开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇病理实验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2国内外现状与趋势
欧美先进国家病理学技术实验室的功能与定位十分明确，有资质的实验室平台、训练有素的技术人员、标准化的操作指南和完善的质控体系，而且需要通过相应协会的认证，颁发证书后才能开展实验。在美国，病理技术实验室需要通过美国病理学家协会(CAP)的认证，香港伊丽莎白医院病理学部经过多年不懈努力通过了国际病理资格认证。我国病理科实验室的建设不仅落后于国外发达国家和地区，也落后于国内同级医院的实验诊断科室。随着中国合格评定国家认可委员会(CNAS)/ISO15189实验室认证体系在我国的推广，卫生部2009年《病理科建设与管理指南》的颁布，以及国家卫计委三甲医院评审与复评工作的开展，对病理科的建设与管理有法规上的支持，对评审、认证与考核有了明确的要求，各技术实验室规模与框架已建立，人员、设施、操作标准也已逐步完善。但管理模式还不统一，管理细节尚有盲区，需要研讨一些有效的方法来提高病理制片的质量和效率。
3我科病理技术实验室的具体实施细节
3.1设置各二级实验室圆形展板
在病理技术各二级实验室中，细化分析制片操作流程的各个步骤，并结合各自实际制定出精细化管理措施，放在台面圆形分页展板上展示，可一目了然。内容有各实验室的简介、工作制度、收费标准、技术人员资质等级、操作流程、质控标准、培训考核、持续改进、仪器设备保养维护、试剂使用安全规范和应急预案措施，以及实验室的长、中、近期目标，室间、室外质控记录及人员继续教育和科研合作，共15项内容。这些内容是在参考中华人民共和国卫生部编著的《病理科建设与管理指南》(卫办医政发［2009］31号)、中华医学会编著《临床技术操作规范?病理学分册》(2004.4)、中国合格评定国家认可委员会《医学实验质量和能力认可准则在病理学检验领域的应用说明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI医院评审标准(第四版)以及2013年江苏省三甲医院评审标准基础上建立的，有标准和规范，内容详细，对病理技术室实验室的科学化管理有极大帮助，也为今后病理技术实验室参加各类检查、评审、认证、考核打下基础。
3.2明确各类技术人员的分工、操作权限以及岗位责任制
3.3成立质量与安全管理小组
3.4树立全面协调与可持续发展的思路
【关键词】猪病；病理学；诊断；实验室检查
1病理学诊断
病理学诊断是猪病诊断的一种重要方法，它是对病死猪或濒死期的猪进行剖检，用肉眼和显微镜检查各器官及其组织细胞的病理变化，以达到诊断的目的。某些疾病，特别是传染病，都有一定的特殊性病理变化，如猪瘟、猪副伤寒、猪喘气病等，通过尸体剖检，就可做出临床诊断。当然对最急性病例，往往缺乏特有的病理变化，临床上应尽可能多检查几头，通过对多头的检查结果，常能搜集到某一疾病的典型病理变化，支持诊断工作。有些疾病除肉眼检查外，还须采取病料送实验室做病理组织学检查才能确诊。病理学诊断技术主要包括以下内容：
1.1器材准备
包括胶皮手套、靴子、解剖器材（解剖刀、骨剪、外科剪、镊子和塑料袋等）、装有10%福尔马林的广口玻璃瓶等。
1.2外观检查
对病死猪的眼、鼻、口、耳、、皮肤和蹄等做全面的外观检查。
1.3尸体解剖技术要点
将猪尸体成仰卧位，先切断肩胛骨内侧和髋关节周围的肌肉，使四肢摊开，然后沿腹壁中线向前切至下颌骨，向后切到，掀开皮肤，再剪开剑状软骨至之间的腹壁，沿左右最后肋骨切开腹壁至脊柱部，使腹腔至之间全部暴露。此时检查腹腔脏器的位置是否正常。然后由横膈处切断食管，由骨盆腔切断直肠，按肝、脾、肾、胃、肠等的次序分别取出检查。胸腔解剖检查沿季肋部切断膈膜，先用刀或骨剪切断肋软骨和胸骨连接部，再把刀伸入胸腔，划断脊柱两侧肋骨和胸椎连接部的胸膜和肌肉，然后用刀按压两侧的胸壁肋骨，使肋骨和胸椎连接处的关节自行折裂而使胸腔敞开。首先检查胸腔液的量和性状，胸膜的色泽和光滑度，有无出血、炎症或粘连，而后摘取心、肺等进行检查。
1.4病理检查
尸体解剖和病理检验一般同步进行，边解剖边检验，以便观察到新鲜的病理变化。对实质器官（肝、脾、肺、胰脏、淋巴结等）的检查，应先观察其大小、色泽、光滑度、硬度和弹性，有无肿胀、结节、坏死、变性、出血、充血、淤血等常见病理变化，之后将其切开，观察切面的病理变化。胃肠一般放在最后检验，先观察浆膜变化，后切开进行检查。气管、膀胱、胆囊的检查方法与胃肠相同。脑和骨只有在必要时才进行检验。此外，在肉眼观察的同时，必要情况下，应采取小块病变组织（2厘米×3厘米）放入盛有10%福尔马林溶液的广口瓶固定，以便进行病理组织学检查。或采集有关病料送实验室检验。
2实验室检查
许多疾病的确诊或流行病学调查，必须有实验室检查。实验室检查包括内容很多，概括起来有以下几个方面：
2.1常规实验室检验
主要包括病猪的血液、尿液、粪便、胃液及胃内容物、脑脊髓液、渗出液及漏出液、血液生化检验等内容，在实验室的特定设备、条件与方法下，测定其物理性状，分析其化学成分，或借助显微镜观察其有形成分等，为疾病的诊断、鉴别、治疗以及预后判断提供参考。
2.2病理组织学检查
将送检的病理组织学检查病料，通过病理组织学检查的病料修整、石蜡包埋、切片、固定、染色、封片等病理切片方法制作成病理组织学切片，借助光学显微镜观察其各器官组织和细胞的病理学变化的过程，其结果可作为疾病诊断、鉴别等的依据。
2.3病原体检查
病原体检查是实验室常用尤其是在猪的疫病诊断工作中最为常用。病原体检查主要包括普通显微镜或电子显微镜检查、病原体的分离培养鉴定、实验动物或鸡胚接种实验等。病原体的检查在猪病确诊方面有着十分重要的意义和价值。
关键词：病理学实验教学教学改革
1.改革背景
在医学教育中，病理学是介于基础医学和临床医学的桥梁课程，进行病理学教学不是为了使医学生成为病理医生。它的目的是为了帮助医学生打好认识疾病的理论基础，培养对疾病有关问题的分析能力，建立诊断疾病的思维方法，锻炼解决问题的能力，以便于医学生进一步学习临床课程。教师借助相应的实验内容能激发学生学习的积极性，将实验有效地与理论相结合进行教学，有助于取得最佳的学习效果。然而传统的实验教学方法仅仅要求学生会用普通光学显微镜观察组织切片后，着重于绘图。部分学生不认真仔细地观察组织切片的形态结构，而是将精力集中于完成绘图。运用这种教学方法，学生的学习积极性、能动性无法调动，教学质量不高。近年来我们对实验课程体系作了一定调整，对教学方法作了一定改进，并建立了一种新的考核体系，收到了较理想的教学效果。
2.实验课程体系的改革
2.1单独设置实验课
在课程安排上，将理论与实验部分分开教学，单独进行实验操作考试，细划评分标准，计入课程总分。
2.2培养学生具备初步的科研能力
以前病理学实验的主线是要求学生会使用显微镜认识切片中主要结构，以验证理论课所学的内容。为了提高学生的综合能力和专业素质，实验课中增设了带综合性实验性质的导师制教学内容，全部过程都是在教师的指导下由学生亲自动手完成的，从而培养了学生的初步科研能力。开设这部分教学实习，不仅让学生明白了病理学实验不
3.实验教学方法的改革
3.1要求学生课前预习
为了提高学生的自学能力、归纳总结能力和提高学生学习的主动性和积极性，减少实验的盲目性和保证实验的顺利进行，要求学生做好课前预习。实验课开始时，教师就当堂课内容对学生进行提问，通过提问可以大致知道学生对本次实验课的内容和要求的了解程度，如果事先没有充分准备与思考，当然就不会收到理想的实验效果。通过对学生的课堂提问可以促进学生主动学习、积极思考，提高独立工作能力，同时，可以转变学生边看实验指导边做实验的被动局面，有助于教师对学生的学习情况和进步有更深入的了解。
3.2课堂教学形式的改革
3.3下次实验课时讨论本次实验报告
对于上次实验报告，教师阅完后必须总结大多数学生在实验过程中出现的问题，然后在下次上课前进行讲解，这样有助于教师今后的实验教学，也有助于解决学生的疑难问题。
3.4充分利用现代电教设备
实验室购进了多媒体设备（投影仪、显示屏、笔记本电脑等）后教学水平、工作效率和教学质量都大大提高了。上课时，教师将专门示教用的切片用显微镜调好后，将切片上显示的内容经投影仪投射到显示屏上，演示给学生看，并加以讲解。自从利用这套多媒体设备以来教师上课没有过去吃力了，并加强了教师上课时的形象性和生动性，学生学习的积极性和趣味性加强了，师生都从中得到了好处，显著地提高了教师的教学质量和学生的学习效果。
4.建立新的实验课考核办法
关键词:
兽医病理生理学;多媒体;实验教学;合作学习;任务驱动
1多媒体技术辅助实验教学
1．1视频技术的应用多媒体技术可以将图像、声音、文字等合理结合，声形并茂，充分调动学生学习的积极性，克服传统教学的枯燥乏味，建立生动活泼的学习氛围，提高学生学习效率和教师教学质量［2］。在兽医病理生理学实验教学中所有的实验项目都需要使用实验动物，动物种类包括小白鼠、豚鼠、蟾蜍和兔子。无论对动物进行药物注射还是生理指标测定，都要对动物进行抓取和保定。传统的实验教学方法是，教师站在讲台上，一边讲解一边演示，学生围着一个讲台看老师演示，而这种实验教学方法只有近距离的少数学生能看到并看清，站在后面的学生看不清;在实际动手操作时，有些学生怕被小鼠咬到、豚鼠挠到，而不敢去碰触实验动物，无法达到实验教学的目的。如果利用多媒体技术制作一段教学视频，内容包含豚鼠如何抓取怎样测定心跳和呼吸频率如何找到捣毁蟾蜍骨髓的准确位置兔子在进行心脏采血时采用何种保定进针位置在何处学生在心中对实验有了大体印象，在实际操作中也会有条不紊。学生有问题可以随时与指导教师进行交流，及时发现问题、解决问题，明显地提高了实验效率和教学效果。
3合作学习模式的应用
4“任务驱动”教学法的应用
5小结
本教研室根据兽医病理生理学实验教学的特点，采用多种教学方法结合的方式，活跃了课堂气氛，变呆板为生动，更好地调动了学生学习的主观能动性，积极思考，积极参与，培养了学生理论结合实际的能力，使他们初步具备了提出问题、分析问题以及解决问题的能力，提高了兽医病理生理学实验教学效果和教学质量。
参考文献:
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关键词：病理；实验教学；教学质量
病理学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科，侧重于从形态学角度认识和掌握疾病的本质和发生发展规律，也是一门高度实践性的学科。病理学知识点多、抽象难记，对学生的学习兴趣也有一定影响，是向学生重点阐述疾病过程中机体的形态、机能、代谢三个方面的变化。如果单纯在课堂上照本宣科,学生听起来不但感到枯燥无味,甚至产生逆反心理,特别对一些形态变化,单从理论讲解不易被学生接受,况且病理学中大部分内容是形态内容,是客观存在的东西。因此,搞好病理教学的首要的一点是实验教学,只有认真抓好这一环节,才能不断提高病理教学质量。因此，提高病理实验教学质量主要做法包括以下几点：
1、教师的主导作用是关键
首先,实验前教师要对教学用的病理标本和切片进行全面细致地观察和熟练精确的描述,对标本作出初步诊断,对切片作出正确诊断。其次,实验教学中教师要结合幻灯、投影、电视录像等现代化教学手段,将疾病在不同时期内的发生发展变化以及它们之间的内在联系详细阐述。建立一个比较完整的知识系统,形成知识链,再将其进一步整理,从而达到网络化。再次,教师要不断提高自己的业务水平,对学生在实验中提出的问题给予正确的解答和科学的指导,并且能够举一反三,不断扩大学生的知识面,使他们掌握更多书本以外的知识,进而提高实验教学的质量。
2、针对不同专业，选用合适教材
随着高校的扩招,新专业的开办,教师所面临的教学对象相应扩大且层次不一，这就要求教师在讲授和选择的教材上既要突出专业特点，又要突出层次特点。从办学专业上，根据学生专业不同，选用合适的教材。如：我校编写的《基础医学概要》一书,主要是针对医学院校的一些非临床医学专业（影像、护理、检验等专业）学生使用,该书内容精简适应了非临床学生教学课时要求，避免了内容过深，课时紧张，学生难学，教师难教，教和学双方的无所适从感，更好地促进了学生对本专业知识和技能的学习；从办学层次上，针对层次多样性，例如研究生、本科、成教学生等不同层次，选用难易适度、适合学习需要的不同教材。
3、组织学与病理学相结合
要想对一张病理组织切片做出正确的诊断，首先必须掌握正常的组织结构，只有将正常组织形态与病变组织形态区分开来才能进一步进行诊断，所以要想学好病理学首先要掌握组织学。
4、循序渐近，按认识规律安排和组织实验教学
病理生理学实验教学也是一种认识过程，也具有事物的一般认识规律。因此，安排实验项目时，我们应遵循以下几点：(l)首先安排病理生理学实验基本知识的介绍和基本操作的演练。其主要内容包括：①实验规章；②实验动物的选择、捉拿、固定、标记及实验后处理；③实验标本的制备；④常用实验动物的给药方法;⑤常用实验仪器的性能及使用；⑥实验结果的观察、分析及数据的处理；⑦实验报告的书写等。(2)突出课程特点的实验项目，作为病理生理学实验教学的重点内容，安排在中、后期进行。在完成病理生理学实验基本知识的介绍和基本操作的演练基础上，我们把突出课程特点的实验项目，根据其难易程度、复杂程度以及实验间的内在联系，循序渐近地安排。如水肿实验、缺氧实验、失血性休克实验等，实验的难度逐步增大，我们安排在中、后期进行。在这一期间的实验教学中，既突出了课程的特点，也加强了实验教学的针对性，深受学生的欢迎。(3)综合性或难度较大的实验项目，安排在最后进行。如肝性脑病实验、中毒性肾病实验，一般安排在最后进行，并相应加强对学生的指导。
5、增加感性认识，培养病理意识
在病理实验教学中充分利用本教研室承担着附属医院临床病理诊断任务这一优势增加学生的感性认识，首次实验课安排学生参观临床病理科，使学生从标本取材、切片制作到阅片有一个初步认识，在满足其好奇心的同时增加其学习兴趣。
6、多种媒体综合，提高实验教学质量
7、自主创新实验，培养创新能力
培养大学生的创新能力是高等教育的一项重要任务，病理实验教学对培养学生的动手能力、创新能力、创新思维具有不可替代的作用。实验室之间通过千兆网络连接，师生可以通过病理教学网站，了解某项实验室的最新进展、学术动态，也可以相互联系，交流学习，实现资源共享，学生在教师提出实验项目或研究问题后，自己查阅资料，自己设计实验方案和步骤，自己选择实验仪器和设备，经教师审阅后开展实验，最后提交实验报告。创新实验使学生得以掌握基本的科研方法、熟悉基本科研流程、了解病理学专业研究前沿进展，其创新意识、创新思维、创新精神和创新能力也自然而然地得到了培养。
结束语：
通过以上病理实验教学多个环节的改革，积极培养学生扎实的工作作风，强化学生的实验技能，调动学生上实验课的积极性，保证教学质量，对提高学生整体素质和综合能力起到积极的作用。
参考文献：
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[6]赵东海,杨淑艳,郑中华.注重课堂互动，提高病理生理学教学质量.山西医科大学学报:基础医学教育版,2010年3月,12(3).248~250.
病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的医学基础学科，又是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。病理学在医学教育中占有重要的地位，学好它有利于医学生进一步掌握后续的医学课程。传统的病理学实验教学模式是以教师为中心的教学结构，教师讲、学生在教师的指导下完成实验教学内容，不能充分发挥学生自主学习的主体作用。近年来，笔者改革病理学实验教学模式，丰富实验教学内容，增加学生实践操作的机会，在实验教学中做到以学生为主体，促进教与学的沟通，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。
1激发学生的学习动机
2授之以“渔”重于授之以“鱼”
3学生制作PPT课件。参加实验课教学
学以致用，是学习的最高境界。理论课之后，引导学生以实验来印证病理学理论知识。在理论课后，我们让学生以小组为单位制作实验课PPT课件或动画。实验课上，每组选1名学生代表进行讲解，教师对学生讲课内容进行评价、指出问题并归纳总结。在老师指导下学生制作实验PPT课件并讲解，学生既要动手又要善于动脑，充分发挥了学生自主学习的主体作用，让学生在活跃的气氛中理解和掌握病理学知识，同时又培养了学生理论联系实际的能力，避免了传统实验方法学生只动手不动脑，对实验印象不深的现象。
4增加学生临床病理实践机会，深入理解病理学学习的意义
组织学生参观临床病理科的病理外检工作室，了解常规病理取材、制片和诊断的工作流程，明确病理学与临床工作的密切联系。此外，积极鼓励学生以小组为单位设计科研课题，自己动手制作动物模型、解剖取材、进行常规染色和免疫组织化学染色操作，阅片诊断，分析病因、病理改变与临床症状之间的关系；遇到有临床尸体解剖时，组织学生分组观摩尸体解剖全过程。通过增加学生的动手操作机会，有效地激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力和通过实践发现问题解决问题的能力。
5开展临床病例讨论，培养学生的临床思维能力
思维导图在医学教育界越来越被重视重视。为解决病理学实验教学中存在的问题，我们将思维导图引入病理学的实验教学，得出了思维导图教学法有利于提高教学效果的结论，即不但增强了学生学习的积极主动性，而且大大培养了学生独立思维能力、理论联系实际能力及学生对临床知识的理解能力。
关键词：
思维导图；病理学实验
一、病理学实验“教与学”面临的问题
传统的病理学实验教学，即上课时教师对病理标本进行解说，后而学生观察标本，不能从整体上、形态上和功能变化上来认识疾病、掌握疾病。学生在实验课上只能是被动的学习，一味地接受，缺少独立思考的过程，不利于学生综和素质的提高和创新能力的培养，有违素质教育的初衷。因而，在实验课结束后，学生仍然不能独立的识别大体标本及镜下切片，更谈不上将疾病的病理变化和临床表现相联系、将病理学和其他学科知识相联系。所以学生对疾病的认识肤浅，思路狭窄，不能适应新形势下医学人才培养的需要［2］。
二、思维导图的教学应用
三、思维导图的教学效果
四、总结
总之，基于思维导图能提高记忆和学习效果，将病理学实验与思维导图相结合，体现了思维导图的图文并茂、热点归纳、树形拓展、层层展开、中心词辐射等特性，从而获得教学内容的全景以把握全局，给学生一种直观、形象、变复杂为简单的、高效的学习知识的思路或方法，为病理学的全面教学改革提供了铺垫。
参考文献
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［4］惠岑怿，周宜君，王文蜀等．浅析思维导图在高校有机化学实验教学中的应用［J］．实验室研究与探索，2013，32（3）：153－157．
1实验组和对照组成绩比较
期末考试总成绩由两部分构成：理论考核成绩占80分，实验考核成绩占20分，分别测评学生对病理学基本理论知识的掌握情况、对标本的观察与分析能力及科学的思维能力。经统计学分析，两组学生的成绩有显著性差异（P<0.01），表明采用不同的教学方法进行教学，学生的考试成绩有差异。问卷调查结果问卷调查发现，95%的学生对多媒体教学法比较满意，希望教师继续运用此教学方法。
2讨论
2.1多媒体教学法的优势
2.2运用多媒体教学法应注意的问题
（1）突出重点。多媒体教学信息量大、节奏快，易导致重点不突出。学生来不及记笔记，也不知道该记什么内容，只能被动接受授课内容，忽略了对教学内容的记忆。（2）提高多媒体课件制作的质量。多媒体课件的制作质量直接影响着教学效果。教师必须提前收集、查找、整理素材，反复筛选，将重、难点掌握准，充分利用多媒体集声音、图片、动画、文字、视频于一体的优势，制作出目的明确、逻辑性强、图片清晰、代表性强的课件，让学生更好、更快地了解知识内容。（3）加强教学互动。过度依赖多媒体课件在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的交流，教师要加强与学生互动，注重发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2.3在病理学实验课教学中运用多媒体教学法的效果
作者：刘小花廖婉红单位：阳江市卫生学校
关键词：护理学病理学实验高素质人才
病理学是护理专业基础课程中的一门重要学科，学好该门课程不仅为护生学习临床课程做铺垫，而且有助于护生在将来的临床护理工作中正确理解患者出现的临床症状，可预见患者的病情变化，有利于指导他们临床护理工作[1]。病理学是一门形态学科，具有很强的直观性与实践性，实验教学在病理教学过程中具有重要意义，是护生理论联系实践，提高思维能力的平台。丰富生动的病理实验课可以提高护生的学习能力，为临床培养高素质的护理人才打下坚实基础。怎样打造病理学实验教学培养高素质护生这个平台呢？笔者结合自身教学经历，谈谈教学体会。
1.“活”学大体标本
（1）串联基础知识
（2）联系临床症状
实验学习过程中，要将标本形态结构的改变和功能代谢变化即临床表现联系起来。给学生观察消化系统常见肿瘤标本，如食管癌的标本。食管癌主要发生于食管的三个生理狭窄处，分为髓质型、蕈伞型、溃疡型及缩窄型，不管哪一型，都可能导致食管管腔病理狭窄。让学生边观察标本，边结合食管正常的生理功能，就不难说出食管癌典型的临床表现：进行性吞咽困难，且应该对此类患者如何护理。
（3）将标本“立体化”
让学生做个“有头脑”的护士，拓展思维，联系病理生理知识，使标本“立体化”。例如，在讲解局部血液循环障碍章节中的慢性肺淤血大体标本时，不仅让学生认真、细致地观察标本，而且让学生分析发病机制。结合循环血液流向启发学生：肺淤血可由左心衰竭时肺静脉回流受阻所致，并出现呼吸困难、咳粉红色泡沫痰等症状。通过思考分析，学生由基本病变拓展到对某一疾病比较完整的认识，培养全方位的思维模式[2]。
（4）学生讲堂
在教学过程中，教师要转变角色，不能让教师在课堂上一味地唱主角。可以将学生分成几小组，每个小组一个大体标本，让学生开动脑筋，积极讨论后派一代表描述此标本，并给每个小组打分，分数最高者给予表扬。此方式让学生参与学习的全过程，由被动转化为主动，同时给予鼓励强化，可以提高学生学习的积极性和对知识的掌握率。
2.浅学镜下结构
根据护生临床护理工作的需要，只需让他们宏观掌握大体病变，而疾病的镜下细微改变不需详细讲述。给学生镜下观察切片标本有个大致了解，并通过多媒体图片展示一些典型病变即可[3]。
3.动物实验
开展一些简单易操作的动物实验（如空气栓塞实验），通过动物实验复制人类疾病，让护生对这些疾病的病因、发病过程及病理变化有感观的认识，不仅加深理解了所学知识，而且锻炼了动手操作能力，并培养了分析解决问题的应变能力，以便他们将来更好地胜任自己的工作。
4.临床病例讨论
临床病例讨论是病理实验课中学生较感兴趣的一个环节，通过病例中提供的资料，结合病理理论知识及其他学科知识做出对疾病的病理诊断。在教师的启发指导下进行的病例讨论，学生不仅将所学的病理知识活学活用，而且训练发散思维能力，将多学科交叉融合，综合分析内在因果联系，学生的归纳推理、临床思维能力得到提高，同时培养团队协作精神。
通过“活”学大体标本、动物实验、临床病例讨论等丰富的病理实验课内容，让护生提高学习自主性，打牢基础知识，锻炼动手能力，培养临床思维，为打造高素质护理人才打下坚实基础。以上只是笔者的经验之谈，病理实验教学这门艺术科学是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。因此，笔者应不断提高业务素质，在教学培养人才方面继续探索。
[1]魏红，燕春艳，姜晓刚，等.PBL结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用[J].中华护理教育，2010，7（7）：310-311.
【关键词】生物信号采集处理系统;实验教学;病理生理学
［关键词］生物信号采集处理系统;实验教学;病理生理学
计算机辅助教学（CAI）是将以计算机为中心的多媒体技术应用于教学，现已成为现代教育技术中最重要的组成部分［1］。在现代电子技术和计算机技术快速发展的今天，实验仪器的微机化、数字化、智能化是仪器的发展趋势。在生命科学范围内，机能实验是率先应用计算机的学科之一。其中计算机技术在病理生理学实验中的应用，加速了病理生理学实验改革的步伐，有利于实验方法的改进、新实验内容的开展、定性实验向定量实验方向改变、实验效率的提高和实验数据的智能处理［2］。在我们的实验教学改革中，CAI是其中的重要部分。本文就我教研室实验教学改革的实践和体会，具体谈一下MPA-2000生物信号采集处理系统在病理生理学实验教学中的应用以及其优缺点。
1MPA-2000生物信号采集处理系统的应用
2MPA-2000生物信号采集处理系统的优越性
2.2科学处理实验结果，提高实验结果处理精度MPA-2000生物信号采集处理系统具有数据处理、文件编辑和结果输出等功能，可以使学生学会从繁杂的实验记录中，快速地编辑整理、定量分析并打印出清晰的实验结果，使原来只能定性的实验结果得以量化，提高了实验结果处理的科学性和精确度。此外，该系统对于实验结果具有保存功能，便于组间实验结果的比较，以便评价实验效果。例如，在“失血性休克”实验中，传统方法观察记录的实验项目较多，在实验过程中会记录到许多中间过程的数据、放电曲线，这就加大了实验结果整理、处理的繁琐程度和人为误差，而利用该系统的剪接功能则可以选取几组典型的变化数据曲线，使结果简洁明确。
3MPA-2000生物信号采集处理系统的缺点
MPA-2000生物信号采集处理系统运用于实验教学也存在一定的缺点。它是一套集生物信号处理器、电脑、打印机于一体的综合仪器，价格昂贵，投资较大，在实验经费有限的情况下，会影响到实验教学的全面展开。对教师、实验员使用仪器和电脑的能力要求较高，同时对学生使用电脑和仪器的要求也较高。这些都将直接影响实验的效果。该系统程序的设置、电脑运行情况和速度也将直接影响实验的结果，而且由于软件系统并不十分完善，有时在实验过程中出错，以致于影响整个实验进程。由于实验过程采集数据过多，对电脑的处理速度要求十分高。如果电脑处理速度慢，常常会因数据过大，影响了数据分析的速度和打印速度。总之，在科技高速发展的今天，随着计算机技术的开发和不断提高，其在医学教育中的应用发展也将更加深入和广泛。在深化教学改革的过程中，我们将注重学生素质和能力的培养，不断摸索现代教学媒体的知识与技能，完善和创新CAI软件，使病理生理学实验更符合教学大纲的要求，培养出知识全面、技能过硬的复合型医学人才。
［参考文献］
一、传统玻璃切片教学的局限性
用传统玻璃切片开展实验教学，学生需在实验室使用显微镜进行观察，由于在制片过程中批次不一样，或制片操作中出现偏差，导致切片质量参差不齐，不利于典型结构的观察和示教，影响整体教学效果；传统玻璃切片易破损，易褪色，不易长期保存，成本高；少数罕见疾病的病理标本难以采集，制作困难、对于一些特殊染色的切片，数量少，无法满足学生学习要求，在病理教学实验教学时，往往用多显微镜头共享的方式，共同观看老师操作的玻璃切片，但镜头数量有限，一次只能带教几个学生，如果一名老师带几十名学生就要多次重复讲解同一个病例，可想而知这个工作量是多么巨大，这些特性不同程度的影响了病理学实验教学的效果。
二、数字切片的制作技术
数字切片的制作，是利用数字切片扫描系统，把玻璃切片进行数字化成一张完整切片，系统包括显微镜扫描平台、专业摄像头、扫描控制软件、图像压缩与存储等软硬件，是集多种技术与多学科于一体的系统产品，目前数字切片的扫描方式存在两种：
2.目前最新的是TDI-CCD线性扫描技术，类似于办公设备用的扫描仪，TDI-CCD图像传感器在物体上移动扫描的同时，图像即传输到计算机上，这样扫描的速度非常之快，再加上他的高分辨率、高灵敏度，可以让每个像素点达到0.23um（微米）。
三、数字切片的主要优势
1.数字切片是整个玻璃切片标本组织的扫描，其组织结构完整，视野全面，分辨率高，图片清晰，色彩饱和。
3.数字切片利用庞大的数据库，将各种病理病例的底钟跋翊娲⑵鹄矗并通过分析和统计软件将同类的病理切片数字影像分析和分类，查找起来非常方便，使切片的管理更加高效便捷。避免了传统切片在制作和使用过程中容易破碎、褪色，标本消耗量大的现象，对一些珍贵标本转变为数字切片后可以长期保存，不易丢失。
4.通过计算机与网络技术，还可将数字切片应用于学术交流、技能培训、病例远程会诊和病理读片会等。
四、数字切片在病理学实验教学中的应用
数字切片给传统的形态学教学带来了全新的模式，对提升基础医学形态学实验教学质量发挥重要的作用，数字切片的引入实验教学是对传统形态实验教学的一种变革，也是数字化社会发展带来的必然结果，它既可以丰富病理实验教学手段和内涵，也可以将实验教学扩展到实验室以外。
1.在实验教学中，病理老师和学生可以通过计算机调取感兴趣的数字病理图像在分屏或者是联网的显示器上共同观看，可以摆脱显微镜的局限，并且庞大的数据量和便捷的调取功能更加有利于老师和学生的观察和比较。
2.数字切片是由多个学科的形态学组织切片构成，组成了一个数字切片库，其中主要包含了组织学、病理学和细胞生物学等学科扫描的大量切片资源，每张切片图拥有文字标注、测试等功能，便于教师备课、实验准备和实验考试复习等。教师还可将病理学中一些罕见的病例和临床收集的典型病例切片扫描上传至数字切片库，丰富资源库，方便上课时使用学生也可以共享这些数字资源。
3.在病理实验教学中，常常遇到学生对组织细胞的正常结构模糊不清，传统的玻璃切片的调用比较麻烦，而数字切片库却很好的发挥这种快速、便捷的作用，教师可以迅速从数字切片库中调用组织学的切片，观察正常组织结构进行对比教学，使学生加深了病变组织认识和理解，达到很好的教学效果。
4.利用数字切片，可以更好地发挥数码显微互动系统的教学效果，既可以大规模的示教，也可以一对一的讲解，个体和团体的结合使教学效果明显增强，学生可以通过观察已编辑标注好的数字切片，更快更好地理解和掌握病变特点。
5.在病理实验教学中，过去常要求学生通过绘制镜下病变组织结构图，上交实验报告，不少绘图能力差的学生常常感到困惑，利用数字切片学生只要找到典型病变的部位，通过计算机标识出病变的组织和细胞，上交作业以电子文档的形式保存在教师电脑中或上传到服务器存储中，教师可以随时随地调用进行批改。
一、综合实验教学模式在高职病理学教学改革中的适用性
综合实验教学模式不同，它尊重学生的参与意识与创新思维，虽然教学目标和实验任务由教师指定，但是教师只是任务的引导者和实验过程的监督者，学生们不仅要亲身实践、还要根据自己的理解提出有建设性的问题以及问题解决的方法，所有实验的信息要通过学生们自己来收集，实验结论也要由学生们合作探究完成，各小组的实验报告的优劣可以通过全班讨论来公平决定。因此，综合实验教学模式有效地激发了学生们的参与热情，提高他们的实践能力、分析能力、思辨能力以及创新能力。实践证明，综合实验教学模式具有突出的教学效果，因而，在高职病理学教学改革中应用综合实验教学模式是可行的。
二、综合实验教学模式在高职病理学教学改革中的应用现状
（一）综合实验教学颠覆了传统的实验教学模式
综合性实验教学采取了全新的教育理念，以学生为课堂教学的主体，以激发学生们的自主学习意愿和创新能力为主要目的，让学生们学会观察、学会分析、学会自我总结和自我创新。教师可以组织实验教学、可以督导实验过程、可以适时引导点拨，但是绝不能替代学生给出实验结论，要让学生们自己去思考、去发现，尊重学生们对实验的不同看法，绝不能以教师所谓的权威来压制学生，要引导他们自己去对比和辩解。这样的实验课堂会让学生们动起来，课堂气氛热起来，完全颠覆了传统实验教学的模式。
（二）综合实验教学模式优化了实验教学的内容
传统意义上的实验课实际上是理论验证课，是巩固病理学基础理论知识的辅助手段。但是，随着高职病理学教学课程改革的深入，我们应该对实验教学的作用重新定位，强化病理学实验教学的主体性，把素质教育和学生能力的培养列为实验教学的目标，让学生们初步具备一定的自我分析能力、动手能力和探究能力，改变过去仅为完成实验报告而做实验的教学现状，把训练学生的思维分析能力和创新意识放在首位。只有脱离教师的指导并真正具备了理论联系实践的能力，学生们才能够为他们日后的工作打下坚实的基础。
（三）综合实验教学采用了多元教学手段
综合实验教学打破了传统单调的教学方式，采用了多元教学手段。既可以让学生们亲自动手积累实践经验，也可以借助网络、微课以及辩论会等教学手段来调动学生们学习的积极性和主动性。案例分析是学生们最喜欢的一种教学方法。针对同一病例，每个人的出发点可能不一样，得出的结论也不同，如果学生自己的结论和大家辩论后的结论一致，对他会是一种极大的鼓舞。