导语：如何才能写好一篇室内设计实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Thepresentteachingusuallyfollowsfrombasictheorystudy,andthencontinuouslytheoretically.Butpracticehasprovedthatusingthisteachingmethodnomatterhowteachersefforts,theresultsareoftenunsatisfactory.Highervocationalcollegestudentsaftergraduationinthefirst-linehigh-endtechnicalwork,sowecoulduseacaseastheteachingmaterial,puteverytrainingasteachingprocess.Inordertosolvetheindoordesigngraduatesinemploymentandbusinessproblemsencountered.
【Keywords】Vocationalschool；Interiordesigncourse；Teachingmethod；Practicalteaching
室内设计课程如何教学才能够满足高等职业院校学生毕业后的工作需求。教学方法如何改进才能够使学生更多的掌握专业能力。据高职院校环境艺术设计专业室内设计方向的毕业生在毕业后返校座谈时反馈的信息看来存在以下问题，第一：学生感到在学校学习的知识和技能到了工作中不够用。第二：工作中用到的很多知识与能力在学校从没有涉及过或者涉及的比较少。第三，自己的制图能力满足不了单位的需要。个别学生甚至出现在最后一个学期的实习过程中到一些电脑培训班去学习效果图制作的现象。第四，在学校学了很多的理论，但在实际工作岗位中却很难为工作服务。从这些反馈信息来看我们的教学存在着以下种种问题：
一、目前常见的教学方法以及存在的问题
1、面对繁多的理论知识必须面面俱到吗！
2、学生通过传统的教学过程得到了什么？
二、教学方法的改进探索
1、健全实训室，用好实训室
几乎所有开设室内设计课程的高等职业院校内的艺术系都有自己的室内设计实训室，那么实训室的作用是否真的发挥了呢？实训室的结构怎么设计最合理呢！在这里我提出一点设想，室内设计实训室应该拥有3个有代表性的“户型结构毛坯房”实训室。“户型结构毛坯房”实训室模仿现实中的商品楼毛坯房并在其内部设置各种实训器材和结构材料用来实训使用。这样一来学生不仅可以学习装饰材料和施工工艺知识还可以利用这里的“户型结构毛坯房”实训室进行专业实践。
2、尝试从“案例”入手学习，寻找有效的切入点。
从理论入手的学习方法值得保留但同时显示出了种种弊端。室内设计特别是居住空间设计课程部分学生平日里都是经常见到的。可以说学生已经有了一些认识只是还不全面不系统。那么我们的课程如果从“案例”入手，是否会达到较好的效果呢？
所谓“案例”是指模拟装修公司从接单到完工的流程。从一个简单的设计任务入手讲解案例，一方面让学生了解工作流程一方面让学生感受设计任务的方方面面。
此时的教学效果不再是教条的理论概念而是一个活生生的案例。教师可以从这个案例中遇到的种种问题作为切入点，将理论学习和设计实训有机结合。
教师的教学过程可以反过来，不是从理论和概念入手而是从实践入手。学生在没有学习理论知识或者理论知识不丰富的基础上做出来设计必然存在着诸多的不成熟。于是教师将这些不成熟进行汇总和整理。把其中典型的问题在课堂上进行比对分析，得到那些是优秀的、那些是不足的。然后因势利导将理论融入其中，使学生对理论知识得到一个切身的体会。从而达到在“实践中学，在实践中总结”的良好教学效果。
三、总结
高职高专学生毕业后从事的是一线技术工作。那么我们运用一线案例作为教学的素材，把每一次实训作为教学的过程。在这个过程中坚持“在实践中学，在实践中总结”的良好教学方法。有效使用室内设计实训室。从而将我们的学生培养成为一名被社会所认可的高级技能型人才。
参考文献
关键词：实践性教学；室内设计；课程体系
一、高校室内设计专业课程设置的现状分析
二、“以实践性教学为导向的室内设计课程体系建设初探”的思考与对策
1、理论与实际相结合，加强实验室建设室内设计专业的课程教学应加强理论与实际工程的结合，让学生有更多的实战机会，可以让学生更多的参与到实际的室内设计施工流程中，结合实例，为学生展示各种装修材料和施工的工艺，条件允许的情况下要让学生亲自体验常规的施工流程，对于施工材料和工艺达到更深层次的了解和认识，给学生们适当布置课程任务和课下调研活动，让他们分组讨论、调研、总结。带领学生参观一些比较优秀的施工现场，给学生讲解设计方法和整个施工的流程。同时，还要有针对性的建设室内空间设计实验室，实验室的建设是室内设计专业课程实践化的关键场所，实验室将是学校和社会的中介平台，专业教师可以运用这个平台更好的与市场接洽，锻炼教师们自身的设计能力，这在一定程度上也是为学生们提供一个更广阔的平台，还可为学生们提供更多的实践实训的机会。这是培养专业的全面的应用型人才必须要具备的。此外可在学校内部设置室内设计材料及施工工艺实验室，室内设计软件实验室、室内设计手绘工作室、室内设计综合实验室、室内设计创意实验室等，提高学生对课堂理论的深入理解，增强学生的动手能力，以达到事半功倍的教学效果。
2、注重理论课堂和实践教学课程的配比关系室内设计主要任务是使学生充分理解室内设计的基本原理，通过系统的学习理论和课程练习，初步掌握科学的设计方法以及艺术审美，利用特种设计手段和训练，在教师的指导下完成设计。室内设计课程体系建设需要大量的理论知识作为支撑，学生们要掌握室内设计原理、室内设计风格流派、室内陈设设计、室内灯光设计、室内家具设计，这些理论将指引学生正确认知室内设计课程的重要性和复杂性。但是现如今的室内设计的专业性要求学生们必须具备更强的社会实践性，所以在其课程体系中更要加强实践教学课程的比例，让学生通过更多的实训，实例学习室内设计专业理论，例如学生们在学习室内设计人机工程学这门课的时候，要引导学生通过对人体及常规家具尺寸的测量来得出一系列的数据，这些都是为今后设计做基础，专业教师可以在课堂上将学生们分成小组，让学生们亲自测量实验，最后对数据分析总结，达到快速掌握人机工程学的基本理论点，为学好室内设计专业打下扎实的基础。
4、与时俱进，突破创新
室内设计专业的教学与其他艺术教学方式是大不一样的，在室内设计专业教学的过程中，要紧跟时代要求，加强实践课程设置，突破传统教学形式，与时俱进、突破创新。尝试更多有效的教学方法和模式来指导学生学习，更要鼓励学生多走出去练习和学习。特别是计算机高科技快速发展的今天，学生们可以通过室内设计专业软件快捷的表现出自己的方案。室内设计人员还要有很强的专业创新能力和专业素养，对于当今快速更新的装饰材料、施工工艺以及设计理念等方面要能做到全面的认知和应用，如果还沉醉于传统古老的模式之中，那将会被社会淘汰。总之，室内设计专业教学要与时俱进，突破创新，这既是竞争获胜的手段也是装饰装修行业进步的要求。让学生应该多参加活动，掌握行业最新发展动态，多让学生接触新的设计模式，这也是每位教师必须要做到的。
三、结语
室内设计专业对从业人员有较高的要求，需要从业人员具有较强的艺术创新能力和综合实践能力。鉴于此，三本院校中室内设计课程体系的建设更要以实践性教学为导向，以当前设计市场对人才的需求为依据，以设计技能的培养为起点，加强实践课程的比例和设置，通过更多的实践教学让学生更深层次地认识和掌握室内设计大量的理论知识，从被动学习到主动研究，更快更好地融入社会工作中。在教学方法和教学模式上也应该加强实践类课程和练习，理论结合实际工程，培养出全面的室内设计人才。
[1]马澜.《室内设计》.北京:清华大学出版社;2012.10
[2]吕永中,俞培晃.《室内设计原理与实践》.北京：高等教育出版社,2008.7
本文试图从更开阔的角度看待高职室内设计教学层次的问题，比较分析了高职高专的国家级精品课、中央美术学院、火星时代培训机构的特征，并做了必要的反思和总结。
1.高职高专国家级精品课分析―6门国家级精品课的比较
笔者选择了具有代表性的六门国家级高职高专精品课。它们是：广州番禺职业技术学院的《室内设计策划》，四川工程职业技术学院的《住宅室内设计》，湖南科技职业学院的《公共空间设计》，十堰职业技术学院的《家居装修工程设计》，浙江商业职业技术学院的《商业店面与橱窗设计》，浙江工商职业技术学院的《建筑室内设计》，邢台职业技术学院的《室内设计基础与实务》。
（1）六门国家级精品课教学方法的比较，具体如下：
①认同建构主义的主张，并作为教学理念的指导。②工作组方式，项目化教学成为主要教学方式，并被广泛采用。③教学方法多样化，并且具有明显的自身特色。④重视管理学在课程组织方面的应用，并有效提升教学水平和效率。⑤重视现代科技手段和先进设备的应用，但受学校实力的影响，水平不一。
（2）六门国家级精品课教学内容的比较，具体如下：
通过对六门高职高专国家级课程的教学方法和内容的比较分析，找出了高职高专室内设计课程的共性，明确了这一教学层次的特征。
2.本科院校的室内设计教学分析―中央美院室内设计专业剖析
（1）中央美术学院概述
中央美术学院是教育部唯一一所直属的高等美术学校，是研究艺术设计与教育的汇源地。通过对中央美术学院发展历程的剖析，可以看到政治、经济、市场、社会都深刻影响着它的发展，同时它的发展也深刻的影响着我国的艺术设计教育。其室内设计专业的发展建设是一个不断修正的过程，但是在这一过程中始终没变的是那句“尽精微致广大”的核心理念，是美院人振兴民族的强烈意识和存在于师生心中的历史使命和社会担当。
（2）中央美院的特征
3.中国培训机构的室内设计教学―以火星时代实训基地室内设计教学为例
（1）火星时代概述
“火星人”创立于1994年，是进入中国数字艺术领域最早的企业，开启了中国CG教育元年。主要涉及培训、网站、图书三大领域。火星时代网创立了CG行业信息平台，已成为中国规模最大的CG行业企业的服务平台，为行业人员交流与沟通，CG爱好者的学习提供了丰富的资源。火星时代开启了一种学习室内设计的新模式、新方法、新路径。
（2）火星时代的特征
①全国范围招生，入学资格没有要求，且层次不一。②民营企业，短期培训，非学历教育。以cg技术培训为主业、认证为成果。③充分利用网络平台，以信息技术为载体。④形成了特色鲜明的教学模式和教学理念，且培养目标明确。⑤产学一体，有自己的丰硕成果。
4.高等职业教育中室内设计教学层次分析总结
从以上比较分析可以看出，室内设计职业教育层次分明，特色显著。其中中央美院更侧重于学术，更注重研究，是研究型的职业教育；火星时代则侧重于一线应用，更注重技术，以短期培训为主，是一线应用型的职业教育；高职高专具有大学的特性，应该注重学生的职业综合素质的培养，应该是以培养具有较高职业素养的应用型人才为目标的。
同时高职室内设计教育应该向国外学习先进的理念、科学的管理、成熟的技术；应该向中央美术学院学习先进的教育理念，高尚的学术精神、丰厚的文化内涵；应该向火星时代学习灵活的办学方式，过硬的一线技术和快速的市场应对。
1.1课堂实践性教学项目多以虚拟性项目设计为主，与社会实践分离
以一套家庭装修项目为例。如果在练习过程中始终是以虚拟性项目进行练习，学生就不会认真的考虑该套户型的使用者、装修成本、施工工艺等要求。在最后的设计成品中，学生也许更多的考虑是整套方案的审美性，忽略或者很少考虑到实用性、经济性等因素。
1.2学生缺乏实践训练的场所和机会
2多元化实践性教学模式的探索
鉴于目前高职院校室内设计专业实践性教学环节现状以及对该专业特点分析，笔者认为可以从实习考察、课程实训、专业竞赛、企业项目实践等多个维度着手设计教学模式，分别渗透到高职三年的教学中。不仅能提高室内设计专业学生实际动手能力，还将学校教育与企业、市场紧密联系起来。
2.1创新顶岗实习形式，立足企业的校外实训基地实践教学模式
2.2以工作室形式，通过真实设计项目促进教学的模式
2.3以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式
3结语
1加强了教学方法的灵活多样性
教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。
在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。
2促进了与校外实训基地的互动性
1Photoshop课程教学现状
以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，该校将室内设计专业Photoshop这门课程作为教学改革的一项重要任务，以便达到更新教学理念，改革教学内容和课程体系，探索人才培养模式、改革人才培养方案，完善理论和实践教学条件，加大专业教师队伍建设。
据该课题组调查结果显示：如今高职艺术类专业教学计划差不多是大一学习专业基础课，大二学习专业课程，大三毕业设计和社会实践，顶岗实习往往仅半年或2个月左右。然而从课题组调查以及反馈回来的信息来看，学生在学校所学知识与市场是不能很好地对接的，对于自己所学专业技能仍然很陌生，然而这种现象很具有普遍性。这就说明我们的教学计划制定还有待于进一步完善和创新，最为明显的问题是教学方法比较单一和落后，教学内容与市场脱节。
2项目教学法的引入
2.1当前计算机教学方法存在的问题
目前的计算机软件辅助设计教学，通常灌输给学生一些简单的计算机知识，而疏忽了对学生创新能力的培养。绝大多数学生只能生硬地使用一些软件，上手能力不是太强。改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大计算机软件辅助设计教师迫切需要解决的问题。
2.2项目教学法的引入
根据Photoshop这个软件的特点，在日常的教学中采用项目教学法，通过一个个系统的项目来组织实施教学活动，在课堂授课过程中注重把理论和实践很好地结合起来，充分挖掘学生的思维创造潜力，充分提高学生解决实际问题的整体能力，进一步突出实践课的教学效果。
3项目教学法的实施与成效
3.1确定项目教学法的学案
教学过程中的“学案”设计一般分为：（1）明确教学目标建立知识结构框架；（2）把握知识的重难点；（3）构思问题以培养学生运用知识的能力；（4）通过演练及时自查和巩固学习效果。
3.2强化实践教学环节
项目教学过程的实施，不可能仅仅只靠老师或极个别学生，反之，如果全班同学一起完成一个项目，而且项目容量也不大，通常也会失去其本身的意义。分组教学法是项目教学法中最常用的模式。通常，分组前要求教师必须要熟悉全班学生的整体情况（实际上就是教师备课中要备学情这一环节），分组时让学生自由结合，然后教师再进行适当的微调整。一般每组4-6人，最好不要超过9人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，以便培养学生小组合作和团队协作精神，然后由教师给每个小组分配具体任务，教师将事先已经做好的书面小组计划发给每个小组检查和核对，通常以便更好地进行工作。
3.3重视课堂小结及反馈
学生完成一个个既定的项目后，一定要及时反思，讨论，展示和交流，教师对学生的学习情况要及时做出反馈和评价。这一环节正是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价大致包括如下三点：1.自评、互评；2.作品展示；3.教师总结。
3.4项目教学法的实施效果
在《Photoshop》的实训教学过程中运用项目教学法，我们分内外两个阶段进行。
前一阶段以校内教学为主，在实训过程当中主要是围绕一个个项目的开发而展开。通过校内实践实训使学生不仅能够很好地围绕Photoshop课程知识的核心点来设计，而且能更好地利用Photoshop开发设计静态画面，达到最终能够非常合理地利用Photoshop各项功能，独立构思创意，独立完成既定设计目标等。
关键词：装饰工程；工程预算；产教融合；教学改革；校企合作
1《装饰工程预算》教学现状
2《装饰工程预算》教学存在的问题
2.1学生对于课程内容了解程度较低
目前学生普遍存在畏难心理，对于工程预算课程的学习存在畏难情绪问题，缺少学习本课程的信心，对于课程内容了解程度较低。很多学校室内设计专业招聘的学生属于艺术生，文化课基础较为薄弱，学生对于数学知识存在畏难心理，学生看到预算知识内容，产生对数学的畏惧心理，丧失学好课程的信心。造成学生缺少学习的兴趣，很难取得理想的学习效果。
2.2学生动手能力薄弱
2.3学生学习装饰工程预算
在教学装饰工程预算课程时，学生并未参与过真实项目的装饰设计，装饰工程的实践能力薄弱。面对这种情况，为了让学生可以提高独立编制的能力，必须要在实践项目中对学生进行培养，让学生在实际项目中获得成长，可以对装饰项目展开深入学习，具备工程预算的能力，可以灵活改动设计方案，达到业主的需要。
3《装饰工程预算》产教融合教学改革的原则
3.1重视理论知识的连贯性
装饰工程预算课程要积极利用社会企业和学校实训室作为实践平台，大部分教学内容通过实践方式展开，教学主要围绕现场情况进行，学生来提出问题，教师负责解答，需要将课堂教学和实践训练连接起来，改善教学效果。在课堂教学上理论知识体系将作为核心，在实践训练中将零散知识点融合起来，方便学生进行理解和学习。
3.2利用考核双向评价
装饰工程预算课程作为实践性教学，教师教学期间可以将学生分成多个小组，让小组成员之间通过分工合作可以共同完成学习任务，通过教师的安排，让学生以小组为单位进行项目式学习，保证小组成员可以参与到实践教学中，在实践教学中可以得到成长，提高自身能力。
3.3着重培养学生实践技能
产教融合教学重点在于培养学生的综合素质，要通过实训项目来提高学生专业技能。学校基建项目关键在于推动项目进展。为了让项目建设得到顺利进行，甲方和乙方都要适当让步，得到统一的结论，要求学生在岗位上可以动用自己掌握的全部知识，能够利用自身知识体系，完善教学方案。因此在考核上要着重对学生实际技能展开考核，调整考核方向，让学生可以提高实践技能，能够灵活应用学科知识。
3.4合理应用教学资源
学校和企业建立合作，要注重和企业资源共享，可以和企业进行联合办学，得到企业资金的支持，保证学生得到综合性培养。同时要合理使用学校经费，将学校经费用在刀刃上，保证学生教育可以得到充足的资源，改善学校的教学条件，支持课程教学的开展。
4《装饰工程预算》实例产教融合的教学改革方案
4.1深入分析市场需要进行教学规划改革
4.2培养学生学习兴趣
装饰工程预算这门课程存在一定数学知识，教学过程中教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生建立学习的自信心，可以正常应对数学知识的学习，为后续教学建立基础。教师需要根据学生学习兴趣出发，对学习工程预算的目的进行详细介绍，可以结合装饰工程行业的发展前景，强调本课程的重要性和实用性，让学生对于本课程更加重视。教师可以利用真实的案例让学生了解课程计算的难度，学生通过案例了解计算难度水平后，可以缓解畏难情绪，建立学习课程的信心，可以更加积极的学习课程。
4.3利用工程案例展开课堂讨论
4.4重视装饰计价软件的应用
4.5建设学校专业实训室
产教融合教学的关键在于专业知识的实践性，传统教学模式中教师讲解理论知识，学生消化理论知识，更重视专业知识的输出率，学生脱离教师的指导后，无法立刻在岗位上展开工作，难以满足社会的实际需要。产教融合是将专业知识和实践技能相结合，充分利用当前实训设备和基地，对学生职业技能进行深入培养。学校要中分利用自身优势，积极建设专业实训室，利用校园内的实训室，对学生展开教学，配合课堂教学取得良好的教学效果。如在教学楼内设置样板间或者模型，让学生在实训室中进行实践。教师教学过程中可以充分利用实训室中的教学资源，给学生布置具体的实践任务，让学生利用实训室整合应用专业知识，提高学生实践能力。
4.6和社会企业建立合作
4.7建立双向考核评价体系
室内设计专业学生在期末考核中，也需要改革考核内容，将理论知识考核改变为理论知识考核和实践项目评分的结合，实践项目评分主要有企业教师和学校教师共同提出，对学生在实训项目中的表现进行评定。多元考核评价体系可以让考核评价更加科学，学生可以了解自己的真实表现，了解自己身上的不足，不断完善自我。
二、室内设计原理课程改革与实践探讨
室内设计原理，作为一门设计专业指导设计实践的基础课程，它的教学效果的好坏，关系到学生后续课程的学习，设计实践的方案把握能力以及设计基本法则在各种各样的空间的运用能力。因此，进行课程改革势在必行。
1．改革教学方法与教学模式
根据各个专业教学目的不同，可以运用项目教学法、任务驱动教学法等，以项目为载体，以学生完成任务为教学的组织过程。充分提高学生的学习兴趣，变被动听为主动学。例如在室内设计原理中，设计程序与过程。以往的教学中，教师非常卖力的以某一个实际项目为案例，从项目的任务下达、客户沟通到初步设计、草图设计、施工图绘制，教师都准备了大量的资料予以讲解。改革之后，教师可以以一个简单的小空间的设计为任务，让学生进行设计。此时，学生没有接触到设计，无法入手，自然发现了问题与不足，当学生不知道该如何完成设计任务时候，教师再导入实践的教学情景，引导学生按照设计程序去亲身感受设计的整体过程。
2．改革课程设计
在这里的课程设计，重点是指每一次课的设计。用什么样的一个情景，将本次课程的知识点贯穿其中，贯穿在实践练习中，让学生在轻松愉快的学习氛围里，轻松的学会繁琐的知识。这要求教师必须透彻地了解教材中的重点和难点以及学生的实际情况，设计好任务和情景，学生只有通过课堂上的练习实践，才可能将专业知识转化为专业应用能力。在讲练相结合的实践教学过程中，及时反馈学生的情况，使教学效果大大提高，并且不断提高学生思维和动手能力。在练习的形式上可以采用作图、演讲答辩实际调研等多种形式，使得专业能力和综合素质得到全面的提升。
3．教学手段的改革
在“室内设计原理”课程的教学中，我们应该充分利用现代化技术手段，例如投影、视频、计算机辅助教学、网络技术手段等，在教学中让学生综合、直观的接受新的知识从而提高教学质量，通过视频、图片等将原理内容贯穿其中，举一反三，加深学生对重点知识的印象，强化记忆。
4．充分发挥案例教学的优势
5．改革考试形式
关键词：课程改革；项目实践；设计思路；技能训练
一、商业空间设计课程的性质
商业空间设计是室内设计专业中，一门伴随着社会科学技术发展、经济生活水平提高和人们审美品质提升，而不断更新、发展的实践性的核心课程。商业空间设计课程不同于传统的理论课程，具有实践性强，与社会结合密切，更新周期短的特点。它与社会的发展步调一致，在设计风格、设计形式、施工材料和施工工艺等方面变化迅速，周期短。商业空间设计要求设计者对室内空间进行合理的功能分区规划，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整体环境氛围的烘托以及对整体协调节约能源与环境保护等。商业空间设计课程设置得是否合理、科学、创新、实践；教学设计思路是否新颖、实用、巧妙、有趣，直接决定了室内设计专业的教学核心实力。
二、目前商业空间设计课程存在的普遍问题
我国的室内设计专业起步晚，但是室内设计行业却发展得相当快。由于室内行业的飞速发展，商业空间设计课程更新不够，存在一定的问题：（一）侧重于章节式的理论教学。传统的商业空间设计课程设置采用了理论课程的章节形式，把商业空间项目设计中的各个设计要素和要点，拆分并分类放在不同的章节，对学生进行讲授。却忽视了商业空间设计的独特性和项目完整性，项目中的每一个设计环节和设计要点都是紧密联系、环环相扣、相辅相成地生存在设计中。如果单一地讲授其中的一个要素，则很容易形而上学，并使学生难以理解和消化其中的设计精髓，无法形成系统的设计概念。
（二）教学内容陈旧。目前商业空间设计的教材大部分是由竣工多年的部分项目为例，项目中商业空间的设计手法和设计形式陈旧，设计材料和软装搭配过时。造成教学与实际设计市场的脱节，并对学生造成了一定程度的误导，致使学生毕业后难以快速融入室内设计行业。部分的项目实例，无法完整地从一个设计项目的设计思路，过渡到设计过程中布局、天花、照明、地铺、材质、颜色之间的环环相扣。
（三）缺少设计项目实践经验。商业空间设计课程基本遵循着传统的课堂教学，教师单方面传授设计理论，只是从形式上讲授各种餐饮、办公、酒店、会所的不同设计风格，设计氛围，色调搭配和设计区别，而没有从设计的实践过程，从无到有地去分析一个完整的设计项目的设计流程。学生被动地接受片面的设计知识，设计理论知识与设计实践没有良好的结合，造成学生没有融会贯通设计知识，无法在实际的设计项目中合理运用设计理论知识。
三、项目教学法的改革与应用
商业空间设计课程项目教学法的改革，对以上课程原有存在的一些问题，进行弥补和解决。通过项目实践的教学方法，实现理论结合实践，以市场为导向，学生为中心，能力为根本，“教—学—做”一体化的培养模式。项目教学法将课堂教学、学生参与、现场实践等有效地整合和组织，避免了过去教学中出现的理论脱离实践的现象。让学生在项目设计的过程中，发现问题，找到问题，解决问题。使商业空间设计课程紧跟社会发展的步伐，培养出与时俱进、专业技术完善的室内设计人材。
（一）章节式理论教学更新为项目教学。把商业空间设计课程的内容，按照市场上对商业空间的分类，从小到大和从易到难地排列，如办公空间，餐饮空间，娱乐空间，酒店空间，等等。不同的项目对空间的平面布局规划要求不同，灯具和材料的搭配使用也有所区别，使用者的使用需求和心理要求不尽相同，而整体体现的设计风格和氛围也略有差别。例如：收银台位置的设置。在店铺空间设计中，收银台位置的设计，需要考虑消费者的消费心理：消费者进入店铺后，通常会选择右手边的线路行走，并下意识地绕开收银台去挑选产品。故在店铺的平面设计中，收银台需要避开过于明显靠右前的位置，以免造成黄金区域成为销售死区。而在餐饮空间的设计中，为了方便客户买单，服务人员迎宾并监督买单，收银台通常设计在距离入口处较近的位置。按照项目的不同进行分类讲解，便于学生对于商业空间设计有更加系统和清晰的认识，对各个领域的商业空间设计所要注意的事项和要求更加深刻。从而对学生独立完成各自的商业空间设计项目，做了基础的铺垫。
（三）以实践设计项目为载体，模拟设计小组的工作模式。商业空间设计课程的改革重点在于，用实际的设计项目为载体，模拟设计公司小组的工作形式进行实战演练。注重对学生的实践动手能力和职业岗位能力的培养，在教学中进行理论与实训相交叉的形式。首先以典型案例分析为手段进行岗位工作任务和工作流程的分析，再以真实装饰工程设计项目为载体，在布置工作任务的同时融入典型商业空间的设计思维和方法，学生分组合作和角色扮演的形式完成真实工作任务。实践项目的引入，不仅贴近工作中的实际状态，便于学校与社会的无缝衔接，而且激发了学生对完成设计任务的兴趣，使其更加投入地进行项目设计。设计工作组的形式，学生不再是单一地完成一个枯燥的设计作业，而且与同学一起扮演商业空间设计师的角色，与模拟甲方沟通并深入设计。不仅加强了学生们在商业空间设计方面的技能训练，而且锻炼了学生们在工作方面与同伴沟通与交流的能力，同时运用团队合作的精神顺利完成设计项目。为今后学生适应社会打下良好的基础。
（五）教学资源硬件的完善。项目教学法由于运用“教—学—做”一体化的教学模式，在课堂教学方面以学生实训为主体，而商业空间设计项目是学生运用电脑操作autoCAD或3Dmax软件为主。学生在实际动手操作的过程中，发现问题，并由教师引导其解决问题。因此对教学的硬件要求更高，需要学校提供完善的多媒体机房进行辅助教学。厦门兴才职业技术学院室内设计专业，模拟工作室形式（图3），将项目教学法引入到日常的教学工作中，以实际项目为载体，如学校材料展示实训室的设计建设、小型餐饮空间的设计，等等。根据表1我们可以很明显地看出：模拟工作室采用的项目教学法更有利于提高学生对于商业空间设计课程的学习积极性，并主动完善自己的室内专业素养，从而加强自己在商业空间设计中所需要的专业技能知识。
四、项目教学法改革是商业空间设计课程的亮点
项目教学法是商业空间设计课程改革的亮点，需要从多方面入手，整体全面地重新对商业空间设计这门课程的教学方法，进行彻底的整合和革新。摒弃传统的教学模式，取用以实际设计项目为载体的教学内容进行讲授与分析，并以学生为项目实践的中心，结合设计小组工作模式进行项目任务的设计，激发学生对商业空间设计课程的兴趣，及配合完成设计项目任务，教师在整个过程中引导协助学生完成设计项目。项目教学法真正体现了理论与实践的有机结合，并以市场为导向地培养学生的设计技能知识，从而实现学校与社会的无缝对接。同时，项目教学法对师资和学校的资源配置提出了更高的要求，督促专业教师对自身的专业素养进行更高的提升，加快学校硬件配置的更新换代，给学生提供一个更好的教学环境。从而使项目教学法能够更好，更完善地体现在商业空间设计课程的教学过程中，为我国创造出更多优秀的室内设计专业人材。
[1]王少斌.空间设计教学实践：商业空间设计与实践.辽宁美术出版社2015
[2]商业空间.清华大学出版社2014
[3]王叶.室内设计项目式教学基础教程.华中科技大学出版社2013
1.加强课程体系、教学质量监控和保障体系建设
在现有的专业培养方案基础上，提出“以学生为主体，以能力为主旨，以职业规格要求为本位”的教学指导思想，以企业需求为根本，以就业为导向，学习借鉴各高校的培养经验，突出专业素质的培养，更新教学内容，重组和优化原有的课程结构；建立科学的教学监控和保障机制，建立有效的教学管理、评估与激励体系，规范教学工作，提高教学管理水平，保障人才培养质量。
2.基于岗位能力分析，加强课程体系建设
在构建以能力为本位的培养方案时，围绕素质目标、知识结构、核心能力培养，形成科学合理的课程体系，明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系。针对市场人才需求，按照本专业发展的需求建构四个维度的课程体系。这四个维度课程体系内容如下：
（1）通识教育课程。为学生奠定知识基础的课程，包括基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学语文、大学英语、体育与健康教育等课程。
（2）专业教育课程。涉及中国设计史、世界设计史、设计概论、设计素描、设计色彩、二维设计基础、三维设计基础、建筑设计基础、室内设计原理、景观设计原理、室内设计、室内软装设计、景观设计、植物种植与设计、专业写生、毕业设计，其中包括这两个方向都必须学习专业学位课程，即：材料与施工工艺、展示设计、设计透视学、工程制图、计算机辅助设计、手绘造型表现等，以及重点打造专业技能的专业方向课程。在专业方向课程中将重点打造专业核心课程群。
（4）创新教育课程。这类课程意在有效促进环境设计专业学生创新理念和创新能力的培养与发展。
3.加强精品课程的建设，发挥示范带动作用
4.建立建全有效的教学质量监控和保障体系
为了保证高质量应用型专业人才的培养，融合基本规范与就业需求制定完整的学科课程体系，建立课程体系质量保障系统，制定课程教学大纲，保障课程体系更新。具体措施为：①组织保障，在学院教学指导委员会的领导下，由专家组负责起草和讨论人才培养方案和课程体系；②程序保障，指定专门教师担任特定课程模块责任人，具体负责课程模块的知识体系和课程规划，并组织协调该课程模块的教学；③反馈制度，重视学生、同行的反馈意见；④建立课程设计信息平台，包括课程体系设计管理、课程教学目标管理、课程知识点输入管理、知识点与课程对应关系管理及课程协同管理等功能；⑤完善课程质量保障系统，包括课程规划、教学过程控制、课程评估、选课规定、企业实习与毕业设计规范、实践教学保障系统和学生创新能力保障系统等。⑥持续跟踪与改善，对教学的每一环节进行跟踪记录，及时发现问题，解决问题。总结经验，吸取教训，在实践中不断完善、不断发展。（如图1）
5.加强实习、实训基地建设
在现有实训条件的基础上，将室内设计以及景观设计两个专业的实训基地建设成融科研、教学、创新活动、技能培训和服务功能于一体的示范性开放性实训基地；加大校企合作力度，与湖南科美景观装饰工程有限公司等共建一批校外实习、实训基地，通过订单式培养使人才培养的规格和质量贴近岗位的要求。
（1）在完善实践环节的基础上，建立针对性较强的实践基地。基于专业基础实践能力、专业单项实践能力、专业综合实践能力、专业实践创新能力四个不同层次能力，形成了一系列有序衔接的实践环节：专业见习、技能实训、职场培训、订单实习。
（2）以解决当前设计人员面临的问题和挑战为目标，合理规划基地实践内容和实训人才培养框架。通过立足于实践企业的核心业务实践，围绕基础层、工作层、高级层、专家层等四个能力层级，根据专业基础、软件操作能力、职位差异能力、核心行为能力、领导力等多个能力纬度，与实践基地共同协商构建完成企业实训人才培养体系和企业实训人才培养框架。