接受不是一种作为客体的物的对象性活动，而是一种处理作为主体的人与人之间关系的活动。在创作者、作品和读者中，创作者是创作主体，读者是接受主体，而作品可谓客体，是创作对象和接受对象。如果将客体虚化、淡化，以至于把它置于微不足道的地位，主体对客体只有任意摆布，其结果则是完全忽视了审美认识中常见的主体按照认识规律和审美规律主动接受客体制约，从而深入客体内部结构复杂的顺应过程。这是旧有的臣服式交流方式。传统的审美接受理论认为艺术是一种完全独立于读者而存在的客观认识对象。两种审美接受交流方式如图所示：
传统美学的交流方式：创作者作品读者
接受美学的交流方式：创作者
作品读者
由此可见，传统的审美接受交流方式具有单向性，是一种单维视角，而接受美学的交流方式则具有多向性，是一种多维视角。这种全新的交流方式有利于三者之间的交流和对话。过去的美学理论研究只重视作家、作品之维，而忽视了艺术的接受和影响之维。而作者―作品一读者所形成的总体关系中，读者绝不是可有可无的因素。相反，从根本意义上说，艺术作品是注定为读者而创作的，读者是艺术活动的能动主体。接受美学的倡导者之一姚斯说：“读者本身便是一种历史的能动创造力量。文学作品历史生命如果没有接受者的能动的参与介入是不可想象的。因为，只有通过读者的阅读过程，作品才能够进入一种连续性变化的经验视野之中。”只有读者，才能使作品获得新的规定性存在。这无疑极大抬升了读者在审美接受活动中的地位。
接受美学理论“文本”具有开放性的特点，这体现在伊瑟尔的“召唤结构”（伊瑟尔沿袭了英加登的阐释学概念）概念中，召唤结构一般呈现两种结构：“空白”和“否定”。二者都使文本呈现一种开放状态。其中“空白”对于作者来说是为了结构的需要的特别省略，而对于读者而言则具有暗示作用，它召唤读者将文本每个部分结构连接起来。空白的模式结构赋予了读者这样的角色――在阅读过程中与文学作品进行对话，这给读者许多参与创作的机会。如伊瑟尔所言：“通过阻碍读者建立文本的连贯性，空白把自身转化成激发读者观念化的动因。在这种意义上说，空白在文学交流中发挥的是一种自我调节结构作用；它们所悬置的东西转化成了推动读者想象力的力量……。”
艺术不是一种指向客体世界的对象性活动，而是一种主体间性的交往活动。在艺术活动中，接受美学认为艺术是一种处理主体人和人之间相互认识，相互解释，相互说明的活动。正如姚斯所说，文学的本质是它的人际关系性质。传统的美学理论往往把艺术活动仅仅看成艺术创作过程，将其作为一种片面的对象性研究，只考察作家和作品，而忽略了读者与作品的交往活动研究。这便形成静止的平面式的交流关系。相反，接受美学理论中的三者关系则是运动的、变化的、发展的交流关系，具有深度性。文本的意义通过人的解释方能生成，它只存在于人的理解意向性结构中。正是读者的解读和阐释，才打破了文本意义结构的封闭形式，使其抽象性变为具体化。读者经验与本文结构互为主体，相互阐释，相互生成。
变化之二：激发接受者的主动解读心态
1.引言
大学英语,作为高校的一门公共课,长期以来都得不到学生的重视。对于艺术生(本文特指音乐系学生)来说,更是对英语不屑一顾,很多艺术生在上英语课时逃课,要不就是在课堂上聊天或者打瞌睡。“艺术生难教”成为大学英语教师达成的普遍共识,也成为教师都不愿意教艺体类学生的理由。我近几年的教学对象均为音乐系学生,通过这几年的教学实践,我发现,其实艺术类学生也并不是那么头痛,只要方法得当,他们照样可以学好英语。
2.影响艺术生英语学习的因素分析
我通过和所教授的音乐系学生的交流,发现绝大部分学生其实都很想学好英语,因为他们有来自于A级、四级考试的压力。也有部分学生意识到了英语的重要性,想学好英语以便今后在就业中更有竞争力。影响艺术生英语学习的因素,主要有以下几点:一是因为他们英语基础确实太差,很难跟上老师的节奏。由于艺体生高考时要考文化和专业知识,很多学生为了提高专业成绩,往往忽视了文化课的学习,其中就包括对英语的学习;二是因为进入大学后,有些学生认为专业课更加重要,并且有些专业老师也在无形中向学生灌输着“专业是以后吃饭的本钱,其它公共课学不学好无所谓”的错误思想;三是大学英语教师未能结合他们的实际水平,一味按照自己的教学方法教授,结果形成“学生越来越不想学,老师也越来越不愿意教”的恶性循环。
3.艺术生英语学习的应对策略
那么,如何针对艺术生进行行之有效的教学呢我结合这几年的教学实践,总结了以下几个比较有效的方法。
(1)心系学生,建立良好的师生情感。长期以来,很多人对艺术生都存在偏见,认为他们成绩差,素质也不高。许多老师在授课时也有意或无意地通过言语或者表情传达着这种偏见。在这种消极情感的影响之下,学生自然会逐渐丧失对英语的学习兴趣,其结果当然是学不好英语。因此,我认为,在针对艺术生的教学中,建立良好的师生关系是开展教学的关键。教师首先必须与学生建立良好的人际关系,这样才能了解学生的情感态度,帮助他们培养积极情感,克服消极情感,从而实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到老师对他们每个人的真诚和热爱、积极期待和希望时,学生就会有一种积极的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生会把这种对老师的喜爱情感迁移到老师所讲授的课程上来。反之,学生如果受到老师过多的责备或漠视,就会对老师产生不满和敌对情绪,这种不良情绪很容易使学生厌烦老师所讲的东西。
(2)丰富教学手段,激发学生学习英语的兴趣。艺术生英语基础差,本身对英语就有排斥心理。另外,大多数教师在授课时方法单一、枯燥,更增添了学生厌恶英语的情绪。缺乏兴趣的学习当然是消极的、没有效果的。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说,学习最好的激励是对所学材料的兴趣。对学习目标的兴趣有助于主动精神和积极性的发挥,从而提高工作和学习的效率。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢这就要求教师在教学过程中运用生动有趣、形式多样的教学活动去感染、吸引学生。
(3)除了以上活动外,教师在教学过程中还可以充分利用语言实验室、幻灯片、互联网等现代化教学设备和手段,丰富教学内容,活跃课堂气氛。运用先进的教学设备和手段可以使抽象的教学内容变得真实、生动、形象、直观,使学生体会到学习中的乐趣,对英语学习产生浓厚的兴趣。教师在教学中可运用丰富的课堂语言,提出各种启发性问题,使学生积极思维,积极发言,争相开口,调动学生参与课堂教学的积极性,从而激发其自觉学习的兴趣。
4.结语
综上所述,由于英语基础较差,艺术生的英语确实不好教。但是,如果教师能够在教学过程中摆脱对他们的偏见,结合他们的特点设计他们感兴趣的活动,并充分运用现代化的教学设备,那么就能调动并激发他们的学习兴趣,提高学习效率,从而提高艺术生的英语水平,而教好艺术生也不再成为一件令人头痛的难事。
参考文献:
一、男女学生成绩对比
本人对一所中学初一、初二、初三共三个年级，三十个班级的数学成绩进行了跟踪调查，统计数据如下表所示：
根据表可以看出，初一到初三随着年级的上升，男、女生的数学成绩的差数（女生的数学平均分减去男生的数学平均分）不断拉大，初一时男生超过女生3.3分，初二时男生超过女生5.3分，初三时男生超过女生7.3分，女生数学成绩为什么会低于男生？
二、男、女生在智力因素上的差异
在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强；男性则视觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足.由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生.在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果，她们在复述数学概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其相互联系；男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入.在注意力方面.女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地顺应，所以她们听课时容易受到教师情感的影响，主动与老师配合：男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究事物内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心.
在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆.而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差；男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强.在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差；男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够.
由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而数学学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生数学成绩分化的重要原因.另外，女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中一、二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展，而到了高年级，数学课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背，不求甚解的方式已不能适应；而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力以及他们很感兴趣的抽象思维，这也正是造成男、女生学习成绩分化的主要原因.
三、男、女生在非智力因素上的差异
1.兴趣方面的差异
女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，例如：在小时候，女孩子只根据玩具的原有用途玩；而男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开.因此女生在摆弄物件的探求欲和对事物内部结构现象的好奇性方面低于男生，在兴趣的倾向性方面男生明显爱好科学、数学等理科类，积极参加课外科技活动；女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣.
2.性格特征方面的差异
EffectofMidazolamandPropofolonlearningmemoryofmice
CHENYanfang,WUWeipeng,WANGYuping,CHENJinwen
FujianMedicalUniversity，Fuzhou350108，China
[Keywords]Midazolam;Propofol;Self-builtwatermaze;Learningmemory
全身除了具有镇静、催眠的作用外，还具有遗忘作用，这是导致术后认知功能障碍的重要原因之一，咪达唑仑和丙泊酚是目前临床最常用的全身物，通过控制其他外部因素（手术、激光等）的影响，进行动物实验深入研究它们对学习记忆能力的影响，为临床合理应用全麻药物提供指导，从而减少术后认知功能障碍的发生。
1材料与方法
1.1实验动物
健康成年的雄性昆明小鼠110只，体重18~22g，于“吴氏实验动物”购买，在光线稳定的房间内饲养，室温22~26℃，自由饮水和摄食。经后期实验删选后，取88只小鼠随机分为8组，分别为：咪达唑仑（15、30、60mg/kg)组、丙泊酚（60、120、240mg/kg）组、生理盐水组（10ml/kg）、空白对照组，每个梯度各有11只。
1.2自建水迷宫
1.3药物
70%酒精；苦味酸；氯化钠注射液（批号：100224A06）；力月西咪达唑仑注射液（批号：20100202）；丙泊酚注射液（批号：GK205）。
1.4方法
2结果
第一次注射后恢复正常时即进行水迷宫实验，与注射前相比，采取配对t检验，咪达唑仑各组潜伏期均延长（P0.05），说明咪达仑可以瞬时性地抑制学习记忆能力；丙泊酚第一次注射后恢复正常时即进行水迷宫实验，采取配对t检验，未发现潜伏期与注射前有明显差异（P>0.05），继续注射2d后停药24h，丙泊酚120和240mg/kg组潜伏期缩短（P0.05）。见表1、图1。
将第3天给药24h后的丙泊酚120和240mg/kg组与各自给药前的潜伏期分别做差，对两差值做独立样本t检验，结果无显著性差异，还不能证明影响与剂量具明显梯度关系（P>0.05）。将第一次注射后恢复正常的咪达唑仑三组与各自给药前的潜伏期分别做差，进行单因素方差分析，得到两两之间无显著性差异，还不能证明影响与剂量具明显梯度关系（P>0.05）。
表1水迷宫实验结果（x±s，n=11）
Tab.1Theresultofwatermazetest（x±s，n=11）
注：与第一次给药前比较，①t=2.447,P=0.034；②t=4.619,P=0.001；③t=2.693，P=0.023；④t=4.633，P=0.001；⑤t=2.550，P=0.029
Note:Comparedwiththelatencybeforethefirstmedication,①t=2.447,P=0.034；②t=4.619,P=0.001；③t=2.693，P=0.023；④t=4.633，P=0.001；⑤t=2.550，P=0.029
3讨论
类中枢神经抑制剂。其催眠作用与GABA的积贮和苯二氮
类受体的占据有关，它对受体的亲和力较高，约为地西泮的2倍。因此，人们认为咪达唑仑分别具有苯二氮类GABA受体与离子通道（氯离子）结合和产生膜过度去极化和神经元抑制的两方面作用。所以认为咪达唑仑在诱导麻醉中的作用是通过神经突触部GABA沉积有关[3-4]。丙泊酚对学习记忆能力的影响可能是通过其对5-羟色胺的影响而发挥作用，利用微透析技术进行研究发现，丙泊酚促进5-HT的释放，对小鼠进行水迷宫训练后应用丙泊酚，24h后其潜伏期明显缩短，而在进行训练前应用5-HT受体阻断药螺沙群可以完全拮抗丙泊酚的这一作用[5-6]。但实验研究发现这种对学习记忆能力的促进作用的微弱的，在临床实践中，由于手术应激、低血压等诸多因素都可以导致患者的学习记忆能力受损，从而抵消全麻药物对学习记忆能力的促进[7-8]。
[志谢：感谢指导老师黄海辉教授（福建医科大学）、曾凯（福建医科大学附属第一医院）在实验中提供的帮助。]
[参考文献]
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中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0引言
探索可供高职学生有效接受的教学方法和教学策略是当前高职教育改革的重点，也是培养高职人才的重要手段。为了使高职学生更适应当前的就业形势，使学生跳出以往重理论轻实践的传统高职教育模式，项目教学法因此应运而生。
1项目教学法的定义及特点
1.1项目教学法的基本含义
1.2项目教学法的特点
项目教学法充分发挥了探究教学策略的有效性，使学生在分组合作中对教师布置的项目进行仔细研究，能充分调动学生自身的全部能力来解决具体的问题。项目教学法具有以下三个特点，首先，将高职课堂由教师主导向发挥学生主体作用的方向进行转向，使学生真正成为了高职课堂的主人。其次，使高职课堂重点讲教材上的理论知识向解决具体实际问题过渡，高职教学活动有了明确的指向性。第三，使高职教学由课堂为中心变成以实践活动为中心，学生课上课下的积极性从此被充分的调动起来。总之，项目教学法的实践性更强、趣味性更高、学生的参与度更好。
2项目教学法在高职艺术专业中的作用
2.1有利于培养职业能力
学生的职业能力包括职业判断能力、职业行为能力和良好的职业素养。学生的职业能力与素养需要在日常工作中不断形成和完善，由于在校高职学生不具备接触实际工作的机会，因此不能有效快速的形成自己的职业能力，这使高职学生在竞争中处于劣势。开展项目任务教学，可以使学生实践艺术专业课的理论知识，使学生经常性的进行艺术创意，不断在任务中修正自己的专业思维，养成良好的职业操作习惯，从而使学生在完成具体的项目任务中获得从事职业的自信心和成就感，最终促使学生形成良好的职业能力。
2.2有助于实践理论统一
以往的高职教学是教师单向的将知识传授给学生，实践教学与理论教学是分而治之的，艺术设计专业的理论讲授课主要以黑板教学的方式进行，学生只能被动的理解艺术设计知识，不能有效使学生形成艺术设计能力。学生的能力形成只能在校内或校外实习中才有机会得到提升。项目教学法在课堂上就为学生提供了有效的实践机会，学生在完成项目的过程中，就很好的效实践了艺术专业理论知识，而且还能得到教师的及时指导。项目教学促进了理论与实践的有效结合，加速形成了学生职业能力。
2.3有利于创新能力培养
高校院校艺术设计专业的项目教学基本上以学生独立实施完成项目为主线，教师只为学生布置具体的设计任务，创设了学生可以有效发挥创意的空间和宽松的情境，项目布置时教师往往不规定明确的设计方法，因此学生可以想象自己处在真实的职业环境中，可以凭借自己的理解与灵感进行设计，而更愿意在完成项目任务过程中一展自己的所长，这样可以极大的调动了学生的创新意识，使学生更好的进行知识的融会贯通，从而使学生的创新能力在完成具体任务的职业情境中得到有效培养。
3艺术设计专业项目教学的过程
项目教学的过程应当既体现出尊重学生的主体地位，又能发挥教师的主导作用，项目的设置既要给学生留出发挥的空间，又要体现实践课堂教学的理论知识的功能，因此在艺术设计专业的项目教学过程中应当注意以下环节的具体工作。
3.1项目的选择
艺术设计专业的项目教学设置应当既有实用价值，又能体现出对课堂理论知识的有效练习，通常选取的项目应当与社会的需要高度吻合，同时又具有一定的理论前沿性，给学生留出能够发挥出创意创新的空间。例如，在进行室内装饰设计中，就可以给学生提供相对不规整的户型，从而增加项目的难度与设计的复杂性，同时又给学生留出足够的创意空间。项目的设计也可以与企业合作，引进一些企业正在进行的项目。
3.2项目的分组
教师在项目教学中可以将学生分为多个小组来承担不同的项目任务，在分组的过程中既要注意强弱搭配，又要给每个学生都布置有效的具体任务，从而使学生在分组中都能体现自己的价值。学生在分组完成后，还应当给教师提供详细的小组分工计划，使学生进一步明确自己的具体职责。
3.3项目的考察
3.4项目的咨询
3.5项目的设计
在有效的资料基础上，教师帮助学生明确了具体的设计思路，学生就需要根据设计的一般流程进行设计工作，这需要各小组围绕客户的要求进行风格、空间、色彩、选材等具体的设计工作。教师既要把握学生设计的进程，又要给学生具体设计中遇到的问题给予必要的指导，从而使学生完成设计方案。
3.6项目的评价
项目的评价主要由学生之间的互评、客户的评价和师生之间的讲评这三种方式进行。学生之间的互评主要从设计的具体细节方面进行评价，客户的评价主要从是否满足客户的需求这个角度进行，师生之间的评价主要从理论的高度上进行评价，这三种评价有机结合，可以使学生对自己的设计再进行改进和升华，从而使学生更好的掌握理论知识，更有效的符合市场需要。
4项目教学法应用过程注意事项
4.1项目设置多样化
4.2项目教学参与性
项目教学是针对全体同学开展的，项目既要符合大多数同学的学业水平，又要注重发挥尖子生的专长，还能使水平较差的同学也在项目中得到提高。因此，项目教学要更加注重参与性，使学生都能愿意参与其中，都能在项目中获得发展。
5结语
项目教学法可以使高职艺术类专业学生在完成具体任务中获得有效的能力提升，教师项目教学应当在具体的实践过程上把握好每项工作的具体进度，从而在项目中传授理论知识，引导学生提升艺术设计能力。
技术性贸易壁垒因其自身的合法性、灵活性和隐蔽性等特点正在成为国际贸易中最普遍和最难对付的贸易壁垒，并且成为世界各国维护自身国际贸易发展和保护本国重点产业的重要手段。据权威部门统计，在国际贸易中技术性贸易壁垒占非关税壁垒的30%-45%。对于我国的国际贸易，我国每年受到国外反倾销影响的出口额仅占全年总出口额的1%[1]左右，而受技术性贸易壁垒影响的出口额达到了25%左右，技术性贸易壁垒已经远远超过反倾销成为我国出口所面临的第一大非关税壁垒。因此，面对严峻的国际贸易形势，我国需要审时度势，与时俱进，从经济学层次深入研究技术性贸易壁垒的影响及我国应采取的策略，提高我国出口产品的竞争力
一、技术性贸易壁垒对国际贸易的影响
从客观上看，技术性贸易壁垒是一把双刃剑[2]，一方面其对国际贸易产生积极影响，另一方面其也会产生一定的负面影响。
技术性贸易壁垒的积极影响：
1、维护国家安全
国际世贸组织制定的《技术性贸易壁垒协定》明确规定：“任何国家可以采取有效的措施用来保证其国家安全利益”。制定有效的技术性贸易壁垒体系可以维护国家安全，提高科技水平，并促进优化和调整产业结构。
2、保护环境，实现可持续发展战略
在国际贸易中，以保护环境为宗旨而采取限制或者禁止贸易而制定的技术性贸易壁垒即绿色壁垒，绿色壁垒一方面限制或禁止了严重危害当地环境的投资，另一方面，其又为可持续发展的产业创造了发展空间，使这些产业成为投资的新热点。
3、保障本国居民的生活质量和安全
通过本国政府对技术性贸易壁垒的合理性应用，可以促使外国企业通过提高质量和安全技术标准来提高其市场占有率，进而保障本国居民的生活质量和安全。
4、调控国际贸易利益
技术性贸易壁垒滥用的负面影响:
1、增加国际贸易成本
2、诱发贸易争端，阻碍贸易自由化
目前技术性贸易壁垒已经为各国间贸易争端的重要原因，在国际贸易组织争端解决的案例中，67%是与技术性贸易壁垒有关的。双边贸易中的技术性贸易壁垒争端更严重影响了双边关系，严重影响两国正常交往。
3、限制进口
技术性贸易壁垒因其自身特点较易被贸易保护主义者利用，成为政府限制外国产品进口的重要手段。滥用技术性贸易壁垒将影响贸易利益的分配，并最终扭曲本国的国际贸易发展和商品质量的升级。
二、技术性贸易壁垒影响的经济学分析
三、我国应对技术性贸易壁垒的策略
针对技术性贸易壁垒影响的经济学分析，我们可以得知其有其存在的现实性和长久性，再结合我国实际情况，政府和企业应把被动转变为主动，采取相应对策，抵消技术性贸易壁垒对我国出口的不利影响。
1、积极主动进行国际质量管理体系认证。
在国际贸易合作中，国际质量体系认证在全球范围内得到认可，我国企业只要取得了质量体系认证，其的产品就可以取得世界各国的认可。因此企业要尽自己所能采用国际标准，积极主动进行国际质量体系认证，并与时俱进，站在自身行业的前列去参加国际竞争，令各国保护自身经济的技术性贸易壁垒不攻自破。
2、加快行业协会的建设
行业协会对我国企业应对技术性贸易壁垒有极大的作用，其一方面可以根据市场的发展动向和对企业的影响向政府提出修改本国技术性贸易壁垒的申请，另一方面，行业协会可以通过制定技术法规、修改技术标准等措施[4]，对产品进行抽查和认证，因此其在技术性贸易壁垒的实施环节的影响也是十分深远的。当代的市场经济本质上是竞争机制，企业自身不可能建立一个耗资巨大的竞争机构去收集各种信息，联系各种渠道，因此要依靠行业协会的服务网络和沟通渠道去更好的面对市场。随着全球化进程的加快，我国企业日益参与全球范围内的竞争中，因此我们必须加快行业协会的建设，才能更好地发挥其应对技术性贸易壁垒的强大作用。
3、建立预警反应机制
面对日趋严密的技术性贸易壁垒，世界各国都在积极的采取各种措施，建立符合本国特色的预警反应机制。例如美国国家标准技术部门在其他主要国家都派驻有常驻代表，负责收集、调查并研究所驻国的标准化和技术法规方面的情况，对可能发生的影响贸易的技术性贸易壁垒及时预警；日本针对技术性贸易壁垒建立了官方组织“日本贸易振兴会”[5]，其承担着调研、预警等任务以应对其他国家的技术性贸易壁垒。借鉴国外丰富的经验，我国应当组织专门机构，负责收集和研究我国主要出口国的技术贸易措施的发展方向和实时信息，建立针对技术性贸易壁垒的预警反应机制，及时提出预警和应对方案，将其产生的负面影响降到最低程度，维护并扩大我国的国际贸易利益。
4、通过多种手段，跨越技术性贸易壁垒
我国外贸企业可以通过投资、收购、兼并、合资、独资等手段，发展我国企业的国际化水平，并带动自身产品跨越技术性贸易堡垒，如我国进口日本的工业电子产品在很多零件是日本在我国的中日合资企业生产的。国内企业要努力向发达国家跨国企业学习，既要有竞争也要有合作，利用他们先进的管理和技术提高自身产品质量，这对我国企业跨越不断变化的技术性贸易壁垒是非常有意义的。
总结：
参考文献：
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Doi：10.11876/mimt201401003
TheApplicationofPhosphorus-Selective1H-31PHeteronuclearCoherenceTechniqueonDetectionofOrganophosphorousChemicalWarfareAgentsZHONGJin-yi1，2，ZHENGHe2，CUIYan2.（1.StateKeyLaboratoryofNBCProtectionForCivilian，Beijing102205；2.ResearchInstituteofChemicalDefence，Beijing102205）
[Abstract]Introducingshapingpulsesandselectiveexcitationtechniques，thePhosphorus-selectiveone-dimensional1H-31PHSQCandHMQCwereappliedrespectivelytoexperiments.Comparedto1H-31PHSQC，applicationofthe1H-31PHMQCmethodresultedinmoresensitive，anditisaneffectivetechniqueforscreeningandidentificationoforganophosphoruschemicalwarfareagentsinenvironmentalsamples.
[Keywords]1H-31Pheteronuclearmultiplequantumcoherence；NMR；Chemicalshift；Couplingconstant；Chemicalwarfareagent
引言
在诸多的核磁共振技术中，选择性激发技术主要用于溶剂峰压制和核磁共振谱峰的精细结构研究[1]，但随着分析需求的不断提高，选择性激发技术在混合物分析中崭露头角[2-3]，特别是在结构相近化合物的分析中发挥了越来越重要的作用[4-5]，在化学毒剂的分析中也是如此[6]，神经性含磷化学毒剂由于其速杀性，一直是《禁止化学武器公约》监控的重点，但该类化合物在环境中易降解，因此降解产物也是核查的关键证据，但降解产物由于结构相近，氢谱谱峰之间重叠严重，仅用磷谱也难以区分。从结构上看，大多数神经性含磷化学毒剂的通式为：
1实验部分
1.1样品制备
W0样品为含有4种有机烷基膦酸的水样，依次为甲基膦酸（MPA），乙基膦酸（EPA），丙基膦酸（PPA），异丙基膦酸（iPPA），这4种含磷化合物均为神经性毒剂的降解产物。浓度分别为380μg/mL、362μg/mL、226μg/mL和312μg/mL。结构如图1所示。取0.5mLW0样品，用0.15mL重水（D2O）锁场。
图1四种烷基膦酸结构
1.2仪器与试剂
谱仪：VarianNMRSystem600M核磁共振波谱仪，AutoXBB探头，1H共振频率为599.778MHz，31P的共振频率为240.0MHz，测试温度为298K，1H和31P的化学位移分别以DSS和H3PO4（85%）为外标。
试剂：实验中所用的氘代试剂均为美国CIL公司产品，氘代率不小于99.8%。1.3实验参数
2结果与讨论
2.1选择性脉冲的实现
选择性激发主要是通过整形脉冲来实现。从傅立叶变换的角度考虑，由于整形脉冲和矩形脉冲的时域信号不同，经傅立叶变换后产生不同的频域图，即激发的频谱宽度不同，当选定一定形状的整形脉冲，并选定这种整形脉冲的宽度，即可确定所激发频谱的宽度，通过调整偏置来对准所选磷谱位置，最终实现对磷谱的选择性激发。
2.2脉冲序列的实现
参考文献
[1]DuddeckH，DietrichW，TothG.StructureElucidationbyModernNMR[M].1998.
[2]NolisP，GilS，EspinosaJF，etal.ImprovedNMRmethodsforthedirect13C-satellite-selectiveexcitationinoverlapped1H-NMRspectra[J].MagnResonChem，2009，47（2）：121-132.
[3]TodicaM，FecheteR，BlumichB.SelectiveNMRexcitationinstronglyinhomogeneousmagneticfields[J].JMagnResonImagin，2003，164（2）：220-227.
在某些条件影响下,自动血细胞分析仪计数血小板会出现较大偏差。为了探讨MEK-6318型血细胞计数仪检测血小板的影响因素,笔者对135份血小板结果异常的血标本进行了检测分析,现报道如下。
1.1待检标本本院住院患者的135份血小板结果异常的血本,另选血小板结果正常的70份血标本作为对照。
1.2仪器与试剂日本光电MEK-6318型自动血细胞分析仪及配套试剂。显微镜计数用的血小板稀释液按《全国临床检验操作规程(第二版)》配制,冰箱保存。
1.3方法用MEK-6318型自动血细胞分析仪(仪器法)和显微镜手工计数法(手工法)对所有待检标本进行血小板检测,比较两法结果。
1.4统计学处理使用SPSS13.0软件进行t检验。
血小板少于100×109/L的血标本78例,作为A组;血小板在100～300×109/L的血标本70例,作为B组,血小板大于300×109/L的血标本57例,为C组。两法的测定结果(X±S,×109/L)分别为:(1)仪器法:A组61±22.5、B组242±25.8、C组459±39.2;(2)手工法:A组89±26.7、B组240±23.5、C组315±32.3。经统计学处理,两法对A组和C组的检测结果具有显著性差异(P
血小板检测是研究止血与凝血障碍的重要指标之一,也是其他血小板参数可靠性的基础。由于血小板有易粘附、聚集的特点,李永红等[1]认为采血是否顺利是造成血小板偏低的一个重要原因。采血过程中因操作缓慢,穿刺不顺且组织受损后,组织凝血因子易混入血标本、混匀不及时等均可促成血小板聚集,从而产生肉眼看不见的小凝块,这是血细胞分析仪测定血小板结果偏低的常见原因之一。这时血片镜检可见血小板聚集成堆,遇到这种情况应重新采血测定。在MEK-6318型自动血细胞分析仪检测中,由于红细胞和血小板的计数是在同一通道中进行,且它们之间仅以体积大小来区别,因此,血小板的计数易受小红细胞数量或红细胞碎片的影响[2],由于血液中小红细胞的数量远大于血小板数量,即使有少量的小红细胞混入血小板计数范围内,也会对血小板计数造成较大的影响。在血小板直方图右侧下降后继而抬高呈“驼峰样改变”,血片油镜检查显示红细胞较小或红细胞碎片较多,两种方法血小板计数结果比较,差异有统计学意义(P
综上所述,日常工作中应认真做好血小板分析的全程室内质量控制。在用血液分析仪计数血小板时,如果血小板数目及直方图、MPV异常,血小板分布宽度(PDW)增加,则应浏览血片,估计血小板数量,注意观察血小板的形态及有无血小板聚集现象。对仪器法血小板结果偏低或异常增高的患者,应及时复查核对并做显微镜下手工计数。
关键词：医学生；因素；调查；分析
医学生是卫生人才的后备军，是保证人民身体健康的工程师。然而，随着高校扩招步伐的不断深入，高等教育大众化的趋势越来越明显，严进宽出成为高等教育的顽疾。医学生学医态度、学医动机、学习生活状况直接影响到其从业技能的高低。医学的本质是救死扶伤，在校医学生是否为着医学的宗旨去努力学习医学知识和医疗技能这就值得考究。
一、对象与方法
1.对象
选取生源和医学毕业生就业去向主要为经济较落后的川东北地区的某医学高校。其中男生911例、占总人数43.57%，女生1179人、占总人数的56.38%。利用校园网络系统随机对川东北某高校医学生进行匿名问卷调查，充分利用校园网络系统使得每人只能填一份问卷。校园网络问卷采用自行设计的调查问卷。问卷以单项和多项选择题形式调查了包括家庭背景、政治信仰、经济状况、在校生活和学习态度以及行为、个人择业倾向、奉献西部从医意愿、人生理想、个人感情等方面。
2.数据收集和处理
自制问卷，利用校园网络系统面向全校学生进行匿名问卷调查，利用IP和注册学籍限制确保每人可以且只能被调查一次。对提交的网络问卷进行甄别，确保问卷的问题回答的完整性。共收集到2091份有效问卷，占全校学生总人数的14%。数据经由spss19.0进行统计学分析。
二、结果
1.基本情况
本次调查主要针对高校医学专科生和医学本科生。收到的2091份有效问卷中，专科生291人、占13.92%，本科生1794人、占85.8%，硕士研究生1人、占0.05%，博士研究生3人、占0.14%。来自农村的医学生较多(62.36%)。女生(56.38%)比例多于男生。
2.医学生从医动机多元化
医学生的从医动机主要有个人兴趣理想、就业导向、家人的影响等(表1)。
3.宗教信仰和情感寄托各不相同有大多数医学生没有宗教信仰（90.05%，1883/2091）。但是并不能说高校医学生没有宗教信仰。医学生中信仰宗教的信仰佛教居多，占6.22%；基督教、伊斯兰教、天主教、道教信仰的医学生也分别有0.86%、0.48%、0.33%、0.57%。很多医学生是盲目的宗教信仰，有宗教信仰的学生中39.89%的学生并不了解自己所信仰宗教的教义教规，并且78.4%信教学生“受家人邻居的影响信教”，10.8%的信教学生“偶然原因很难说清楚自己怎么信教了”。
4.学习态度和课余生活差异明显
三、讨论
1.医学生的从医动机影响学医状况
2.城乡家庭背景影响学生学习状况
3.客观环境是影响到医学生择业意愿的主因
从一个人的言语活动中我们并不能真正观察到他的行为，这是因为一个人的言语与行为之间只是一种相互解释的关系，而没有必然的联系。⑤尽管有28.98%的医学生表示自己毕业后“非常愿意”到西部和基层就业，23.91%的学生表示自己毕业后“比较愿意”到西部和基层就业，但是并不能简单的认为他们为此付诸行动。
引文注释
①刘影春,王云.大学生恋爱伤害实证研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012，51（2）：155-160.
②姚海燕.历代名医从医动因分析[J].中华医史杂志,2007,37（4）:200-204.
③李元,程华刚.从医学生入学动机探讨人文医学教育模式创新[J]医学信息(下旬刊)，2013，26(6)：309.
④唐文.医学生入学动机对学习状态的影响研究[J].医学与哲学,2001,22(1)：55-57.
⑤李庆生.论言语与行为的可观察性[J].外语教学与研究(外国语文双月刊),2001，33（2）：94-98.
1材料和方法
1.1实验动物昆明种小鼠30只，体重18～22g，雌雄各半，由徐州医学院实验动物中心提供。实验前2天使小鼠熟悉实验室环境，自由摄食、饮水，每日上午9:00-12:00进行实验。
1.2实验药品盐酸氯胺酮注射液(江苏恒瑞医药有限公司，批号:041107),盐酸瑞芬太尼(宜昌人福药业有限公司，批号:071005)，均用生理盐水(NS)稀释成所需浓度。
1.3主要仪器YLS-3T型跳台仪(成都泰盟科技有限公司)。
1.4动物分组及处理按分层随机区组设计将小鼠分为3组：瑞芬太尼+NS组(R组)、氯胺酮+NS组(K组)、瑞芬太尼+氯胺酮组(RK组)，每组10只，使各组小鼠雌雄比例、平均体重基本相同。训练前3min，R组和RK组皮下注射瑞芬太尼，剂量为20μg·kg-1，训练前6min，K组和RK组腹腔注射氯胺酮，剂量为5mg·kg-1，NS注射容积为0.1ml·10g-1。
1.6统计学处理计量资料采用±s表示，用SPSS13.0统计软件进行统计学处理，多组各组间比较采用单因素方差分析LSD检验，P<0.05认为差异有统计学意义。
用药后第1天，R组潜伏期和错误次数均少于RK组(P<0.05)，K组错误次数少于RK组(P<0.05);用药后第2天，与RK组相比，R组和K组的潜伏期和错误次数均减少(P<0.05);用药后第3天，各组间潜伏期和错误次数相似(P>0.05)。见表1。表1瑞芬太尼与氯胺酮合用对小鼠学习记忆的影响与RK组比较：*P<0.05
本实验结果提示瑞芬太尼与氯胺酮合用不会对小鼠的学习记忆造成持久的影响。
氯胺酮为临床常用静脉麻醉药，具有遗忘作用[3]。NMDA为谷氨酸受体的亚型，王贤裕等[2]研究认为氯胺酮可以使NMDA受体数量下降从而影响学习记忆[2]。此外，氯胺酮还能对胆碱能受体、单胺类受体、阿片受体和γ-氨基丁酸(GABA)受体等多种受体产生不同程度的药理作用，而这些受体对学习记忆的多个环节有着复杂的影响。瑞芬太尼为新型阿片受体激动剂，阿片类药物可通过对Ca2+通道的调控调节谷氨酸的释放，在海马参与学习记忆的形成和保持，诱导突触形态和功能的变化。另外，McGaugh等[3]认为阿片肽系统在脑杏仁复合体整合，影响其β肾上腺素受体活性，再由杏仁复合体发出纤维投射到其他脑区，接着影响胆碱能系统而影响记忆储存。因此，瑞芬太尼和氯胺酮可能协同作用在谷氨酸受体、阿片受体和乙酰胆碱受体上，从而增强了对小鼠学习记忆能力的抑制作用。
瑞芬太尼镇痛作用强，对心血管系统副作用小，临床研究表明，使用瑞芬太尼复合氯胺酮麻醉使患儿苏醒快，氯胺酮用药量明显减少，术中患儿安静，精神症状和体动少，患儿心率平稳，术中波动小[4]，因此两药合用于临床可能是合理的。
【参考文献】
[1]戴体俊.麻醉药理学[M].2版.北京:人民卫生出版社,2005：80-81,45.