1.1创新项目管理系统设计需解决的问题
1.2系统功能性与非功能性需求分析
2项目管理系统设计的具体思路
2.1项目系统总体框架设计思路
总体框架设计时主要从系统架构与功能架构两方面出发，其中在系统架构设计上，主要以SSH为开源框架，其中基础框架主要以Struts为主，其可通过Servlet技术实现基础架构功能，而SSH中的H则为关系映射框架Hibernate，其作用在于使数据库更易使用与操作，同时该框架中轻量级框架则以Spring为主，在业务控制过程中主要通过面向切面、控制反转等实现。具体设计中还需从表现层、业务逻辑层以及数据持久层为主。在表现层设计上，根据系统需求可选择B/S或C/S客户端，并引入xml汇聚Jsp语言的进行页面配置，在服务器端与页面进行交互中，可实现对客户请求的分析；在业务逻辑层设计方面，主要用于数据交换作用，Spring下的数据处理组件与控制反转将发挥不同的作用。需注意系统页面设计时若以xml语言为主，C/S与B/S客户端处理业务的方式将出现差异，可根据实际需求进行选择；而持久层主要体现在数据库方面，可将所有数据信息如项目经费或项目信息等融入其中，其功能的实现主要得益于Hibernate。另外，从功能框架设计角度，其主要需做好权限管理、项目制定管理、项目申请管理、审核管理、项目分析评估等设计工作。
2.2项目系统具体设计
3项目管理系统测试与实现
系统开发本身具有复杂度较高且周期长等特征，实际设计中难免存在较多隐藏患问题，对此在系统投入使用前需做好系统测试工作。如在开发过程中，可直接测试系统的编写程序、页面配置，判断程序内代码是否与系统设计需求相符合，且界面是否可发挥其显示功能。确保无误后可由计算机学院对系统进行测试，教师可与学生共同测试，判断系统操作中与用户操作水平是否相适应，且各项流程设计是否满足基本项目管理要求。对于存在问题要求做好适时改进，使系统在页面布局、快捷菜单以及与用户交互能力等都得以保证，若能够可靠、安全运行，便可投入使用。
在国内外经济严峻及其人才竞争日益激烈的形势下，开展大学生创新项目的研究，培养大学生的科技创新能力具有非常重要的意义。
我校推行大学生科技创新项目，促进了人才培养模式改革，增强大学生的创新能力，激发学生创新热情，提升大学生综合素质。
1.大学生科技创新项目指导工作
1.1参与项目人员的选择
我校每年进行一次大学生科技创新项目申报工作。下半年开始组织申报工作，每年3月份公示通过评审的结果。大学生科技创新项目给广大学生提供了参与科学研究机会。在项目申报过程中，教师按照自己的研究方向选择优秀的学生参与项目的研究工作。
1.2项目选题
学生在指导教师指导下完成项目选题、撰写申请书。项目申请书里有院系、人员、名称、金额、等级等信息，学生通过项目申请对创新项目有全面的理解。为了突出学生的主体地位，让学生自由发挥，提出项目，和教师一起讨论自己的想法，进行可行性论证。选题要有创新性、专业性、实用性，并且工作量适中。讨论过程要明确目标，确定具有创新性的申报内容和题目。
确定项目题目后，学生撰写申请书。从一开始的表述不清，到最后清晰的表述了项目的背景、研究意义，制定了基本可行的研究方案，确定了研究中需要研究方法，制定研究计划并确定研究目标、分析项目可行性、估算经费，明确规划出了研究进度和成员分工。这个过程需要学生反复的修改讨论。修改项目申请书时，教师可以将自己做过的的科研项目申请书给学生参考。直到最后项目组成员共同确定了研究思路，写出合格的申请书。
1.3项目实施
项目运行中要求学生自主设计和组织实施，教师定期组织对大学生科技创新立项项目进行定期检查和不定期抽查。对学生前期做的工作给予肯定，总结研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出现的一些问题。促使项目进行过程中的问题得到及时发现及纠正，从而保证项目的顺利进行，这是大学生科技创新质量保证的重要环节。
2.大学生科技创新项目对人才培养的意义
大学生科技创新项目给广大学生提供了参与科学研究机会，通过科研和实践，理论与实际结合，发现、分析和解决问题，接受科学研究的训练，达到培养创新能力的目的，因而是高校培养创新型人才的有效载体。
2.1培养学生团队协作精神
是否具有团队合作精神已成为用人单位选拔人才的一个重要标准。大学生创新实践项目是一个以培养创新意识作为出发点，希望学生理论联系实际，以团队为单位进行科研创新项目研究的新型大学生培养方式。从实践中发现，成员参与度与团队工作质量成正比。对于一个团队，项目的各个阶段需要所有成员的一齐参与，团队要时刻拥有一定的凝聚力。只有团队成员相互协调，取长补短，就会产生意想不到的激发出更多的灵感。学生培养了自己的团队协同意识，学会与他人合作，学会处理协作中所遇到的问题，才会为自己未来走入社会打好基础。
2.2培养学生正确的科学态度和科学研究方法
在项目研究活动中，教师的勤于思考、善于观察、不怕困难的精神和实事求是、一丝不苟的科学态度，对学生起着潜移默化的作用，培养了学生正确的科学态度。
2.3培养学生的创新能力和综合素质
学生是项目实施和创新的主体。学生在兴趣驱动的基础上，自主进行创新项目实践，学生自主进行创新思维和创新能力训练。让大学生参与科技创新项目研究活动，才有利于综合素质的培养。通过大学毕业生的调查，我们发现那些工作上手快和组织协调能力强的综合素质好的毕业生，往往就是在校时参加过老师的科研工作或课外科技活动的学生。
3.总结
参加大学生科技创新项目，学生巩固了已学过的知识，掌握了新的知识和技能，开阔了思维，得到了科学研究与创造的训练，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生的综合素质得到了提高，为学生今后走向工作岗位打下一定的基础。
参考文献
[1]姚文轩，腾召胜.运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考[J].高等教育研究学报，2010（6）.
大学生科技创新是指大学生群体在国家有关部门和学校的组织下，依靠教师的指导，自主开展的科技学术活动，活动的主体是大学生群体，包括本、专科生和研究生[1]。本文结合大学生科技创新项目评价多采用语义评价的特点，引入模糊评价方法，将研究重点集中在大学生科技创新项目过程中的风险分析和评估上，发掘项目研究过程中的薄弱环节，针对特定风险给出规避风险的建议，并根据模糊评估结果做出项目选择、继续支持或项目退出的决策。
一、大学生科技创新项目过程中风险的识别和分类
风险识别是指对尚未发生的、潜在的以及客观存在的各种风险进行系统地、连续地预测、识别、推断和归纳，并分析产生事故原因的过程。这个定义包含了以下含义：感知风险和识别风险是风险识别的基本内容；风险识别不仅要识别所面临的风险，更重要的、也是最困难的是识别各种潜在的风险。因此，本文针对大学生科技创新过程各个阶段为项目过程风险分类，建立层次结构的风险评价指标体系（如表1）：
表1大学生科技创新项目过程风险分类
评价阶段一级指标二级
指标三级指标
立项阶段研究对象评价创新性风险评价学术思想创新度
研究方法创新度
技术创新度
研究内容明确性
目标明确性
预期效果风险评价创新人才培养效应
项目潜在经济效益
项目社会效益
项目潜在研究贡献
学术应用价值风险评价应用目标明确度
项目成果转化难度
完成条件评价可行性风险评价技术路线合理性
研究方案可行性
项目进度安排合理性
完成能力风险评价成员知识结构合理性
成员能力
前期调研充分性
资源可获风险评价实验室资源完备性
经费预算合理度
培育阶段目标完成评价质量评价与进度风险评价阶段成果实现程度
阶段成果创新性
阶段情况
成本控制经费使用比例
预期经费超支可能性
团队合作评价成员发展评价成员学科素质提高程度
成员科研能力发展
成员满意度评价
交流评价团队知识交流频度
团队知识交流效度
成员知识公布意愿
知识共享评价共享度评价文献共享程度
成果共享程度
知识库建设
评价知识库更新频度
更新知识有效性
研究发展性评价人的发展性
评价成员继续研究可能性
新成员加入可能性
项目发展性
评价延伸研究方向提出可能性
资源可供性
结题阶段研究结果评价可视结果评价奖项评价
论文评价
潜在结果评价引申研究方向评价
使用资源评价科研资源评价经费使用效度
实验室使用效度
人力资源评价团队提升程度
成员获益程度
二、模糊评价方法模型
（一）项目过程风险度量
Rm=f（Rl，Rs，Ri，t）
式中Rl为风险发生的概率，Rs为风险对结果的影响严重性，Ri为当阶段的专家考评意见，t表示项目研究的某个阶段。
项目研究全过程的风险可以表示为各个阶段风险量的集合，记为Rm={Rm0，Rm1，…，Rmt}，当t=0时，表明是对项目立项阶段的风险评估。
（二）t值的确定
（三）第t阶段Rlt、Rst、Rit、Rmt的模糊表示
假定在创新项目研究的第t阶段，风险事件发生的可能性Rlt用模糊集{很低，低，有可能，可能，极大}来表示，风险对结果的影响严重性Rst用模糊集{很小，小，一般，大，很大}来表示，选择三角函数作为隶属度函数，专家考评研究效果Rit用模糊集{很差，一般，好，很好}来表示，选择梯形函数作为隶属度函数，风险量Rmt用模糊集{很低，低，中，高，很高}来表示。
（四）专家意见向梯形模糊数的转化
专家进行评价时使用的是语言变量进行判断，为了实现由定性描述到定量计算的转变，需要将语言变量统一用标准梯形模糊数表示。根据梯形模糊数的定义：
记F（R）为R上的全体模糊集，称M为梯形模糊数，如果M的隶属度函数为μ（M）：R[0，1]表示为
（x-a1）/（am-an）；x∈[a1，am]
μ（M）={1；x∈[am，an]
（aμ-x）/（aμ-an）；x∈[an，aμ]
0；其他
式中：a1≤am≤an≤aμ，梯形模糊数记为M（a1，am，an，aμ）。当a1=am=an=aμ时，它表示一个数值，当a1=am或an=aμ时，它表示一个区间，当am=an时，它表示一个三角模糊数。
根据这一定义，可以将专家给出的语义变量转换为梯形模糊数，实现定性描述到定量的转换，下文中涉及到专家意见的定量化，将全部使用这一方法。
（五）确定各个指标的权重
步骤一：建立风险评价指标的层次结构，在表1中已给出；
步骤二：对指标进行两两比较，由专家给出比较值区间或某一比较值，然后将比较值转换为梯形模糊数Mij；
步骤三：结合专家意见权重，构造判断矩阵，根据下式求出模糊权重ωi。
步骤四：参照潘英帅在《基于模糊博弈论的合作型供应链优化配置方法》中的梯形模糊数大小比较方法，将模糊权重ωi转化为普通实数。
（六）专家考评研究效果Rit的确定
在创新项目的各个阶段，专家对阶段成果的考评印象不同，直接影响到项目是否能够存续的决策，专家考评研究效果Rit可用下式进行计算：
其中，Sjt表示第j个专家在阶段t对项目阶段效果的评价的估计值，Cj为第j个专家的权重。
（七）确定第t阶段Rlt和Rst的评价值
风险事件发生的可能性Rlt和风险对结果的影响严重性Rst可由专家根据经验进行估算，并转换为梯形模糊数来表示，其公式为：
式中，Rl1t，Rl2t，…Rljt表示j个专家给出的风险事件发生的可能性的估计值，Rs1t，Rs2t，…Rsjt表示风险对结果的影响严重性的专家估计值，Cj为第j个专家的权重。
（八）Rmt的计算和全过程的风险集合
风险量Rmt根据Rlt、Rst、Rit使用Mamdani模糊推理办法推算得出，项目过程每个阶段的Rmt求出后，整个科技创新项目的过程风险即可用集合{Rm0，Rm1，…，Rmt}表示，其中t为划分的考核阶段数。
在得出了过程风险集合后，管理者可根据风险值绘制风险发展曲线图，总言之，在根据风险发展曲线决定管理者决策的时候，还需要追溯风险量值的产生过程，分析高风险环节，才能做出相对合理的决策。
四、结论
本文将过程风险的研究引入了大学生科技创新项目管理中，不仅考虑了过程风险的重要性，还提出了过程风险的动态变化对项目管理者决策的影响。但是，这一模型提出的假设条件是专家对所评价项目所在的领域非常了解，且评价具有一致性。从实际情况来看，目前各高校大学生科技创新项目的评价还不能实现这一假设，因此，如何评价专家对该学科领域的熟悉程度，如何对专家评价意见进行修正，是亟待解决的问题。
参考文献：
[1]邹海贵.知识经济下我国大学生科技创新活动研究[D].湖南大学，2003.
[2]徐宏武，孙凤萍.大学生创新性实验计划过程管理探究[J].高教高职研究，2009（37）：55-56.
[3]李珏.风险投资全过程评价体系研究[D].武汉理工大学，2006.
随着国内高校日益重视在校大学生科技创新精神与能力的培养，各高等院校纷纷展开了各种级别各种类型的以培养为目的的创新性培养计划以满足高速发展的社会对创新型人才的需求[1-4]。随着高校科技创新计划的不断深入展开，项目申报、管理的工作量日益庞大，人工方式难以应付项目管理的难度和复杂度[5-6]，传统的项目管理方式逐渐暴露出缺点。
本文通过对东北大学创新项目管理系统在学校科研创新中管理中的应用，详细的介绍创新项目管理系统所发挥的作用，对同类院校大学生创新项目管理系统的部署具有一定的参考价值。
1.系统简介
后台部分主要由管理系统组成，管理系统分为六个不同的模块，每个模块的功能是针对不同用户量身设置的。当用户登陆时系统会自动识别用户类型，进入与该用户对应的界面，用户类型分别是学生、指导老师、前期评审、中后期评审、学院、站长，各用户之间具有非常强大的信息交互功能。
图1：大学生创新项目管理系统的总体结构图
学生界面供学生用户使用，实现了学生信息录入、项目申报、项目信息反馈等功能，可以分模块填写，并自动生成文档并提供下载，减少了电子文档提交的步骤，使申报流程更加快捷。
指导老师界面供项目指导老师使用，可显示该老师所指导项目，并能查看项目成员、项目资料，也可以对该周学生总结进行批注。
前期评审界面供前期评审老师使用，用于查看成员资料、项目资料和对项目进行评审。
中后期评审界面供中后期老师使用，功能与前期评审界面大体相似。
学院界面供各学院项目申报管理员使用，可用于显示该学院所有的项目、添加前期评审老师、按类别检索。
站长界面是后台管理的核心，拥有后台所涉及的所有功能，可显示待处理事项（待审核项目、待审核用户）和在线成员、注册于访问控制、上传文件限制（格式、大小）;项目模块用于添加项目、项目管理，此外还具有回收站功能和检索功能，分别用于管理所删除的项目和分类检索项目，还可添加网站后台管理人员账号，扩大管理团队规模，从而减轻站长的工作负担，同时提升了后台管理的效率。
2.系统的优势以及对高校学生创新科研的影响
创新项目从申请到结题的大致流程依次为：①项目立项，②中期验收，③结题验收。本文将按照项目申报审批的流程，将传统方式与使用创新项目管理系统之后的状况进行逐一的比对，阐述使用创新项目管理系统的优势以及对高校学生创新工作开展的影响（由于结题验收方式所体现的优势与中期验收基本一致，所以本文就不再赘述，这里主要从项目立项、中期验收、项目进行过程中三个方面进行对比）。
2.1项目立项
传统方式项目立项详细流程（图2所示）：①项目申请人到指定的网站下载项目申请书（Word格式）并写完整。②项目申请人将项目申请书打印出来，所有项目成员签字确认。③项目申请人将项目申请书交指导老师审核。④指导老师审核通过后签字确认。⑤项目申请人将指导书交至学院审核。⑥学院组织立项答辩。⑦学院将通过初审的项目申请书交至创新中心。⑧创新中心组织专家进行再审，审核通过后公布立项成功信息，项目开始进行。
通过传统管理方式与管理系统的方式对比发现：
2.2中期验收
图4：传统方式中期验收流程图图5：系统方式中期验收流程图
通过图4和图5对比发现，除了在上个流程中所体现的优势之外，创新项目管理系统的优势进一步体现：该系统能够自动汇总、分析专家的评分数据，彻底抛弃了传统方式需要人工汇总分析这一耗费大量人力物力的方式，进一步提升了项目评审与管理的效率。
2.3项目执行过程
2.3.1项目日志的管理
在项目执行过程中，创新中心规定项目成员每周需要进行讨论总结并在《项目日志》中记录项目周记、月总结等且该项目指导老师进行监督指导，但在实际进行过程中，很多项目组并没有按时的进行此项工作，且很多指导教师并没有查看该《项目日志》，致使该措施并没有很好的达到学校创新中心所预期的目的。
在使用创新项目管理系统之后，上述问题就得到了很好的解决。项目进行过程中，每一周的周记只能在该周进行填写，项目成员填写完成提交后会推送至该项目指导老师处，指导老师在评审、提交之后，该周记才会被系统确认为有效并在项目周记处显示为绿色以表示已完成，否则显示为红色以表示未完成。且学生创新中心帐号界面内有项目周记情况一览表，将所有项目组的周记按学院、年份等方式进行筛选查询之后分类显示。这样就简单、便捷的实现了项目周记填写的监督工作，从而有助于各项目保质保量的完成。
图6：传统方式管理日志流程图图7：系统方式管理日志流程图
2.3.2项目内容查询、监管
3.结语
[1]教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].北京：2012：1-1.
[2]付东普，徐宝新，朱律玮.电子政务SOA应用实践――江西电子政务SOA案例介绍[J].信息技术与标准化，2011，11：25-29.
[3]ArdagnaD，MirandolaR，TrubianM，etal.Run-timeResourceManagementinSOAVirtualizedEnvironments[C].Proc.ofQUASOSS’09.Amsterdam，Holland：[s.n.]，2009.
[4]徐小龙，陈丹伟，陈春玲，李梦娥.大学生创新计划师生协作资源池建设[J].计算机教育，2010，13：8-10.
[5]潘涌璋，唐启红，张秋明，吴晓琳，桑守山.大学生创新性实验计划项目管理模式探讨[J].实验技术与管理，2012，06：146-149.
[6]曹梅.项目管理：学校教育信息化的可行途径[J].教学与管理，2007，06：16-17.
[7]柯羽.大学生科技创新活动质量保障机制研究[J].嘉兴学院学报，2009，04：85-88.
[8]张玉利，李乾文，李剑力.创业管理研究新观点综述[J].外国经济与管理，2006，05：1-7.
[9]邢园园.基于B/S模式的科技部门项目管理系统的设计与实现[D].电子科技大学，2013.
教育部计划建设国家级大学生创新创业训练计划，希望通过此计划转变高等学校的教育理念，革新人才培养方式，提高大学生科研能力。这种计划项目更加注重过程管理，坚持中期考核、经费变化的管理方式，通过中期验收项目的管理模式，给予科研成果有显著成效的团队更大的支持，同时也适当终止不合格项目的支持。本文通过分析目前大学生创新创业项目管理的现状，对影响提高大学生科研能力的因素做出了合理化分析，并对新的政策下对项目管理的模式提出了可行性建议。
一、提高大学生科研能力的意义
大学生创新创业项目训练计划项目管理师提高大学生科研能力的重要手段，科技化的社会对大学生的质量和素质提出了更高的要求。提高科研能力，是现代化社会发展的客观要求，是当代大学生的发展需要。通过项目训练，可以提供给学生更多的实践机会以此提高学生的专业素质和团队合作能力。能够更加高效的提升学生的科研能力和对科研工作的兴趣爱好。
二、大学生创新创业训练计划项目管理
（一）基层组织的严格评审管理
学院单位关于团队申报的科研项目评选标准应该做到统一化、公平、公正、公开，它关系着大学生对科研工作的研究态度，并且对大学生建立正确的科学观有重要影响。在教学单位教师评选的良好环境下，申报项目的团队会更加认真严谨的进行项目设计和论证。
公正合理的评选制度和认真的学术环境提高了学生的科学论证能力，培养了学生言之有理的良好学术习惯，能够高效的提高学生的科研水平。
（二）应对挫折的教育和心态
大学生进行创新创业训练计划项目时，充满兴趣和激情。但是，科研计划的进行过程中充满失败的风险，因此大学生必须清醒的认识到，科研创业的起点很低，同时受到政策支持能力、社会认同度、大学生经济能力、技术能力、心理承受能力和对风险信息的预判能力等多种因素的制约，大学生的创新创业训练过程相当困难。在高校的科研工作过程中，应该引导学生耐住寂寞、不求功利、受得了失败、能重新科研训练的思想。
（三）创建奖励机制
对学生的奖励。在鼓励在校大学生积极参加科研训练工作，学校应该适当在保送研究生、奖学金评定方面对于参加项目并取得显著成果的团队给予相应的倾斜，以此激发大学生参加创新创业项目训练计划的热情。
对教师的奖励。教师对大学生的指导影响了学生对科研项目完成的质量，因此指导教师对项目付出的精力多少、是否与学生团队进行负责任的沟通都关系到项目的完成水平。因此学校在教学劳酬分配过程中对指导重点项目的教师给予相应的补贴。
（四）大学生实践与科研的促进作用
理论文献、实物对专业的学生来说很熟悉，通过直接接触学术资料，结合实践内容的经验和教训，提高学生结合理论与实践的能力，真正做到实践与专业学习的促进与结合。
参与计划高校的大学科技园要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持。
（五）宣传科研申报的流程
培养大学生的科研项目意识一方面需要依靠教师的引导、学院教学组织的公平评审，另一方面需学院管理人员关于申报的组织和获批项目的良好管理。学院副书记和教学院长领导下的辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需严谨、及时、有新意。教学秘书应该对大学生创新创业训练计划项目进行侧重宣传，使新生入校的时侯即对参与科研和创新创业训练项目有清新、全面的了解，然后介绍培养科研能力对大学生全方位能力培养和专业素养锻炼的价值。
（六）创设科研资金，营造科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。学院教学管理人员可以建立了院级和教研室级科研项目，用来支持和鼓励学生进行科研工作、提升学生各方面素质。
搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。鼓励表现优秀的学生，支持项目学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。
三、结语
提高对大学生创新创业训练计划项目的管理能高效的提高大学生科研能力，学院教师和教学管理人员需采取严谨、公正的态度去进行过程管理、宣传、评审等，然后不断探究创新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多方面培养模式，最后达到增强大学生科研能力、提高人才培养质量的目的。
一引言
“十一五”期间，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称本科教学工程）并启动国家大学生创新性实验计划（后扩展为大学生创新创业训练计划，以下都简称为大创计划）项目。
二医学本科生科研素质的培养背景及现状
三国家、省和高校三级大创计划实施体系的构建
2007年起教育部分两批启动国家大学生创新性实验计划项目，其主要任务是开展提高学生创新能力和实践动手能力的研究。该计划主要面向国家“211”重点建设大学，全国项目参与高校共计120所，江苏省有10所高校受批，但我校不在名单之列。同年，江苏省认真贯彻落实教育部“本科教学工程”实施精神，启动了省级大学生实践创新训练计划项目。该计划面向全省所有普通高校，我校作为省属重点建设高校，得到了有力的经费支持。这为我校推进教学改革，培养和提高本科生科研素质提供了良好的探索和实践契机。
2012年，根据《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，全国本科院校的学生均有机会申报国家级立项，我校同众多高校一起拥有了更广阔的国家级平台资源。大创计划经过八年实践，可谓是教育部“本科教学工程”中投入最大、覆盖面最广、本科生受益最多的项目。除了资金投入，教育部同地方政府不断建立健全立项、资金管理、监督、评价考核等制度，积极搭建大创计划交流平台，加强了各学校间创新活动的开放与交流。南京医科大学从学校层面上规范化、制度化地实施大创计划项目，注重提高医学本科生的科研素质，与国家级、省级有机衔接成三级大创计划实施体系。但在实践与探索中仍发现许多不足之处，不利于其进一步深化实施。
四大创计划实施过程中存在的问题和可行对策
学校围绕大创计划开展了系列活动来确保项目能顺利实施，进一步完善了国家、省和校三级实施体系。学校主要通过建设网络精品资源共享课，注重选修课和专业课的结合，引入“问题导向性学习”（PBL）“案例教学法”（CBL）等先进教学方法，举办名师讲坛等来拓宽学生的学习渠道，培养科研兴趣；同时面向本科生成立科研兴趣小组，开展统计学基础、医学检索、项目申报及计划书撰写等专题培训讲座及各类学术竞赛。下面将针对学校在实施大创计划过程中仍存在的不足，探讨相应的对策，以供其他院校参考。
1.项目申请困难，学生兴趣无法得到充分满足
2.配套课程不健全，学生实践能力的基础不足
3.信息交流不通畅，学生之间和师生之间沟通少，缺乏创业指导
在大创计划实施过程中，我们发现，项目小组内部学生之间、各项目小组之间甚至项目小组与指导老师之间并没有形成固定完善的交流机制。学生和老师获取信息的途径主要是学校的单方面。这就会导致学生项目实施过程中的问题无法得到及时反馈和解决，各小组之间缺乏沟通，难以交流经验和心得，经验信息的不畅通降低了项目的实施效率。目前江苏省建立了“大学生创新创业训练计划平台”，其中有供本校项目负责人之间交流的系统，建立两年已超百万次访问量，且国家、省级层面每年会定期组织项目展示年会。但不可否认的是，交流系统不实用的缺陷以及小范围的年会交流仍然无法满足大多数参与项目学生之间的沟通需求，尚缺乏一个实用的、固定的、多层面的信息交流平台。我校目前仍主要以创新训练项目为主体开展大创计划，缺乏对创业的教育、指导和硬件支持，截至2014年，仅成功申报了1项国家级创业训练项目。医学知识专业性强，医学生将来就业的行业针对性也强，又缺乏创业的指导，医学院校及社会往往理所当然地认为医学毕业生将来都会投入医疗卫生系统，忽视了医学生这一群体在创业方面的需求。
4.评价和鼓励机制不完善
大学生科研创新与创业的需求和出发点不同，基础科研与应用研究也不同，那么对其成果的考核评价方式也应有所不同。大创计划的评价考核方式主要是以专家评价为主，结合季度考核和中期考核，以项目完成情况为主要的考核目标。在评价考核过程中，缺少明确具体的评价标准和评价理由，造成评价信息的不公开不透明。这样也很难让学生认识到实施过程中存在的问题。
五结束语
目前我国医学本科生的科研素质与经济社会发展需求和高等教育教学改革的要求不相匹配。医学院校应该配合国家和省教育部门，继续做好大学生创新创业训练计划的实施工作，通过落实为学生提供便捷条件促进项目课题申报，健全配套课程并改善教学品质，畅通信息交流渠道，加强对创新和创业方面的教育、指导和硬件支持，完善评价和鼓励机制等可行对策，深化项目实施，有效提高医学本科生的科研素质。
[1]黄一虹、王志荣、董晨等.五年制医学生科研素质与创新能力的调研及培养对策[J].西北医学教育，2007（6）
来自11级三年制、09级五年一贯制高职和2010级本科护理专业（含助产专业）不同年级的学生，组成了跨学校、跨专业、跨年级的创新团队，在老师指导下，以2012年高校大学生创新实践训练项目计划为契机，选择了指导老师科研课题中的子项目“高职护理专业妇产科护理典型病例分析试题库的构建”进行创新实践训练，旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新。大学生参与科学研究和社会实践活动，有助于提高创新创业精神和实践能力[1]，现报道如下。
一、资料与方法
二、建立题库的过程
1.指导思想。以高职护理专业人才培养目标及2009—2013年人民卫生出版社出版、由国家护士执业资格考试用书专家委员会编写的考试大纲为依据，确立试题库编写大纲。按知识点组织或确立符合考试大纲要求，适合高职护理学生认知规律的病例分析标准化考试试题库；知识点应覆盖整门课程，试题考点明确、语意清晰。每道试题均附标准答案，答案要点清晰、分值明确。
2.整理、编写题库。初步收集的临床病例数目大、涉及内容面广，整理难度大。指导老师将内容划分为若干部分，分派学生协助整理、编制，这样不仅在一定程度上减轻老师的工作强度，同时也增加了我们独立分析问题、处理问题的机会，避免了重复劳动，提高了效率。考虑到学生尚未接触临床，没有实际工作经验，应全面分析教材和不同层次学生特点，选择有代表性的、扣紧教学大纲的典型病例，难易适中由浅入深，循序渐进。我们还聘请由院学术委员会、护理专业专家委员会成员和专兼职教师，组成专家组对题库进行审核优化。题库作为学科建设共享资料用于教学，并提供给学院教务部门随机抽取，可用于各类考试考核中。
三、讨论
1.题库建立的必要性。妇产科护理典型临床病例分析试题库内容以临床护理活动为导向，体现工学结合，提问方式也尽量贴近护理临床，所选内容均按执业护士资格考试的知识点和题型进行设计。建立题库是标准化考试需要、教考分离的需要，有助于形成良好教风与学风。题库有利于教师出题、考试及判断教学效果，方便学生的自主学习、自我评价，提高学生临床思维能力、稳定我院护士执业资格考试的通过率。从题库中随机选题能有效地评价护生的专业知识、沟通技巧、实际操作能力等综合素质，也是现代高职教育发展的必然趋势。
3.体会与收获。课程组全体教师与大学生创新实践活动小组通力合作，大大增强了团队凝聚力。收集、整理、建立典型病例分析试题库，并应用于病例讨论式教学中，增强了教学的知识性、趣味性和实践性，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，较早地形成正确的临床思维模式。实现了由以教师为主向以学生为主的转变，实现了学生与学生、学生与教师之间的互动交流。利用题库自测自评，及时了解自己对知识掌握情况，以便及时复习、巩固。通过建库，我们阅读了大量病例、早期接触了临床，培养了科研创新意识和实践能力，从指导老师身上学到了许多优秀的品质，对于即将从事护理工作的大学生，这是一次难得的机会。
指导老师评价本实践创新活动以学生为主体，寻找适合高职护理学生的学习方法，促进教学方法的创新。此项研究难度适中，选题新颖，对提高学生的学习热情和兴趣、展现自我、注重实践、提高沟通技巧及学生的综合素质有着重要的意义，为他们今后的护理工作奠定了基础。本项目立足高素质、技术技能型护理人才的培养，以课程改革引领科研方向，以教学科研促进专业建设，得到全校师生的充分肯定，对我校的教学改革和教学质量的全面提高起到了推进作用。
[1]大学生实践创新训练计划立项项目的通知[Z].苏教办高[2012]3号.
[2]侯同秀，王自然.多形式教学方法在临床护理教学中的应用[J].护理学杂志，2004，19（22）：58-59.
[3]甘西西，竺静，陈卫平.妇产科护理学教学方法选择策略探讨[J].中华现代护理学杂志，2009，6（7）：641-643.
中图分类号：G424文献标识码：A
近年来，全国很多高校非常重视学生的科技创新活动。包括多种多样全国性科技竞赛活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划。许多学校已将科技创新能力作为大学本科学生培养的重要内容。我校“大学生创新性实验计划项目”已经纳入高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，成为培养高素质创新型人才的重要举措。大学生科技创新项目虽然已有多年，值得总结和改进。近3年来一直指导大学生开展科技创新项目，对大学生科技创新项目实施中采取什么样的学习方法谈一些初浅的认识。
1参与本科生科技创新项目的主体调查
近年来，全国面向大学生的科技创新活动有很多。有形式多种多样全国性科技竞赛活动：如由、中国科协、全国学联主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国性的动物技能大赛等；各省、市也举办了一系列旨在提高大学生科技创新能力的科技竞赛活动，各地方高校根据自己的实际情况举办的的科技创新活动；从国家到省再到各个学校都设立了各种科技创新研究计划；各个学校广开门路，通过各种途径与社会力量结合，设立面向本科学生的科技创新研究计划等。据不完全统计，作者所在动物医学院4年来，学生成功申报科技创新课题100余项，参与申报的学生500余人，占整个学生总人数的近20%，和全国其他地方的情况大体相当；全国动物技能大赛连续4年在我校举行，参加人数4年来近100人。学院为了拓宽创新项目的渠道，联合社会力量，设立了多项科技创新项目，即扩大了企业的社会影响，同时也扩大了学生培养的途径，是一个双赢的好事。
从我院4年来参加科技创新活动的学生年级情况发现，参加学生年级的主要为大学二年级的学生，其次是三年级的学生，有部分为大一的学生和大四学生，这个结果和全国其他地区报道的结果基本一致。这个分布也符合事实。大四学生由于考研和就业的压力，分散了很多精力，进入工作搜寻期和角色转换期；大学一年级由于刚进校门，对专业知识了解不多，科技创新活动尚处于启蒙阶段和适应期；大三由于对大学学习的情况有比较深入的了解和思考，对于大学第二课堂的活动有比较大的选择性；大二学生对专业有一定的了解，但是对专业学习又有神秘感，因而他们探索的欲望最强，因而参与的人数更多。二者属于专业学习和素质拓展的黄金期。正因为如此，因此使得大学生科技创新群体具有本身的特点和不足：旺盛的好奇心和求知的欲望和知识储备不足。大学生随着知识、经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的提高，思维较敏捷。但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，致使他们思考问题时缺乏灵活性和全面性。
2大学生科技创新项目实施过程中创新性教育和研究性学习的实践
2.1大学生科技创新项目实施过程中教师应注意通过引导学生在研究性学习中学习创新
由于现代科技发展迅速，社会分工更加细致，对人才的类型和特点要求更高。现代教育不仅要将知识传授给学生，训练学生的基本专业技能，还要兼顾学生的自我学习能力自我创新能力，科学研究能力。这就要求改革原来的传统的灌输式教育模式，引入新的教学方法和教育理念，形成适应现代社会的人才培养模式。为了培养学生的创新能力，在完成大学生科技创新过程中指导教师应采取什么样的教学方法？参与的学生应采取什么样的学习方法呢？我们认为应注重学生创新能力的培养，在课题实施过程中老师应注意采用创新性教学方法，学生应多注意研究式学习。即老师应多强调学生在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。这样使学生通过学习提高发现问题、吸收新信息和解决新问题的能力，从而培养学生的创新性品格，以迎接社会日新月异的变化。学生在课题实施过程中通过研究式学习，学会发现问题、提出问题，通过调查研究、搜集和处理信息等研究问题，和解决问题。在此实施过程中，使他们获得研究、合作的亲身体验，从而培养他们运用科学方法去思考、表达与交流问题、解决问题的能力，体验成功的喜悦。
2.2根据学生研究性学习过程中的情况明确创新教育的培养目标和重点
本科生科技创新是以大学本科在校生为主体开展科技创新活动，主要参与为大学二、三年级的学生。对于他们来说，他们的主要任务是学习知识，同时利用多种环节培养学生的再学习能力和创新能力，大学生科技创新活动是大学生创新能力一个方面。因此我们认为本科生的科技创新活动不能脱离本科课堂教学，应该是建立在本科课堂教学的基础上的学生第二课堂，是对课堂教学的深化和补充。通过科技创新项目的实施，使学生更进一步明白自己的潜力、兴趣爱好和职业需求；拓展专业知识，达到使课堂甚至从其他途径得来的知识能活学活用；对于一些特殊才能的学生奠定职业基础。由于这个阶段学习的主要目的，不是凹显其创新才华，因此在学生进行科技创新项目的执行过程中，我们应该将重点放在逐步提高他们发现问题、分析问题、提出解决方案、持之以恒进行实施解决的能力；适当注意过程与结果并重的原则，肯定地说如果在进行科技活动的过程中能获得好的创新性成果，对于他们的成长将是一个很大的鼓励。
2.3本科科技创新项目实施过程中应注意创造一个创新性教育和研究性学习的良好环境
外因是变化的条件，内因是变化的根据。人才的成长亦如此。我们在科技项目的实施过程中，应为参与者创造一个有利于他们培养和成长的良好环境。
作者：陈平单位：南京林业大学森林资源与环境学院
1修订人才培养方案，着力加强医学生科研方法及创新思维能力的培养
人才培养方案是高校实现人才培养目标和要求的纲领性文件，是高校育人思想和办学理念的集中体现。为了适应经济社会和高等教育发展对人才培养提出的新要求，打造具有扬州大学特色的本科教育，我校于2014年开始了新一轮本科人才培养方案的修订工作。根据医学教育的特点和本科医学教育标准，我院临床医学专业培养方案的修订在坚持教学改革和创新传统的基础上，通过构建医学科研方法和创新思维课程群、强化创新实践教学及设立创新学分等多种措施，加强临床医学专业学生科研方法及创新思维能力的培养。
1．1整合和优化课程体系，构建医学科研方法和创新思维课程群
1．2创新实践教学体系，着力强化学生的实践和创新能力
1．3实施创新学分制度，切实提升医学生创新能力
2依托“国家－省－校－院(系)”四级科技创新训练项目体系，培养医学生科技创新能力
3实施本科生导师制，为医学生科技创新能力培养提供助力
4科技创新能力培养体系的实施成效与思考
参考文献:
［1］安力彬，于双成，刘晓冬．基于培养医学创新能力的医学方法学课程体系构建［J］．医学与哲学，2013，34(2A):47－49．
［2］傅奕，龚卫娟，季明春，等．开展大学生探索性实验项目优化创新性人才培养模式［J］．中国高等医学教育，2011，(3):61－62．