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关键词：高职；语文教育；人文教育
1前言
2高职院校语文教学与人文教育的基本原则
基本原则秉承着以下几点：第一，课堂教学模式要确保具备灵活性和开放性；第二，在课堂组织方面要相对宽松和民主；第三，需要根据学生实际情况进行科学有效的培养，务必保证学生学习能力、探索能力和创新能力的提升；第四，激发学生的学习兴趣。
3高职语文教育与人文教育融合存在的问题
3.1课程设置不合理
3.2理论高于实践，学生的应用意识不强
在语文教育期间，大部分教师和学生对语文教育有认知方面的误区，语文是中国国民日常生活的重要基础，其中不光能够提升人们的知识水平，还能提高人们的交际能力，但目前高职学校对于语文的认知显得本末倒置，因为语文知识在日常生活当中普遍存在，包括人们的日常交流中也会体现到个人的语文知识水平，良好的语文教育可以增长人的涵养素质。但当前语文教育当中，课本上的内容过于枯燥乏味，导致学生们难以形成良好的学习积极性，无法提升学生们的应用意识。
3.3师资队伍水平有待提升
在语文教育过程中，由教师作为教育中的主体和引导者。一个成功的教师不仅能够利用风趣的教学方式来提升自身的教学质量，同时还能对学生形成积极的影响。但根据调查结果分析可知，当前高职学校的师资队伍水平普遍不高，同时缺少对于人文教育的重视程度，难以将语文教育和人文教育产生有效融合。最后，教师缺少人文教育的教学经验，无法将人文教育应用在日常教学当中，这也是导致语文教育效率低下的主要因素之一，目前急需解决。
4高职语文教育与人文教育融合存在问题的解决对策
4.1合理安排课程
如果想要合理安排语文课程，同时展开有关语文教育方面的改革，就必须做到以下两点：第一，提升高职院校校董事会层和教育部门的重视程度，不光要重新建立合理的课程制度，同时还要有效落实和监督，避免出现占课的问题，务必确保语文课程能够有效展开，提升学生的语文水平和素质。第二，采取多元化宣传渠道进行宣传，务必要提升校内全体师生对语文教学的重视程度，让人文教育能够有充足的发展空间和发展环境，加大语文课程的教育力度，建立起符合现代社会发展的语文教育体系。
4.2形成应用型语文教育模式
在语文教学当中，教师应当避免一味上使用书本教育方式，应当侧重实践方面的教育模式，在教学过程中应当注重现实生活当中的应用，形成应用性语文教学模式，让学生可以在语文课程中获得实际价值的收获，让语文教育能够实践大于理论，对学习的知识充分掌握并应用，从而提升学生的实际应用意识，在实际操作时能够拥有极强的操作能力，让学生能够充分适应现代社会的需要，满足岗位的需求，为职业学院培训大量应用型人才。为了确保能够形成应用性语文教育模式，教师可以采用以下手段：第一，趣味性教学手段的应用。教师可以在教学课堂期间采用较为趣味的方式进行教学，从而提升学生对于学习的兴趣以及自主积极性，让枯燥的教学内容变得更加容易让人接受，比如可以使用古文诗歌朗诵、古文诗词传龙等方式，让学生能够自主对语文教育产生兴趣。第二，实用性教学手段。语文内容在人们的日常生活中无处不在，高职学生应当能掌握课本内容融入自身，提升自身的交际能力，因此在教学当中，教师需要着重讲述能够实用的语文知识。
4.3基于人文教育的特征构建师资队伍
关键词：音乐媒体；语文教学；融合
一、音乐媒体对于语文教学的意义
近年来随着信息技术的普及，音乐媒体在语文教学中的应用越来越普遍。将语文教学与音乐媒体融合在一起，不仅丰富了语文教学的模式，同时也增添了语文教学的乐趣，从而提高了语文课堂的艺术魅力。音乐媒体能够给学生带来新奇的感受，能够为学生塑造不同的教学情境，从而给学生留下深刻的印象。特别是在语文教学的过程中，将古诗词等与音乐媒体相结合，能够塑造出更贴切真实的意境，使学生融入到古诗词所蕴涵的氛围中，从而拉近古诗词与学生之间的距离，便于学生理解其中的内容。同时也能够完成情感教学，使学生体会到古诗词中所蕴含的情感，帮助学生在表达个人情感或者在作文写作中灵活准确地应用古诗词。音乐媒体教学技术的应用，能够使语文课堂更加绘声绘色，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
二、音乐媒体与语文教学的融合策略
（一）合理地塑造教学情境
对于小学生来说，想象力比较丰富，但对于世界的认识比较有限，大多时候只能按照自己的方式理解语文知识。因此小学语文教学的过程中，应当合理地应用音乐媒体来塑造教学情境，从而实现教学内容与音乐媒体的深度融合，最终激发学生的想象力，培养学生的发散思维，这样对小学生的语文写作具有较大的帮助。在音乐媒体塑造的情境中，学生相对比较轻松，有利于提高学生的注意力，使其更好地沉浸在课堂教学中，提高学习效率。音乐媒体的应用，使语文课堂教学富有动态化的乐趣，有利于更好地发挥学生的自主性，从而使学生能够在语文教学的过程中收获快乐。例如对教材中爱国主义篇章的教学，学生可能只是对于爱国主义具有感性的认识，教师可以播放国歌或者中国军歌，使学生沉浸在雄壮的音乐节奏中；教师可以通过讲解歌词以及节奏的含义，从而使学生体会到爱国主义的重要性，这不仅有利于培养学生的爱国主义情感，还能更好地体会教材中主人公的情感色彩和感受。
（二）加强与教学内容的结合
语文教材的内容大多语言丰富、精炼，学生在学习过程中存在着比较大的困难，因为教材要么距离学生的生活比较遥远，要么与学生的个人经历毫无关系。对于教师来说，要充分应用音乐媒体来辅助教学，加深学生对于语文教材内容的理解。在语文教学的过程中，离不开情感的塑造和表达，而音乐在情感表达方面处于比较强势的地位。例如在教授李白的《望庐山瀑布》时，可以结合MV的内容来组织课堂，使学生设身处地地想象诗人看到瀑布时的主观感受。例如瀑布由于比较大的落差，使诗人感觉到瀑布远远地看上去似乎是挂在那里不动，当站到瀑布面前时，瀑布强大的气势，巨大的水流落差，又使诗人认为像银河在向下流动一样，从不同角度描述了诗人眼中的庐山瀑布，声音与色彩的有机结合，能够更翔实地反映瀑布动态的变化过程，从而使学生认识到庐山的雄伟壮观，同时也学习了李白在文学表达中强大的想象力，以及类比思维、发散思维。
（三）情感与教学内容的融合
三、结语
近年来随着小学语文教学模式改革的不断深入发展，越来越多的教学技术应用到了教学过程中，有效地提高了课堂教学效率，也给语文教学带来了深刻的变化。在这种情况下，教师要抓住时代的潮流，合理地应用新的技术来拓展语文教学空间，加强对语文教学模式的探索，从而更好地促进小学语文教学的进步，更好地促进小学生的健康成长。
参考文献：
[1]童明星.音乐媒体与小学语文教学的深度融合策略[J].教育现代化，2016（39）.
关键词：成本会计；管理会计；融合
一、引言
成本会计：是指通过核算所有的生产费用，以得出产品的总成本和单位成本的一种方式。从狭义的范畴上看，成本会计就相当于成本核算；从广义的范畴上看，成本会计包括成本核算、成本预测、成本计划、成本决策、成本分析、成本控制以及成本考核这一系列方式。
管理会计：是指以提高企业经济效益为最终目的，以为企业内部管理人员的计划、控制、决策等活动提供经营管理决策的科学依据为目标而进行的一种经济管理活动。管理会计又称“内部报告会计”，可以说是一门新兴的综合叉学科，融合了会计和现代化管理。
三、成本会计和管理会计内容交叉的原因分析
1.成本会计和管理会计内容交叉的历史因素
与此同时，企业为了加强内部标准成本管理和预算管理，管理会计的一系列工作就慢慢行成本会计中分离了出来。第二次世界大战之后，企业间的竞争变得越来越国际化，管理会计不断融合着现代科学管理中的最新成就，在成本会计的基础上不断发展和创新，以致于逐渐成为一门综合性的边缘学科，主要是以预测为基础、以决策为重心，从而导致二者之间的边界变得模糊。
从上述二者的产生和发展过程中，我们可以得出一个结论：成本会计就是管理会计的前身，是工业化发展之下的产物，成本会计和管理会计之间密不可分。管理会计的进步就是成本会计的进步，管理会计在进行企业内部管理和决策的时候，需要借助于成本会计核算、策划、控制、考核等方面所提供的信息帮助。
2.二者研究对象上的联系
从这个角度上看，虽然管理会计在研究对象上是对成本会计进行了一次超越，但是它的基础仍旧是成本，决然不能弃成本而不顾。因此，管理会计和成本会计在内容上有重复也是情理之中。也正是因为如此，有学者也认为管理会计包括成本会计。
四、成本会计和管理会计融合的必然性
成本会计和管理会计的融合是具有其必然性：第一，从二者的产生与发展史来看，二者一直以来都是密不可分的，未来的发展必然也是相互依赖和相互促进的。第二，成本会计作为管理会计的基础，无论管理会计怎样发展、怎样融合新创新和新理念，它所研究的基础是不会改变的。第三，在西方学者眼中，成本会计与管理会计的性质是一样的，甚至有的就将二者概念等同，并没有给二者划分明确的界线。综上所述，管理会计和成本会计的融合已经是发展的一种必然趋势，这是一种适应新形势需要，改革企业会计体系中的一个趋势，合并之后就会形成一种全新的学科，即“成本管理会计”。
五、成本会计和管理会计内容交叉问题的解决措施
基于成本会计和管理会计之间存在严重的内容交叉问题，我们可以采取将二者融合的方式。一方面，从会计专业教育的角度上来看，可以避免教学上因为单独开设成本会计学和管理会计学这两门学科而导致教学内容重复等问题，提高教学效率的同时也能加深学生的理解度。另一方面，这样一来就可以消除企业因为二者内容界定不清而带来不必要的工作麻烦，从而提高企业的效益。
为避免理解过于复杂，成本管理会计我们也可以理解为企业成本管理的会计，通过利用专业的管理方法和管理技术，对企业经营过程中资金的消耗所进行核算、策划、决策、考核、控制和评价的一系列价值管理行为。
关键词报告文学语体渗透交融
“语体是运用民族共同语的功能变体，是适应不同交际领域的需要所形成的语言运用特点的体系。”①语体是在语言运用中产生的，它一经形成，就会固定下来，规范人们的语言运用，成为一种稳定长效的功能域。但语体也不是一成不变的，它同其它语言现象一样，也是一个历史范畴。在现代社会日新月异的变化中，由于科学技术的高速发展，人们思维的日趋复杂精密，各种语言表达体系已经远远不能满足言语交际日益发展的需要。诸如语体中的新闻语体，为了满足大众传播的目的，以不同语体功能域中语文体式和功能手段的交融作为实现手段，形成了许多新兴文体，像报告文学、新闻特写等等。下面就从语体角度以报告文学为例来分析语体的渗透和交融现象。
一、语体渗透和交融的可能性和条件
现代汉语的语体系统是由不同的语体类型构成的。一般说来，语体内部通过语言要素和非语言要素的组合构成系统。语言要素中从词语、句子到句群组合成一个完整的体系，使它和其它语体区别开来。在特定的历史时期，语体系统一般是封闭的，但是语体系统的某些要素又是不断发展变化的，在历史的进程中，有些过时的要素逐渐消失，有些新生的要素不断充实进来。任何语体都是不断地吸收其它语体的某些特有的表达手段而得到充实、丰富和发展的。语体系统的存在，靠的就是封闭性；语体系统要发展，又必须借助于渗透性。这就为语体系统的渗透和交融提供了可能和条件。
在现代社会日新月异的变化中，由于科学技术的高速发展，人们思维的日趋复杂精密，各种语言表达体系已经远远不能满足言语交际日益发展的需要。诸如语体中的新闻语体，为了满足大众传播的目的，以不同语体功能域中语文体式和功能手段的交融作为实现手段，形成了许多新兴文体，像报告文学、新闻特写等等。新闻语体的这种与时俱进的交融功能既反映了语体发展的历史必然性，又体现了语体体系内部构建的客观规律。
二、报告文学的语体的渗透和交融现象分析
（一）报告文学的本质特征。“报告文学是新闻与文学联姻的产儿，是处于新闻与文学之间的一种‘边缘’体裁，高尔基称他为‘介乎于调查报告与短篇小说之间的一种文体’。”②顾名思义，报告文学是报告与文学的“杂交体”，它既不同于一般的新闻报道，又区别于其它的文学样式。报告文学由新闻与文学结缘的性质决定了它同时具有新闻性、文学性和政论性。
新闻讲究时效，要求作者以最快的速度把生活中新近发生的事情及时地传达给读者。
报告文学作为文学的轻骑兵和侦察兵，要求对于生活中发生的及时作出反响。如果贻误时机，时过境迁，作用和影响就会大大减弱。
2、文学性。报告文学由于它的新闻性区别于一般的文学作品，又由于它的文学性区别于一般的新闻通讯。茅盾说过：“‘报告’的主要性质是将生活中发生的某一事件立即报道给读者大众。题材既然是发生的某一事件，所以‘报告’有浓厚的新闻性；但它跟报章新闻不同，因为它必须充分的形象化。必须将‘事件’发生的环境和人物活生生地描写着，读者便就同亲身经验，而且从这具体的生活图画中明白了作者所要表达的思想。”③茅盾的精辟论述讲明了报告文学新闻性与文学的形象性互为依存、高度统一的特质。
3、政论性。报告文学的主要任务是“如实地报道”，但作为文学又不能不倾注于作者的感情。报告文学家已不满足于“从旁议论”，要走进事件与人物之中，以“当事人”的身份，跟读者侃侃而谈。这一点又是消息、通讯等新闻样式所不具备的。作为有强烈政治责任感、对党和人民群众具有深厚感情的、严肃的作家，他总是站在时代的最前列，与人民群众同呼吸共命运，热情地讴歌美好的新生事物，促使它迅速成长壮大，无情地鞭挞旧事物，以加速它的灭亡。报告文学的政论色彩，不仅体现在主题思想和内容的时代性和现实性上，也体现在作家对议论的运用上。
4、交融性。报告文学从一诞生开始就表明了新闻和文学双重特色的文体特征，所以有人认定它就是有新闻性的文学体裁。报告文学用文学的形式真实地记录时代风云的变幻，描绘具有重大社会意义的历史事件，刻画社会生活中有典型意义的人物形象，是当代的一面镜子，是时代的艺术。转贴于
报告文学全面借用了文学中小说、散文、戏剧等体式的艺术手段，以求对事件或人物进行多角度的立体透视。它既保持着新闻的本色和对社会广泛渗透的优势，又借助文学丰富多彩的表现手法来增强作品的艺术魅力。如魏巍《谁是最可爱的人》中的精彩片段，感人至深，以至于“最可爱的人”与志愿军战士成为同义的称谓。
（二）报告文学的语体的渗透和交融。从报告文学的交融性中我们不难看出，语体的渗透和交融是客观现实社会发展的必然，也是语体本身发展的要求和动力。
1、语体的渗透。语体渗透是指在一种语体的言语作品中渗入了其它语体的某些语体成分，但并未改变原语体的本质特色的一种语体现象。语体的渗透是交际领域分化的结果，也是语体自身不断发展完善的结果。在现代开放型的社会中，各语体之间的渗透也日益普遍。比如在新闻领域，除新闻语体外，还有文艺语体、政论语体各大语体亲密无间的渗透。
2、语体的交融。语体交融是指两种语体双方的构成要素或成分彼此交融的一种语体现象。它和语体渗透的区别是：语体渗透是指一种语体中包含着另一种语体的某些成分，仍以一种基本语体为主，渗透进其它语体的成分，但这并未改变原基本语体的本质，渗透后仍然归属原语体，并没有形成新的语体；语体的交融就不同了，它是指语体间互相渗透的成分较多，而且融合得十分紧密，从而形成一种新的语体。
不言而喻，报告文学作品非同凡响的艺术感染力和社会效应，在很大程度上得益于文学手段的鼎力相助，也是语体的渗透和交融的积极结果。
由于社会的进步、科技的发展，语体的渗透和交融的过程也是各语体之间互为补充、不断完善自身的发展变化的过程。它们的出现正说明了客观事物发展的规律和特点。事物在发展变化的过程中，彼此之间互相影响、互相融合，所以语体之间的渗透和交融现象正是语体得以进一步发展和完善的必然。
参考文献
1．袁晖，李熙宗.汉语语体概论.商务印书馆，2005.3
2．张德明.报告文学的艺术.复旦大学出版社，1984.3
【关键词】新闻实践教学；媒介融合；问题；措施
新闻实践教学是人才培养过程中的一个重要环节，直接涉及学生的工作能力和实务操作能力。当前的媒介融合背景对人才提出了整合型、复合型的要求，需要具备实践能力和创新精神。在传统媒体时代，大众传媒的数量有限，传媒方式也屈指可数。随着新媒体的发展，网络社交媒体的普及，媒介融合的趋势不断增强。媒介融合是随着数码产业和电子产业发展而兴起的一种传媒。现在各种传媒方式之间的界限变得模糊，功能趋于一体化，从新闻采集过程、新闻加工方式、新闻内容、新闻渠道等全过程都呈现出跨媒介、多样化的特点。纸质媒体、广播、电视、网络等采编过程不再是独立进行，而是通过多媒体的合作而进行新闻生产。
一、媒介融合对新闻人才的要求
媒介融合是多媒体合作而形成的一种全新的新闻生产方式。它强调把纸媒、广播电台、电视台、互联网、手机、手持终端等全部传媒渠道进行整合，强调新闻素材和内容的共享，多样化新闻的集中处理，多种传媒方式的使用，最终将新闻传递给受众。媒介融合主要包括三种方式：1.传统的纸媒与新媒体的融合，进行数字化的改革，进而形成网络报、手机报、电子化报纸等；2.广播电视、电台、网络与新媒体的融合，形成网络广播、手机广播等；3.新媒体之间的融合，形成更大、综合性更强的网络平台、手机平台。而这种媒介融合的趋势，对新闻人才的培养提出了全新的要求，当前的新闻人才必须是整合式、复合式人才。
（一）高级管理人才
高级管理人才指的是能够在多种媒体中进行整合传播和传播策划的高级管理人才。这种人才很难通过新闻课堂的理论教学来进行培养，而需要大量的实践工作经验和积累。这种管理型的人才需要在大量的信息和新闻中进行筛选、组合、重新编辑，快速发现信息之间的相互联系并发掘其深刻含义，甚至需要从国家视角、社会视角、整体视角去对整个媒介过程和新闻产品的收集、生产、、营销过程进行整合。
（二）高级复合人才
高级复合人才指的是能够使用多种技术工具进行新闻采集、新闻编辑和新闻传播的全能型编辑和记者。他们能够为报纸、公众号编辑文字稿件，能够为电视台拍摄新闻节目，能够为电台编写广播稿件，对各种媒体方式都能够熟练掌握。为了适应这种复合型的人才要求，新闻工作者必须同时掌握编辑、摄影、摄像、音频制作、视频制作、图像处理等技术。同时，高负荷的新闻工作量，使高级复合人才不仅需要掌握全面的技术，完成的效率和速度必须非常快，才能够适应当前海量的信息传递量和信息传播速度。
二、新闻实践教学存在的问题
随着媒介融合趋势的加强，当前已经掀起新闻实践教学改革，例如南京大学金陵学院成立了新媒体专业，汕头大学建立了媒体融合实验室。但是在新闻实践教学改革的过程中仍然存在一些问题，并没有明显适应于媒介融合这一行业发展的大趋势。
（一）多技能学习与课时的矛盾
媒介融合的时代要求需要学生掌握至少4种媒体传播方式（报纸、电台、电视、网络），但是传统的新闻实践教学要求学生在大学4年内仅掌握一种媒体传播知识与技能。这就给媒介融合要求下的新闻实践教学造成了巨大的课时压力和学习压力。很多人认为这最终会导致学生什么都学，什么都学不好。在现有的课时安排下，要学生精通纸媒、电台电视、网络、手机等多种媒体的专业知识与技能，显然具有很大的矛盾。
（二）媒介融合与师资知识储备的矛盾
当前在高校从事新闻专业教学的教师，往往都是直接留校任教，并没有直接从事新闻工作的经验。教师的知识储备、知识结构与媒介融合的差异较大、教师对媒介融合的了解也不多。要培养复合型的、适应媒介融合的人才，就需要配置精通不同传媒方式的各类教师，同时这些教师需要充分了解新闻行业的变革状况。否则教师知识储备就会与媒介融合的要求产生较大的矛盾。
（三）多技能要求与课程体系的矛盾
当前，很多高校都设置了媒体实验室。实验室按照技能训练来分门别类设置，例如摄影实验室、图像处理实验室、音频剪辑实验室、视频剪辑实验室、报纸排版实验室等等。媒介融合则需要这些技术能够同时、同步进行处理。而单一的实验室训练方式只会将各种技术独立化和分割化，难以实现媒介融合的要求。
（四）新闻实践体系的缺乏
整个新闻的生产过程包括策划、信息收集、写作、拍摄、剪辑、编辑、制作等。目前在各大高校的新闻专业中，都强调新闻的前期流程（策划、信息收集、写作），而实践方面却没有得到重视，使得学生理论知识丰富而缺乏实践经验。
三、新闻实践教学的对策措施
针对媒介融合的行业发展趋势，新闻实践教学必须适应行业发展的要求，转变传统的新闻实践教学思路，培养整合型、复合型人才。
（一）改革实践课程设置
学生依照学生的兴趣爱好，选择主修媒体方式和辅修媒体方式，熟练掌握并精通一种媒体传播专业知识和技能，同时涉猎其他多种媒体方式。尤其是在理论学习之后的第三和第四学年，学生针对未来的择业方向进行专业实践，而不是完全按照培养计划的安排来进行专业实习。
（二）提高教师的知识融合素养
从事新闻媒体教学尤其是实践教学的导师，需要深入了解新闻行业的当前发展趋势，不仅要精通新闻学的理论知识，而且要拥有实际工作经验，尽可能深入新闻工作的前线，了解当前新闻工作方向和新技g，为理论教学奠定基础。
（三）建立媒体综合实验室
⒋统的单一化实验室改为多业态融合的综合实验室。在一个实验室内，能够呈现出纸媒、掌上媒体、电视媒体、网站、电台等新闻媒体的一体化的管理流程，帮助学生树立一体化意识、融合意识，同时培养学生的一站式全流程操作能力。
（四）建立梯级课程群
1.课程实验。课程实验主要是基于校内的媒体实验室，将理论教学与实践教学相互融合。在专业课程的理论教学结束之后，设置实验环节，将一部分简单的实务操作引入课堂当中，使学生理论联系实际，增强学习兴趣，提高实践技能。
2.假日实践。利用寒暑假，由专业课程教师带队，组织同学进行实践活动，内容包括新闻策划、调研、写作、制作等全过程，最终形成一份完整的新闻产品。带队教师必须全程辅导与监控。
3.校内综合实践。这是一种适应媒介融合，培养复合型人才的重要手段。学校为学生提供平面媒体、电视媒体、广播媒体、网络媒体、新媒体等多种媒体环境，涉及法制新闻、政治新闻、社会新闻、经济新闻、文化娱乐新闻、体育新闻、国际新闻等不同的新闻选题，要求新闻专业的学生与法律系、政治系、社会工作系、经济管理系、艺术系、体育系等院系的学生合作进行新闻的制作。这样能够培养新闻系学生的合作能力、协调能力、团队管理能力。与此同时，充分利用校内媒体来帮助人才的培养。校报、学生广播站、学校新闻网站、学生电视台等，都是新闻系学生进行实践的平台，教师需要鼓励学生参与校内媒体工作，从设计、组稿、编辑、制作等过程都让学生全程参与，这样不仅利于学生专业才能的训练，也利于学校的宣传。
4.校外专业实习。学生自主或学校安排进行校外专业实习，单位包括报社、杂志社、电视台、广播台、网站、新媒体或企事业单位的文宣部门等。学生在一线工作中，可以不断更新和熟练运用专业知识和专业技能，适应真实的媒体工作。还可以借助校企合作的方式，建立校外的实习基地。新闻系专业可以与当地的媒体企业签订建立实习基地的协议，每年派出实习生到该企业进行实习。这样既有利于企业的人才储备，又能够保障学生的实习安全，提高校外专业实习的质量。
四、结语
随着互联网技术的不断发展，传统的纸质媒体、电视台、广播、新媒体技术在走向融合之路，媒体之间的传播方式界限、传播内容界限都在逐渐模糊和消失。媒体传播的专业化和多样化，对新闻人才的专业知识和技术提出了更高的要求。目前，媒介融合的趋势要求新闻人才必须是整合式、复合式人才，能够进行海量阅读，能够快速发现信息之间的相互联系，能够用整体视角去对整个媒介过程进行整合，能够熟练掌握各种媒体方式，具备编辑、摄影、设想、音频制作、视频制作、图像处理等技术。
【参考文献】
关键词：优秀运动员；文化教育；体育职业教育；有机融合
1研究对象与方法
1.1研究对象
基于为提高运动员文化教育水平与体育职业教育融合提供理论指导和工作模型借鉴，笔者对北京市优秀运动员文化教育的融合背景、存在问题及工作模型、方法干预等体育职业教育融合途径进行了分析和研究。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
1.2.2实地调研、统计法
2009～2013年，在我校学生处和教研室实际工作中积累了丰富的北京队在役运动员信息资源和体育职业教育教学资源，为研究提供参考数据和实践依据。
1.2.3专家访谈法
2影响北京市优秀运动员文化教育与职业教育融合的因素分析
2.1融合缺陷―运动员文化教育培养模式与价值取向模糊
在市场经济条件和社会新的用人机制下，运动员退役安置已经由指标分配代之以人才市场竞争，运动员在结束运动生涯后，只有少数竞技体育成绩一流的选手才能获得较大的择业空间，大多数运动员选择范围较小，只能等待安置。而在世界先进国家，体育早已被列入从小接受的教育系列，运动员不但文化素质高，而且对运动项目理解深、成才率高，退役后能成为社会各行业的出色人才。
归根溯源，我国运动员的文化教育工作主要依附于体育系统。在传统的训练体系中，运动员的成长之路是：少体校、省（市）体校、青年队、省（市）体工队的集中训练制。系统训练与文化课学习的矛盾，造成运动员文化素质普遍较低。由于体育和教育系统未适时建立相互支持、协调的融合机制，运动员文化教育得不到应有的重视和保障，教育系统和体育系统对运动员文化教育的监督和保障没有真正落到实处，从而导致文化教育组织管理松散，运动员文化教育缺失状况越来越严重，间接影响到运动员对体育职业教育的理解。此外，运动员文化教育单位目标的“唯一性”，对运动员的文化教育质量缺乏标准，教学体系方面目标不明确，课程和专业面较窄，教学内容滞后以及运动员常年经历紧张、枯燥、高强度的训练，重视竞技成绩，使文化教育与职业教育融合目的性大打折扣，目标唯一性环境下的运动员“自我价值”也不能得到实现。
2.2融合依据―北京市优秀运动员学生项目分布与职业教育课程设置匹配问题
从2011年北京市优秀运动员学生项目分布数据分析可知，重竞技项目学生所占比例大大多于其他项目，如图1所示。
为了更真实、客观地进行研究，根据“重竞技运动员退役转型健身教练的对接研究”课题研究，我们设计了《重竞技运动员对健身教练从业意向的调查问卷》，对北京市木樨园运动技术学校、北京市先农坛运动技术学校、北京市什刹海运动技术学校的北京市在役重竞技运动员进行了体育职业教育意向调查。
问卷共设计了12个问题，其中11个封闭性题目，1个开放性题目，从多个角度了解重竞技运动员对体育职业教育的认识。其中，对运动员未来理想职业的调查如图2所示。
通过图表我们可以看到，约有24%的受调查对象希望从事健身教练这个行业，并把其作为理想职业。
另外，在一项对运动员是否愿意接受健身教练行业培训的调查中，得到的数据如图3所示。
与体育职业教育的需求相比，现有竞技体育专业教学课程仍沿袭体育院校本科专业的课程设置，课程设置见表1。
通过表1可以看出，北京市优秀运动员文化教育在课程设置上虽然保证了自身的系统性和完整性，却忽视了学科之间的交叉渗透，存在着不同课程的教学内容重叠，课程知识点缺少衔接，缺乏以能力培养为主的综合应用知识以及单个知识点的立体性、应用性不足，专业理论与实践相脱节等诸多亟待解决的问题，严重制约了职业体育专业应用型人才的培养。
3北京市优秀运动员文化教育与体育职业教育融合策略与途径
3.1构建运动员文化教育“多维育才体系”职业教育工作模型
教育奠定了一个人的基本素质，对人的职业生涯有着巨大的影响。不同的教育水平、程度会影响人的思维模式和解决问题的方法。作为新型文化教育的创新模式，“多维育才体系”职业教育工作是一项充满人文关怀、富有创新性的教育理念和方法。
3.1.1以坚持“体教结合”为原则，增强师生交融互动为基点，建立文化教育预警机制
3.1.2提倡以“竞技能力”为核心，变灌输教学法为模块教学法，建立文化教育多维度运行机制
其中，在竞技能力训练模块教学的内容设置上，将竞技能力的内容作为核心，紧紧围绕运动训练，最大限度地贴近运动员的兴趣点，并进行以竞技能力为中心的知识包整合，体现人体运动科学知识为运动训练服务的特点，为运动员理解运动训练原理、方法并进行科学训练奠定基础，培养学生科学训练的意识和自行进行科学训练的能力。
在职业能力拓展模块的设置上，结合运动员在多年训练中积累的运动训练经验和知识，诱导其在一定程度上转化为健身技能，并结合其他学科的知识进行整合，形成若干单元知识包，通过学习有效提高运动员职业能力并为运动员分流和二次择业奠定一定基础。建构结构如图5所示。
中专阶段：对现役运动员、教练员及退役运动员做调研，依据应知、必会、够用的原则筛选教学内容，进行以专业基础知识模块、竞技能力训练模块和竞技能力保障模块为主的教学。综合学生的特点，培养目标是通过中专阶段的学习，使学生能在运动训练中领会教练的意图，完成教练的训练计划，了解运动对人体的主要影响；如果不能继续运动生涯，也能为其二次择业奠定一定的文化基础。二级运动员在保证与一线运动员看齐的基础上增加拓展模块教学，以应对分流。
高职阶段：在高职阶段，主要开展竞技能力训练模块、竞技能力保障模块、职业拓展模块的教学。通过单元知识包的学习，培养学生利用所学技能提高人体的运动能力及在运动训练中出现伤病的紧急处理和伤后的自我恢复训练的能力。教学内容在调研的基础上，对知识的宽度、深度加以延伸，同时在教学内容的选择上与社会上认可度较高的从业资格证书培训考核内容进行对接，在教学过程中予以渗透。
此外，运动员的文化教育工作，不是教育单位单方面的事情。要想达到文化教育的目的和增强效率，我们必须建立整个社会参与的有效运作的多维度文化教育机制，这种多维度的文化教育机制的主体结构可由运动队支持的文化教育机制、学校支持的文化教育机制、家庭支持的文化教育机制这三个子系统组成。
3.2“行动学习法”干预与职业专业技能融合研究
3.2.1以循环过程为核心，理念方法向反思、实践专业技能操作转换融合
行动学习法不仅是一种通过项目解决问题的方法，而且是一种自我发展的实用工具。行动学习涉及行动学习小组，经过与其他人一起工作，大大提高决策的质量。它是一个体验（观察反思）、理解（领悟认识）、计划（方案设计）、行动（实践验证），进而制订下一步行动计划的学习过程（如图6所示）。
行动学习法的精髓是“反思”，强调学习者在实践经验中总结、在反思提升中成长的学习过程。它的学习模式非常适合应用于专业技能培训，其方法为职业专业技能训练提供一条新的思路。行动学习过程是从学生自己在专业技能训练中遇到实际问题开始的，经过学生的反复思考、研讨，逐步按行动学习法在专业技能训练中的应用解决问题并制订解决问题的方案，最后付诸行动。所谓付诸行动，就是学生创造性地运用专业理论知识与专业技能去参与实际的操作实践，完成已经确立的行动学习项目，这一步是行动学习循环的核心。在学生参与实际操作、完成行动学习项目的同时，他们必然会充分发挥自己的聪明才智，创造性地去体验项目的每一个环节，由此，他们的专业操作技能就会得到训练和提升。
3.2.2以竞技能力为核心，专业知识向就业技能行动学习法转换融合
4结束语
北京市优秀运动员文化教育与体育职业教育的有机融合是在教学实践中产生的，作为教育主体，其对模式的选择、利用、创造过程是在教学实践中进行的，模式对教育主体施加影响也是在教学实践中实现的。运动员文化教育“多维育才体系”体育职业能力工作模型和“行动学习法”干预与职业专业技能融合研究，作为一种新型倾向体育职业能力文化教育模式，体现了教育性、科学性与合理性，它将在培育体育职业能力特色，加强“体教结合”与后备力量储备上发挥重要作用。同时，运动员的文化知识水平和个人综合素质关系到整支运动员队伍的建设及其功能发挥，更关系到我国竞技体育可持续发展目标的实现。培养出既能攀登竞技体育高峰，又能适应现代社会职业能力发展需要的合格体育人才，是一项长期而艰巨的任务。
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Abstract：Ithasbecomepopularforsecondaryvocationalschoolstobringinenterprisecultureandcreatedistinctivevocationalschoolcultureatmosphere.Therelationshipbetween"originality"and"imitation"ofenterprisecultureandcampusculturedeterminesthatcampuscannotindiscriminatelyimitateenterpriseculturebutshouldachievean"excellentlikenessinspirit".Usefulexplorationofthefusionmethodofthesecultureshasbeendoneintheconstructionofwork-integratedlearningprofessionalclassroom，inhopeofprovidingreferencefortheintegrationclassroomcultureconstructionofsecondaryvocationalschools.
关键词：企业文化；校园文化；工学一体化专业教室；真与仿
Keywords：enterpriseculture；campusculture；work-integratedlearningprofessionalclassroom；originalityandimitation
0引言
教育部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中明确要求“中职学校要改革培养模式，促进校园文化和企业文化紧密结合，实现学生全面发展”。职业教育是将自然人培养成职业人的伟大过程，是以满足工作岗位需求为出发点，并通过劳动收入直接体现其价值的教育，所以职业教育各专业培养的目的是提高学生的岗位职业能力，提高就业时的专业对口率。由于中职学校各专业职业岗位能力的培养主要是在工学一体化专业教室中进行的，因此，必须把企业文化融入到一体化教室文化的建设中，模仿真实的企业文化环境，潜移默化中培养学生良好的职业素养，从而满足零距离就业的需要。
1中职学校引入企业文化是培养学生岗位职业能力的必然要求
企业文化一般包括物质、管理、精神三个层面，其中物质层面构成了企业文化的基础，由企业的产品、服务、技术、车间、厂房、设备设施、企业环境风貌、员工各项福利待遇等组成；管理层面是企业文化的关键要素，是由企业管理观念、管理风格、管理行为等构成的一套管理模式，如规章制度、运营战术，成员共同遵守约定俗成的行为规范等；精神层面是企业文化的灵魂，是由企业核心领导提出并确立的价值取向，包括企业成员认可的企业使命、经营哲学及大家共同追求的意志和情感，以及在工作、生活中表现出来的氛围。真实的企业文化因行业、产品、发展历史、区域特点、领导风格等不同，呈现出各自鲜明的特性。
中等职业教育的功能定位，决定了它必须密切联系行业企业，以就业为导向。就业导向下的专业改革发展思路应该是以岗位需要为出发点和终点。当前，企业选择员工除了要求具备必要的专业技能外，更看重员工是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和顾全大局、团结协作的合作精神。良好的职业素养将大大促进职业学校学生的就业进程与成效，而这种职业素养只靠知识和技能的学习是难以形成的，必须通过校企融合的文化氛围来陶冶学生，让他们潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。因此引入企业文化，营造有特色的职业学校校园文化氛围，实现校园文化与企业文化的交融和对接，使学生在学校学习期间就能了解、熟悉并认同企业文化，以利于他们由学生角色向企业员工角色的转变，为将来的发展奠定基础，这已成为中职学校教育教学改革的潮流。
2中职校园文化是对真实企业文化的“仿”
校园文化要体现企业文化的“真”，而又要高于具体的企业文化，是一种提炼与升华；校园文化应具有高度的“仿真性”、广泛的岗位适应性、育人的针对性，做到与真实企业文化的“神似”。
3在工学一体化教室建设中实现企业与校园文化“真”与“仿”的融合
现代中职教育专业课程已基本实现在一体化教室中开展，这就决定了实现专业培养与企业岗位职业素质要求对接的主战场是工学一体化专业教室。由于企业文化与校园文化存在着“真”与“仿”的关系，在工学一体化专业教室文化的建设中，如何模仿真实企业环境来营造职业氛围，如何实现两种文化的融合对接，是必须考虑的问题。下面结合我校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设》的实践，谈一些建设经验。
3.1企业物质文化的“真”与一体化教室设备的“仿”
3.1.2采用实际设备加微机网络系统，实现“真”“仿”的有机结合。在汽车整车实训一体化教室中，我们采用了景格汽车科技有限公司的整车实训系统，只用一部整车加计算机网络，就实现了多小组同时进行整车故障诊断与排除实训，因为故障设置、诊断排除都是在实车上进行的，各小组通过网络就可获得与实车一样的故障码、检测数据，这种模仿与真实的工作情景是完全一致的，实训与真正的维修完全同步，解决了师资有限、教学组织困难、教学场地局限、教学设备缺乏、工位不足等问题。
3.2企业岗位任务的“真”与一体化教室综合化功能的“仿”企业真实工作岗位的任务往往比较单一，或加工组装，或检查维修，而学校一体化教室的功能必须是综合性的，以完成有教育价值的典型工作任务为基本功能，强调理实一体化和工作过程系统化的教学。这就要求一体化教室必须模仿一个工作过程的全流程，拥有完成完整教学过程的条件。所以在一体化教室布置中，我们是高仿企业的文化，而不可能照搬企业的全部。
3.3企业管理文化、精神文化的“真”与一体化教室文化的“仿”企业管理文化和精神文化必须在一体化教室
3.4企业文化中激励的“真”与校园文化激励的“仿”
激励机制是企业文化的重要组成部分。现代企业激励机制主要体现在这几个方面：一是核心价值观的认同。要使每个员工都意识到自己是企业的主人，企业社会美誉度是自己得到的文化待遇，企业的经营管理经验和技术积累是宝贵的个人竞争资本，学习文化是自己的一种隐性收入。企业价值观的认同，提升了员工的成就感和归属感；二是构建科学合理的薪酬体系。现实社会中最为直接有效的激励方式就是薪酬分配，因此具有竞争力的薪酬体系是吸引人才、留住人才的手段；三是建立完善的考核评价体系。完善的考核评价制度是激励机制的基础，只有在公平、公正、合理考核评价的基础上，激励机制才能真正发挥作用。
企业的激励机制在一体化教室文化建设中必须予以充分的借鉴。在实践中应从以下几个方面着手建设：①参与激励，促进认同。一体化教室的文化环境，应高度模仿专业岗位工作环境，增加学生对今后就业岗位的认同感，增强其职业荣誉感；学习过程中以小组活动为主，培养学生归属感，提升其团队意识和合作精神。②建立了完善的考核评价体系。采用多种评价方式进行考核评价，使考核评价贯穿于整个教学过程中，让学生每项任务的完成都有成就感，激励其不断探索进步。③把精神激励、声誉引导融入行动导向教学法的教学过程中。要把生产车间行之有效的管理方法，如作业日报、产值统计、看板管理等，移植到教学过程中，在教学实施中设计管理看板、文化墙等，把各小组学习成果，如任务实施计划、实施成果、任务完成情况统计、团结协作情况等展现出来；开展各种评选活动，比如优秀员工、优秀团队、最佳方案、最佳创意等，进行精神激励、声誉引导；有条件的话最好给予一定的物质奖励，如笔、笔记本等低值物品。只有把生产车间管理文化的“真”渗透到教学过程中，使校园文化看得见、摸得着，营造团结协作、互相尊重、积极进取的育人环境，才能真正发挥校园文化奖惩和激励作用。
总之，由于企业文化和校园文化存在着“真”与“仿”的辩证关系，中职学校校园文化建设就不能完全照搬企业文化。在工学一体化专业教室建设中，吸收真实的企业文化元素，形成高度仿真的教室文化，既体现车间生产文化的“真”、又具有育人文化的“特”，只有这样培养出来的学生，才能在价值观念和行为规范上更加符合现代企业的岗位需求。
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关键词：分离与提纯；问题链；微课与微视频；建构模型与应用；教学组织形式变革
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.022
化学家通过物质分离与提纯的实验方法，从混合物中提取所需要的物质，才能测定其元素组成与含量、解析物质的微观结构，从而揭示化学现象的本质。同样现代化学工业任何一个产品，都是通过物质的转化与物理的、化学的分离与提纯相融合而获得的，因此物质的分离与提纯非常重要，本人以高三一轮复习“物质的分离与提纯”中的蒸发与结晶等为例，采用微视频与问题链融合式的教学设计，展示如下。
一、设计理念
维果斯基最近发展区理论认为学生的发展有两种水平，学生的现有水平与学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。起点是学生的已有知识，通过问题的设置，激发学生的潜能并调动其积极性，通过自我学习、小组合作学习、大组讨论、教师指导下的学习，超越其最近发展区而达到高一层次的水平，然后在此基础上进行下一个层次的学习。通过问题链教学，可以将学生的潜能激发至极致。
建构主义认为每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，积极主动的建构使学习效率更高。无论学生以微视频的方式上交作业，还是解决问题链，都是学生主动构建知识，进行有意义的学习。
二、设计流程
1.问题链设计流程
从上图可知，问题的层次非常明显，越来越挑战学生的极限，不断激发学生的潜能。
2.微视频作业设计流程
三、教学设计及其理念体现
四、教学反思
将学生已有的知识基础建构成各种规范化的模型，是教学的新亮点。就结晶、过滤、洗涤、干燥、除杂等模型组合产生的所谓问题，组合越复杂，问题的层次越高。在解决问题链的过程中，无论是学生自学、小组合作和大组辩论以及在教师指导下的学习，都是在选择合适模型与运用合适模型来解决问题。
将学生融入真实的工业情境中，解决的都是化工生产真实问题，提升了学生的成就感。同时促进学生确立定量理念，即一个化工产品，只要达到产品规定的纯度和杂质含量达到规定要求即可，不是杂质除去的越干净越好，因为越干净步骤越多、工艺越复杂，成本越高。
学生的微视频作业大多是用手机拍摄的，实施过程中问题较多。有部分同学理念转变不够快，作业不交；有的同学还不会拍摄、不会上传；还有的同学拍摄视频的质量不够高；还有的同学上传过程中遇到问题等等，我们正在解决这些问题，力争使微视频作业形成常态化。
关键词：产融结合；中小企业；资金利用低效率；融资环境改善
产融结合，简而言之，即产业资本和金融资本的结合，指两者以股权关系为纽带，通过参股、控股和人事参与等方式而进行的结合。产融结合是产业资本发展到一定程度，寻求经营多元化、资本虚拟化，从而提升资本运营档次的一种趋势，是市场经济发展到一定阶段的必然产物。
从两种资本（产业资本、金融资本）的载体来看，产业资本一般是指工商企业等非金融机构占有和控制的货币资本及实体资本；金融资本一般是指银行、保险、证券、信托、基金等金融机构占有和控制的货币及虚拟资本。
在我国，由于政策规定银行业不能投资实业，所以目前我国大型集团企业产融结合的发展方式就不能沿着“由融而产”的路径发展，而主要是“由产而融”。因此，现阶段，我国的产融结合多为产业集团从事金融业务，即“产业投资金融”。
一、我国产融结合现状和问题
我国产融结合中出现的问题主要从两个方面归纳就是：
1.拥有国资背景的大型企业存在金融资源浪费。众所周知，在我国特殊的国情下，国有大中型企业与金融体系内部之间存有千丝万缕的联系，这种由政治体制决定的先天条件给予了国有大中型企业在寻求金融合作方面巨大的便利。
然而，国有大中型企业如今面临的尴尬境地，包括主营业务利润率下降，主要产品市场竞争力不强等问题。就成本效益对比分析，国有大中型企业不可能是金融机构在选择产融结合伙伴时的最佳选择，反而言之，国有大中型企业不能给予金融资源最大的经济回报，这样就造成了金融资源的浪费。
然而，中小企业的融资问题一直以来是中国经济发展中的问题，产融结合上更是困难重重。鉴于中小企业发展对金融资源的巨大需求，其主体对进行产融结合有着很大的热情，如若中小企业能够高效地进行产融结合，那么对后期的资金需求无疑是作出了保障。但由于中小企业自身资本有限，缺乏金融领域的经验，在产融结合上有着先天的屏障与制约。
二、优化产融结合的对策和建议
1.加快竞争机构引入。现今，我国正在积极地推进人民币国际化的进程，随之而来的是资本账户的开放和国内的金融自由化。伴随着国家政策准许民营资本进入金融领域，金融市场的竞争将更加市场化，竞争强度也将一定程度得到提升，这就为中小企业插足金融领域，获取更多金融资源带来了以下几方面的有利条件：
首先，尽管民营金融机构的设立需要具备较高的审核条件，大部分中小企业没有机会参与设立。然而，新建的民营金融机构存在资本雄厚程度相对较弱，缺乏金融领域的运作经验以及对大型企业客户吸引力有限等因素，必将以中小企业金融信贷与合作作为补充资本、开拓市场、积累经验的最佳对象。
其次，随着民营金融机构的逐步设立、增加，必然会对现有的以国有大型商业银行为主体的金融体系造成一定冲击，这种市场化的冲击，会对国有大型商业银行金融资源向中小企业的输入，起到一定程度上的引导作用。
最后，国内的金融自由化将带来利率市场化改革进程，此进程中，会形成一个相似于我国改革开放初期价格双轨制的一个循环。
以上循环会产生一个不断加强的市场化趋势，一方面，满足中小企业融资和涉入金融领域的需要，另一方面，民营金融机构也将得到不断成长和壮大。
2.公平金融市场环境，完善产融结合指导。既然我国要加快国内金融自由化发展，那么营造公平的金融环境已经变得非常有必要。而公平的金融市场环境不但会鼓舞中小企业更加热情地加入到产融结合的大潮中来，也有助于符合条件的中小企业与市场化金融主体缔结共同发展的金融纽带。
创造公平的金融市场环境，加强对中小企业在产融结合方面的服务指导，规范产融结合法律流程，提高中小企业产融结合效率。
3.强化规模以上企业产融结合效率管理。对缺乏市场竞争力的规模以上企业，制定一系列的资本雄厚指标以外的资质审核，由单纯资本条件的考察逐步转向对长远合作中的市场稳定和资本效率因素的重视。加入企业主营产品市场占有率，产品市场竞争力、企业科研创新能力、知识产权估值、企业发展潜力等具有前瞻性指标的考虑。
我国的产融结合注定是一个带有制度色彩的进程，但我们可以通过不断加入市场化的因素来不断改善金融市场环境，最终达到一个较为完善的金融市场体系得以建立的目标。
关键词：信息技术；数字化建设；融合现状
中图分类号：TP311
1研究设计
本文主要采用问卷调查和访谈的形式，以黑龙江省抽取的7所小学为研究对象，围绕小学信息技术与学科教学的融合现状展开调查与分析，希望借此来找到小学信息技术与学科教学中的问题，提出合理的解决对策，来让教师们理解“融合”的真正涵义。在借鉴了国内已有的调查问卷[1]的基础上，制定了本次调查问卷。本问卷主要涉及到四个维度：数字化应用情况、教育信息化管理情况、教育信息化基础设施情况以及教育信息化保障情况；问卷采取不记名的方式，集中发放，当场回收，所获信息真实可靠。本次问卷共在HHXX、DQBW、XBXX、SFFX、YCSY、SL、XL等7所小学随机选出一位信息技术教师填写，并且访问了一些没有填写问卷的信息技术教师、普通学科教师以及一些学生，问卷的回收率为100%，有效率为98%。
2信息技术与学科教学融合的现状
2.1数字化应用情况
数字教学资源使用情况统计
教师在教学中最常使用的类型主要集中在PPT类教学课件，使用频率达到100%，教师使用电子教案的频率与授课和说课视频的使用频率几乎相同，分别占据38%和37%。学校最常用的教学信息化系统统计结果表明，在各个小学，网络考试系统和虚拟实验系统没有使用，录播平台使用也是仅有一个小学使用。教学信息化系统主要集中在网络教研系统、教学资源制作系统、教学资源管理平台的使用。比较集中的是网络教程教研系统，占据33%，其次是教学资源管理和教学资源制作，占据27%。网络教务平台使用并不频繁，仅占13%。使用频率如图1所示：
图1
2.2教育信息化管理情况
2.2.1网站建设概况
各学校都已经建有校外可访问的门户网站，学校现有的校级信息化应用系统除了双向传输视频会议系统和虚拟社区没有之外，较常使用的应用系统主要是：
图2
2.2.2学校信息管理系统使用情况
学校的信息管理系统主要包括教学教务信息系统、学生管理信息系统、财务信息系统，在少数的学校有使用图书信息系统、人事管理信息系统、毕业信息系统及档案管理信息系统，占40%左右。
2.3教育信息化基础设施情况
2.4教育信息化安全保障情况
学校信息过滤系统功能主要是网页内容过滤、BBS信息过滤及垃圾邮件过滤，其中搜索引擎过滤也在使用，但比较少用。最近一年学校信息化经费投入建设费用占41.88%，运行维护费用约占12.28%，培训研究费用9.04%。学校制定的人员信息化技能保障政策60%人员定期信息化培训制度，20%的人员信息化技能聘任制度，20%的人员信息化工作水平考核办法等技能保障政策。
学校教师教育技术学习的主要途径是通过培训，其中培训方式主要有自主学习、校级培训、市级培训、省级培训、国家级培训。各占比例如图3所示：
图3
3信息技术与学科教学融合现存的问题
3.1从学校层面进行分析
从这7所小学所得到的数据来看，学校普遍所提供的可用的数字化资源极其缺少仅占40%，尤其是可提供的电子图书数量及视频类资源很少占到10%左右，并且学校投入用于购买数字化资源的经费比例不到20%，有的学校出现了多人共用一台计算机的现象，这说明了学校的人机分配情况也存在不合理的问题，数字化资源的可用性差，即便学校购置了大量的资源，但能够为教师所用的软件和素材却很少；同时缺乏教师个体化的资源，导致教师在教学过程中无法很好地将这些资源利用起来。
3.2从教师层面分析
3.3从学生角度进行分析
由于多媒体设备的使用，疏远了学生和教师的距离，分散了学生的注意力。学生年龄小，在信息化技术推广方面受到了局限。正如一个小学信息技术教师所言：“有些低年级的学生跑题比较多，这种现象。因为有的时候看精彩一些或者有意思点的，他们之后的回味比较长一些，老师往会引导。高年级好一些。”
4促进信息技术与学科教学融合的解决对策
4.1学校提供战略层面保障
4.1.1学校资源的优化配置
硬件设备作为学校的信息基础设施，是教师们能够主动进行技术与学科教学整合的重要支持性物理环境。所谓最优化配置，重要的一个指标是教师和学生使用的可获得性，便于教师和学生的随时随地因需而用。对于学校资源的配置，要在前期进行学校和师生的实际需求调查，做出学校信息资源配置的方案。
4.1.2学校领导的重视及其行政上的支持
行政领导对于信息技术及其应用的正确理念将影响学校教师对信息技术的应用。领导的重视与否，是能否投入硬件和资源、能否在信息技术教学应用方面给予政策支持的关键；在关于信息技术与学科教学的有效整合的教师问卷调查中，有80%的教师认为缺乏足够的行政支持是他们在应用信息技术的教学活动中的一大障碍。
4.1.3学校提供技术支持
对基础教育阶段的学校来说，学校领导必须认识到技术支持人员的重要性，尤其是在应用信息技术开展课堂教学的过程中，如何进一步界定信息技术教师的工作职责并科学合理地考核与评价，使他们能够安心和敬业地为学科教师在教学中应用信息技术服务，是学校领导应该明确的问题。
4.2加强教师的队伍建设
4.2.1更新教师理念
所谓教育的现代化，就是理念的现代化，所以首先要转变教师的观念。通过媒体宣传，理论学习、上机操作等多种途径，让教师亲自体会现代化教学的好处，使教师认识到：以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术可以改变教师的“教”和学生的“学”，能够有利于学生对知识的掌握，从而使教师增强运用现代化媒体的信念。
4.2.2加强对教师信息技术的培训
教育部门在加大教学设备投入的同时，也应该把提高教师使用教学设备的能力放到同等高度，加大培训力度，使广大教师通过培训了解这些新设备的性能、用途与使用方法，通过学习使这些先进的教学设备得到更多、更好的利用。
4.2.3鼓励教师钻研，促进信息技术与学科的整合
许多教师在教学实践中探索信息技术与各学科教学的有效整合[2]，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，可以说是走过了一个由疑惑而探索、从探索到发现、在发现中提高的过程。
[1]李薇薇，张文兰.陕西农村中学信息技术与课程整合现状调查报告[J].中国教育信息化，2007（02）.
[2]李克东.数字化学习―信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（08）.