构建游戏又被称为结构游戏，主要就是孩子们利用各种积木类玩具、沙子、雪等进行建筑构造活动的游戏。幼儿园中又把构建游戏分成了两种不同的游戏形式，一种是室内区角游戏和桌面积木游戏，另一种则是地面结构游戏。老师心目中的结构游戏更偏向于地面结构游戏，桌面建构更多的是作为一个过渡环节和增加小班幼儿自由练习的机会，因而在玩桌面结构游戏时，老师往往忽略对游戏的评价和指导。在地面结构游戏中，幼儿往往建筑师的身份进入游戏进行搭建，而老师也可能扮演不同的角色进行评价和指导游戏。
幼儿园构建游戏区并不是把游戏材料随便堆放在那里，让孩子自由摆弄就可以了，构建游戏区的搭建也是一门学问，不论是游戏材料如何投放，还是老师怎么指导游戏进行、怎么评价，对孩子今后各项能力发展都有着影响。今天就说一说怎么布置一个高水平的构建游戏区，让孩子开心玩，快乐成长。
一、材料投放——积木、积塑
1、建构区最最基础的材料包括三类：积木、积塑和辅助材料。
2、泡沫积木少放。
3、彩色积木少放。
4、单色积木不仅要放，而且要多放。
5、投放尺寸精确、相互间大小成比例的积木。
6、推荐使用积木：单元积木、大型空心积木。
7、积塑通常是单一主题搭建，且容易引发象征游戏（影响建构水平）
二、材料投放——辅助材料
1、辅助材料分两种：高结构辅助材料和低结构辅助材料。
2、中班和小班可以投放一些高结构材料，这样可以增强孩子们建构的目的性和复杂性。
3、小班孩子不适合投放过多低结构材料。
4、大班应以低结构材料为主。
5、过多的辅助材料会给大班孩子的建构游戏带来干扰。
6、大班不适合投放高结构材料，因为会导致他们的游戏水平降低。（合作游戏会减少）
三、材料投放——投放方式
1、积木应该按照形状分类摆放，不应该混杂摆放。
2、积塑通常不适合和积木摆放在一起。
3、积木分类摆放会提高孩子的建构水平（会出现更多复杂组合、会增加作品的复杂性、增强小班幼儿作品命名的一致性、延长游戏时长）
4、建构区材料投放丰富与否的评价标准是：孩子积极行为和消极行为的数量。
5、什么样的材料孩子选择的频率高而且玩的持久？正确答案：有挑战性的材料。
四、沙池
2、沙池中要添加辅助材料。
3、把水引到沙池中来，湿沙干沙都要玩。
五、老师指导
1、建构区中的建构方式有三种：自由搭建、命题搭建、模拟搭建。
2、建构区中老师最有格调的指导方式体现在模拟搭建中的指导。
3、模拟搭建中可以提供的范例包括：实物模型、老师搭好的范例、实物照片还有范例照片。
4、不同年龄的孩子要提供不同的范例——小班可以提供范例；中班提供实物模型、范例和范例照片；大班提供实物模型、范例照片和实物照片。
5、建构区和集体教学区可以合用同一个场地。
6、建构区和角色游戏区要建在一起。
7、建构区需要设定进区规则。
六、老师评价
1、孩子用积木可以学到很多数学知识。包括建立数概念和形状关系的经验，以及拓展长度、面积、空间方面的经验。
2、孩子玩积木会经历下面几个阶段：
1岁半前摆弄材料；
1岁半到3岁，是平铺和垒高阶段；
3岁左右会垒高；
2岁到4岁，出现围合；
4岁后，出现精细装饰；5岁后出现建构模式。
3、除了“有水平”，还有很多可以评价孩子建构作品的方法。
4、评价幼儿建构作品的方法：
第一步：请小朋友介绍作品是什么，包括细节。
第二步：用30点中的发展规律分析建构作品的技巧。
第三步：分析积木搭建表现了哪些规则。
第四步：分析积木形状的组合。
第五步：观察孩子在建构过程中，使用积木的数量。
第六步：观察孩子的游戏时长。
小、中、大班怎么布置有特色的构建区
一、小班建构游戏特点及指导要点
特点:
小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:
老师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
老师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
老师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
老师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点
中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
老师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。
老师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
在中班搭建的基础上,老师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。
老师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
老师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。
引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。