观察对象：星星（男）承承（男）妍妍（女）
观察年龄段：大班
观察目标：
1.幼儿能否能投入游戏活动，并持久进行建构游戏。
2.幼儿是否能综合运用符合其年龄特征和发展能力的建构技巧进行搭建。
3.幼幼在建构过程中是否能语言协商确定主题并根据主题进行合作搭建。
4.教师是否提供适宜性和支持性指导。
观察实况：
场景一:晨晨，涵涵和萌萌等几名幼儿围坐在桌子上面，画出了建构图纸，妍妍拿着建构图纸说：“那我们按照图上画的去建构我们想象中的振兴路吧！”其他幼儿同意后，一起把图纸贴到了建构区的墙壁展览区，根据图纸进行搭建。
场景二：幼儿们一起拿取积木搭建马路，妍妍拿了两个长木块，想要搭建马路边上的建筑，星星想拿妍妍的长木块搭建转弯道，说：“我想搭建转弯道呀！”妍妍没有给他，说：你去材料区看看，还有呢！于是他到建构架子上拿了四个中号长木块合起来搭建的转弯道，并在转弯道放置了辅助材料，警察叔叔玩偶，说道：“耶！我的转弯道搭建好了！”场景三：承承到辅助材料区拿取了很多辅助材料“斑马线”放到马路中，他将所有斑马线全部放到马路中后，发现没有了，便和星星说：“斑马线没有了。”两个人走到材料区看了一会，拿了薄木板，承承说道：“这个可以做斑马线！”于是他们拿了很多薄木板放到马路中央当斑马线。妍妍这时候对承承说：“承承，可以帮我拿一下木块吗？”承承说道：“哪个木块”妍妍回答：“2号木块”承承便拿了很多2号木块给妍妍，并问道：“还有什么需要帮忙的？。”
场景四：妍妍利用清水积木，积塑，辅助材料搭建了一家商店，并放置了很多动物玩偶，说道：“这是我搭建的动物园，这是小动物的家，这是小动物的滑滑梯。”晨晨帮妍妍拿了一个小兔子过来，说道：“妍妍，这里还有一个小动物。”妍妍接过小兔子说道：“哇，好可爱的小兔子，我们出去玩喽!”冰冰（女）搭建了一家商店，里面放置了很多花朵，说道：“这是一家花店，我们学校对面就有花店。”
场景五：承承在辅助材料区找到了一个三角支架，他说：“我要搭建一个射箭房。”星星听了之后走过来，想和他一起搭建，承承说：“我和你搭得不一样！”星星说：“我们可以一起搭建一个更大的射箭房。”于是承承和星星一起利用积木和积塑搭建了射箭房，在里面放置了警察叔叔玩偶，说道：“如果马路上有坏人，警察叔叔在这么高的射箭房看到就可以射坏人抓住他们。”
案例中是一个大班幼儿的建构区游戏。游戏中幼儿的建构水平处于早期象征与重建阶段。在游戏中，幼儿的建构水平、数学能力、语言表达能力、团队协商合作能力都得到发展。
1.幼儿游戏前制定了建构计划，并能根据建构计划合作开展建构活动，综合使用了平铺、垒高、围合、架空、镶嵌、排列、组合等建构技能进行搭建。
2.建构完成后幼儿能进行角色游戏，并能用语言详细地介绍自己搭建的建筑，介绍结构细节，体现了幼儿良好的语言表达能力和想象能力。
3.幼儿建构活动兴趣浓烈，能够持久专注地进行建构游戏，在游戏中获得了成功感和满足感。
3.在游戏中，幼儿愿意帮助他人；当幼儿发生材料争夺和意见冲突的时候，幼儿能与同伴主动协商解决问题，达成一致意见；当建构材料和辅助材料不足的时候，幼儿能够思考问题，并伴有语言，边说边思考，最后用其他材料进行代替，幼儿有解决问题的能力。
4.在建构中，男生和女生体现了性别差异，男生利用积木和相应辅助材料搭建了射箭房，警察亭等建筑，女生则搭建了动物园和花店。
5.承承将辅助材料斑马线铺满了整个马路，辅助材料红路灯也没有放在路口处，随意放在了马路中央，对于马路结构还不太了解，不能合理进行搭建。
支持性策略：
教师指导方面：
2.搭建结束后，幼儿的搭建速度不同，部分幼儿建构部分还未能完全搭建好，教师可以保留幼儿的建构作品，让幼儿下次再丰富完善建构作品。
3.教师可以指导幼儿记录自己的建构作品，放置在展览区，作为此次建构的存档，帮助幼儿梳理建构经验，不断提升建构水平。
材料方面
1.可以再投放更多的积木，积塑和辅助材料，以免因为材料不足而影响幼儿建构作品。
2.男生女生的建构需求和所需辅助材料有所不同，教师可以在材料区的设置上进行划分，帮助幼儿更方便进行拿取。