导语：如何才能写好一篇信息传播特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1即时性
2交互性
交互性的概念范围十分广泛，如果单看字面意思，它可以理解为交流性、互动性。事实上，交互性往往主要被应用在计算机及多媒体领域。将交互性拓展到新闻传播，它既可以指媒介与使用者之间的交互性，又可以指使用者与使用者之间的交互活动。根据唐思和麦克米伦的理论：“交互性是一种变量，当媒介使用者发现自己对媒介的控制感越强，互动目的是知会而不是劝说时，交互性随之增加。”
3发散性
4分众化
5工具化
参考文献
关键词组织传播特点功能
中图分类号：G206文献标识码：A
组织传播活动历史久远。从早期的政治组织以及各类民间行会和经济组织到现今日臻完善的各种政府、学校、企业、社会公益组织等等的建立，组织传播活动不断地发展和繁衍。社会分工日益精细和传播学的发展完善，组织传播研究拥有了更深厚的理论土壤；社会进步和管理理论和管理实践的发展，也为组织传播学的研究提供了组织层面思考更实用空间。深入了解组织传播的时代特点和现实功能是实现组织信息交换和协调，实现组织发展，促进社会和谐发展进步的前提。
1组织的概念和组织传播的内涵
1.1组织的界定
传播学研究中对组织的定义比较统一，往往涉及以下维度：具有一定物质资源和人力支撑的，目标明确的社会集合体。组织的生存样态千差万别，规模可大可小，大到世界政治联合体、跨国集团、政治组织，小到小区居委会、小家庭都可视为一个组织。我们最普遍的组织称谓主要特指政府机构、企业公司、社会公益组织等。“组织”和普通社会群体明确分界点就是组织具有清晰确然的分工和岗位责任，具有阶梯化的领导体系以及管理角色和组织成员的可替代性和岗位的可流动补充性，以及组织各部门间的相互依赖和紧密协调性和系统内人际协调和互动的规范化常态化。所以，组织是一个有序化的、由人组成的群体，他们具有共同的目标、协调统一的系统和为组织成员普遍接受的具有约束力的规范。
1.2组织传播的涵义
组织传播活动由来已久，从古代的诸侯征战到朝廷统治，从行业行会到社会公益组织，组织传播伴随着社会分工和社会体系的完善而不断发展。所谓组织传播，就是指组织通过组织分支和管理系统所进行的层次清晰、阶位差异明确、目的性强的信息传播活动。各种各样特色不一目标各异的组织构成了人类社会的肌体。每一个组织如果想持续运转，必须有既定的共同的目标，科学适用的统一协调，以及对组织成员具有普遍约束力的规范，而这些都是和信息传播同步进行的。
2组织传播的特性
2.1传播主体独特性
组织传播是以组织或团体的名义进行的，实际执行人是组织的成员；不管是传者还是受者，都被赋予组织的某个具体机构位置，他不是纯粹自由个体，而是以组织的某种身份来发送或接受信息，并对组织肩负岗位使命。组织传播中组织成员之间的交流是目标明确的，为了一次工作任务的完成，为了提高相互协作的效率或者为了危机化解形成团队合力等，总之传播主体间并非像人际传播那样自由、随意、松散。
2.2传播行为阶位性和强制性
组织有着明确的责任分工和管理层级，组织传播在这种系统内领导和被领导，管理和执行，任务下达和目标实现都需要大量是指令性、教导性和劝服性的信息内容来完成。这些决定了组织传播具有明确的阶位性和强制性，无论是成文的规范还是约定俗成的组织习性，已经形成就对规范对应的组织层面具有约束力和强制力。
2.3传播对象具有确定性和封闭性
绝大多数组织成员是固定的，而且具有成员身份程序上的进入和退出机制。组织信息传播的传播对象的确定性表现在成员固定，传递对象清晰可见，具体会议、文件都有明确的传达目标和参与身份界定。组织传播总是有身份限制和界定清晰的范围。一些政治组织和商业组织的信息传播内容往往有保密的要求，且阶层内外差别明显，传播对象是局限于一定范围和空间内的。
2.4信息传播渠道多样性
3组织传播的功能分析
3.1沟通协调，内部和谐
既各司其责，又统一协调是组织正常运转的基本要求，组织信息传播连接了各个部门和岗位，贯通了组织运行的每一个环节。这些环节通过信息的传递和反馈应对相互支撑，成为在统一目标下协同作业的整体。多元文化背景下，人性化管理是需要组织内部有效的信息沟通协调，形成独特的组织文化为组织目标的实现达成共识，从而形成和谐的内部合力。
3.2指挥整合，提高管理效率
领导指挥是组织传播中实现组织目标和任务必然环节。在组织体系内，从组织目标的设立，到具体的任务下达，实施执行到过程的监督和程序修整，到后期完成总结等，都是在一定规范和信息互动中实现的。
3.3应对变通，优化组织生态环境
社会发展瞬息万变，组织环境也是风云承转，任何组织都会经常应对组织内部的变化和社会外部环境的适时变迁。新状况和新矛盾通常是常态化地伴随着组织的存在和发展过程中。应对变通，适应新情况、解决新问题的过程就是建立在组织信息的收集、整理、分析、判断之上的。及时快速的信息融通应变能力，对组织的可持续发展和生态建设关系密切。
3.4整合资源，提高社会影响力
一个组织要保持良好的发展态势，具备在复杂社会背景中的开拓力，必须在组织传播中有意识地促成共识，整合内部信息资源和智力资源，从而挖掘出组织最大的凝聚力和向心力，以完成组织目标。同时，组织做为独立的团队，获得社会认可和理解可以为组织发展、壮大提供优质环境，也可以通过组织传播所释放的符号信息扩展组织影响力和美誉度。
4结语
总之，组织传播是组织的一种基本行为，传播是组织产生存在的前提，而组织传播是组织赖以生存和发展的必要条件，组织是利益与价值实现的载体，组织传播所体现出来的组织文化是组织成员理想追求以及集体处事习惯所形成的具有约束力、感召力和激发力的精神氛围。任何一个成功的组织，任何一个注重组织成员成就感与满足感的企业，都以优良的组织效率和与时代同步的责任意识为前提的。具有一定伦理智慧的组织传播将会建立起一个个高效能、充满人性温暖的和谐组织世界。组织传播中每个细节不容小窥。
[2]郭庆光.传播学教程.第二版[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
关键词：微博信息传播微博理论信息传播模式
1概述
近年来，微博客作为WEB2.0的核心应用之一，其对信息传播的广度和深度方面的影响改变着人们的沟通与交往模式，也无疑是信息传播研究的重要课题。考察微博客的信息传播特点，了解决定微博客信息传播机制的理论基础及微博客信息传播的未来趋势有助于合理利用微博平台，使微博平台高效运转，服务于经济和社会的发展。现有文献中少有专门针对微博客信息传播机制的理论进行分析的，特别是微博客信息传播未来发展的方向和特点，大多数文献都是以SNS网络结构为对象提出信息传播的路径模型，再以微博为例来分析和研究。
本文首先总结了微博客信息传播的特点，然后对微博客信息传播机制的理论基础和模型进行具体阐述，最后指出微博客信息传播研究的发展方向。
2微博客信息传播的特点
2.1微博客信息沟通平台特点
2.2微博信息内容特点
2.3微博用户社会关系网络特点
2.4微博信息传播路径特点
3微博信息传播的理论基础
3.1经典的信息传播模式
①拉斯韦尔的5W模式
图1描述了拉斯韦尔的5W模式。该模式提出了信息传播的5个基本要素：谁、说什么、通过什么渠道、对谁、以及取得什么效果;揭示了信息传播的普遍规律。
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但该模式也存在缺陷。郭庆光指出：“拉斯韦尔虽然考虑到了受众者的反应（效果），却没有提供一条反馈渠道;因而这个模式没有揭示人类社会传播的双向和互动性质”。或者说，该模式是一种单向的信息传播过程，没有体现各个要素之间的相互作用与关系。
②香农-韦弗的信息论模式
图2描述了香农-韦弗的信息论模式。该模式提出信息传播涉及的6个要素：信源、发射器、信道、接收器、信宿和噪音。相比5W模式，该模式引入了噪音这一要素。
图2香农-韦弗的信息论模式
③德弗勒的互动过程模式
在香农-韦弗的信息论模式的基础上，德弗勒提出了一个传播互动模式，如图3所示。该模式的主要特点体现在：整个信息传播过程有双向互动性;勾勒出反馈的环路，在模式中融入了反馈机制;拓展了噪音的概念，认为噪音对信息、传播和反馈整个过程都有影响。
图3德弗勒的互动过程模式
需要注意的是，该模式把信息传播过程看作是一个封闭的、循环的系统，却忽略了系统之外的其他影响因素。
④马莱兹克的系统模式
图4描述了马莱兹克的系统模式。马莱兹克从社会心理学视角里研究信息传播过程，认为信息传播是一个复杂的过程，涉及到各种社会因素和心理因素。该模式阐释了“传播者-媒介-接受者”这样一种基本模式;涉及三种关系：传播者与信息的关系，传播者与自身的关系，以及传播者与接受者的关系。
图4马莱兹克的系统模式
3.2网络信息传播模式
针对网络信息传播过程，不少学者以经典的信息传播模式为基础，结合网络信息传播的特性进行过有益探讨，并提出了一些网络信息传播模式。例如，邵培仁的“阳光模式”;孟庆兰的“六度传播模式”;谢新洲的“网络信息传播模式”。
孟庆兰的“六度传播模式”以六度分隔理论为基础。每个传播主体都具有双重身份：传播者C和接受者R。在传播过程中，每个传播主体受到诸多外界因素的影响;并可以通过不同形式的网络工具或应用来参与到与他人的信息交互中。
谢新洲提出的“网络信息传播模式”涉及的要素有传播者、信息、网络媒体（媒介）、受众以及反馈。其中网络媒体包括网络环境下的多种技术或应用，同时传播者和受众也受不同因素的影响。
4微博客信息传播研究的主要发展方向
4.1微博用户关系网络的演化动力影响微博信息传播的研究
4.2微博信息的价值含量影响微博信息传播能力的研究
微博信息的价值从狭义上可以理解为微博用户对信息的需求，广义上的微博信息价值可定义为信息的社会价值、经济价值和文化价值等。由于微博信息的简短、琐碎使得微博信息呈“碎片化”的表现形式，因此信息的真伪难辨、信息的质量和价值无法保证，在大量信息涌入时，微博信息的传播具有深刻的复杂性。现有文献对微博信息的研究多数为微博热点话题和微博关系网络有影响力节点的挖掘研究，少有文献对微博信息价值如何影响微博信息传播的速度、强度等方面进行深入分析。
4.3微博网络社区关系的网络结构特征及其信息传播模型、交流模式的实证研究
5结论
参考文献：
[1]RiemerK，RichterA.TweetinsideMicroblogginginaCorporateContext23rdBledeConferenceeTrust：Implicationfortheindividual，EnterprisesandSocietyJune20-23，2010;Bled，Slovenia，2010.
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[4]王晓光，袁毅，滕思琪.微博社区交流网络结构的实证分析[J].情报杂志，2011，30（2）：39-43.
关键词：教育考试考务工作；自媒体时代；发展趋势
一、教育考试考务工作的现状
考务工作的所有环节都是围绕考试进行的，但考务工作并非只有考试这一个环节，而是一个纷繁复杂的体系。考务工作即为考务管理，是一个大的考务系统，涵盖了考务信息、考务工作部署、考务信息反馈三大环节。这其中又包括对网站信息更新、考试报名、考试流程安排、考场布置与监考安排、试题分析等多环节的管理。
目前，考试前的考务工作中存在考务信息更新不及时，信息混乱、考务信息链接错误等问题；考试中存在各种基于网络的考试作弊问题；考试后存在信息反馈不足、考务总结不细致等问题。随着网络的发展，考务信息的已经完全依托于网络，但信息的传播依然是点到面的传播模式，同时网页中存在信息杂乱、更新无规律等特点，容易使关键性信息被大量其他信息掩盖，以致信息传播失误，进而出现考务工作失误。这些问题都影响着考务工作的正常进行，对考务安排、考生考试带来了诸多不便。因此，运用多种方式解决问题，是教育考试考务工作的重点。
二、自媒体时代信息传播特点
自媒体即个人媒体，是基于网络时展出来的新型信息传播平台，从真正意义上解决了信息传播中对传播者以及传播渠道的束缚，同时也是对接受者接收方式的突破。
1.信息传播点到点。随着网络的发展，信息传播平台逐渐显示多样化，信息传播从以前的点到面，逐渐形成多种趋势，但仍然有很多未知性。自媒体真正实现了信息传播点到点的优势，基于网络，伴随移动媒体的出现，各种信息平台也相继产生，移动媒体均属于个人化，这样信息传播也随着移动媒体而产生了实际意义的点到点传播，因此产生了向一定数量的群体或某个特定的个体传递规范性及非规范性信息的可能。
3.自媒体信息传播更具有扩散性。网络时代的信息传播，是传播者到接受者的点到面的封闭性信息传播，而自媒体时代形成了传播者到接受者、接受者又同时成为传播者的无线扩散式的信息传播，这对信息的和传播具有十分强大效用。
三、自媒体时代下教育考试考务工作的发展趋势
2.教育考试考务信息更丰富。现在的考务工作基本都是将教学与考试分隔开，但是绝大多数的考生会有在考试的基础上提供相应考试指导的需求。所以适当地建立考试咨询分析、注意事项解读、考试评价、志愿指导等方面的系统或软件，会提高考生对信息接收的全面性，同时提高考务工作的效率，提高考试的客观性和科学性。
3.考务反馈的信息搜集更及时。考务信息的反馈与总结是一次圆满的考务工作的结尾，同时也是下一次考务工作的开始，其不仅是对这一次考务工作有效用，对各项规定的实施和落实进行归纳，同时可以作为数据库分析近几年教育发展趋势，也可以对下一次教育考试考务工作提出切实的指导。基于自媒体的考务工作就可以针对考生、监考教师、考务工作者的问卷或考务工作建议栏等环节做一些工作，实时收取反馈意见。
四、总结
完善的教育考试考务工作是教育改革中的重中之重，是落实政策的一部分，如何更好地实施教育考试考务工作，做到为考生服务，为社会服务，需要我们认真分析网络时代考务工作现状。自媒体出现后，考务工作从各个环节带来了新的生C和改变，因此，教育工作者应多角度地探寻教育考试考务工作的发展新方向。
【论文关键词】网络信息模式信息传播网络信息传播
众所周知，目前有关信息传播模式的模型有很多，例如，以传播学为基础的信息传播模式有：拉斯韦尔模式、申农——韦弗模式、格伯纳模式、纽科姆模式、施拉姆模式、韦斯特利——麦克莱思模式；以情报学为基础的信息传播模式有：米哈依洛夫模式、兰卡斯特模式、维克利模式、热传导模式、“传染病模式”等。但是，它们都有一个弱点，即它们是针对一般信息传播的模式。随着计算机网络技术的日益普及，特别是互联网的飞速发展，我们亟需一种刻画互联网的信息传播模式。
1网络信息传播概念界定
对于网络信息传播的定义，我国学者进行了有益的探索。如中国人民大学的匡文波认为“网络传播其实就是指通过计算机网络进行的人类信息(包括新闻、知识等信息)传播活动。在网络传播中的信息，以数字形式存储在光、磁等存储介质上，通过计算机网络高速传播，并通过计算机或类似设备阅读使用。网络传播以计算机通信网络为基础，进行信息传递、交流和使用，从而达到其社会化信息传播的目的。”邵培仁认为“网络传播是指以电脑为主体、以多媒体为辅助的能提供多种网络传播方式来处理包括捕捉、操作、编辑、存贮、交换、放映、打印等多种功能的信息传播活动。”赖茂生认为“网络传播是基于因特网的各种传播行为和传播活动的总称。”王中义等人认为“网络传播是利用计算机网络传递或交流信息的行为和过程，它汇集了多种传播手段的优势，是更加个性化，更加平等交流的新的传播方式。”吴风认为：“所谓网络传播，就是利用互联网这一媒体进行的信息传播。”关于网络信息传播可以从不同的角度、层次去研究，但不应因为研究者的知识、专业、实践、工作等背景不同而对网络信息传播的本质认识有不同，而是共同探索，最终对网络信息传播的本质给予科学的揭示。
因此，网络信息传播是人类基于互联网进行的各种信息传递、交流和利用活动。在网络信息传播中，电脑是将数据、文字、图像、音乐等信息输入、处理、储存、组合、复制输出等智能化操作平台，是网络信息传播的终端工具；互联网是网络信息的传输通道和交流平台，可以使网络上的人实现自由、交互、即时、多元、虚拟的信息传播；网站则是网络信息传播的中继媒介，它为网络信息的传播提供了一种搜索、粘贴、下载、互动、超文本连接等的中转站。网络信息传播具有很强的时效性、交互性、动态性、虚拟性、全球性特征，同时，网络信息传播还具有多媒体功能和超文本功能、信息传播无序性、主体的隐匿性和个性化等特征。同
2研究网络信息传播模式的意义
模式是一种人为的象征性的设想，是一种思维的辅助工具。就我们研究传播过程来说，可以采用模式简化、去粗存精等方法，高度概括出在纷繁复杂的传播过程现象下的要素、结构。由于模式方法本身具有的优越性及其特点，对于网络信息传播的研究来说是十分恰当的，因此网络信息传播模式的研究已成为网络信息传播理论的一个重要组成部分。研究网络信息传播模式的意义表现在以下两个方面。
首先，可以深化对网络信息传播理论的研究。网络信息传播作为一种全新的现代化传播方式，有着与传统信息传播截然不同的特征，网络信息传播是人类至今为止最快捷、最便利、最有效的信息传播手段，互联网的发展将人类带人了网络信息传播的时代。网络传播以计算机网络为传播媒介，可以是一点对一点，也可以是一点对多点或者多点对多点、多点对一点，呈网状分布。因此只要上了网，不管是传统大众媒介的职业传播者还是一般用户，都可以向广大的不确定的受众信息，并且能迅速甚至即时地获得反馈，或直接与信息的接受者进行交流。这种信息传播是无所不在、无时不有的，但是它在一定程度上带有明显的模糊性和不确定性，无法窥见。然而在某一特定的关系结构中却呈现可以预见和重复出现的形式，并且对这一结构具有不易观察到的影响。如果我们引入模式方法，就可以通过“画”一些线条或公式来表示已知确定存在的但无法看到的联系，可以显示这种联系的结构、强度、方向，使已知的要素和关系尽可能固定化，从而明晰网络信息传播的整体形象，把握其内在机制和规律，将网络信息传播理论的研究引向深入。
其次，可以指导网络信息传播实践的工作。通过对网络信息传播模式的研究，可以发现网络信息传播过程的特点和运动规律，从而可以指导网络信息传播过程中的一切具体运作，才能够有目的地有方向地传播信息，使网络信息传播过程有序化并达到最优化。
3网络信息传播模式的比较分析
目前，我国学者研究出来的儿种较有代表性的网络信息传播模式，各自都有其强调的重点，所以笔者在研究网络信息传播模式的发展时应在继承的基础上发展这些模式，开拓思路，而不是孤立机械地去分解某个模式。
3．1王中义的网络传播模式
王中义等人认为网络传播的基本模式是网络模式。网络传播以计算机网络为传播媒介，可以是一点对一点，也可以是一点对多点或者多点对多点、多点对一点，呈网状分布。呈网状分布的网络传播是无中心的，没有边际，也就兀所谓覆盖面的问题。这种网络模式如图1所示。
如图1所示，网络传播中每个传播主体既是传播者(C)又是接受者(R)，同时每个传播主体又受到个体的人格结构、所处的基本群体和社会环境因素的制约。这一方面影响传播主题作为传播者时对媒介、内容的选择、加工；另一方面影响传播主体作为接受者时对媒介、内容的选择、接受。
可以看出，网络传播作为人类传播领域中新的一员，较之传统传播模式有这样一些特点：多种传播模式的融合；互动性、平等性强；以计算机网络为传播手段。
3．2邵培仁的网络信息传播模式
3．2．1阳光模式
邵培仁认为，假如可以撇开传统的人际传播和大众传播的惯用形式不论，那么依据网络传播或互动传播的现存状况和发展趋势，用“阳光模式”(图2)来描述和反映是比较合适的。
3．2．2整体互动模式
整体互动模式(如图3所示)不仅要充分考虑本系统与外部世界的复杂联系，而且要重视传播过程中各种因素共同构成的整体关系以及人类传播的全部现象。就是说，它的基本任务始终是再现整体，始终把各种要素有意识地归并到整体之中，努力找出传播的本质和规律，同时再进一步“认识”它，“适应”它，“支配”它；而被割断联系的游离于整体的孤立的传播因素是无法认识、无法把握、无法支配的。
整体互动模式中的认识对象既是整体的又是互动的。整体互动模式抛弃了传播的单向性和被动性，突出强调了传播的双向性和能动性，昭示了传播的多向性和复杂性。在研究中，我们将整体看作是互动囚素的整合与合并，将互动当作是整体形态的链条与部件，将二者的有机统一视为对人类传播活动的全面而综合的呈现，也是为传播研究寻找一个辩证分析的模式和途径。
整体互动模式包括了三个系统，即人际传播系统、大众传播系统和网络传播系统。这三个系统不存在谁取代谁的问题，它们将协同并存、互动互进，共同绘制人类传播的三大风景。整体互动模式还包括了构成传播活动的四大圈层因素，即核心要素、次级要素、边际因素和干扰因素。
整体互动模式具有四个特点：①它强调整体性和全面性。②它强调辩证性和互动眭。③它强调动态性和发展性。④它强调实用性和非秩序化。不过，它虽从实用的角度勾画出了传播活动的过程或步骤，但在实际执行中并不一定要以精确的顺序正规地执行模式标明的所有步骤，决策者和传播者也无须对所有步骤给以同样的重视，因为，它可以越过一个或几个要素将信息直送特定的受传者或实施者。
3．3谢新洲的网络信息传播模式
3．3．1网络传播基本模式
将网络传播的基本要素：传播者、接受者、信息、媒介、噪音等进行概括，得到网络传播的一个基本模式，如图4所示。
图4所示的网络传播的基本模式是对网络传播过程的一个粗略的概括。它虽然不能完全展示出网络传播的纷繁复杂，不能明确反映出各个阶段中不同的外在因素是如何作用于传播过程的，但是它通过一个简单的图例给我们展示了网络中信息是如何流动的，可以帮助理解网络传播的过程。
3.3.2相对于一个节点的传播模式
鉴于网络传播的过程非常复杂，不可能对整个过程进行详细的概述。为了更好地理解网络传播的过程，他们提取网络传播中的一部分—从一个传播者到一个节点—来构造一个具体的模型。这一模式称之为“相对于一个节点的传播模式”如图5所示。
可以看出，在信息传播的过程中，不管是信息的传播者还是受众，都受到一定的自我印象、人格结构、人员群体和社会环境的影响。这些因素对传播者选择信息、受众理解信息产生巨大的作用。
网络传播者对信息进行选择和加工，根据信息的类型选择具体的网络信息传播模式，传播给受众。受众在接受信息后，在上述几个因素的作用下，对信息进行回应和反馈，并同样通过网络这个渠道，选择适当的网络传播方式，将自己的反馈和回应传递到传播者处。
这个模式还有一个特点，就是明确指出在网络传播中，传播者和受众的信息传递都是通过同一个媒介——网络。传统的大众模式中，传播者和受众之间的交流较少，而且不太可能通过同一个渠道实现，效果较差。而这个模式反映出在网络传播中，传播者和受众可以通过同一个网络，实现彼此之间紧密迅速的联系和交流。
这个模型所解释的仅仅是网络传播过程中的一段，描述了信息怎么从网络传播中的传播者处传递到—个节点，再从这个节点获得反馈。事实上，在网络传播过程中，信息到达节点后，除了产生反馈以外，还会经由一个节点发散、传递到其他的节点，实现更广泛的传播，最终形成一个循环流通的网状结构。
3．4郝金星的网络环境下的信息交流模型
该模型初步阐述了网络环境下信息交流的过程，同时考虑到了信息交流的双向过程以及与信息交流方式的结合。为了使模型简化，忽略了信息交流中的噪音和干扰因素。在该图中，粗实线是网络环境下的主要方式，而细实线则是传统的信息交流方式，最左边的直达箭头，表示了没有经过任何终结的“直接面对面”信息交流，最右边的经过“其他渠道”的信息交流表示通过信息的信息交流。“其他渠道”概括了目前除网络之外的所有可能的渠道——信息栈。
应该指出，由于信息交流是一个双向的过程，信息创建者也可以是信息使用者，信息者也可以是信息执行者。同一用户在网络条件下可以扮演多种角色。创建者可以是一个人也可以是多个人或者一个组织，同样，者、执行者和使用者也可以是一个人、多个人或者一个组织。
4网络信息传播模式
通过对上述几种网络信息传播模式的比较分析，找出各种模式的利弊，以及相互间的共同点和不同点，从而明确这些模式中有益的观点，进而提出“六度传播模式”(如图7)。
为了便于理解“六度传播模式”，首先应明确“六度传播”的涵义。六度传播是指网络信息传播也表现为六度分隔理论。该理论由美国着名社会心理学家米尔格伦于20世纪60年代最先提出。简单地说，六度分隔理论认为在人际脉络中，要结识任何一位陌生的朋友，这中间最多只要通过六个朋友就能达到目的。旧因而笔者借助六度传播来研究网络信息传播模式。
如图7所示，网络信息传播中每个传播主体既是传播者(C)又是接受者(R)，同时每个传播主体又受到个体的自我印象、人格结构、所处的人员群体和社会环境因素的制约。这一方面影响传播主体作为传播者时对媒介、内容的选择、加工；另一方面影响传播主体作为接受者时对媒介、内容的选择、接收。这样，在网络信息传播中，传统的大众传播中的传播者和接受者的区别已经在一定程度上被打破。传播者对信息进行选择和加工，根据信息的类型选择具体的网络信息传播方式，传播给接受者。接受者在接受信息后，在上述四个因素的作用下，对信息进行回应和反馈，并同样通过网络这个渠道，选择适当的网络信息传播方式，将自己的反馈和回应传递到传播者处。因此参与网络信息传播的每个参与者都具有传播者和接受者的双重身份，通过网络，他们可以直接或者间接地接收其他任意一个传播者的信息，同时直接或间接地向网络中的任何一个接受者传递信息。
虽然网络信息传播给每个参与者提供了一个虚拟的交流空间，用户可以匿名查找和信息，较少受到社会环境和道德的约束，但是他们仍然生活在一定的社会环境中，属于一定的社会群体，具有自己的人格特征，也通过自己的社会经历，获得了一定的自我印象，这些社会和心理因素会对每一个人产生作用，决定他们在网络上的兴趣和偏好，决定他们在网络上寻求什么信息，把什么样的信息输入网络中。
参与者参与到网络信息传播的过程中后，可以通过网络与大量的其他的参与者进行信息传递和交流。信息的传递可以通过电子邮件、静态网页、BBS论坛、聊天室、视频和音频等。网络信息传播的接受者根据自己需要获得或者传播的信息类型和自己对于传播方式的喜好而选择不同的传播方式。另外，在传统信息传播模式研究中，有对于噪音等破坏信息的因素的考虑。在网络信息传播中，噪音对信息的传递和解码所产生的影响不会像在传统传播过程中所造成的影响那么大。不过接受者获得信息也会受到网络基础设施、终端设备等因素的影响和限制。只要必要的硬件和软件需求得到了满足，网络信息传播中的信息受到外界因素影响的可能性就相对较小。
关健词：信息传播社会控制大众传媒
从传播学的角度看，信息是物质载体和精神内容的统一，是符号和意义的统一。传播学通常把信息传播分为人内传播(个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动，也称自我传播)、人际传播(个人与个人之间的传播活动)、群体传播(自然发生的一般非组织性群体所从事的信息传播，包括群体外传播和群体内传播)、组织传播(组织所从事的信息传播，包括组织外传播和组织内传播)和大众传播(指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动)。在现实生活中，这5种类别的传播总是同时存在和相互交织在一起。社会控制是指社会组织体系通过社会规范指导和约束社会成员的价值观念和社会行为，调节和制约各种社会关系的过程。信息传播的高度发展，把整个世界变成地球村。信息传播不仅拓展了人们了解社会的空间，也拓展了国家社会控制的深度和广度。
1信息传播对社会控制的影响
1.1信息传播是社会的血液循环和神经系统
马克思、恩格斯在德意志意识形勘中把人与人相互之间的联系称为交往，并把交往放到与生产同等的范畴来看待，认为交往是实现生产和分工的保障。马克思、恩格斯把生产分为物质生产和精神生产，因而交往就分为物质交往和精神交往，认为当物质生产达到一定程度，精神生产和精神交往的发展状况如何将成为制约社会发展的主要矛盾。马克思所说的精神交往正是人类信息传播，他的论述最终被高度发达的信息产业所证实。信息已经成为继物质、能源之后制约社会发展的又一个主要因素和资源。
可见，在信息产业高速发展的今天，任何一个人、组织、国家所进行的任何活动都必须在通过信息传播的途径对外部环境进行必要了解的基础上，才可能做出活动的计划和决策，而计划和决策也只能以信息传播方式进行传达才能实施。因此，有学者把人类的信息传播称为社会的血液循环和神经系统。传播学者郭庆光认为，社会发展是建立在系统正常运转的基础之上的，社会信息系统与社会政治系统、经济系统和文化系统重合、交织在一起，它的运行除了受到其他系统的影响和制约之外，其本身的运行状况如何也对其他系统乃至整个社会发生重大的影响，如果传播系统出现传播障碍和传播隔阂，会造成一系列的社会问题。
国家通过主权、法律、纪律和规章、伦理道德、风俗习惯、宗教信仰、社会舆论等手段进行社会控制，对每一种手段的运用，各个国家有所不同，它们在制定每一种控制措施之前，是基于对环境一定程度的已知的前提下进行的，而不是盲目的。而这种对环境的已知状态，是信息传播作用的结果。实施社会控制，要做到有的放矢，就必须进行广开言路，收集资料和调查研究，这是一个获取信息的传播过程。
国家通过各种政令、法律、规章制度进行社会控制，而这些政令、法律、规章制度并不能自然而然地植入人们的思想之中，更不可能直接就内化为人们的行为。国家必须将之转化为一定的介质(比如语言、文字)，通过一定的渠道(比如报纸、电视、广播、书籍等)出来，并通过各种培训、教育或说明、解释，使人们理解，逐渐采纳。而其他社会控制手段(如伦理道德、风俗习惯、宗教信仰)，实际上是以信息传播的方式一代一代传承下来的具有时代特点的思想观念或礼仪。而作为控制手段的社会舆论，其本身就是信息传播的结果。
1.3信息传播具有社会控制功能
1.3.1社会舆论
信息传播，尤其是大众传媒的新闻传播，不仅向公众传播社会规范和公共道德，而且通过将偏离社会规范和公共道德的行为公之于众，能够唤起普遍的社会谴责，将违反者置于强大的社会压力之下，从而起到强制遵守社会规范的作用。因此，以大众传播为主的信息传播具有形成社会舆论和引导社会舆论的强大功能。
1.3.2社会流行
信息传播具有创造流行的功能。通过大众传媒对传播信息进行有目的的取舍，就可以创造流行，形成社会潮流，从而影响社会风气，而其影响不亚于社会规范的强制性。和社会舆论的形成一样，某一事件一旦以大量复制的方式进人传播渠道，当某类信息达到一定的规模，就被人们认定为是社会的一种普遍性事件，便采取与之相适应的反应，从而这种原先不具普遍性事件也就成为时代的特色和潮流，社会流行因此而形成。
关键词：小学；体育文化；信息传播；校园文化
一、研究对象与方法
二、研究结果与分析
三、启示与建议
1.体育信息传播、校园体育文化建设、体育思想培育相互促进。体育信息传播对小学生的体育价值观念的影响很大，是校园体育文化建设的有效助推剂，使得校园体育文化多元化，而校园体育文化是一种健康的、向上的、丰富的，有序的精神文化，对于学生体育思想培养有促进作用。反过来，学生的体育思想决定了校园体育文化的形式和特点。校园体育文化通过有效的利用各种媒介进行宣传使得信息传播便捷化、快速化，引导学生对体育的再认识是十分重要的。可见，三者相辅相成，共同进步。
2.要加强体育信息传播的引导和监管。体育信息传播的快速、便捷，对学生体育价值观念和体育兴趣的影响，决定了它在小学校园文化的建设和发展中是不可避免的利用条件。而科技的发展，网络的管理漏洞，使得许多体育信息传播的健康性、真实性让人质疑。这是需要我们在媒体引入的过程中，把积极乐观的体育价值观念注入学生的思想中，使体育信息传播呈现出我们所希望出现的结果，所以引导和监管是我们必须注意的两个方面。
进入21世纪，随着计算机的普及和网络技术的进步，我国的互联网事业蓬勃发展。中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第十九次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2006年底，我国网民人数已达到了1.37亿人，其中使用ADSL、CableModem、专线等宽带上网的网民达到10400万人，占网民总数的75.9％。而新兴上网方式——手机上网也初具规模，达到1700万人。另外，计算机软硬件环境的不断完善、网络设备性能的提升以及上网费用的下调使得越来越多的网民可以用宽带形式在网络上从事学习、研究、工作、娱乐等事务。
网民大规模地从窄带网络向宽带网络迁移是我国互联网事业不断发展的标志。相对于窄带网络，信息在互联网中有了更多新的传播方式。在这些传播方式中，有些我们已经有所了解，有些对于我们来说还是新生事物，需要去深入探索研究。本文结合目前互联网络中信息传播的新方式及其对现实社会的影响对其作了深刻的分析。
一、信息在互联网络中传播的传统模式及社会影响
本文之所以把以上窄带时期和宽带兴起初期互联网络中信息传播模式称之为传统模式是因为其本质上与其他媒介对信息的传播形式无异，如报纸、杂志、电视、广播等。普通网民在互联网络中大多是作为信息的接受者，上网如看电视、听广播一般。在这种模式下，网民被动接受大量信息。无论是门户网站还是搜索引擎，其提供的信息量巨大，但是不一定提供有用的信息。这也带来了“信息垃圾”、“信息过量”等诸如此类的话题。同时，网民面对大量的信息，在选择信息的时候也处于被动地位；面对大量的信息时往往只能被动接受大量的信息，无论有用无用，无论对错，无论真假。诚然，部分高素质人才能够很快从大量无序的信息中分拣出自己需要的部分，但宽带网络普及速度以及普及范围所带来的超额信息量常常会超出普通人的鉴别范围，从而导致信息的接受者无所适从。
归根到底，传统模式下网络信息的传播存在两个大的缺陷：(1)未能够考虑到人与人之间的差异而导致信息获取不准确；(2)未能在网络中发挥人的作用，人在网络中属于被动的主体。这两点之间的关系是互相制约、互相影响的。
二、信息在互联网络中新的传播模式及其社会影响
人们对互联网络中的信息获取要求日益提高。随着技术的发展和服务的完善，近年来信息在互联网络中的传播模式有了较大的变化，个性化服务、聚合技术、博客、网络视频、问答搜索等形式日渐兴起。从技术上看，计算机处理能力的增强、网络速度的提升以及网络技术的成熟为这些新式的信息传播模式提供了优良的设备环境；从社会效应上看，人们对物质文化的需求日益增多及对学习、工作、生活质量的日益提高促使信息提供者提供更加优的服务。同时，网民们作为互联网络中的主体越来越多地加入到信息传播的媒介中去，而不仅仅是作为信息的接收者。人们接受信息的途径，从人机对话模式接受信息转换成人与人对话模式接受信息。信息传播模式也呈现出多样性，从传统模式中的以文字为主的信息模式转化为以文字和声音、动画、视频并存的模式。
互联网络中新兴的信息传播模式很好地解决了传统模式中存在的两个问题：新的信息传播模式不再利用大量的冗余信息来满足信息接受者的需求，而是在把信息交与接收者之前，通过个性化技术、搜索技术、聚合技术等对信息进行分类，把接受者关心的信息送出；同时，新的信息传播模式充分利用网络中人的主体作用，通过博客、播客、圈子、网络视频等方式，使网民成为信息传播的主体，为其他信息接受者提供个性化的信息。
互联网络在这个时期越来越成为人们生活中不可缺少的一部分。信息传播模式的改变对现实社会产生的影响也随之而有所变化。
最后，互联网信息传播模式的改变也对现实社会产生了一些负面的影响。在新的信息传播模式下，由于信息的可定制和可约束，人们虽然获取的信息量比宽带网络兴起初期获取的信息量也许会相对减少，但因目前互联网信息量巨大，如何对各种信息作出有效鉴别，防范恶意信息对社会袭扰的问题仍然有待解决。早期的信息传播以文本方式为主，对转播的信息基于关键字的过滤技术已经基本成熟。因此，对于恶意信息，其可以最大程度上减少其传播范围。但是，新型的信息传播模式已经发展到以声音、图片、动画、影像等为主体的信息传播。现阶段基于这些领域的识别技术能力也有限，还有待进一步提高。同时，利用网络进行的犯罪活动，如银行账号盗用、诈骗财产、散播非法言论、洗钱等还时有发生。在上网门槛越来越低的今天，网民的素质以及鉴别能力亟需得以提高才能处理网络中出现的各种问题。网络作为一个虚拟社会，应受到某种制度的约束才能使虚拟社会得以正常运行。因此，针对网络中各种新型信息传播模式的出现，在法律法规的制定方面仍需要加快步伐，制定出适合该发展模式的法律。
三、信息在互联网络中的其他传播模式的预测
关键词：教育信息；传播；过程与控制
随着教育领域内科学技术成果的不断介入，各方面都发生重要变化，其中最引人注目的是在教育过程中广泛采用现代化的传播媒体。教育信息传播是传播理论向教育研究渗透而产生的结果。教育工作者应认真研究教育信息传播的特征，运用传播学的原理，并根据教育的客观规律，探求获取最佳教育效果的途径；重视研究教育传播过程自身的特点，通过对知识信息的传递来培养和训练人，发挥教育的总体效益。
1教育信息传播过程及其构成要素
教育信息传播过程是教育信息的传递与交流的过程，是通过教师、媒介、学生三者之间相互作用得以实现的。传播过程的主要环节是：教师先把教学内容进行编码整理，形成信息载体，通过媒体通道(如电脑)进行展示；学生通过各种感觉器官感受这个信号，在自己原有的认知基础上对该信号进行理解(译码)，并做出一定的响应；教师根据这个响应进行分析并进行诊断评价，以调整自己认识，形成新的认知结构。
传播过程中的主体是教师、学生。教师是信息的传播者、处理者、帮助者、组织者，根据学生的情况确定教学目标和教学内容，选择合适的教学媒体手段进行教学传播。教师的传播技巧及对媒体使用水平直接影响教学效果。学生的作用在于能动地根据学习目的接收信息，根据自己的认知处理信息并做出反馈，最后对信息进行再整理。客体包括传播信息及载体、教学环境、师生的心理因素。客体产生促进教学或干扰教学的效果，最后被组合到学生的认知结构中。
2教育信息传播的—般规律
2．1学生对教师发出的信息具有进择性主要表现在不同的学生，他的学习动机、兴趣、知识水平及学习能力不同，对教师所要表达的信息接受能力也大不相同，导致其对信息的认识角度不同，或接受的信息量的不同。教师所传播的信息要符合学生的需要和接受能力，并正确引导学生进行观察，学生就可以选择接受更大的信息量。
2．2传播的信息要具有薪异性新异信息能引学生更大的注意，能给学生带来更多的新问题，促进学生的主动发展。教师应对教学信息加以编码，增加有用的信息，使用图文声像增强信息的新鲜感，使信息更具有表现性，调动学生的各种感官，增强学生对信息进行记忆的动力和能力。
2．3信息传播过程要有科学性人类接受信息的速度是有限的，所以传播的速度不能太快；同时人类对信息编码的方式极为敏感，如对黑白图片的识别需要1．2秒，而对彩色图片的识别只需0．9秒。教师采用科学的编码表达信息，尽量控制信息的冗余，能产生更好的传播效果。
2。4合理排除和利用信息的干扰干扰总是伴随信息传播出现。教师应该尽量排除客观上的干扰，减少信息的冗余，采用合适的编码方式，创建适合于教学的传播环境，利用自身的心理状态调动学生的注意力，将干扰降到最低限度。
3教育的控制
3．1综合规划和具体确定教学过程的任务教师在进行教学之前，首先从教学任务规划开始。最优的规划要求以综合的方法来设计教学任务，不容许教学任务具有片面性，要同时完成知识的传授、能力的培养等整个教育教学任务。最优的规划应当考虑教学过程的整个系统的特点，即认真估计受者的实际情况、现有的条件，预测在现有条件下可能达到的最优效果。在研究受者的基础上具体确定学习任务，可以作为教学最优化的一种方法。因为这样可以根据受者实际学习的可能性来拟定措施，进行有效的教学，使传者的教育影响同受者的可能性和积极性水融，从而获得很高的教育效率。
新媒体是指相对于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体而言，基于数字技术革命，依托无线通信技术和互联网技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒介形态。本文所要讨论的新媒体主要包括手机媒体和网络媒体，其特征如下：
受者要素。受传者，又称信宿，是讯息的接收者和反应者，传者的作用对象。新媒体环境下，受众开始有选择性地接受信息，进而主动地搜寻信息，甚至信息，传受双方身份界限模糊化。受众的裂变导致传统的信源权威中心被颠覆，无数分散的信息传播中心开始出现，受众开始要求传者尊重每个个体的差异性，受众由大众群体向异质化个体转变。
媒介要素。媒介，又称传播渠道、信道、手段或工具，是将传播过程中的信息传者和受者双方连接起来的纽带。媒介深刻地影响着我们认识世界和感知世界的方式。与传统媒体相比，新媒体融多种传播形式于一体，兼容文字、图片、声音、动画、影像等多种传播手段，是媒介形态的集大成者。受众对于媒介的感官也突破了单一的感知界限，信息传播成为全方位、多维度的感官体验。
图1
这一模式颠覆了传受分离的传统模式，传受双方处于互动的循环交流中，双方地位平等，角色互易。传播与反馈统合为一个同步式过程，信息传播呈现循环互动的特点。
上图中，信息传播由信源中心向边缘扩散，受众由异质化的个体组成了信息传播的网络节点，与信源和其他个体受者之间都存在讯息的交流和互动。讯息传播呈现多向性、扩散性和无序性。
第四，受众本位时代来临，传受双方地位趋于平等。媒介强大效果论的时代已经过去，受众开始有甄别性地选择蜂拥而来的信息，并对传者做出反馈，传者以受众需求为标准对传播信息进行修改。在信息的多层级传播中，同一个个体同时扮演着传者和受者两个角色，传受双方身份互易。
结语
注释：
①张咏华：《媒介分析：传播技术神话的解读》，上海：复旦大学出版社，2002年版，第67页。
②郭庆光：《传播学教程》，北京：中国人民大学出版社，1999年版，第59~60页。