“保护有益的小动物”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文园地七的口语交际内容，主要是让学生说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。
【设计理念】
口语交际课目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。本节课通过课件演示、录像带的放映和师生的交流互动穿插在一起，在情景中使学生产生保护有益的小动物的责任感，在交流中培养了他们的口头表达和语言交际能力。
【学情分析】
二年级学生已经具备爱憎分明的品质，语言表达能力也逐步提高，通过本课的学习，既能提高学生的语言表达能力，也能增强孩子保护动物的意识。
【教学重点】学生口语能力的培养，产生保护小动物的责任感。
【教学过程】
一、利用课件，激发情趣
电脑放映小动物的图像，师：同学们，这些是什么？生：小动物。根据学生的回答，师相机板书：小动物。师：你喜欢这些小动物吗？说说你喜欢它们的原因好吗？
生：我非常喜欢小动物，因为它们是人类的朋友。
生：我也非常喜欢它们，因为没有它们，我们的地球就没有生气了。
……
生畅所欲言地回答。
【评析：开头利用电脑出示小动物，能激发学生的好奇心，所提问题很能调动学生说的积极性。】
二、师生、生生交流，诱发情感
1.师：世界上动物的种类很多很多，有些是对人类有益的，有些却是对人类有害的，看画面上的这些小动物，你能分清哪是有益的、哪是有害的吗？（学生的回答可能不很确切，师适当点拨、纠正。）
生：燕子是有益的，猫头鹰也是有益的，蚊子是有害的。
生：蚯蚓和青蛙也是有益的，苍蝇是有害的。
师：是呀，像燕子、蚯蚓、猫头鹰、青蛙等这些对人类有益的小动物，我们可以叫它们怎样的小动物呀？根据学生的回答，师在“小动物”三个字的前面相机板书“有益的”。
【评析：过渡语自然流畅，很容易与学生沟通，板书恰到好处，适当的点拨、纠正让孩子可以分清对错。】
2.师：老师这里有益的小动物的数量很少，你们还知道哪些小动物是对人类有益的吗？（可以让学生把动物有什么益处也说一说。）如果有的同学说的不完整或者不确切，其他同学可以站起来补充或者纠正。
生：蜜蜂能给植物传播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你说得不对，知了能使树木的枝叶死掉，它是害虫。
师：知了能破坏树木，的确不能算是益虫。
生：老师，对树木有益的有啄木鸟，那可是有名的树医生啊！名副其实的益鸟吧！？
师：是呀，对人类有益的小动物确实很多，有些我们知道它们的名字，有些我们却不知道。
【评析：让学生说还有哪些小动物对人类有益，拓宽了学生的视野，调动了学生的思维，激发了说的欲望，补充、纠正加强了生生之间的交流。】
三、利用录像，引起共鸣
师：这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处，成了我们的好朋友，在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一个不和谐的现象却发生了。
1.放不法分子捕捉小动物的录像，老师不做任何的讲解。（让学生自己去感受，然后有感而发。）
2.师：看了录像，你们心里有什么感受，想对他们说点什么？（在这种情况下，最容易引发学生的表达欲望。）
生：这些人太可气了，真想把他们抓起来。
生：我为小动物感到悲哀，也为人类感到悲哀。
师：为什么这么说？
生：小动物没有了，我们人类就失去了一些好朋友，多难过呀！
生：老师，我想告诉它们：饶了这些小动物吧！不要再捕杀它们了！！
3.师：你遇到过类似的事情吗？当时的心情怎样？
生：我遇到捉青蛙的了，当时没考虑那么多，只是好奇。
师：如果现在再碰到这样的人，你会怎样做？
生：我会上去制止，告诉他们不要伤害青蛙。
师：做得对！
生：老师，我妈妈那次吃过小鸟。
师：哈哈，那你今天回家以后打算怎样去和妈妈说呀？
生：我会告诉她做错了，让她写保证书！（众人大笑。）
4.师：同学们说得很好，你们的心情也代表了老师的心情，作为小动物们的朋友，我们应该怎样做呢？
生：我们应该保护它们，不要让坏蛋伤害它们。
根据学生的回答，师把“保护”这两个字认认真真地板书在“有益的小动物”这六个字的前面。
【评析：利用放录像，渲染了气氛，这期间老师不做任何讲解说明，目的是要给学生一个安静的思考和感受的空间。录像放完后，老师的正确引导，把孩子内心的正义给激发出来，不让他们说是绝对不可能的。题目的板书独特，能充分吸引学生的注意力，肯定会有出其不意的效果。】
四、七嘴八舌，进入实战
师：保护这些有益的动物说起来容易做起来难，国家也做了大量的保护工作，但还是有不少数量的动物被捕捉、屠宰，真是触目惊心。
1.小组讨论：我们应该怎样保护这些动物？
2.汇报交流：由一名同学把小组讨论的结果在班上交流，组员可作适当补充，其他组的同学可以直接发表对这个结果的看法，让他们面对面进行交流，老师适当控制课堂的气氛。
生：把我们国家的动物保护区再扩大一些，这样被保护的动物可能会更多。
生：只要抓到捕捉动物的坏蛋，就把他送到公安局。
生：坏蛋都很坏，他打你怎么办？
生：我就给他讲道理，他再不听我就喊人。
生：还可以象电影上那样，在动物保护区周围设陷井，抓住这些坏蛋。
生：我觉着陷井有时候也能伤到小动物，这个方法不可取。
【评析：口语交际的目的就是训练学生的听、说和交际能力。讨论和汇报交流这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中深化了主题。】
五、老师总结，发出倡仪
同学们，你们的建议非常好，老师都被你们感动了，其实，任何保护动物的措施都有它的局限性，要想真正让这些动物有一栖之地，关键是要提高人们的素质，加深对有益动物保护的认识，只有这样，才能创造一个和谐、美丽的环境，让我们的动物朋友们自由自在地繁衍、成长。
【评析：老师的总结使主题得到了升华，一节口语课也是一节教育课，通过这节课的学习，在孩子幼小的心灵中一定会留下非常深的印象，老师在这节课中起到了主导的作用，学生的主体地位充分得以体现。这不正是我们所追求的吗？】
编辑短评：巧妙解析课题──保护有益的小动物，从中心词也是孩子们最容易理解的“小动物”入手，层层递进地安排教学流程，化繁为简，化难为易，孩子们交流不困难，易于实现教学目标。（张立霞）
一、教材分析：
我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。
在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。
二、学生情况分析
只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：
1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。
2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。
4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。
三、教学目标：
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：
（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。
（2）巩固识字方法，掌握生字。
2、过程与方法：
通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度：
激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
四、重点难点
1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：
（1）发现生字、成语、诗句的规律。
（2）掌握生字，积累词句。
2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：
能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。
五、教学策略
“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。
本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：
（一）多媒体创设情境，激发学习主动性
李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的
主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。
（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点
1、读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困
生读准字音，认识生字等减轻学习困难。
2、自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下
的提问引导学生思考：
A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”
B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”
C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。
3、比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言
的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。
（三）趣味拓展，学以致用，突破难点
语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。
【教学目标】
1、在口语交际中训练表达能力，交流资料，了解人文地貌知识。
2、给学生自由表达的机会，让学生写真人真事。
3、“我的发现”中让学生认识四字词语有不同的形式，加强了语言的形象性。
4、“日积月累”中“读读认认”是让学生交流识字方法，“读读背背”是让学生积累写友谊的名句。
5、“趣味语文”是引导学生说带“言”的词语。
【教学重点】教学目标1、2、3、4。
【教学难点】教学目标1和3。
【教学课时】四课时。
第一课时
口语交际
一、引入
1、如果让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为什么？
2、板书课题，齐读课题。
二、指导交际
1、看了课题你想到了什么？
2、谁愿意告诉大家，你找到了哪些资料？
3、指导分组交流。
三、交际
1、我先来介绍我想让大家了解的一张图片。
（教师介绍）
2、谁来帮我评一评？
3、哪一小组先来汇报？请其他同学认真听，说一说你听完后的收获并进行评议.
四、总结
世界是丰富多彩的，只要我们用心去观察，用心去体验，同时，我们也是幸福的，因为我们拥有这个美丽可爱的世界！
第二课时
习作
1、最近，你有没有特别想说的话？特别想写的内容？
（指名说，引导，景、物、人、事、想象）
2、你为什么特别想说，特别想写？
今天，就请你把最想说，最想写的内容写下来
二、老师指导
1、请你根据自己想说，想写的内容想一想，你选择什么做题目。
（指名说）
2、你想写些什么内容，为什么？（指名说），谁来补充？
（怎样才能把想说、想写的写具体）
三、练写、评价
1、就请同学们选择自己喜欢的内容写自己想写的，注意写时把内容写具体，把句子写通顺，把字写工整。
（生练写，师巡视指导）
2、谁想把自己写的读给大家听一听？其他同学注意听，并说说自己的体会。
（内容、句子）
四、修改交流
1、请同学们运用刚才的方法，在四个小组中交流自己的小习作，注意听小组长指挥，一个一个读，读后一起找出习作中的错字改正，把句子写通顺，并进行内容、句子的评价。
（小组交流、讨论）
2、请各位同学根据刚才同学们提出的意见进行修改。
五、展示
（优秀例文通读，并说一说好在哪里？）
第三课时
〖我的发现〗
1、请同学们自己读一读这些词，注意把字音读准（自由读）
2、谁愿意读给大家听？
（指名读）
其他同学边听边想，你有什么发现？
3、请大家再读读这些词，想一想你还知道哪些同类的叠词？谁来说？
（遥遥领先，心心相应、洋洋得意……）
四、除了aabc式的叠词你还知道哪些其他类的叠词
aabb：高高兴兴红红火火
abb：红彤彤绿油油
〖日积月累〗
一、读读认认
1、请用自己喜欢的方式读一读，把生字多读几遍？
（自读）
2、谁想读给大家听？
（指名分左右排读）。
3、谁想当小老师，教大家读读这些生字？
（指名）
4、请带着生字再读读这些词，说说自己的发现。
（熟字加偏旁、形声字，左：上下结构，右：半包围）。
5、同位合作读一读。
6、小组开火车认认这些生字并组个词。
二、读读背背
1、同学们自己读一读，难读的地方多读几遍
2、谁来读？
（指名分句读，纠正读音，随时让其他同学读）
3、请再读读这些诗句，读不好的诗名自己多练读，看看自己哪些诗句读得好？
4、谁把自己读得好的诗句读给大家听？
指导读。
5、我们一起来读一读吧！
（齐读）
读完了诗句你有何发现？
（有关友谊）
6、我们都有朋友，快试着把这些诗句背一背吧。
（自由背）
7、指名背。
第四课时
趣味语文
1、语文是丰富多彩的，充满了趣味，快打开趣味语文，自己读一读吧。
（自由读）
3、读完了这些句子，你有什么收获？
（明白“吉言”的意思）
4、你还知道哪些言？
（谎言，流言、名言、美言）
1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。
2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。
3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。
【教学重点、难点】
重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。
难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。
【教学过程及设计意图】
一、揭示课题
1.创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：语文园地七
二、教学“我的发现”
1.同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。
2.出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。
4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。
［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］
5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？
三、教学“日积月累”
1.“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。
［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
（4）把刚才接龙的词语写在书本上
（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。
（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？
［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的.主动和被动关系。］
（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］
3.“读读背背”──《小花鹿》
（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。
（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。
（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。
（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（5）指名读。
［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。
四、总结、课堂延伸
同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。
[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
江边鸟：经常有老师反映《语文园地》难教，在没有多少策略可选的惯性行为中，教学大都是无所作为，要么上成练习课，完成所有的题目即万事大吉；要么上成交流课，师生一道道校对讨论。如何将《语文园地》上成语文实践的美味佳肴？如何放大《语文园地》的课程资源效益？如何在《语文园地》教学中实现教师的指导作用？李少慧老师在市识字写字教学研讨会上的教学给我们提供了有益启示，也请老师们参与讨论，以丰富、形成对《语文园地》教学策略的基本认识。
课前谈话：
师：今天老师想了解一下咱们班的小朋友最喜欢干什么？谁最勇敢，第一个来说？你真能干！
生：我喜欢唱歌。
师：能歌善舞的女孩，人见人爱。
生：我喜欢写字。
师：你的字一定写得很好。
生：我喜欢看书。
师：你是个爱学习的孩子。
师：看来咱们班的小朋友真是多才多艺呀。小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。
一、创设情境
师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！”（师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说）
“你真的发烧了！”
“没有发烧呀！”
“有呢！”
“没有！”
“有！”
这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”
医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”
师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？
生：他听不懂中国话。
师：他把发烧的“烧”理解成什么？
生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。
师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。
二、我的发现
1、自由读句子。
师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。
（生：自由读句子。）
2、出示句子，齐读句子。
（出示：“我的发现”）
师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？
生：三个句子中都有一个“回”字。
师：你观察得真仔细！
师：让我们一起来读读这三个句子吧。
生：齐读句子。
3、查字典，理解“回”字。
师：“回”字宝宝，在三个不同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。
（1）确定“huí”这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说
生：h
（2）把字典翻到音节表，找到大写字母“h”。看谁动作最快？找到了马上举手。
（3）在大写字母“h”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。
（4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到“huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。
师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。
（生纷纷举手）
师：小朋友真厉害，都找到了。
师：“回”字宝宝都有哪几种意思呢？我们来读一读！
①掉转②从别处回到原来的地方③量词，指事情、动作的次数④回族⑤曲折环绕
（生读“回”字的意思。）
（出示三个句子。）
（1）师：谁能做做“回头一看”这个动作？（一学生做“回头一看”这个动作。）
师：我们一起来做一做“回头一看”这个动作吧。（全体学生做“回头一看”这个动作）
第一句中“回”字是什么意思？选哪一种？
生1：掉转，选第一种。（出示：①）
师：你真会动脑筋！（2）师：第二句中的“回”字是什么意思？选哪一种？
生2：回族，选第四种。（出示：④）
师：对啦！
（3）师：谁能将“有一回”换一种说法？
生3：“有一回”就是“有一次”的意思。
第三句中的“回”字是什么意思？选哪一种？
生4：量词，选第三种。（出示：③）
师：你真棒！
5、谈话，引出“一字多义”
师：请小朋友们仔细观察这三个句子中“回”字宝宝的意思，你发现了“回”字宝宝有什么秘密？开动脑筋想一想。
生：“回”字宝宝在不同的句子中，有不同的意思。
师：你真能干呀，老师为你感到骄傲。
师：在这三个句子中，“回”字宝宝有几种意思？用手指来表示。
（出示：“回”字的五种意思）
师：是呀，同一个字在不同的句子中有不同的意思，一个字就有多种意思，我们把汉字宝宝的这个特点称为一字多义。
（出示：一字多义）（学生读）
6、拓展练习
师：小朋友是不是真的发现汉字宝宝一字多义这个秘密，老师要考考大家。请看大屏幕。“烧”字宝宝有几种意思呢，我们来读一读。
生读“烧”字的意思。
（出示：“烧”字的意思）
（1）选择正确的解释，把序号填在括号中。
师：“烧”字有几种意思，我们来读一读。
烧：①使东西着火②发烧③烹调方法（做菜的方法）
小明感冒了，烧得很厉害。（）
一把火把这房子烧毁了。（）
客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。（）
师：第一句：小明感冒了，烧得很厉害。这个“烧”字是什么意思？选哪一种？
生1：发烧，选第二种。（出示：②）
师：你真会动脑筋！
师：第二句：一把火把这房子烧毁了。这个“烧”字是什么意思？
生2：使东西着火，选第一种。（出示：①）
师：第三句：客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。这个“烧”字是什么意思？
生3：烹调方法（做菜的方法），选第三种。（出示：③）
（2）小结“烧”字的特点。
师：现在，你发现“烧”字宝宝也有什么秘密？
生：一字多义。
（出示：一字多义）
师：对，你真聪明！其他的汉字宝宝也有这个特点那就是：一字多义。（生读）
师：小朋友可要小心点，千万不要像那位外国人一样闹笑话。
【口语交际】
这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。
由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办“小小世界博览会”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做导游”等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。
【习作】
本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
习作中，教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。
习作后，还可以让学生自由修改，教师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培养学生“自能作文，自能修改”的能力。
【我的发现】
本组“我的发现”编排的是aabc式的成语。
在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为aabc，如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。第二种，前后两字均叠用，其公式为aabb，如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。第三种，后两字叠用，其公式为abcc，如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等，其节拍形式为/。整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。
【日积月累】
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（战国）庄子
一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一*，交情乃见。
──《汉书》
相知无远近，万里尚为邻。
──（唐）张九龄
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
──（唐）高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
──《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。
──《元曲选·争报恩》
【趣味语文】
本组“趣味语文”是“说‘言’”。一个普通的“言”字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些，如“美言、谎言、箴言”等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。
教学目标：
1.引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2.在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3.用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备
1.学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2.教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时
一、情境启发，谈话导入
同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？
二、说明要求
首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）
三、发布过程：
请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的.方式、用词等等。
一、启发导入
同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。
二、总结写作方法
三、完成习作
一、完成“日积月累”
1.学习词语，要求：读准字音；理解意思；
2.熟读。
3.仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）
谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）
4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：
说明品质的：舍己为人
二、完成“趣味语文”
1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。
2.讨论欣赏：
（1）读了这个故事，你有什么收获？
（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？
（3）我知道苏东坡的作品（幽默机智妙趣横生等）
（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。
3.可选做作业本上的题目。
“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。
“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。
“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。
这次口语交际训练是本组教学的组成部分，交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。学生在思考怎么说的时候，可能会涉及到怎样集合优点的问题，怎样取长补短的问题，怎样全面看问题的问题等，可以让学生回忆一下刚学过的课文，进一步体会课文所阐明的道理，以便从中受到新的启示，培养创造精神。教学可参考下面的步骤进行。
1、可让几名学生说一说生活中遇到过哪些不便之处，以激发兴趣，引入情境。
2、读本次口语交际的提示，明确交际的内容和要求。
3、小组交流，谈自己在生活中遇到的不便之处。如果问题已经解决了，可以说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、全班交流。把在小组里讲得好的同学推荐到班里汇报，交流。
5、评议：哪一组问题提得好，办法想得好，表达得清楚明白。习作
这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。教学可参考下面步骤进行。
1、写前启发。教师让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。
2、提出习作要求。出示课文的动物简图，供学生选择，告诉学生也可以选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。
3、写前交流。在小组里交流自己准备写的动物及他们之间发生的故事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。
4、动笔写故事。
5、全班交流评议。选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。
6、修改自己的作文。根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誊写下来。
教材中列举了四组词语，每组由两个相反意思的词语组成，编排的意图是让学生通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。教学时可先让学生读词语，想一想从这些词语中发现了什么（仅仅体会到是意思相反的词是不够的）。然后和同学交流自己的发现。如果学生遇到困难，教师可稍作提示（每组是意思相反的词语）。在此基础上，可适当做一些拓展，让学生说一说自己知道的其他反义词语，还可以比一比，看谁说得多。日积月累
这一部分包括“读读背背”“连连认认”两项内容。
“读读背背”，编排了四个由八个字组成的成语。
“千里之行，始于足下”。千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。见于《老子》六十四章。
“百尺竿头，更进一步”。比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力，向前发展。
“耳听为虚，眼见为实”。耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。
“人无完人，金无足赤”。金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。
【教学时可参考以下环节】
先让学生自读成语，边读边想成语的意思，有不理解之处可以查词典；再小组交流自己还知道的一些八字成语；最后采取多种方式背成语。
“连连认认”目的是让学生通过生字连词，认识8个生字。可让学生借助拼音拼读生字，再把拼音和相对应的字用线连起来，然后观察并交流部首特点，最后说一说识记方法。比如：
“谎”，谎与说话有关，左边是言字旁。“笛”，竹字头，笛子是竹子做的，上部是竹字头。“棍”，棍是木头做的，左边是木字旁。“港”，港与水有关，左边为三点水旁。“愤”，愤与心情有关，左边为竖心旁。“袜”，袜子与织物有关，左边为衣补旁。“捆”，捆与手有关，左边是提手旁。“妇”，妇是女人，左边为女字旁。成语故事
《刻舟求剑》：故事选自《吕氏春秋·察今篇》，讲的是有个人坐船过江，把宝剑掉进江中，他用刀在船舷上刻个记号，准备船*岸后按照记号去找剑。这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
教学中可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或和同桌讨论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。
教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。
本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。
组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。
本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。
教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。
这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：
1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：
这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。
2、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：
这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。
3、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：
这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。
4、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。
教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。
【教材分析】
1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
【教学重点】
引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字和区别四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。
【教学难点】
正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
【课前准备】
1.指导书写的示范课件。(教师)
2.汉字偏旁部件的字卡。(学生)
3课时
（识字加油站、字词句运用）
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2.指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3.齐读这八个生字，开火车读。
4.用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：工＋力＝功片＋反＝版超－走＝召跳－足＝兆
创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。
二、比较想象，学会运用
1.比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2.展开想象，
试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面，选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
（书写提示、日积月累）
一、复习《识字加油站》和《字词句的运用》。
二、书写提示，指导规则
1.示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2.集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3.小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4.除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5.学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6.利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7.师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。
三、学习《日积月累》。
1.导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？
对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的`和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
四、拓展延伸
五、作业设置
背会四句名言，大体说出句子意思。
（和大人一起读——孙悟空打妖怪）
一、引出主题，激起兴趣
1.教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
二、初读儿歌，整体感知
1.教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
3.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
三、课后延伸，亲子共读
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
第一课时口语交际
学习目标
2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：
并设想解决问题的办法。
教学过程
①事例导入，引出话题。
a.课件展示事例。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的`门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
发现反义词现象，积累语言
教学过程：
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事
3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
教学理念
追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。
1、独立认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。
学习重点
读懂诗意，熟读成诵。
学习难点
想象画面、体会情感。
两课时。
一、解题
1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
(齐读课题)
2、读了题目，你就了解到什么你知道吗这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句，书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。
2、指名朗读，正音，齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：
1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
2、借助注释，你知道哪些词的意思
(理解山原、白满川、子规、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方吗
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢这句里你们还有哪些词理解有困难
⑴“蚕桑”的意思刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗蚕桑该做什么讲(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思
⑵乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢你能组词说一说吗(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适你能说说原因吗(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)
第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难
⑴雨如烟：
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)
⑶现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的.乡村四月有些新的认识。
⑷范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面
⑸引导：
绿遍山原就像什么放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)
⑹抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)
⑺再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)
⑼乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)
5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)
四、默写古诗
1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢下节课接着学习。
1、认识生字，引导学生发现识字规律。
2、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
【教具准备】识字卡片。
一、我会认：
1、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
2、指名答。
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现……
3、识记生字。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二、我会填：
1、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
2、指名说一说填上哪一个字？（心）
3、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
4、扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。
（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
【教学可参考下面的步骤进行】
5、评议：哪一组问题提得好，办法想得好，表达得清楚明白。
三课时。
一、课前预习。
想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。
二、谈话引入新课，揭示课题。
上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板书课题：4丑小鸭）
三、初读课文。
1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。
2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。
堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。
钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。
3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。
4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。
5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。
6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？
7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）
四、课堂作业。
1.在课文中找出生字所带的词，读一读。
2.熟读课文。
综合课
1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。
2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。
3、积累反义词，巩固学过的生字。
4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。
两课时
一、我会认
a、认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。
b、先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。
c、学习第二组猴、猫……，要求同上。
d、识记生字。
e、鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。
二、我会填。
f、引导学生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
g、试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）
h、拓展练习：
如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”
日积月累
1、“读读记记”
a、先读读句子，想想这两句话的意思。
b、记背这两个句子。
c、鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。
三、“我会写”。
a、先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。
b、把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。
3、“我会读”。
a、学生自读，读正确，读流利。
b、边读边想，了解大意。
c、有感情地朗读，同桌互读互听。
四、展示台
1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。
2、玩“字词游戏”。
a、学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。
b、学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。
口语交际：猜谜游戏
一、创设情景引入
小朋友注意听！（课件：破碎声）
你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？
二、学习交流
1、看图了解故事。（训练点：转述、听）
a、（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。
b、请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。
c、请几位男同学把听到的事情讲给大家听。
d、请学生说说，谁讲得最清楚。
e、师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）
2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）
小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？
a、请和周围的小伙伴说说自己的看法。
b、全班交流，说说你们的看法吧！
3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。
a、找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）
b、全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？
c、教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？
d、四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。
4、转换角度，创设情境。
a、引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）
b、师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。
c、品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）
看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）
5结合生活，创设情境。
a、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？
b、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？
全课小结
我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。
师：我们看这首诗的第一句，每个短句都是欢庆的不同的场面。请大家把你喜欢的句子自由地读一读，四人小组好好研究一下，看看你读懂了什么？（生自由读）师：谁第一个读给大家听。生：我读。师：你读哪一句？生：蓝天飞着洁白的鸽子。...
一、对语文园地的认识:语文园地既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课。由于语文园地的作用决定了，语文园地具有承前启后性。语文园地既是对前面一段学习知识的归纳梳理，同时在学生原有认知基础上，继续学习新的知识、新的学习方...
大家好：今天我说课的内容是二年级语文上册第7课《一分钟》。一、教材分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸...
寒假正逢举国欢庆、合家团圆的春节，家长朋友们一定要注意孩子的假期学习问题。小编为二年级同学提供了人教版上册语文寒假作业全部答案，希望对大家有所帮助。...
人教版小学语文第三册知识整理知识点要求教材题型示例汉语拼音1、准确地拼读音节，能把音节补充完整。2、能够根据汉语拼音写学过的词语、句子。1、读拼音，写句子或词语。p84p1142、给汉字的音节补上声母或韵母和声调。...
一、教材简说本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满...
教学目标：★认识14个生字，会写8个字。★有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气★使学生初步了解一些太空生活的常识，激发学生了解新科技的兴趣。★初步感知课文从不同方面介绍太空知识的写法。...
［教学要求］1、学习仔细观察一个人，说写他（她）的身材、长相、穿什么衣服，给你的印象等等，培养学生细致观察的能力和表达能力。2、懂得观察人物外貌的一般方法，学会具体描写人物外貌。...
第一课时一、教学模式研究：1、名称：小学语文“尝试发现”模式。2、主要特点：尝试发现。3、主要流程：主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化4、操作要点：学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。...