主题展品为收藏的古典家具、传承制作的获奖家具、家具制作的工具、木料以及可供现场操作的榫卯结构小件。
场馆就是南通通作家具博物馆。
2.诠释角度
诠释角度有：
a.复兴传统文化；
b.传承工匠精神；
c.通作家具流派的特点；
d.王金祥大师的励志人生；
e.STEAM教学和创客教育
（二）受众与时长
1.年龄段（受众群体）
初中高中学生
2.项目时长
半天
（三）目标设定
1.知识目标
a.古典家具结构部件知识和榫卯结构知识；（数学、物理）
b.古典家具流派特点知识；（历史、地理）
2.能力目标
a.观察能力能观察家具的结构组成、形态和花纹
b.审美能力能从精致的家具中感受和体验到美
c.文字表达能力能用说明性文字介绍家具
d.比较分析能力能从不同家具对比中，分析出各自特点。
e.操作能力能用榫卯结构组件组装简单家具
f.设计能力能设计简单的拐儿纹
3.情感、态度与价值观目标
a.热爱中国传统文化，热爱家乡文化；
b.对工匠精神充满敬仰和认同；
c.对非遗工艺以及自然资源保护有积极参与感。
（四）教学策略
1.课堂教学方法
课堂主要为博物馆现场研学提供预备知识教学。教学方法以老师讲解、多媒体演示、学生主题讨论为主。
2.博物馆教学方法
a.现场导引型教学。给学生提供学习的引导、提示和帮助；
b.互动交流型教学。提倡师—生、生—生、生—其他参观者进行交流
c.体验型教学。无论观察、动手实践等都是体验。
d.研究项目和小组合作学习。引导学生确定研究主题，采用小组合作方式进行课题项目式自我学习。
3.宣传推广方法
（五）项目准备
1.教学人员介绍
组建课程开发和教学团队。课程开发和教学核心老师，由通州高级中学高级教师张剑平老师和南通启秀中学吴年平老师担纲。
张剑平老师有过参与华夏游学“穿越中国”研学课程开发与教学的经历；2017年张剑平老师的“文博之旅”研学设计获得世纪明德公司的年度创新研学课程设计方案全国大奖。
2.学生等参与者准备
学生在博物馆实地研学前，需要学习研学预备知识。
项目过程设计
（一）主要流程
项目流程分为三大环节：
1.研学准备环节。学生对研学预备知识的学习和掌握。
2.研学之中环节。学生通过现场的观察、体验、思考等进行学习。
3.研学收获环节。学生完成研学学习的小结、作业以及自我评价。
（二）项目要点分析思考
该项目由于博物馆相对比较专业，加上“传统古典家具”远离我们学生目前的生活，在兴趣度和知识基础相对比较薄弱。
这个项目的核心是“传承”。从“古典家具的收藏”到“家具的细致研究”到“创新制作”，所展示的就是对传统的传承。这个传承以非常具体的实物呈现出来。
为了帮助学生在传统古典家具和家具制作知识相对薄弱的基础上、在兴趣度不是很高的前提下，领悟文化传承的要义，我们前期的预备知识讲解以及参与度强的体验操作都需要加强加强再加强。
（三）案例分析
南通启秀中学学生研学案例分析：
启秀中学学生是初中二年级的学生。对于古典家具，学生有着浓厚的好奇心，尤其是对于古代拔步床，金丝楠木木料以及家具的榫卯结构。相比较而言，学生对于亲自动手装配榫卯结构兴趣更为浓郁。
在研学过程中，我们应该抓住学生的好奇心和兴趣点加以引导，从某种意义上研学除了让学生拓展知识和能力以外，唤起他们的好奇心也是研学的应有之意。
项目特色分析
（一）项目评价
项目非常贴近地方文化特色。民族的就是世界的，地方的也是民族的。
项目不仅有收藏的古典家具为支撑，还有王金祥大师拆解古典家具的研究成果的呈现，更有王金祥大师在传承古典家具制作技艺基础之上获得多个省国家大奖的家具新作的展示。完整的实物展示传统文化的传承。
此研学项目有特色，接地气，不空不虚。
（二）项目特色
该项目特色主要是围绕通作家具的传承设计研学方案。通作家具博物馆的王金祥大师是多个非遗项目的传人。通作家具博物馆不仅仅是“物”，在“物”的背后是真真实实的“人”，是工匠技艺和精神的传人。
非遗传人和古典、新作家具淋漓尽致地展现了传统文化的传承，王金祥大师和通作家具博物馆就是一本活生生的复兴中华传统文化，传承民族工匠精神的教科书。
（三）项目效果（社会价值）
唤起社会对地方文化产品传承的保护意识；
唤起社会对地方树种的保护意识；
唤起社会对工匠应有的尊重以及对青少年人生规划和择业的再思考。