一、《机械制图》第二课堂活动的设置要点
1.活动要建立在对参与对象广泛调研的基础上。
每届学生不同，在学习《机械制图》过程中对第二课堂活动的内容、形式要求各有差异。因此在制定《机械制图》第二课堂活动计划时，我们首先就要对学生进行问卷调查，根据对调研结果的分析选择适合的内容及形式，确保第二课堂活动收到实效。
2.活动内容要紧扣《机械制图》课程的知识体系。
机械制图是利用投影原理表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，主要培养学生绘制和阅读机械工程图样的基本能力，培养空间形象思维能力和三维形体的设计能力。其知识体系简单归纳如下：
（1）投影的基本原理及应用；
（2）绘图、识图的技能；
（3）机械制图学习方法和技巧；
（4）机械制图国家标准的画法规定。
《机械制图》第二课堂活动内容要紧扣上述知识体系。重点突出以下几个方面。
（1）训练学生投影作图的基本技能。通过活动使学生理解并掌握“长对正，高平齐，宽相等”的投影原理，掌握截交线、相贯线、组合体等结构特征的作图方法。
（2）训练学生读图、识图的技能。通过活动使学生熟练掌握二维图形和三维实体之间的联系和转换方法，尤其是根据实际工程图样想象被加工零件的结构形状，为实际零件加工奠定基础。
（3）训练机械制图学习方法和技巧。通过专题讲座、制图栏展示等手段向学生介绍机械制图学习的有用方法及绘图、识图技巧。
（4）训练学生对机械制图国家标准画法规定的理解与执行。通过活动使学生了解机械零件表达方法的画法规定，并熟记工程界对螺纹、齿轮、花键等标准结构的特殊规定画法。
3.活动内容和形式要充分考虑参与性和普适性。
《机械制图》第二课堂在活动内容的确定上要兼顾优、良、中、差各层次的学生需求，要按梯度设计活动内容，避免学困生因为“门槛效应”而退缩，学优生因为“吃不饱”而他顾。在活动形式的确定上要与时俱进，多采用学生易于接受的方式开展活动，如利用计算机绘图软件进行三维建模或者利用网络博客来进行在线辅导、答疑、测试、交流。
二、《机械制图》第二课堂的开展形式
根据《机械制图》课程知识体系中的关键知识点，在《机械制图》第二课堂活动开展时常采用不同的形式，丰富教学手段，提高学生参与热情。
1.训练学生投影作图的基本技能。
（1）举办趣味制图竞赛
定期举办趣味制图竞赛，由机械制图教学团队老师出题，机械协会协助组织，周期以每月一次为宜。竞赛内容包含基本投影作图、一题多解等题型，重点训练学生作图基本功和空间想象能力。竞赛结束后，在3―5天内宣布竞赛成绩，并公布正确答案，便于同学们提高制图能力。
（2）模型测绘
2.训练学生读图、识图的技能和技巧。
（1）记图训练
《机械制图》第一课堂把教学重点放在读图和制图两个方面，这很不全面，记图也是制图教学的基础环节之一。宋代学者张载说：“不记则思不起。”既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”和“词组”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，如果能在理解的基础上，通过反复识记，在脑海中储存入大量基本体和一些简单组合体的图形特征和它们所反映的空间实物形状，能弄清图与物之间的特征及其联系，就已经具有初步的空间想象能力。这样也就能大大提高学生形体分析能力及作图速度。
（2）类比训练
所谓类比训练，是指给出几组较为雷同的三视图，使每组三视图中有一个或两个视图相同，然后由学生分析总结两组视图所表示的两个不同形体各自的投影特点。
（3）构形设计训练
构形设计训练是指根据给定的一个（或两个）视图设计出各种形体，并补画出它的另两个（或一个）视图，通过这种训练，可以丰富想象，培养学生灵活多变的思维方式。例如可以给定两个视图，补画出多种可能的第三视图（即一题多解），也可以进行趣味投影构形。
（4）同一形体的变位训练
同一形体，如果变换它的空间位置，则其投影后的三面视图也将随之发生很大变化，有时一个十分简单的变化，就会引出难度极高的视图，经常进行此类训练，无疑对提高学生识图中的应变能力和想象力十分有益。
（5）同类形体的变形训练
这是指将各种不同的形体划分类型，再一种一种类型分析其投影特点。为了加深理解某一类形体的投影特点，可以将给定的三视图改造变形为同类形体的另一种形式，再来分析两组三视图变形前后的异同。
（6）培养图感
3.训练学生对机械制图国家标准画法规定的理解与执行。
4.利用网络博客辅助第一课堂教学。
随着科技的发展，教学手段的丰富，CAI课件的出现，网络的普及，制图教学的教学模式发生了质的变化，在《机械制图》第二课堂的开展过程中，可以根据学生爱好上网的现状，充分利用网络资源，开展博客教学，这样既能丰富教师的教学手段，又可以提高学生的学习兴趣。
三、结语
参考文献：
［1］陈勇编写.立体几何中空间想象能力的内涵与培养.中学课程辅导教学研究，2009，（18）.
［2］成都市龙泉驿区教师进修学校编写.机械制图教学中的方法及技巧研究.
一、实训目的
①具体应用和巩固本课程的理论知识，了解测绘的一般方法和步骤，掌握测绘技能及绘图能力，并为后继专业课及工作扎下初步基础；
②通过零件草图，装配图和零件工作的绘制，培养自己实际动手能力和零部件测绘能力。使自己能恰当选择表达方案、合理布图，正确绘图，并在老师指导下完成尺寸标注及各项技术要求注写；
③了解简单机器的装配工艺。通过全面、系统的零部件测绘训练，培养自身初步的工程设计能力。
④熟悉运用有关资料（如国家标准，规范及规定画法等）。初步培养查阅标准资料的能力；
⑤培养自己团结协作的工作作风和严谨的学习态度，增强责任感。
2013年3月18日到3013年3月29日
一号教学楼610机械制图测绘实训室
三、实训计划
18日、拆卸部件，熟悉台虎钳的结构及工作原理，进行画小零件草图
19日、继续完成零件草图的绘制。
20日、完成零件草图绘制，测量尺寸并标注，拟定技术要求。
21日、画关键部位的装配草图，修正零件草图的差错。
22日、画装配草图
25日、画零件图
26日、画零件图及标注尺寸及技术要求
27日、根据装配草图图和零件图画装配图
28日、画装配图标注尺寸及技术要求，检查尺寸，对比所有零件的尺寸标注
29日、写实训报告、递交作业
四、实训过程
1、在测绘之前，对部件进行全面的分析研究，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况进行了解。
2、学会各个测量工具的使用，进行合理的分析和测量，运用各个尺寸计算公式来绘制图形。
3、对不懂得地方我都经过请教同学老师进行学习和画图，确保零件图的正确性。
4、参考书本进行尺寸的标注，以及对国家标准结合实际绘图进行实践。考虑并画出标注零件尺寸的全部尺寸界线和尺寸线。标注尺寸时，可再次检查零件结构形状是否表达完整、清晰。
5、测量时应尽量从基准出发减少测量误差，尽量避免尺寸换算以减少错误，有配合关系的尺寸(配合孔轴)只测量它的基本尺寸，其配合性质和相应公差值，进行查阅。
五、设计小结
关键词：机械制图；改革方案；实施要求
一、改革思路
为了克服传统考试的弊端，更准确地评价学生的工程图学能力，国内许多院校都进行了一系列考试改革试点，主要表现在加大平时学习中的考核力度，增加测绘及上机内容的考核，以练代考，考学结合，较多的考核频度可以有效激发学生的认真学习态度，强化了学习效果，合理的考试方式可直接促进学生自主学习，促进教学方法的改革，充分调动教师和学生两方面的主动性和积极性。有效地提高学生的学习能力、综合应用知识的能力和创新能力[3]。我校的近机类机械制图课分上下两学期，各32学时，共64学时，我们从实际应用出发，对课程内容安排进行了调整，把前面的画法几何的点线面内容进行简化，从平面立体出发，在组合体章节中简单学习立体的截交线及相贯线内容，第一学期末将图样画法的内容学完。第二学期完成标准件常用件、零件图及装配图内容的学习，此外，还拿出12学时学习AutodeskInventor三维设计软件的基本使用方法，在整个学习的过程中都可以进行多方位考核实践。
二、考试内容及具体操作步骤
新的考试模式在评定成绩时考虑了平时成绩、阶段成绩、上机操作成绩、测绘实践成绩等几方面。各部分成绩所占比重分别为：第一学期的考核包括：平时作业（20％）+期中考核（30％）+期末考试（50％），第二学期的考核包括：平时作业（30％）+测绘（10%）+上机（10%）+期末考试（50％）。
三、考试改革的实施要点
四、考试改革的效果
通过两个学期的机械制图考试改革实践，大大改变了过去传统考试的简单性及片面性局面，提高了学生的综合图学能力及学习积极性，为后续课程的学习奠定了坚实基础。当然，考试改革是一个不断探索的过程，对于近机类机械制图课，如何高效利用相对较少的学时数把口头答辩、写小论文、自我测试等考试形式的引入课堂，需要根据实际情况进一步研究确定。此外由于考试的多样性会加重教师的工作负担，如何解决好这种矛盾也有待探讨。
[1]宋琦，对传统考试的反思及关于工程制图课考试方法改革的探索[J]中国高教研究，2006（6）：84-85.
[2]滕华驹.“机械制图”课程考试改革方案及实施要求[J].科技信息，2008，（5）：212．
一、努力提高自身业务素质和专业水平
二、教学中突出重点、难点，加强讨论式教学
我校因教学内容和课程设置不同，教师在教学中如果不顾学情，盲目按照文化课教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时就会出现听不懂、理解不了、注意力不集中的现象，影响学生学习效果。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生学好一门课，必须要让学生对这门课产生兴趣，激发他们的求知欲。开学的第一节课，我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，以课件的形式呈现给学生，使学生产生极大的兴趣，体会本课程的重要性，从而唤醒学生的学习需要，激发他们强烈的求知欲望。
随着学习内容的增多和难度的增加，学生的学习兴趣每况愈下。我结合学生的特点，精心设计学习任务。例如，在学校轴测图画法时，我首先给出三视图，要求同学根据三视图做出其轴测图的大任务。此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）轴测图的概念；（2）轴测图投影的进入；（3）轴测图的作图顺序；（4）槽的作法；（5）斜面的作法；（6）椭圆的作法。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况和教学内容的统筹安排而定。在总的任务之下，学生从书本找出其作图方法和依据边操作。这样，可使学生拥有学习的主动权，能够得到成功的体验，从而有效地强化学生的学习兴趣和动机。
三、合理调节教学比例关系，做到精讲多练
我在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，用1：5的课时分配讲与练，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广，求得制图水平的整体提高。例如：组合体一章，组合体视图部分是该课程的重点部分，以前几章学过的内容都是基础，是为以后几章服务的，我相对在组合体一章多练、多画，在画图中发现问题，然后当堂解决普遍存在的问题。
四、加强直观性教学，增强感性认识，减少学习难度
针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解和消化，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。由于学校没有实习基地，要让学生像工人那样接触实际机件是不可能的，于是我定制了与课本、习题相配套的实物模型。模型中有一部分可以自由拆卸的组合体和金属材质的装配体，还有自行制作的多媒体动画模型。有了这些模型，学生学习就容易多了，达到了丰富学生的感性知识、加深对课堂知识理解的目的。
【关键词】制图课实训；设疑；启发思维；鼓励创新
《机械制图》课是工科专业一门必修的技术基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的专业基础课程。机械图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。本课程研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法，培养学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力。本课程是机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术专业培养方案中一门重要的主干课程，对培养学生的职业能力和职业素质起着举足轻重的作用；同时，本课程与后续的专业核心课程有着紧密的联系，起着桥梁和铺垫作用。它既是一门应用性很强的专业核心课程，同时又是课程体系中的重要一环。因此，如何让学生学好制图课，掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧、提高学生的综合应用能力就显得尤为重要。
目前我校学生大都以高职生为主。由于年龄及知识方面的原因，学生的空间想象及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。根据在近年来从事制图课教学的一些体会，归纳总结出学生在这方面的问题主要表现在以下几方面：
（1）视图选择及位置摆放不当。主视图是表达零件的关键视图，选择得合理与否，不但直接关系到零件结构形状表达得清楚与否，而且关系到其它视图数量和位置的确定，影响到看图和画图是否方便。为此，在选择主视图时，应首先确定零件的安放位置，再确定投射方向。
（2）剖切位置选择不当，影响了对内部结构的表达效果。在机械图中，正确、合理的选择剖切面，是剖视图能否清晰地表达物体形状及结构的重要条件。而且还能减少视图中的虚线，给读图、绘图带来方便。但在绘图设计中，不少学生剖切的位置选择不当，这些都说明了学生还没有彻底掌握好剖视图的表达方法。
（3）缺乏对空间线性尺寸的认识，缺乏空间长度的概念。其结果就是学生在绘制设计图时，画完了，画出了图框线，才知道布图有问题。
（4）尺寸标注混乱，出现重复标注及遗漏。究其原因，往往是因为学生没有完全掌握国家标准中有关尺寸标注的规定而造成的。
本人根据从事多年专业课教学的经验，摸索出了一些行之有效的方法。能提高学生空间思维能力、增强学生的学习兴趣和提高制图技能的教学方法，现介绍如下：
（1）加强基本技能的训练
学生学习该课程兴趣浓厚，对所学专业充满好奇；但专业意识和职业意识薄弱，自主学习能力差。所以在教学过程中首先应适当地补充一些立体几何的基本知识，建立起一些最基本的立体空间概念。其次，通过画轴测图练习，即根据形体画轴测图，再由轴测图画出三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。由此经过从立体图到平面图、再从平面图到立体图的反复训练，学生的空间思维能力普遍得到了提高。再其次，还可以一些简单而直观的方法，例如用橡皮泥让学生做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间思维能力的目的。另外，可提前让学生到机加工车间参观一些机械零件及具体加工过程，在头脑中先产生一定的感性认识，因而在具体讲解机械制图部分时，学生就比较容易想象出零件的形状，画出的投影图也不易产生线条漏画的现象。
（2）形象教学法
要作好投影图首先应把物体的空间形象弄清楚。要弄清空间形象，可先借助教学模型、挂图、教师手势等进行仔细分析，然后逐步过渡到立体图，再发展到由投影图想象空间形体。例如在讲到螺柱连接及螺钉连接时，学生往往搞不清投影线的关系。本人采用挂图及实物，首先分析螺纹孔的加工工具――钻头的形状，因为其头部120°锥角而使加工出的孔的底部成圆锥形；然后再分析内螺纹的加工工具――丝锥头部形状，由此可知内螺纹不可能加工到孔的最底部，即内螺纹终止线不可能与底部圆锥与圆柱相接的线重合。再看螺钉或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影图上有一根倒角线及端面线，且与轴线垂直。当螺钉或螺柱旋入螺纹孔后，画它们的连接图时，在全剖的主视图的底部就应有四条与轴线垂直的线。通过以上讲解，学生在做这类作业时就很少出现错误了。
（3）启发式教学
要做好启发式教学，就应在教学措施上采用多种多样的方法来激发学生的学生积极性。例如在讲解制图基本知识这章节时，由于内容比较简单，因此，可先让学生自学，然后针对学生的掌握情况选择恰当的思考题，如：①怎样正确使用绘图工具？②图线有几种？③如何正确的标注尺寸？④如何绘制平面图形？⑤平面图形的绘制步骤？等等，组织学生在课堂上对这些问题进行讨论，鼓励学生从不同侧面提出不同的答案，最后再由学生自己进行归纳总结得出正确答案。通过这种启发式教学，可以充分调动学生的积极性，积极思维，变被动学习为主动学习，增强了学生空间思维能力。