总的说来，影响学生阅读能力的根本原因是教师的教学思想、教学方法及文化素养。制约学生英语阅读能力提高的诸多因素中，词汇、语法、文化背景、阅读方法和习惯以及课外阅读方面的原因最具普遍性。
参考文献：
摘要：随着素质教育改革的不断推进，改变高中英语教学策略成为目前教学工作的主要任务之一。随着社会的发展，英语应用越来越广泛，提高学生的英语能力是他们立足社会并提升竞争力的重要通道之一，而在高中英语教学中，阅读理解教学是比较核心的一个部分。主要结合实际教学经验，探讨高中英语阅读理解教学的主要策略，致力于推进高中英语阅读理解教学的工作。
关键词：高中英语；阅读理解；教学策略；英语能力
一、高中英语阅读理解教学的重要价值和意义
高中英语阅读理解教学的重要价值和意义，首先体现在阅读理解所占的分数较大，在高考英语试卷中，阅读理解题包括完形填空、阅读理解等各种题型，所占的分数比例较大，因此，阅读理解是决定高考关键的重要部分。除此之外，培养学生的阅读理解能力，有助于提高他们学习英语的综合素养，学生在阅读理解的过程中所掌握的词汇和语法，能够直接运用到写作、听力等各个模块，从而帮助学生提高整体英语水平。最重要的一点是，通过提高学生的阅读理解能力，能够促进学生的抽象思维和联想能力，对做题形成一定的逻辑性。因此，高中英语教师必须重视培养学生的阅读理解能力，找出相应的教学方法，综合提高学生的英语水平。
二、高中英语阅读理解教学的影响因素
三、高中英语阅读理解教学的主要策略
综上所述，高中英语阅读教学是一个很复杂的课题，在英语教学中，教师必须按照新课标的要求，在教学中不断创新求实。同时，老师作为学生学习道路上的引路人，让学生个人亲身参与学习活动的过程，但是在必要的时刻要对学生进行帮助和指点迷津，通过培养和锻炼学生的阅读理解能力，才能真正帮助学生理解英语，让学生学到的英语知识真正为其所用。
下面我首先来说一下学生阅读理解得分不高的几种可能因素：
（3）多媒体教学限制了学生的想象空间。二十一世纪对英语教师提出了新的更高的要求，仅仅具有基本的语言素质和教学能力，将不能胜任现在的教学工作，英语教师这个职业面临着新的洗牌。运用多媒体技术辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。但是过多使用，尤其是不恰当地使用多媒体技术展现阅读材料，其实在很大程度上影响了学生抽象思维的发展，势必也会影响学生对阅读材料的把握。
【关键词】高中英语阅读理解教学问题解决方法
1高中英语阅读理解教学存在的问题
1.1学生自身存在的问题
（1）知识储备不够
（2）心理状态不够好
很多学生对学习英语觉得很困难，在没有兴趣又能力不足的情况下，在做英语的阅读理解题的时候会受心理状态的影响。学生看到不擅长的试题担心考出不理想的成绩，感到焦虑和紧张，甚至在写不出的时候觉得烦躁郁闷，这些都会影响到做题的效率和准确度。一些学生如果长期处于这样一种心理状态，那就会产生对英语的阅读理解和考试的恐惧和逃避心理。
（3）阅读速度不够快
阅读的速度跟英语的阅读理解也有很大的关系，特别是在考试当中，过慢的阅读速度会拖慢整体的做题速度，继而影响到成绩。这主要是学生平时的阅读量不够或是没有养成良好的阅读习惯造成的。
1.2教学模式存在的问题
2解决高中英语阅读理解教学所存在的问题的方法
2.1加强学生阅读和理解能力的培养
加大学生的阅读量也是提高学生阅读理解水平的重要方法，学生通过多读多看加强训练，形成良好的阅读习惯。
2.2选择科学合适的教学模式
在这样一个教学模式中，学生是学习的主体，他们对课堂的参与度比传统的教学模式里的要高得多。学生与老师间的交流也增多了，英语的听说能力也会在这个过程中有所提高。
2.3进行问题交流，营造活跃的课堂氛围
结语
阅读理解是一项复杂的任务，提高阅读理解能力也不是在短期内就能够完成的。在学习的过程中，老师和学生都应该不断地去完善自身，共同努力，让英语阅读理解的能力和水平更上以层楼。
参考文献
一、记忆与推理并重,克服词汇学习心理障碍
高中阶段的学生大多已初步具备了抽象思维的能力。为此,我们可通过引导学生探究英语构词规律以及通过上下文猜测生词意义等途径来激发学生的学习兴趣,扩大他们的词汇量。具体操作过程中可针对具有不同思维特点或个性特征的同学采用不同的方法指导他们识记单词。对于擅长逻辑推理的同学,可以鼓励他们在平时阅读中遇到生词时努力通过上下文猜测词意。词汇学习是提高英语阅读理解能力的前提,如果学习掌握了一定的词汇记忆方法,拥有了一定数量的基本词汇(高中阶段在3600左右),就奠定了阅读理解能力提高的基础。
二、区分主要信息、次要信息,把握长难句理解规律
影响学习者阅读成功的因素还有长句或难句的理解。对于长句,应首先找出它的主要信息部分,如主语部分和谓语部分,然后进一步分析附加信息,找出附加信息所修饰或说明的对象。附加信息多以从句、不定式、分词短语、介词复合结构等形式出现,他们可以是修饰主语的,也可以是修饰谓语或宾语的,有时附加信息还会含有次附加信息。