正确的家校沟通形成教育的合力

作为学校、班主任甚至是任课教师都应合理规划家校活动的目标，应针对这一学年的教育教学要求，并依据学生的成长规律，对一学年的家校沟通活动进行一次总体规划，然后将这些大目标分解到几次活动中，确定出每次活动的既定目标。同时，每次活动目标的制定也要遵循因需而定，因地制宜的原则。这是因为，虽然家校沟通的目标都是有学校和班主任来定的，但在家校沟通活动中，家庭教育的主体应该是家长，学校和教师只是起到主导作用。因此，家校沟通活动的目标单凭学校、班主任的一相情愿来定，往往满足不了家长的需求，如果采用较为科学合理的，民主的方式，事先了解家长对家校沟通目标的看法，然后通过归纳筛选的方式来确定活动目标，也不失为一个好的办法，这样不仅能使活动的目标更贴近家长、学生的教育需要，更有针对性，更重要的是增强了家长的主人意识和参与意识，激发了他们参与活动的积极性，从而达到事半功倍的效果。

二、形式多样，促进家校沟通发展

家校沟通的根本目的是促进学生个体的健康成长。对于学生的成长来说，家长和老师都是教育者，不存在地位的高低之分，尽管在总体上家长的教育水平较低，但家长对子女的个性品质方面的了解会比老师要多一些。老师必须要尊重家长，要以平等的态度对待家长，努力营造和谐、轻松、愉快的沟通环境，虚心、耐心地听取家长的意见和建议。特别是当学生犯了错误时绝不能把家长当做是学生犯错的主导者，将学生的错误引起的不愉快转嫁到家长的身上，动不动就“请家长”，或是不分场合地严厉批评家长。这样，因为沟通的方式选择不当，就会严重影响沟通的效果，不仅起不到应有的沟通作用，还会适得其反，影响教师在家长心目中的形象，使家长失去对教师的信任，产生负面情绪，严重影响学校教育教学工作的开展。

三、把握时机，形成家校沟通合力

总之，家校沟通过程中，教师要始终坚持以科学的教育理论为指导，多方面收集学生、家长或学校教育、家庭教育的信息，合理规划和设计每一次的活动，力求方法的科学性、语言的艺术性，目标的针对性，避免随意性和情绪化。教师作为学校教育的实施者，有对学生进行教育的责任，由于家长和教师在学生的教育活动中所扮演的角色不同，处于不同的教育环境，在思想水平、知识能力等方面都存在着差异，这就决定了教师和家长在教育孩子方面具有互补性，各有所长。因此，教师在家校沟通活动中应树立主动沟通的意识，目标明确，形式多样，并及时把握教育学生的时机，关爱学生，尊重家长，虚心听取家长的意见和建议，以平等、民主的意识来对待家长，从而形成家校教育的合力。