导语：如何才能写好一篇有关动物的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
RelationshipbetweentheZooplanktonCommunityandEnvironmentalFactorsintheSalinaWetlandofInnerMongolia
LIUWen-ying1，2，YuanXiao-xia1，TIENiu2，GAORun-hong2，ZHANGQiu-liang2
（1.BaotouLightindustryVocationalTechnicalCollege，Baotou014035，InnerMongolia，China；
2.ForestryInstitute，InnerMongoliaAgriculturalUniversity，Hohhot010018，China）
Abstract：Distributionandcompositionofzooplanktoncommunityissensitivetowaterenvironment.TherelationshipbetweenthezooplanktoncommunityandtheenvironmentfactorshavebeenrarelyreportedinthesalinawetlandecosysteminInnerMongolia.ResearchesinTaolimiao-alasanwanhaiziandthehongjiannaolakewereconductedformanyyears.Zooplanktoninvestigationwasbasedon.ThedatawereanalysedbySAS9.0software.Resultsshowedthat（[K+]+[Na+]）/（[Ca2+]+[Mg2+]），（[Ca2+]/[Mg2+]），totalhardnesswerethemainwaterenvironmentalindicatorsaffectingecologicaldistributionofzooplanktoncommunity.[Ca2+]，[Mg2+]arethelimitingfactorsaffectingecologicaldistributionofzooplanktoncommunity.
Keywords：salinawetland；zooplankton；community；environmentfactor；correlation
收稿日期：2013-06-25
基金项目：国家自然科学基金项目（40761022）
0472-3163124（电子信箱）；通讯作者，张秋良（1960-），男，教授，博士生导师，主要从事林业可持续发展研究，
（电子信箱）。
水环境主要影响浮游生物的群落结构的变化。学者们对内陆盐沼湿地浮游生物的研究较多，刘文盈等[1-7]对鄂尔多斯高原盐沼湿地、霍元子等[8]对内蒙古锡林郭勒盟盐湖、何志辉等[9]对晋南盐水水域、许木启等[10]对青藏高原柴达木盆地尕海盐湖浮游生物群落特征进行了研究。此次以库布齐沙漠与毛乌素沙漠接壤地带的红碱淖尔湖（109°54′E，39°03′N，海拔1223m）和桃力庙-阿拉善湾海子（109°35′E，39°48′N，海拔1360m）为研究对象，对其浮游动物群落与环境因子的关系进行研究。
1材料与方法
1.1浮游动物采样及检测方法
红碱淖尔湖布设6个采样点，以字母A～F命名；桃力庙-阿拉善湾海子布设2个采样点，命名为G、H。每点用水生生物采水器（1L定量）取3个样，每样加鲁哥氏碘液15mL，沉淀、浓缩、固定，视野法计数。原生动物计数：取0.1mL置于0.1mL计数框内，在10×20的放大倍数下计数；轮虫计数：用1mL计数框在10×10的放大倍数下计数；甲壳类需将样品全部计数。计数同时，测量动物个体大小，计算体积，换算成生物量。
1.2水环境因子测定
水环境样品用1L定量的水生生物采水器取样，实验室内用火焰光度计、紫外-可见分光光度计测定8个主要离子含量。
1.3数据处理方法
2结果与分析
2.1浮游动物群落聚类分析
用浮游动物种类、密度、生物量数据进行聚类分析，邻近特征值之差1.7292，贡献率93.23%。由浮游动物聚类图（图1）可见，8个水样明显分两个类群（A～F）和（G、H），说明两个湿地环境中浮游动物群落间差别较大。
2.2浮游动物群落非线性多维标度排序
以各个采样点浮游动物种类为指标，对采样断面（A～H）进行非线性多维标度排序，排序图是否可信的衡量依据是压力系数，压力系数小于0.2，图形可信。
排序结果见图2。该图压力系数为0.08，表明在二维空间MDS排序平面图很好地解释了样本之间的相似关系。为更好地解释浮游动物组成的相似关系，在图上用虚线圆勾画了类群，可见明显分两个类群（A～F）和（G、H）。
非线性多维标度排序和聚类分析都显示浮游动物群落明显分两个类群。类群1是由红碱淖尔湖采样点（A～F）浮游动物组成的，类群2是由桃力庙-阿拉善湾海子采样点（G、H）浮游动物组成的，说明两个湖泊浮游动物群落明显不同。两个类群优势种密度和生物量占比见图3、图4。
由图3可见，类群1优势种中生物量占比最大的是蒙古裸腹溞，其次是臂尾轮虫；密度比例占绝对优势的是臂尾轮虫。由图4可见，类群2优势种中生物量占比最大的是蒙古裸腹溞，密度比例占绝对优势的是膜袋虫属1种。由于臂尾轮虫、蒙古裸腹溞在各类群中密度、生物量所占比例明显不同，虽然是共有的优势种，但桃力庙-阿拉善湾海子和红碱淖尔湖两个类群明显不同。
2.3浮游动物群落与水环境的关系
3小结
致谢：本研究野外调查过程中得到了中国科学院动物研究所何芬奇先生和鄂尔多斯国家级遗鸥自然保护管理局的大力帮助，在此深表感谢！
参考文献：
[2]刘文盈，张秋良，高润红，等.鄂尔多斯高原盐沼湿地的水生生物监测[J].林业科学研究，2008，21（增刊）：69-73.
[3]刘文盈，高润宏，张秋良，等.鄂尔多斯高原盐沼湿地浮游植物多样性评价[J].干旱区资源与环境，2009，23（5）：143-148.
[4]刘文盈.鄂尔多斯高原盐沼湿地遗鸥繁殖地保护研究[D].呼和浩特：内蒙古农业大学，2009.
[5]刘文盈，张秋良，高润宏，等.盐沼湿地浮游植物多样性与环境关系研究[J].内蒙古林业科技，2012，38（1）：5-7.
[6]刘文盈，铁牛，张秋良，等.藻类在盐沼湿地分布的关键限制因子研究[J].内蒙古林业科技，2012，38（4）：16-18.
[7]刘文盈，陈玉海.鄂尔多斯高原盐沼湿地生物多样性价值评价[J].内蒙古科技与经济，2009（1）：37-38.
[8]霍元子，赵文，张永生，等.内蒙古锡林郭勒盟盐湖浮游生物的群落特征[J].湖泊科学，2005，17（3）：243-250.
【教学重点】听懂、会说Let’sact部分的故事。
复习有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等会话。
【教学难点】Let’sact部分的故事情节的理解。
【教具准备】
1教材配套录音带。
2几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。
3几种水果的实物或模型apples,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。
4Let’sact部分的故事课件。
5所学过的水果及动物类单词卡片。
【教学过程】
1热身／复习（Warm-up/Revision）
（1）教师播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAppleaDay”，师生共同边演唱边拍手打节拍。
（2）学生日常口语练习。
（3）用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动物，并用单词卡认读单词。
2呈现新课(Presentation)
（1）教师播放故事录像，展示Let’sact部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。
（2）游戏：教师拿出准备好的以下几种动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。告诉学生游戏的名字叫：“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词：tall,long,strong,short…。
继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词get,carry,eat,have,count,让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。
（3）听录音，跟读故事。
（4）教师带读故事中的各个句子，并译中文。
3趣味操练(Practise)
（1）教师播放动画课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。
如：Howmanyanimalsarethereintheparty
Canyousaysomefruitinthestory
Whocangettheapple
Whatcantheelephantget
Howmanypearsarethereinthepicture
Howmanypeaches
（2）教师找7名学生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。
（3）小组练习，角色扮演。
将学生按7人一小组，按角色进行练习。
（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。
4课堂评价(Assessment)
听录音做活动手册第41页的练习。
5扩展性活动(Add-activities)
让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。
此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。
【板书设计】
RecycleTwo
Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana
Ilikeapples.I’mstrong.
Ilikepears.Mynoseislong.
究活动
Drawonback
探究内容：水果、动物、玩具单词的练习。
活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。
活动方式：游戏
探究过程（1）学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出英文名称。
（2）画图的学生宣布正确答案。
（3）另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。
介绍你我他
探究内容：介绍你我他。
活动目的：学会使用从本单元学到的表喜好、表形容等用语进行交际。
活动方式：自我思考、自我形容、相互介绍。
探究过程
（1）让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自己。
（2）让6-7个学生向大家介绍自己。如：I''''mJenny.I''''mtall/short.Ilikeapples.
（3）分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两个伙伴的情况。如：Tomistall/short.Helikesapples.此时不必过多强调学生的语法错误，但要给学生纠正错误。
拼图游戏
探究内容：通过拼图游戏巩固水果、动物、玩具类单词。
活动方式：讨论、游戏、展示、合作学习。
探究过程：
（1）师生讨论
教师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都掌握了那些？
要学生用英文表述单词。
（2）游戏
教师说：今天进行拼图游戏，拼图的内容由学生自己制作。
方法是：教师将有关水果、动物、玩具类词的图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英文说出此图片。
下面展示几组常见的教学目标设计有偏差的案例。
[案例1]Words：big，small，long，tall，short，strong，thin，happy，old，new
Sentences：Lookattheelephant.Ithasbigears.Arabbithaslongearsandashorttail.I'mtall.You'reshort.You'rethin.Happynewyear！
[分析]这是把“学习内容”当作“教学目标”了。“教学内容”与“教学目标”密切有关，但二者不能画等号。否则，就会导致“教教材”的结果，而不是“用教材教”。
[案例2]
（1）能听、说、认读词汇fat；听、说、读、写tall、short，并能在真实生活中运用。
（2）能够理解、说出句子Lookattheelephant.Ithasbigears.Arabbithaslongearsandashorttail.I'mtall.You'reshort.You'rethin.Happynewyear！并在真实情境中运用与交流。
（3）能够运用本单元的核心句型、词汇对人物、动物在真实的语境中进行描述。
（4）在小组活动中培养学生的竞争意识、合作意识。
[案例3]
（1）语言知识目标：复习本单元词汇big，small，long，tall，short，strong，thin，happy，old，new；句子Lookattheelephant.Ithasbigears.Arabbithaslongearsandashorttail.I'mtall.You'reshort.You'rethin.Happynewyear！
（2）语言技能目标：能读懂故事并进行朗读和表演；能发挥创造性，尝试续编小故事。
（3）学习策略目标：认真倾听，积极主动思考，猜测故事内容，锻炼思维能力。
（4）情感态度目标：能体会阅读的乐趣，乐于感知并积极尝试英语在小组活动中能与其他同学积极配合合作。
[分析]教师确实认真研读了课标，具备了一定的目标意识，力求学以致用。但所确定的教学目标全盘罗列，多而杂乱，列出的各项目标不具体，也没有明确的重点。第四条的“情感态度目标”直接选用了课程（学科）目标，定位过大过宽。
[案例4]
（1）借助图片、录音、动画，通过教师提问，能看懂、听懂并逐步理解故事，初步表演故事。
（2）借助插图、多媒体，通过阅读能听说认读fat、big等11个形容词，Lookat...，Arabbithasashorttail，I'm/You're…，Ihavea…句型并灵活运用。
（3）通过创设情境，小组合作表演故事、创编故事，能够描述人物和动物的外貌特征，体会故事的趣味，发展想象思维，并形成合作意识。
（4）通过模仿录音跟读，能正确朗读故事并了解句子有重音、停顿的现象。
[分析]教学目标具体化，明确重点目标并与课型相匹配，具有较强的可操作性和可检测性，不仅明确教学行为的主体是学生，而且明确学生通过学习后能完成的具体任务是什么。
如何能设置出合理的英语课堂教学目标呢？“基于标准的教学”提出“目标源于课标”的核心特征，参照教育部国培专家吴江林提出的“五步法”研制行为目标的思路，笔者认为大致有以下几点：
STEP1：从课型着手，从《课程标准》中抽离出若干“标准”，确立学科目标体系。
λ确立学科目标体系
1.词汇、句型的掌握。
2.故事的看懂、听懂、理解、读懂、朗读、表演。
3.功能的理解与运用。
4.了解句子有重读、停顿、语调等现象。
5.阅读乐趣，阅读技巧，与他人合作，了解文化。
[结论分析]
STEP2：分析教材、学情，明确学习结果和教学的重难点。
教材分析：
四年级上册Unit6主要功能是描述人物和动物的外貌特征，Lesson36Funstory位于本单元的最后一课，通过小故事复习本单元的重点词句和会话，因此是一节故事复习课。需要复习的语言点有fat，big等11个形容词，Lookat...，Arabbithaslongears，I'm/You're…，HappyNewyear！四个句型。语言功能就是描述人物和动物的外貌特征。这个小故事中包含的语言点有big，long，short3个形容词，Lookat...，I'm...，Ihave…3个句型。故事简单，没有新词汇、新句型，生动有趣，容易理解。
学情分析：
据调查结果表明，故事是最受学生喜爱的课文之一。四年级的学生们活泼好动，善于模仿，对英语学习有好奇心，在学校学习了一年英语，掌握了一些日常交际用语及基础词汇，能听懂教师的简单课堂用语，能介绍自己的家人、朋友本单元学习了有关描述人物、动物的形容词，能初步运用所学词汇、句型。课上逐步形成小组合作，根据图片简单猜测，按意群阅读的良好习惯。
1.能熟练掌握本单元fat，big等11个形容词，Lookat...，Arabbithasashorttail，I'm/You're...，Ihavea…句型。
2.能看懂、听懂、理解故事并进行朗读和表演。（ImportantPoints）
3.能描述人物和动物的外貌特征。（ImportantPoints）
4.了解句子有重读、停顿的现象。
5.体会故事的趣味，积极思考，与他人合作，了解世界各国如何庆祝新年。
STEP3：分析教材、学情，确立行为条件。
1.通过创设情境、唱歌等方式进行复习
能听、说、认读本单元fat，big等11个形容词，Lookat...，Arabbithasashorttail，I'm/You're...，Ihavea…句型。
2.借助图片、录音、动画和教师提问辅助教学
能看懂、听懂并逐步理解故事并表演故事。
3.通过创设情境，小组合作续编故事
能够描述人物和动物的外貌特征。
4.通过模仿录音跟读
能正确朗读故事并了解句子有重音、停顿的现象。
5.创设情境、小组表演、续编故事
体会故事的趣味，发展思维，形成合作意识，了解世界各国如何庆祝新年。
STEP4：综合呈现五维教学目标（顺序，梯度）。
《义务教育课程标准》指出，英语课程总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成，体现了英语学习的工具性，也体现了人文性。但英语课程的这五维目标是不能分割的整体，不能分开续写。因此，把上述目标综合续写为：
1.通过创设情境进行复习，0%的学生能熟练掌握fat，big等11个形容词，Lookat...，Arabbithasashorttail，I'm/You're…，Ihavea…句型。了解世界各国庆祝新年的文化意识。
经典引路，一矢中的――“冷”“热”调控
兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。因此，激发学生的学习兴趣便成了语文课堂教学调控的一项重要任务。适当进行“穿插引进”，让学习状态从“冷”渐渐升温，变得“热”。
案例1：课始导入，理解课题。
1.师：老师知道同学们很喜欢小动物，今天我给你们准备了几张图片，是和动物有关的成语故事，看哪个聪明的孩子最先猜出来？
2.出示课件：（1）井底之蛙。（2）漏网之鱼。
3.学生积极性被调动，纷纷举手抢答。
4.师：像这样跟动物有关、带有“之”字的成语还有哪些？
5.课件出示：害群之马、丧家之犬……
6.学生齐读。
7.师：有兴趣的同学可以课后去积累一下这些成语。这些虽然是有关动物的成语，却是形容生活中的一些人和事，蕴含了深刻的道理。
8.师：今天我们要学习的也是这样一个成语故事，板书课题：惊弓之鸟。
本课引进了与课题《惊弓之鸟》结构相似的既含有动物又有“之”字的成语，化难为易，化繁为简，让孩子一下子就理解了课题的含义，并渗透了含有动物的成语折射的是生活中某些人和事的道理。此课的引入设计，学生在“热”的氛围中，实现了调控的三个层面：一是教学生正确的知识；二是给学生一把钥匙；三是给学生一个视野。
编排巧妙，一箭双雕――“快”“慢”调控
案例2：整体感知，概括大意。
1.认读生字词
更羸魏国打猎射箭拉弦
大雁悲惨愈合作痛裂开
2.师：同学们有没有发现，为什么老师要用不同颜色把这些词语分成上下两组呢？
生：上面一组是写更羸的，下面一组词是写大雁的。
师：你能不能借助这些词说一说更羸和大雁之间发生的故事呢？
3.学生试着讲述。
4.师：不错，你们能够抓住关键词语讲出这个故事的主要内容，很好。不过我们还可以用这种方法――
字字珠玑，建构形象――“难”“易”调控
在教学时，教师通过各种手段把教学内容传授给学生，通过学生的内化过程，达到学生掌握知识、形成能力的目的。在教学过程中，教学内容难易度的把握和调控是十分重要的。
案例3：品味字词，体会精妙。
1.请学生读第五自然段，师：哪些词语或者句子让你感觉到更羸的厉害，把它们圈一圈。
2.学生回答“并不取箭”，“左手拿弓，右手拉弦”。
3.师：为什么不直接说更羸不取箭，而要加一个并字呢？
4.学生不能回答。师：看到你们脸上疑惑的神情，我想，当时的魏王肯定也是和你们一样，我们看看更羸和魏王之前是怎么说的？谁来读一读他们的对话？
5.生读。
师：当魏王听到更羸说不用箭只用弓就能让大雁掉下来时，他甚至信不过自己的耳朵，所以他才会这样说――
生继续读魏王的话。
师：魏王根本就不相信更羸的话，而魏王身边的人，当他们听到更羸的这番话，会怎么想，会怎么说呢？
魏王的大臣说：“”
魏王的将军说：“”
魏王的侍从说：“”
……
师：你看，在这么多的质疑和嘲笑中，更羸却仍然能够沉着冷静，“并不取箭”，一个并字恰恰就表现了更羸的自信。就是这样一个普通的字眼却把更羸的自信表现得淋漓尽致，老师相信你们也能通过朗读把它表现出来。来，我们读。
一、创设良好的幼儿阅读环境――潜移默化
幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步。教师和家长要让幼儿感受到文字无所不在。如：可以在教室里的物品上贴上写有相应名称的标签。给幼儿做一些以他的名字做的标志。还可以引导幼儿观察报纸等，引导幼儿看书要先看封面标题，文字阅读要从上到下从左到右的顺序，等等。
二、幼儿阅读兴趣与需要的培养――水到渠成
由于孩子在成人每次讲完故事后，表现出来的对故事的理解有较大的不同，相应地，承认根据孩子对故事的熟悉和理解程度，也要采用不同的阅读指导策略以促进幼儿阅读能力的发展。
先看后听法：先出示书中某一个精彩的画面，让孩子想象故事情节，可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局如何？以此来吸引孩子倾听，激发起阅读的兴趣。
图文对应法：在阅读故事以后，可以采用游戏的方式考考孩子，观察其阅读的理解程度如何。或者提供一些材料，根据故事情节与孩子玩扮演游戏，可以让孩子学着把自己创作的故事写或画在纸上，让孩子在这些活动中明白阅读不仅意味着听和读，还包括讲故事，记录故事。
鼓励表达法：鼓励孩子提问，最重要的是保护孩子阅读中的主动提问的积极性，因为孩子的小脑袋中总会有许多千奇百怪的想法。孩子经常会打断我们的讲述，不要把这种行为当作是一种干扰，这说明孩子对故事幼儿疑问或者是有自己的想法。也表示他听故事时非常投入，这是一件值得高兴的事情。
三、围绕故事活动，在反复阅读中体验――情感提升
2.问题情境中重点画面的共同阅读。在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。活动中，教师选择了非常有特色的两页画面（封面和封底），有意创设不同的、引发不同的问题情境，让幼儿带着问题去细细阅读画面，从画面细节，画与画之间的关系找出答案。
幼儿园立冬节气活动策划1
活动设计背景
冬天大雪纷飞,打雪仗,堆雪人,这些奇妙的景色,有趣的户外活动,会引起幼儿极大的好奇和兴趣,我们正是利用这神奇的自然现象作为引球,开展以冬天为主题的活动。用各种形式激发幼儿从动脑，动口,动手,使其在丰富自然科学的同时培养其对物的分类,及对艺术的表现能力,并锻炼他们的意志,陶冶他们对大自然的热爱之情。
活动目标
1、通过自身感受、观察、锻炼、听故事及各种游戏活动，让幼儿知道冬天明
显特征。
2、学习用简短的语言进行描述。
3、了解动物,植物过冬的方式
4、教育幼儿冬天不怕冷，坚持上幼儿园，坚持锻炼身体，积极参与集动活动，
体验锻炼的乐趣，培养幼儿勇敢的精神和坚强的毅力。
教学重点、难点
了解冬天的特征，了解雪的特征，体验冬天的特别之处。
活动准备
大幅冬天背景图一张,有关动物,植物过冬的图片若干。
活动过程
一、冬天来了
1、音乐表演<<雪花姑娘>>导入主题——冬天来了。
2、请幼儿结合自己已有的经验,说一说冬天的感受(天气冷,手冻僵了......)。
3、.出示画面,激发幼儿寻找冬天的乐趣,引导幼儿有目的地观察冬天的主要特征,启发幼儿用完整的语言较连贯描述观察的结果,丰富幼儿已有的经验。
二、寻找冬天
1、把幼儿带到户外找冬天，并进行提问、谈话。
2、你站在这里感到怎么样(很冷)
3、冬天的风吹在身上，耳朵上，吹在脸上感觉怎么样(幼儿自由谈论)
三、动物过冬办法多
听故事<<小松鼠找朋友>>,请幼儿讲述动物过冬的办法,并将相应的动物图
片贴入背景图中,帮小动物安家。
在幼儿观察,讲述的基础上教师简单归纳动物过冬的办法(有换皮毛的.有冬眠的.有储存粮食的.有飞往南方的)强调动物有适应季节变化保护自己的能力。
四、植物过冬办法多
1.引导幼儿思考:人和动物都有办法度过寒冷的冬天,植物用什么方法过冬呢
2.通过看图片,观察实物知道树木有落叶树和常青树几种,了解他们的过冬方式。
3.出示黄瓜西红柿,鲜花,引导幼儿运用已有经验讨论:这些都是春夏的蔬菜.鲜花,为什么冬天也有呢(让幼儿了解大棚养殖,玻璃暖房种植,给树捆草绳等人们帮助植物过冬的方式。
五、美丽的雪景
1.引导幼儿讨论:我们能留住冬天吗(知道一年四季春夏秋冬是不停地轮回的)。
2.讨论留住冬天的办法。
3.分组活动(折剪雪花.画雪人,帮小动物安家)然后合作布置一幅美丽的冬景图，把冬天留在我们的教室里。
活动延伸
暖和我们的身体
带幼儿到户外做走跑跳等交替动作的游戏,使幼儿知道冬天的天气寒冷,多活动能使身体暖和,教育幼儿不要怕冷，积极参与集动活动，体验锻炼的乐趣，培养幼儿勇敢的精神和坚强的毅力。
幼儿园立冬节气活动策划2
1.通过多种活动，让幼儿知道每年的11月7日或8日是立冬，并能通过活动简单了解立冬的来历，知道立冬是24节气之一。
2.了解立冬各地不同的习俗，如：北方吃饺子、南方吃赤豆糯米饭、哈尔冰冬泳协会的健儿横渡松花江等。
活动形式
亲子活动、班级集体活动
活动内容
根据园所情况，各班可开展以下活动：
综合活动：立冬我知道（小、中、大班）
社会活动：立冬习俗知多少（小、中、大班）
语言活动：儿歌：《立冬啦》（小班）
艺术活动：五彩饺子（泥工）（中、大班）
11月7日或8日，教师可通知家长与幼儿一起收集有关立冬的图片、资料，向幼儿讲述有关立冬的习俗。
幼儿园立冬节气活动策划3
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
第一课时
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶并联系上下文理解词语的意思。
烙饼发霉麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
三、理清脉络：
默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
《小鹿班比》是讲述一只小鹿成长的故事。
班比是一只聪明、善良的雄鹿。它活泼可爱，天真烂漫，每天和小伙伴们嬉戏打闹。它对一切事物都很好奇，老向妈妈问这问那，有时问有关鹿的，有时问关于林中动物的，有时问关于森林的问题。危险来了，可怕的枪声在美丽的森林里回荡，打破了美好、宁静的森林，是人给动物们带来了恐惧和悲伤。
是人类给动物朋友们带来了悲伤和恐惧，让动物朋友们是失去了亲朋好友。动物和人一样，一枪打过去也会死，动物们失去了亲人或朋友，也会伤心。人一生中最宝贵的就是爱，这些非法捕猎者的爱去哪儿啦？他们都是石头做的心。
唉！我真痛恨人类我们自己。
习作展示：
这个暑假，爸爸妈妈带我去了无锡，在那儿，我坐了一回马车。
拉马车的马，直挺挺地立在我们面前。我抚摸着它的背，发现它背上的毛一根根地下垂，闪闪发亮。这匹年纪还不到3岁的小马，承受了马车沉重的身躯和纽带似的麻绳，骑马人的抽打还在它的脖子上划下了深深的印迹。
无数的委屈，多少的抽打，而这拉马车的马，还是直挺挺地立着。委屈与抽打，可能已经被它深深地埋在了心里。
我们上了马车，拉马车的马缓缓前行着。它卖力地拉，棕褐色的身躯不知已流下多少晶莹的汗珠。骑马人是位老爷爷，他浓重的乡音让人有些听不懂。
“老爷爷，马睡哪儿？”
“睡在马厩里啊。”
“不怕它们逃走吗？”
“麻绳拴着呢，走都走不了。”
啊，我吃了一惊：小马应该向往在草原上奔跑吧？
路途坎坷，马车一摇一摆。小马下意识地加快了步伐，领着我们小跑开了。
它的黑眼珠骨碌骨碌地转，尾巴一下一下地甩，拉了一天的车，可它看起来一点也不疲惫。
爸爸妈妈谈笑风生，用手指指点点。我往车外望去，那儿有六七匹马在缓缓走动。
谈话还在继续进行。
“老爷爷，它们乖吗？”
“乖，乖，它们很听话呢。”
“那它们不乖怎么办？”
“用鞭子抽呗。”
“啊，那它们不疼吗？”
“疼，可是有什么办法。”
我又用手去抚摸小马的尾巴，在根部，湿漉漉的一大片。
我突然反省，不停地责问自己：为什么我要来坐马车？坐马车不就是给这匹还不到3岁的小马增加负担吗？
它终于仰起头了，眼里带着欣喜：我们的目的地到了。也许，它又在想着怎样把下一批客人安全地送到目的地吧。
小马的脚步渐渐缓和，最后停下了。我慢慢下了车，望着拉马车的马脖子上新增的印痕，心里很不是滋味。
风呼呼地吹，一些金黄的落叶洒向马车的车轮。“咯噔咯噔咯噔咯噔……”小马走远了，鬃毛依然飘。只是，与刚才似乎不同，它带着一丝对客人的眷恋。
哦，马永远是忠诚的。
点金石：本文语言鲜活灵动，字呈诗意，句寓诗情。读了周宇涵同学的习作，我们由衷地喜欢上了她笔下的马，也恍然大悟——写动物，原来还可以这样写！是的，在我们班写动物的所有作文中，这是最富创意的作品：突破章法，不拘一格；文笔老到，形散而神不散；感情浓厚，写出了所喜爱动物的精神品质。如果你还不谙熟这种叙事性的散文体，没关系，先琢磨如何在外形、生活习性的描写中点明动物的特点。像练武一样，等熟悉基本的套路以后，再不妨考虑如何打破常规，求异创新，独树一帜。
得分：主题：内容：
米莉，黝黑得貌不惊人的猫，初来“我”家虽添了不少麻烦，但知错能改。婆婆临终前，它懂得珍视与婆婆间割舍不开的情。婆婆走后，米莉是那么落寞、伤心，在感到被遗弃时，拖着伤残的腿，千里迢迢回到老家，在痛楚中合上双眼。
一只猫，就明白喜怒哀乐、人情世故，使作者那颗有些不解的心被感染了，震撼了。动物的情感，也许丰富得能超越时空，它们的目光中总是透视着善良、忠诚、憨厚……
感动之余，我不禁想起了一则有关藏羚羊的故事：从前，在我国西部，有一位经验丰富的猎人遇到了一只肥硕且行动缓慢的母藏羚羊，在猎人举起猎枪时，它却未逃走，而是跪在猎人跟前，无限的哀愁随剔透的泪珠泻了出来。凄凉的叫声，似乎在哀求，似乎在讲述一个亘古不变的母爱故事。猎人迟疑了片刻，缓缓地开了猎枪，一个美丽的生命瞬间逝去。猎人疑惑地剖开它的肚子，发现了一只未出世的小藏羚羊……