2016年陕西省西安市教师招聘考试教育综合知识模拟试卷
单项选择题(共80道，每道0.9分，共72分)
1.学校教育产生于()。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
2.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了()。
A.社会本位论思想B.个人本位论思想
C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
3.教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能，在这些功能中属于教育本体功能的是()。
A.文化功能B.育人功能C.经济功能D.政治功能
4.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()
A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感
5.经典性条件作用论的提出者是()
A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.苛勒
6.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是()
A.概念B.认知结构C.学习定势D.先行组织者
7.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国______的雏形。()
A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.结构课程
8.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是()
A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快
9.学习效率和动机水平之间存在()
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系
10.以下技能中，属于操作技能的是()
A阅读技能B运算技能C记忆技能D吹拉弹唱技能
12.()是教育实践活动的起点。
A.教育评价B.教育目的C.教育体制D.教育方法
13.班主任做好班级工作的中心环节是()
A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体
C.做好个别学生教育工作D.同家庭和社会教育密切配合
14.一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式()
A.小班教学B.复式教学C.班级授课D.分组教学
15.通过创设良好的环境对学生进行品德教育方法属于()
A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.陶冶教育法
16.教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这即是测验的()
A.信度B.效度C.难度D.区分度
17.师生关系在教学层面上的特点是()
A.民主平等B.授受关系C.相互促进D.长善救失
18.新课程改革的基本理念是()
A.以学生发展为本B.培养学生的实践能力
C.切实减轻学生的学习负担D.提高课堂教学效率
19.寒假期间，某乡镇中学初三(1)班数名学生根据老师的安排到学校进行腰鼓练习。
上午排练刚一结束，学生李道与王磊因琐事在教师内发生争斗。同学们看到恼怒之极的王磊用铁簸箕扔打李道，便急忙将王磊拉出教室，不曾想王磊的好友张海“路见不平，拔刀相助”，顺手拎起落在脚边的铁簸箕砸在李道头上，致使其颅内损伤，左侧顶骨凹陷性骨折，头皮血肿、撕裂、经鉴定为10级伤残。李道的父母向学校索赔不成，便诉至法院。
庭审中，学校提出：虽然腰鼓排练为学校安排，但系假期，殴斗又发生在排练结束之后，与学校的管理活动无关，而且教师事先已将注意事项交待给学生，为此，学校不应承担赔偿责任。
根据材料，学校()。
A.申诉理由充分，不应承担赔偿责任
B.管理不善，应受行政处分，但不应承担赔偿责任
C.承担失职责任，但不是连带责任
D.应适当承担一定的民事赔偿责任
20.教育行政复议的提出的对象是行政机关的()
A.特定的人B.特定的事C.抽象行政行为D.具体行政行为
21.在我国，一般认为“教育”一词源于“得天下英才而教育之，三乐也”出于()。
A.论语B.孟子C.学记D.说文解字
22.在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告，搞活动，发表感想，实际上忽视了儿童身心发展的()。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
23.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型()。
A.胆汁型B.多血质C.抑郁质D.粘液质
24.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为()。
A.宽大效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板印象
25.下列心理现象中，属于学习的是()。
A.近朱者赤，近墨者黑B.运动员吃兴奋剂提高成绩
C.成人每天按时吃饭睡觉D.儿童进入青春期以后变声
26.在一学期结束，对评价对象的学习状况进行测验，这种测验叫做()。
A.形成性测验B.描述性测验C.总结性测验D.诊断性测验
27.新课程的课程价值观是()。
A.学生发展为本B.科学与人文交融C.回归生活世界D.民主化
28.一些事例显示，对“狼孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有()。
A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期
29.西方第一本教育学专著是()
A.《理想国》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《论演说家的教育》
30.在中小学中强调()的学习，是我国基础教育长期坚持的一个优良传统。
A.发展智力和培养能力B.基础知识和基本技能
C.思想品德教育D.塑造世界观和人生观
31.根据课程标准的要求，教师在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是()
A.练习法B.实验法C.试验法D.实习作业法
32.难易不同的两种学习之间的相互影响是()
A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
33.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力
34.根据马斯洛的需要层次理论学说，人的需要可分为生长性需要和缺失性需要，下列各种需要不属于缺失性需要的是()
A.饮食需要B.力避下岗的需要C.审美的需要D.被人尊重的需要
35.按照韦纳的成败归因理论，其中属于内部的、稳定的、不可控的因素是()
A.能力B.努力C.运气D.任务难度
36.学生学习“重力G=质量(m)xg(9.8N/kg)”,这种学习属于()
A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习
37.新课改中所倡导的合作性学习、研究性学习、教学对话等教学方式，其理论依据是()
A.认知学习理论B.联结学习理论C.建构主义学习理论D.结构主义学习理论
38.下列不属于陈述性知识的表征方式的是()
A.命题B.表象C.图示D.产生式
39.教科书是根据()编制的、系统反映学科内容的教学用书。
A.课程计划B.课程标准C.学生D.教学
40.现代教育与传统教育的根本区别在于()
A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养
C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养
41.新课改强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，要求师生之间建立()的关系。
A.民主平等B.尊师爱生C.心理相容D.教学相长
42.根据气质类型的特点，()类型的学生容易形成勇敢、爽朗、有进取心等学习品质，但也容易形成粗心、粗暴等缺点。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质
43.确定教育目的的客观依据是()
A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.社会政治、经济、文化的发展水平
44.下列不属于学生间认知方式的差异的主要表现的是()
A.场独立型与场依存型B.复合型与发散型C.分析型与综合型D.沉思型与冲动型
45.表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、独特的心理特征总和是()
A.能力B.气质C.兴趣D.性格
46.下列不属于前运算阶段特征的是()
A.单维思维B.思维的不可逆性C.自我中心D.具体逻辑思维
47.书面语言学习的关键期在()
A.4岁左右B.4-5岁C.5岁左右D.10岁以前
48.个体身心发展的优势、发展速度、高低以及达到的水平往往是千差万别的这体现了个体身心发展的()
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性
49.下列不属于组织策略的是()
A.列提纲B.做笔记C.利用图示D.利用表格
A.推测与假设训练B.头脑风暴训练C.自我设计训练D.发散思维训练
51.态度的核心成分是()
A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分
52.下列不属于理智感的是()
A.好奇心B.求知欲C.责任感D.质疑感
53.老师带领学生去野外、工厂或实地进行参观访问的直观教学形式为()
A.言语直观B.形象直观C.模象直观D.实物直观
54.态度和品德形成的过程所经历的阶段不包括()
A.依存B.接受C.认同D.内化
55.下列不属于元认知策略的是()
A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.选择策略
56.被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是()
A.感觉记忆B.短时记忆C.有意记忆D.长时记忆
A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习
58.夸美纽斯说过：凡是需要知道的实物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。这体现了教学的()。
A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进性原则D.理论联系实际原则
59.我国的教育家()早就提出“以身作则”的见解，他说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
A.孔子B.荀子C.老子D.孟子
60.根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫()
A.练习法B.参观法C.演示法D.读书指导法
61.新一轮课程改革倡导()的课程评价。
A.立足过程，促进发展B.立足学生，促进发展
C.立足过程，促进完善D.立足学生，促进完善
62.县级人民政府根据需要设置()学校，保障居住分散的适龄儿童入学。
A.寄宿制B.全日制C.民办制D.民办公助制度
63.制度化教育的标志是()
A.教育实体B.学校教育系统C.终身教育D.学校
64.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是()
A.教材B.课程标准C.课程D.教育方针
65.班级授课制在我国正式实行一般认为是在()
A.唐朝中期B.明朝中期
C.清朝末期D.辛亥革命以后
66.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和()
A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程
67.强调成熟机制对人的发展起决定性作用的是()
A.弗洛伊德B.格赛尔C.皮亚杰D.威尔逊
68.在德育过程中起主导作用的是()
A.受教育者B.教育者C.教育内容D.教育方法
69.医生通过“望闻问切”来诊断病情是思维的()体现。
A.直接性B.间接性C.广阔性D.创造性
70.问题解决的关键阶段是()
A.发现问题B.理解问题C.提出问题D.检验问题
71.下列选项中体现了记忆的敏捷性品质的是()
A.出口成章B.死记硬背C.博闻强记D.过目成诵
72.吃不到葡萄就说葡萄酸，得不到的东西就是不好。这种自我防御机制是()
A.置换B.否认C.文饰D.代偿
73.圆圆平时比较踏实，遇事沉着冷静，但是却比较死板，灵活性不足。她的气质类型属于()
74.中学生最常见的焦虑反应是()。
A.人际焦虑B.睡眠焦虑C.考试焦虑D.恋爱焦虑
75.以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程叫作()。
A.心理咨询B.心理治疗
C.心理健康教育D.心理评估
76.一般认为，行为具有盲目性、被动性和不稳定性，随情境的变化而变化。这是态度和品德的形成过程中()的表现。
A.认知阶段B.认同阶段C.依从阶段D.同化阶段
77.个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()。
A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待
78.根据埃里克森的人格发展阶段理论，15岁的孩子属于()阶段。
A.自主性对羞怯感B.同一性对角色混乱
C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感
C.辨别造成学生学习困难的原因
D.确定学生在后续教学活动中的学习起点
8.下列关于班主任的观点正确的有()。
A.班主任是班级的实际掌控者，要控制所有班级成员的思想活动
B.班主任是班级建设的设计者
C.班主任是学校领导进行教导工作的得力助手
D.班主任对班级学生工作全面负责
9.新课程条件下教师角色的转变包括哪些方面()
A知识传授角色B主动变被动角色
C学生的促进者角色D行动研究者角色
10.关于对学生奖励和惩罚的描述正确的是()
A.奖励比惩罚的效果更好
B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异
C.过多的使用外部奖励可能削弱内部动机
D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
11.下列选项表述正确的是()
A.马卡连柯“平行教育影响”的德育原则是集体教育和个别教育相结合的原则
B.将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是特朗普制
C.赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成
D.教育心理学诞生的标志是桑代克的《教育心理学》
12.在教学实践中如何贯彻启发性教学原则()
A.调动学生学习的主动性B.启发学生独立思考
C.培养独立解决问题的能力D.发扬教学民主
13.能力发展的个别差异表现在()
A.能力发展的水平差异B.智力高低
C.能力的类型差异D.能力表现早晚的差异
14.下列属于初中生心理发展特点的有()。
A.感知能力和观察能力明显提高
B.记忆力获得较大发展
C.具体形象思维向抽象思维过渡
D.抽象思维已形成
15.马斯洛认为人的基本需要有()。
A.生理需要B.安全需要C.爱与归属的需要D.尊重需要
16.下列属于思想素养的有()
A.科学的世界观B.树立共产主义的奋斗方向
C.积极的人生观D.崇高的职业理想
17.芹芹的考试成绩一次不如一次，她总说自己的运气不好，芹芹的归因属于()
A.外部的B.可控的C.不稳定的D.不可控
18.下列选项中违背教师职业道德规范的行为有()
A.严慈相济B.有偿家教C.言行出格D.甘为人梯
19.下列对气质和性格表述正确的是()
A.气质受先天因素影响大，并且变化比较难
B.性格的形成受社会实践经验的影响较大
C.性格与气质彼此渗透，相互制约
D.性格和气质与行为内容无关，没有好坏之分
20.下列属于认知策略的是()
A.过度学习B.做笔记C.生成性学习D.调整做题速度
答案解析
一、单项选择题
1.选B。
【解析】早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育发展到了比较完备的形式。
2.选A。
【解析】赫尔巴特、孔德、涂尔干、孔子是教育目的社会本位的代表人物，主张教育目的应根据社会需要来确定。
3.选B
【解析】教育的本体功能就是教育本身对培养人所具有的作用和价值，它从根本上决定着教育之为教育，是教育本质特点的体现。
4.选B。
【解析】中学生处于自我同一性对角色混乱阶段(12—18岁)，这一阶段的主要任务是培养自我同一感。
5.选A。
【解析】经典性条件作用论的提出者是巴金，操作性条件作用论的提出者是斯金纳。
6.选D。
7.选B。
【解析】学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
8.选C。
【解析】遗忘的进程是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。
9.选C。
【解析】学习效率和动机水平之间存在倒U型关系，又称为耶克斯--多德森定律。
10.选D。
【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，具有客观性、外显性和展开性。
11.选A。
12.选B。
【解析】教育目的教育工作的出发点和归宿，也是确定之后的教学方法和实施体制等的前提，也是教育评价的重要依据。
13.选B。
【解析】班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的与结果。
14.选B。
【解析】把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行;同单式教学(即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学)相对。此题需要特别注意是不同年级几个关键字。
15.选D。
【解析】教师自觉地利用环境教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法为陶冶教育。说服教育法的内涵说服教育法是指通过摆事实、讲道理进行德育。榜样示范是通过伟人典范、教师示范或者学生样板等潜移默化对学生德育的方法。品德评价主要是赞扬表扬或者批评等行为主义的方式。
16.选B。
【解析】信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。
17选B。
【解析】师生关系不可一概而论。新型师生关系在人格上是平等关系，在教学上是授受关系，道德上是相互促进关系。
18.选A。
【解析】一切为了每一位学生的发展，既是新课改的基本理念，也是核心理念。
19.选D。
【解析】学校有对未成年人教育、管理和保护的义务，因此发生的学校的事故，学校应承担一定的民事赔偿责任
20.选D。
【解析】教育行政复议，是指教育管理相对人认为教育行政机关作出的具体行政行为侵犯其合法权益，向作出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并作出决定的活动。
21.选B。
【解析】《孟子?尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。
22选B。
【解析】青少年身心发展的阶段性是指儿童在一定的年龄阶段，生理与心理方面会出现某些一般的、典型的、本质的特征，即儿童心理发展的年龄特征。根据这些特征，可以把儿童的发展划分为不同的阶段。由于青少年身心发展在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作要从学生的实际出发，分段实施。针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育手段和方法，不能搞“一刀切”，必须根据不同阶段、不同学生的身心发展特点施以相应的分段教育
23.选C。
【解析】(1)胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。(2)多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。(3)黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。(4)抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
24.选B。
【解析】个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计，这种心理倾向叫宽大效应。晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。定型化效应是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了，这一效应称作罗森塔尔效应。
25.选A。
【解析】学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。其它三项的行为属于日常生活习惯或生理变化，没有通过练习产生，也不是持久变化。
26.选C。
【解析】形成性评价是在教学过程中使用的一种教学评价，主要用于监控、调节教学过程和提高教学质量。它强调的是改进教学。而不是给学生评定等级。诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况，以便制定合适的教学方案，或者用来探察教学过程中存在的问题，以便及时改进教学。总结性评价是在系统的教学过程结束之后，对学生的学习结果进行的评价。通常的期末考试、毕业考试或会考都属于终结性评价。终结性评价的基本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。
27.选A。
【解析】新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。
28.选D。
【解析】脑科学的研究表明，在人脑的发育中存在“关键期”，即人在发展过程中，某一方面在某一阶段发展得最快，比如，3岁以前是动作发展的“关键期”，1-3岁是语言发展的“关键期”，4岁左右是感知图形的“关键期”。在这一时期，脑在结构和功能上都具有很强的适应和重组的能力，易于受到环境的影响，关键期内适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言及其他脑功能正常发展的重要前提。
29.选D.
30.【解析】《论演说家的教育》是古罗马教育家昆体良的代表著作，它是西方第一本教育学专著。
30.选A.
【解析】在中小学教学中强调基础知识和基本技能的学习，是我国基础教育长期坚持的一个优良传统，同时也是我国广大中小学能在办学条件比较查的情况下不断提高教学质量的成功经验所在。
31.选D.
【解析】实习作业法是根据课程标准的要求，教师指导组织学生在校内外或校外进行一定的实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法。实习作业法的基本形式是教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
32.选A.
【解析】垂直迁移指的是难以程度不同的两种学习之间的相互影响，又可以分为自上而下的垂直迁移和自上而下的垂直迁移两种。
33.选B.
【解析】认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，及其陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。
34.选C.
【解析】人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种植根于生物学的需要：缺失性需要和成长性需要。缺失性需要又称为基本需要，基本需要的满足比成长性需要更迫切，审美的需要属于成长性需要。它的产生建立在缺失性需要的基础上。
35.选A.
【解析】能力的高低是内部的、稳定的、不可靠的因素。努力是内部的、不稳定的、可控的。运气是外部的、不稳定的、不可控的。任务难度是外部的、稳定的、不可控的。
36.选D.
【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
37.选C.
【解析】建构主义者认为，教学不是知识的简单传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的传授者，更是学生知识的建构者和支持者，是学生学习的合作者。教学需要教师与学生共同针对的某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
38.选D.
【解析】产生式是程序性知识的表征方式。
39.选B.
【解析】教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是课程标准的具体化。
40.选B.
【解析】重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别所在。
41.选A.
【解析】新课改强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，要求师生之间建立民主平等的关系。民主平等的师生关系既是现代师生关系的主要标志，也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的体现。
42.选A.
【解析】多血质的学生容易形成活泼、机敏的学习品质，但也容易形成不踏实、感情不真挚、兴趣易转移等缺点。粘液质的学生容易形成稳重、坚毅、实干的学习品质，但也容易形成冷淡、固执、拖拉的缺点。抑郁质的学生容易形成细心、守纪律、赋予想象力的气质特点，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻和缺乏自信心等缺点。
43.选D.
【解析】教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化水平，这是确定教育目的的客观依据。
44.选C.
【解析】学生件认知方式的差异主要表现在.场独立型与场依存型、复合型与发散型、沉思型与冲动型三方面。
45.选D.
46.选D.
【解析】前运算阶段特征的儿童处于2—7岁，具体逻辑思维是具体运算阶段儿童的思维发展特征。
47.选B.
【解析】4岁左右是形状知觉形成的关键期，C.5岁左右是掌握数的概念的关键期，.10岁以前是学习外语的关键期。
48.选D.
【解析】连续性与阶段性体现在个体的身心发展达到一定量的积累以后就会表现出质的飞跃。定向性与顺序性表现为个体身心发展的不可逆性和不可逾越性。不平衡性体现在个体身心发展的速度和速率在不同的阶段不同的方面表现出不同的特点。
49.选B.
【解析】做笔记属于精细加工策略。
50.选A.
【解析】推测与假设训练主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促进学生深入思考，灵活应对。
51.选B.
【解析】态度的核心成分是情感成分，情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
52.选C.
【解析】责任感属于道德感，道德感渗透在人的道德观念和道德行为中。
53.选D.
【解析】这种教学形式属于实物直观。
54.选B
【解析】态度与品德形成的三阶段是依存-认同-内化。
55.选D.
【解析】选择策略属于干扰选项。
56.选B.
【解析】短时记忆被称为工作记忆，在信息加工中居于核心地位。
57.选B.
【解析】下位学习又称为类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“平行四边形”属于“四边形”的知识，所以是下位学习。
58.选B.
【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，从而帮助他们准确理解书本知识和发展认识能力。
59.选A。
【解析】这句话是孔子的教育名言，说明了教师示范作用的重要性。
60.选A。
【解析】略。
61.选A。
【解析】新课改中的评价强调的是注重过程而不是结果，评价的结果是为了促进学生的发展。
62.选A。
【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十七条规定，县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。
63.选B。
【解析】制度化教育的标志是学校教育系统的产生。
64.选C。
【解析】课程是教育的基础，是实现教育目的和目标的手段或工具，它是教师从事教育教学工作的“施工蓝图”。
65.选C。
【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清朝政府于1862年设于北京的京师同文馆。
66.选C。
【解析】在课程的分类中按照实施主体不同分为三级课程，分别是国家课程、地方课程和校本课程。
67.选B。
【解析】格赛尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。
68.选B。
【解析】教育者在德育过程中起主导作用。
69.选B。
【解析】所谓间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
70.选C。
【解析】提出假设是问题解决的关键环节。
71.选D。
72.选C。
【解析】合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化的表现有两种酸葡萄心理和甜柠檬心理。
73.选C。
【解析】粘液质的人稳重，但灵活性不足。踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏朝气。
74.选C。
【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试的临近，心情极度紧张。考试注意力不集中，知觉范围变窄，思维死板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
75.选D。
【解析】心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征和行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
76.选C。
【解析】题干描述的是“为人师表”规定的教师具体职业行为之一。
77.选B。
【解析】题干描述的是学习需要的概念。
78.选B。
【解析】15岁的孩子处于青春期他们所面临的最大危机的自我同一性对角色混乱。
二、多项选择题
1.选CD。
【解析】第八条：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动.
2.选ABD。
【解析】《教师法》第八条教师应当履行下列义务：(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;(二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。故选ABD。
3.选ABCD。
【解析】《教师法》第三十九条规定教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。选项涉及的内容中皆属于教师的合法利益，受侵犯时就可以向教育行政部门提出申诉。故选ABCD。
4.选CD。
【解析】教师在全社会的政治地位和家长对教师的态度是教师威信形成的客观条件。而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素。而教师的专业素质和人格魅力是教师形成的重要主观条件。故选CD。
5.选BCD。
【解析】标本、实验及野外实地考查都属于实物直观，故选BCD，A项属于模象直观。
6.选ABCD。
【解析】教育对文化的功能主要体现在对文化的保存(传承)、选择、整合和创造四个方面。故选ABCD。
7.选ABCD。
【解析】第一、确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。第二、识别学生的发展差异，适当安置学生。第三、诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。选项中都有体现，因此全选。
8.选BCD。
【解析】班主任地位的描述：班主任是班级建设的设计者、班主任是学校领导进行教导工作的得力助手、班主任对班级学生工作全面负责、班主任协调各方对学生要求。
9.选CD。
【解析】新课改下教师角色的转变包括：教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师课程开发者和研究者;教师社区型的开放教师;教师是终身学习的践行者。因此，本题选CD。
10.选CD。
【解析】奖励与惩罚，是在不同的情况下灵活选择的，各有各的适应情境，没有更好之分。无论是奖励还是惩罚，都要考虑个别差异。过多的外部奖励可能会使个体对学习内容本身的兴趣降低，进而削弱内部动机。另外，不管是奖励还是惩罚，都要灵活运用，要善于使用技巧，恰当的奖励或者惩罚会起到意想不到的效果。因此，本题选CD。
11.选ABD。
12.选ABCD。
【解析】贯彻启发性教学原则的基本要求是：(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)督促学生动手，培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。因此，本题选ABCD。
13.选ABCD。
【解析】能力发展的个体差异主要表现在三个方面：(1)类型差异;(2)发展水平差异;(3)表现早晚差异。智力高低体现的就是智力发展水平的差异。因此，本题选ABCD。
14.选ABD。
【解析】解析：初中生心理发展特点主要包括：感知能力和观察能力明显提高、记忆力获得较大发展、已经具备抽象逻辑思维等。具体形象思维向抽象思维过渡是小学生思维发展的特征。
15.选ABCD。
【解析】马斯洛将人的需要分为五个层次，从低向高分别为：生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。
16.选ACD。
【解析】思想素养包括科学的世界观;积极的人生观和崇高的职业理想。B项属于政治素养，故选ACD。
17.选ACD。
【解析】题干中芹芹将考试失利归因于运气，属于外部的、不可控的、不稳定的因素。故选ACD。
18.选BC。
【解析】有偿家教和言行出格违背了为人师表的规范，故选BC。
19.选ABC。
【解析】气质与性格既有区别又有联系。气质受先天因素影响大，并且变化比较难、而性格的形成受社会和实践的影响较大，因此变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此也无好坏之分;性格表现为个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格与气质彼此渗透，相互制约，两者相互影响，故选ABC。
20.选ABC。
【解析】过度学习属于复述策略，做笔记和生成性学习属于精加工策略，都属于认知策略，而调整做题速度属于元认知调节，是元认知策略，故选ABC。
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