幼儿园建构游戏的概念与特点

1、自主性：在建构游戏中，幼儿按照自己的意愿选择感兴趣的主题或内容，自主地选择相应的空间和材料，按自己的想象进行建构活动并自由地进行游戏。在游戏过程中幼儿不断地进行尝试自我调整从而解决问题，游戏结束时他们能对自我的想法与行为做出评价，这一切皆表明儿童的建构游戏具有自主性特征。

2、操作性：建构游戏材料是由各种无形象的建构元件组成的。在游戏前这些材料本身是没有意义的零件，通过幼儿的操作将这些无意义的零件组合成有意义的整体。幼儿可以使用建构游戏材料随意建构，表现各种不同的造型，满足他们的建构梦想。在造型过程中，幼儿运用材料并根据自己的需要随意改变和调整材料，甚至推倒重新建构，直到建构作品达到他们的预期。

3、结构性：材料是建构游戏开展的前提与基础。根据性质的不同，建构材料可分为低结构和无结构两类。无结构材料在建构游戏材料中的占比非常少，大多数建构游戏使用的材料为低结构材料。在由低结构材料引发的游戏中，均可以看到幼儿以一定的结构或序列开展游戏，这是建构游戏特有的属性。

4、象征性：建构游戏是一种象征性游戏，幼儿运用建构作品来表现自己对世界的认识。比如，幼儿把积木排成长长的一排，说是火车，把积木叠高，说是高楼，甚至由几块积木摆成的造型在一分钟前是汽车，在一分钟后就被认为是凯旋门。在运用材料进行象征性表达的过程中，幼儿还遵循艺术造型的基本规律，如建构的比例、色彩的搭配、形状的组合等，呈现的建构物往往比较夸张、有趣、是充满童趣的艺术品。

5、创造性：建构游戏与角色游戏一样，都是通过想象活动创造性地反映现实生活的游戏。游戏中，幼儿根据自己的愿望构思，积极活动，并产生愉悦的情绪。建构游戏与角色游戏又有区别，角色游戏是通过扮演角色来反映现实生活，建构游戏是通过幼儿动手造型，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。建构游戏中，幼儿触摸、摆弄材料，随着流动的意象而发生动作，随着多变的造型而构思情节。在整个过程中，他们可能不断推倒再重来，但所有的创造都留在了孩子们的活动过程之中。

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