1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
在工商管理学科的基础上，培养跨经济学、管理科学与工程学科，适应国家经济发展特别是珠三角经济发展的，具有坚定正确的政治方向，扎实的理论基础和文化素质，掌握物流系统化管理的理论和方法以及基本的应用工具和技能，具备较强的实践能力和国际化运作能力，能够从事企业物流管理、物流企业经营以及相邻专业业务工作的高素质的应用型专业人才。
2.采购与供应链管理方向（purchasingandsupply）。
在工商管理学科的基础上，培养跨经济学、管理科学与工程学科，适应国家经济发展特别是珠三角经济发展的，具有坚定正确的政治方向，扎实的理论基础和文化素质，系统化掌握采购与供应链管理的理论和方法，具备较强的实践能力和国际化运作能力的，能够从事企业采购与供应链管理、政府采购管理以及相邻专业业务工作的高素质的应用型专业人才。
3.国际物流方向（internationallogistics）。
在工商管理学科的基础上，培养跨经济学、管理科学与工程学科，适应国家经济发展特别是珠三角经济发展的，具有坚定正确的政治方向，扎实的理论基础和文化素质，系统化掌握国际物流管理和经营理论和方法，具备较强的实践能力和国际化运作能力的，能够从事国际物流管理、物流业务以及相邻专业业务工作的高素质的应用型专业人才。
5.具有较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力、组织协调能力和信息获取能力。
基准学制为4年，实行弹性学习制为3-8年。
管理学学士学位。
工商管理学科。
运筹学、物流学、生产运作管理、供应链管理、仓储管理与库存控制、运输与配送、物流设施设备、港口物流等。
本着该原则，基于中高职衔接的旅游管理专业人才培养方案的制定思路如下：
本方案立足黑龙江省，人才培养目标充分适应黑龙江省旅游业发展的需要。黑龙江省在未来五年将继续大力发展旅游业，加快实现由旅游资源大省向旅游经济大省的跨越。我省旅游业的飞速发展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案结合我省旅游资人才需求现状，定位于培养基础扎实、适用面宽、实践和创新能力强、以社会和市场需求为导向，面向基层，面向生产、建设、管理、服务一线的综合素质高的技能型人才。
中高职课程体系设置首先要立足于学生身心发展规律，即中高职阶段学生的思维水平和认知水平，明确各阶段的教学内容和教学重点，课程设置依据“渗透人文素质教育、突出实践技能培养、注重循序渐进”的'原则进行优化，兼顾教育部对中等职业技术学校教学计划制定的规范性和统一性，在专业课程的安排上保持中高职阶段课程的连续性，中职阶段注重基础性教育，根据本专业的特点开设语文、中国历史常识、音乐等公共课，以及旅游概论、管理学、服务礼仪等专业基础课，此外，为了加强对学生的人文素养的教育，开设职业素养课程，让学生对自己学习的专业和未来所从事的行业和岗位有所了解，帮助其形成良好的职业观念和职业态度。
要培养以社会和市场需求为导向，面向基层，面向生产、建设、管理、服务一线的综合素质高的技能型人才就必须将人才培养与旅游企业人才市场需求相接轨。因此，只有通过到旅游企业进行调研，了解企业和行业的需求才能确定学生未来从事的岗位及所需要的具体能力，从而在课程体系设置上，以岗位能力要求为核心，结合行业特点，形成知识、技能、应用一体的职业课程体系；首先坚持以旅游管理职业岗位对知识和技能的需求来设置课程，加强课程设置的职业功能性；其次，充分考虑中高职学生的特点，在中职阶段注重学生技能的训练，而在高职阶段注重学生对知识的掌握与运用。
“2+3”培养方式即前2年进行高职学习，后三年进行高职学习的培养方式。后三年的高职学习实行“旺工淡学、工学交替”的人才培养模式。该模式是指根据我省旅游市场自身的淡旺季的特点，安排学生在旅游旺季到旅游企业见习和顶岗实习，旅游淡季时回到学校继续学习的模式。第一阶段从第一学期9月起至第六学期6月，学生主要完成从业基本知识和技能的学习任务：一是礼仪技能训练（形体训练、服务礼仪训练）；二是专业基本知识和技能的学习；三是岗位的初步体验，即由旅行社和学校专业教师带领学生参观考察酒店和各主要景区景点，打破原有的先理论再实践的教学模式，让学生一入学就直接与未来所从事职业的环境接触。第二阶段是第六学期6月至第七学期10月，正值我省旅游旺季。由学院联系、企业、学生双向选择，学生带着实践课题进入旅游企业见习，帮助学生确立为岗位服务意识和过硬职业技能意识。
独立学院汉语言文学专业目前普遍存在着专业定位与培养目标不够明确的问题。大多数独立学院在设置汉语言文学专业初期，人才培养目标往往完全参照一本、二本院校的人才培养方案，照搬其教学内容和教学模式，追求理论系统性、完整性，以学科理论为中心，注重传授知识。而独立学院的综合应用型本科人才培养目标和学生的素质根底与一本、二本院校有许多差异，完全照搬其人才培养方案，不仅会影响独立学院综合应用型本科人才培养目标的实现，更会导致所培养的学生缺乏鲜明专业特色和实用技能。
独立学院的开展已初具规模，改革与实施综合应用型人才培养方案，在独立学院汉语言文学专业人才提升自己竞争优势和满足社会需求方面有着重要的意义。随着社会的开展，只有在实施过程中对已制定的人才培养方案不断地调整和创新，才能较好地满足社会对大学毕业生的需求，解决独立学院毕业生的就业问题，使他们在工作中尽早地适应岗位。同时，应在对已毕业的学生就业情况进行追踪调查、研究的根底上，进一步完善综合应用型人才培养方案。
与着重培养研究型、复合型、创新型人才的一本、二本院校不同，独立学院的学生理论知识要求有所降低，但实践能力要求有所增强。与专门培养技能型人才的高职高专也不同，独立学院的毕业生应是理论根底相对扎实的高级应用型人才。汉语言文学作为应用型专业，找准定位、设置合理的人才培养方案成为专业建设的一个重要问题。
独立学院汉语言文学专业人才培养目标应为：改革理论教学、实践教学和素质教育的体系，以构建学生的理论知识、应用能力、素质结构。为到达这一目标，在教学内容和方法上，应以课程改革为核心，优化课程内容，增加实践环节，调整并优化理论教学与实践模块的结构比例，构建综合应用型人才培养体系并付诸实施。
〔一〕优化课程，建立和完善教学保障机制。
实施综合应用型本科人才培养模式，必须建立有效的教学质量保障机制。除了扩大自有的汉语言文学专业教师队伍，加大自有师资队伍培训力度，还应从电台、电视台、报社等单位聘请具有双师素质的兼职教师任教，建立一支专兼结合，以白有专职教师为主、兼职教师为辅，结构合理的高素质教师队伍。
广西大学行健文理学院修订教学方案，全面实施课程改革，优化课程，增加实践环节，建立以“应用〞为特征的理论教学体系，以实践应用能力培养为主线的实践教学体系，采用以基地、学校、行业结合为主的教学模式，建立汉语言文学专业与行政机关、企事业单位合作机制，使学生能够理论联系实际，在具体工作实践中提高应用能力。
〔二〕调整课程模块比例，注重实践教学。
广西大学行健文理学院调整并优化理论教学与实践模块的结构比例，实践课程学时增加15％以上，第一学年设置为期2周的社会调查或文学采风活动，第二学年设置为期2周的社会工作实习，第三学年设置为期4周的社会工作实习，第四学年设置为期2个月的毕业实习。同时，构筑并实施综合应用型人才实践能力培养体系，通过加强校内外实训、实习基地建设，为学生提供实践时机，如与一些政府部门、企事业单位共建实习基地，已建好的语音实验室、线性编辑实验室、摄影摄像实验室和天行健校刊、晨曦报、播送站等为学生提供了实践时机。
〔三〕发挥学生社团作用，提高学生实践能力。
独立学院综合应用型人才的培养目标，除了要加强校内外的实训、实习基地建设，还要充分利用校内资源，鼓励学生积极参加社团活动。学生社团是发挥学生组织协调、管理沟通能力的重要平台，在社团活动中，学生可以将专业理论知识与实践相结合，可以发挥活动能力强、参与意识强的特点，提升自我培养意识和能力。因此，独立学院在制订人才培养方案时，应致力于发挥学生社团作用。
广西大学行健文理学院以培养高级应用型人才为目的，注重学生综合素质的培养与提高。为了激发学生的创新能力，挖掘学生的潜能，该学院在第二课堂组织开展众多与社会实践相结合，与专业相结合，以求实创新、锻炼自我为宗旨的特色活动，使学生的潜能、才华及创新精神得以尽情施展与发挥。学院定期举办社团活动、班级特色活动、学科创新活动，充分挖掘、发挥学生才能，培养和提高学生综合素质，形成“人人有舞台〞的健康向上的校园文化气氛，促使学生自我管理、自我教育、自我提高。
总之，独立院校应根据自身办学特点，在教学实践中不断进行探索和改革，在培养综合应用型人才培养定位下，充分利用地方优势资源，强化专业特点，使培养目标与社会开展相适应，培养出符合社会开展需要的汉语言文学专业人才。
面向风险管理及保险行业，培养具有良好的风险管理基础和保险业务知识，能够从事风险管理、保险实务和保险监管等工作的高层次、应用型、复合型保险专门人才。
（二）基本要求。
1、掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德，能够为我国经济发展和社会进步服务。
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式与年限。
（一）采取校内课程学习和校外实践教学相结合的培养方式。课程学习实行学分制，进行多学科、宽口径培养。招生院校应建立适合不同培养方向的校外实践基地，鼓励采用顶岗实习形式开展实践教学。
（二）成立由校内导师和校外专家共同组成的导师组，或实行校内外双导师制，发挥集体培养作用，吸收企业与行业组织或监管部门中具有高级职称的人员参加论文指导工作。
（三）鼓励案例教学并逐步增加在教学中使用案例的比例，注重理论联系实际，强调培养学生分析和解决实际问题的能力，聘请有实践经验的'业务专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程。
（四）综合评定学生的学习成绩，包括考试、作业、案例分析、课堂讨论、撰写专题报告等。
（五）加强实践环节。
实行学分制，总学分不少于33学分。
（一）必修课程（15学分，含学位公共课）。
1、政治理论类课程（2学分）。
2、外语（3学分）。
3、保险学研究（2学分）。
4、保险法律制度与监管政策（2学分）。
培养单位可根据培养方向及院校特色自行设置每门课程均为2学分的三门专业必修课。
建议培养单位将宏观经济政策、合同法、风险管理研究、保险财务分析、保险数理基础作为专业必修课。
（二）选修课程（12学分）。
选修课程包括限选课（4学分）和任选课（8学分）。
培养单位可根据培养方向及院校特色自行设置每门课程为1-2学分的任选课。任选课应根据培养目标要求进行设置，通过不同系列课程组合的菜单式课程，为学生的职业发展提供多元选择。
（三）实践教学（6学分）。
实践教学包括课堂模拟实务教学和校外实践基地及企业实习，校外实践基地及企业实习为实践教学的主要形式。实践教学累计不少于1学年。
论文评阅人中至少有1位是校外专家。答辩委员会成员中必须至少有1位具有丰富的保险实务和风险管理经验且具有高级专业技术职称的校外专家。
完成课程学习及实习实践等培养环节，取得规定学分，并通过学位论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予保险硕士专业学位。
小学教育是基础教育的初始阶段，对人一生的发展起着奠基作用，是“根”的教育。小学教师承担着“根”的工程，是人生的“奠基者”，小学教师的职业技能水平的高低直接影响着小学教育质量的好坏。小学教育专业培养的是小学教师，因此小学教育专业学生的职业技能水平直接影响着小学教师的教育水平，进而影响到小学教育的质量和人一生的发展。就此而言，适应时代发展、紧跟社会需求，培养、训练、提升小学教育专业学生的职业技能是非常重要的。本文对小学教育专业人才培养方案进行了简要分析。
1.1小学教育专业培养目标各校各具特色，有待于进一步凝练第一，以外显知识形态为主的培养目标。这类学校制定培养目标的依据认为：小学教育专业是高校教育的一个专业，是知识分化的结果，就应该体现高等教育应有的理论水平，因此，在课程设置上强调系统理论知识的学习，即强调本体性知识和条件性知识的学习。这种思维源自学院派，在小学教育专业建设中占主导地位。第二，以内隐知识为主的培养目标。这类学校在制定培养目标的依据是认为小学教育专业是社会职业发展的产物，即职业意义的专业，因此，在专业人才培养实践中就应该以实践性知识为主，所以，在课程设置上，强调与小学教育专业相应的基本技能的训练，即强调实践性知识的学习。这种思维源自中师办学的传统经验，但又没有得到学院派的认同。由于以上两种不同的观点左右了小学教育专业发展的现状，便产生了不同的培养模式。
2.1准确定位，学以致用。
小学教师作为一种特定的职业，其职业技能服务和面向的对象是小学校园内外的方方面面，即从课堂、校园、学生、教师到家庭，因此必须区分主次、循序渐进。就职前教育而言，这些技能主要表现在通识理论掌握、学科基础奠定、专业能力训练、信息技术应用、学校工作与反思等，并将作为基本的目标在学生未来的职业生涯中发挥重要的作用，这也是小学教师在职前教育阶段区分于其他专业学生培养的显著标志。就职后成长而言，课堂掌控、校园文化、学生心理、家校沟通等将是小学教师职业技能成熟的重要表现。因此，小学教师的职业技能应方向明确，学以致用，形成自己的风格和优势，避免照搬他人经验。
2.2学练结合，特长发展。
小学教师基本职业技能的系统性培养，首先是在职前教育阶段完成的，而技能的掌握更多地依靠实践环节。目前教育部正在进行的小学卓越教师培养改革项目，内容之一就是对小学教师的职业技能培养进行全科型、全覆盖、过程性探索试验，同时通过课程体系改革进行模块化实践技能训练，并将训练情况延伸到职后教育阶段进行检验。尽管全科发展是小学教师的理想状态，但无论是何种技能，也不管是在哪个阶段，受多种因素的限制，小学教师都必须经过学习和实践，在全面发展的前提下形成自己的特长和个性，并有自己的见解和研究方向。
2.3建立体系，多样评价。
教师的职业技能中的操作技能主要是指教师从事教育教学的技能即人们常说的基本功，如三笔字、简笔画、课件制作及基本的艺体技能等，而智力技能主要体现在学科教学、课程研发、教学反思、教学评价和心理健康辅导等。由于各类技能之间的差异较大，在目前尚没有统一标准的情况下，对小学教师（包括职前职后）进行技能体系的构建和考核方法改革等方面均应形成规范。在具体操作中则要将训练总目标细化为小目标进行分级分类训练，同时注意各个训练项目的联系和融合，在考核中可以进行终结性评价，更要注重过程性考察，即可进行书面设计，也可以采取以演代评、以展代评等，进行切合实际的综合衡量。
总之，在培养小学教师专业素养中的科研实践，这几方面并不是彼此孤立的，只有学校各部门形成合力、调动教师积极性，才能为培养教师专业素养提供更多的可能性。同时，我们也应该意识到，培养教师专业素养并非朝夕之功，在社会发展日新月异的今天，在新一轮基础教育改革不断深入的今天，在《中国学生发展核心素养》发布实施的今天，小学教师专业素养的提升将永远在路上，值得每一个教师和教育管理者去思考和探索。
有关会议方案范文锦集九篇。
有关会议方案范文锦集六篇。
二、基本业务规格。
三、基准学制。
四、授予学位。
五、主干学科。
六、专业主干课程。
本专业的学业年限（标准为三年，弹性学籍制度允许2-5年）。入学要求、生源及其特点（适应对象的群体特征），如要求招收什么类型的学生，或对学生的学科类型、学习基础和其他条件提出具体要求。
二、培养目标与人才规格
（一）培养目标
培养目标可从职业范围、从事工作、职业能力、素质、知识等方面总体描述。以服务区域经济发展为宗旨，以满足学生就业与创业发展为导向，通过产学合作、工学结合的教育模式创新，为广西先进制造业、现代服务业的生产、建设、管理、服务第一线培养实践技能强、富于创新精神、职业素养与人文素质良好的高技能人才等内容的规范说法，不要千篇一律，要结合本专业类别和特点描述。
（二）人才培养的职业面向
说明本专业培养的人才主要面向那些职业类别和就业岗位，并对就业可以从事的主要工作岗位及工作能力要求（如表1.）进行描述。
表1.职业面向和就业岗位及职业能力要求
1
（三）人才规格与毕业要求1．职业能力要求
对专业培养目标所需要的职业能力（含专业能力、社会能力和方法能力）进行分析，可以用表格（如表2）或图形简洁表达能力结构与内涵。能力的表述尽量用描述性句子，对操作对象、工艺、产品、管理技能、方法、知识、经验和素质等进行具体说明。如学生能独立编制xxx数控程序、能熟练使用数控机床生产机器零件、能独立设计xxx产品营销方案并组织方案实施、能熟练用英语进行商务谈判等。社会能力与方法能力包括结合专业学习具有的学习、了解、思考、评价、判断、分析、组织、沟通、交流等能力，可以分项描述，也可以统一描述，要求具体、准确、可执行、可检测，避免抽象与空洞。
表2.专业培养目标的职业能力结构
2
2．毕业学分要求对学生在学业年限内修完规定课程的总学分（收费学分160学分）、成绩等做出要求与具体说明，学生毕业学分要求参考下表：
表3.专业毕业学分要求
3．职业证书
要求毕业生要取得什么职业资格证书作必要说明或对毕业生能3
够适应的职业岗位进行说明，包括发证机构，职业资格证书或专业技能等级证书等，并注明等级要求。不同的行业和专业的职业资格应根据专业的不同而不同。
三、课程体系与教学计划
可参照有关图形资料，结合本专业的课程特点，依照工学结合模式（或能力目标、螺旋上升的实训环节、学生学习成长过程等）进行对应的课程结构设置，框图结构重点突出工学结合、实践教学环节、实习实训模式、职业能力、成长递进等关键要素。各类课程的教学课时与学分分布见表4.
表4.各类课程的教学课时与学分分布
4
四、课程安排与教学进度
为便于管理，分基础素质课程、专业技术课程和职业拓展课程三大模块进行课程与教学安排，详见表5，表中信息应包括课程代码、课程名称、课程类别、学时、学分、学年与学期安排、教学周和周课时等。
表5.xxx专业的课程设置与教学安排
5
五、教学实施与管理
6
（一）人才培养模式要求
专业的校企合作与“双主体”培养模式：包括课程改革、师资建设、实践基地建设、教学与评价、教学管理等的工学结合。可从合作企业、合作途径、合作内容、企业介入课程的方式方法、学生顶岗实习、技能考核、教师到企业锻炼、学生就业等方面说明落实要求。工学结合：从内容、教学方法、教学途径、教学评价等方面说明教与学和工作岗位的`对接等。
（二）专业的实践教学
1.专业的主要实践教学环节：优化专业实践教学项目，用图表的形式说明本专业的实训教学结构，如见习—基础实训—专项实训—模拟仿真实训—生产性综合实训—毕业设计—顶岗实习。
2.专业的实践教学项目与教学安排：按照表6.格式列出本专业的主要专业课程、行动能力及对应的主要实践环节。
表6.xxx专业实践教学项目与教学安排
7
简明扼要说明主要教学环节的教学模式、实施途径、教学方法与手段、教学环境、考核评价标准、管理要求等。
4.顶岗实习。将顶岗实习作为一门专业核心实践课进行开发和管理，要求各专业通过校企合作的方式，对顶岗实习的教学目标、内容、方法、途径、评价、管理等要素进行开发设计，形成顶岗实习教学标准（能力标准、内容标准和评价标准）与实习手册。顶岗实习一般规定为6个月，可折算课时约720学时（每周30课时计），学分一般为6学分。各二级学院按照上述要求制定具体的实施与管理方案。对学生的考核依据可以由实习表现、实习报告、实习效果的企业考核等部分组成。
（三）教学评价改革
平时成绩作为重要组成，平时成绩与期末成绩的比例各二级学院可根据专业与课程特点确定。
六、教学资源与配置要求
包括师资队伍、教学场所与实训基地、教材、教学手段与环境等教学条件的配置要求。
1、教师队伍要求：对专兼职教师、理论与实践课教学要求、教师经验与知识等做出必须要求。
2、教学条件与环境要求：教室、实验室、实训基地等要围绕职业情景进行职业氛围创设。传统的描述性、报告性的传授型课堂，要向多功能的一体化的兼有理论教学、小组研讨、实验实训和生产操作的教学场或实训车间转换。
3、教材的立体资源：教材、教学辅助资料、专业或课程学习网站、素材资源库等资源要求。
七、主要课程教学内容
按表7.的格式列出本专业所有专业课程与职业拓展课程，并对应列出每门课程的学习情境（学习单元）组成。
表7.xxx专业主要课程的教学内容一览
八、主要课程教学要求
使用表8.的格式将主要专业课程的教学要求（大纲）进行描述，要求把课程目标、学习任务、教学方法、教学环境、课程评价、教学基础要求等要素表述出来，其功能是对主干课程的教学要求进行说明，作为课程学习情境开发的方向定位和内容设计及教师教学实施的依据，相当于教学大纲或课程教学指南之类的文件。每门课程填写一个表格。
表8.主要专业课程的教学要求（学习情境）描述
法学专业以高水平学科建设为依托，教学科研队伍力量雄厚。2015年，法学专业成为国家级特色专业建设点；经济法教学团队、民事诉讼法学教学团队、刑事诉讼法学教学团队先后成为国家级教学团队。拥有刑事诉讼法、经济法、民事诉讼法、法理学、商法学和民法学等6门国家级精品课程和15门重庆市级精品课程。传承“务实创新”人才培养传统，法学专业人才培养成果显著，被誉为新中国政法界的“黄埔军校”，成为全国重要的法学本科人才培养基地。
二、培养目标
培养具备系统的法学专业基础知识、理论和扎实的实务技能，具有社会主义法治理念、实践能力、创新精神和良好的科学文化素养，能在国家机关、企事业单位和社会团体从事法律实务工作及法学教育、研究等工作的德才兼备的务实创新人才。
三、培养基本要求
（一）掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，了解国家的方针、政策和法规，能够自觉遵守宪法和法律；具有良好的思想道德修养、过硬的政治素质与合格的法律职业素养，有敬业品质、团队合作意识和务实创新精神。
（二）掌握法学基本原理、基本知识和基本分析方法，熟悉我国法律、政策和国外法律的基本框架，了解法学理论前沿和法制建设的趋势；具有运用法学理论和方法调查、判断、分析问题的能力以及运用法律知识管理事务、解决问题的基本能力；掌握法学文献检索、法学资料查询的基本方法，具有基本的科学研究能力。
（三）掌握一定的人文社会科学和自然科学基本知识，具有良好的语言文字表达能力、口头表达能力和计算机应用能力，能够熟练掌握一门外语。
（四）达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准，具备健全的心理、健康的体魄和良好的社会适应能力。
（五）具备一定的就业技能，了解就业、创业的基本知识，具有能够从事本专业业务工作和适应其它领域专业工作的就业能力和创业能力。
四、学制、学位
（一）学制：标准学制为四年，实行弹性学习年限。学生在校学习年限不得低于三年，不得高于六年（应征入伍保留学籍者除外）。
（二）学位：法学学士学位
五、毕业学分要求
本专业学生在校期间必须修满本培养方案所规定的162学分方能毕业。
（一）必修课：须修满116学分
包括公共必修课32学分，专业基础课14学分，专业主干课48学分，实践教学环节22学分。
（二）选修课：至少修满45学分
其中专业拓展课至少修满27学分，公共选修课至少修满18学分。
（三）第二课堂：1学分
六、课程体系
（一）专业基础课
法理学、社会主义法治理念专题讲座、中国宪法学、中国法制史、法律逻辑1
（二）专业主干课
（三）专业拓展课
专业拓展课共设置5个课程模块，学生在专业拓展课中所修总学分不得少于27学分。
1．行政法与理论法学模块开设8门课程，16学分；
2．民事法律模块开设11门课程，24学分；
3．刑事法律模块开设9门课程，18学分；
4．经济法模块开设8门课程，18学分；
5．国际法模块开设10门课程，20学分；
（四）实践教学环节
实践教学贯穿于人才培养的全过程，旨在培养学生运用所学法学专业知识分析和处理问题的能力，包括以下环节：
1．课内实训环节
2．法律实务课程
根据法学专业特点，分别在第2、4、6学期邀请公检法等实务部门专家，特别是兼职教授到校开设短期实务课程或不少于2次的实务专题讲座。考核方式由学院自定，共6学分。
3．社会实践环节与科研训练环节
主要包括：
（1）社会调查与学年论文。开设于第4学期暑假至第5学期初，共3学分。旨在提高学生参与社会实践的能力和发现、分析、解决问题的能力。课程开始前由学院统一安排教师，对学生进行社会调查方法以及调查报告写作的统一辅导，学生调查结束后提交调查报告作为学年论文，教师评阅合格后取得相应学分。
（2）毕业论文。开设于第6-8学期，共4学分。按《西南政法大学本科毕业论文管理办法》的规定进行选题、开题、撰写、修改、定稿、答辩等程序完成毕业论文，提交合格的毕业论文材料，并通过论文答辩。
（4）实务写作技能训练。是专业实习的`延伸课程，旨在提高学生的实务写作技能。学生以专业实习的素材撰写自己参与处理的某一个典型案例的分析报告或法律文书习作，提交学院验收合格后取得2学分。
在校期间参加2次学校教务处组织的“校园庭审”活动，并按照指导教师要求写出相应的案件审理分析报告，该报告经教师评阅合格的，也可获得“实务写作技能训练”的相应学分。
4．第二课堂
本科学生在校期间除修读完成培养方案所规定的课内学分外，必须取得第二课堂至少1个学分方能毕业。学生可通过参加各类学科竞赛、发表学术成果、参加文体活动、投身社会实践及公益工作获得第二课堂学分，最高可获得5个学分。其中，毕业要求的1个学分为基础学分，其余学分为奖励学分，奖励学分最高可至4学分。
七、课程结构与学分学时分配
八、课程考核
九、教学计划表
3
法学专业本科教学计划表（民商法学院经济法学院）
（一）必修课
（二）选修课及第二课堂
专业培养方案制定负责人：张耕黄茂钦
法学专业本科教学计划表（法学院行政法学院国际法学院）
模式授课。
专业培养方案制定负责人：石经海周祖成宋渝玲
9
一、培养目标：
二、基本要求：
1、认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，初步树立科学的世界观和为人民服务的人生观，坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法、实干创新、热爱劳动、勇于实践，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想、事业心和责任感。
3、有一定的体育和军事方面的知识，积极参加体育锻炼，身心健康，达到大学生体质健康标准。
4、有正确的审美观和一定的文学、艺术欣赏水平。
三、学制：
基本学制4年，学习期限3－8年。
四、主干学科：
法学。
五、主要课程：
法理学、中国法制史、宪法学、行政法与行政诉讼法学、刑法、民法、商法、经济法学、国际法学、国际私法、国际经济法、民事诉讼法、刑事诉讼法学、知识产权法等。
六、教学计划安排：
2、课程设置和安排：(见附表二)
3、实践性教学环节安排：(见附表三)
七、创新实践学分要求：
备注：
1.每学期的实际周数视具体情况而定；
4.公益劳动(1周)安排在第二、三学期，由学校统筹安排，公益劳动不占课内学时。
附表二、必修课课程设置
附表三、实践性教学环节
注1：本科思政实践课累积58学时计2个学分，拟在一至五学期进行。一至四学期安排外
出在实习基地参观，四至五学期重点指导撰写思政实践调研报告。注2：“当代世界经济与政治”（36／2）作为全校公选课面向全校学生开设。
专业人才培养方案包括哪些内容篇九制定（修订）人才培养方案的总体要求：坚持应用型大学定位，遵照“控课时，调结构，增实践，强能力”的基本原则，认真做好“加法”（即增加实践教学比例）、“减法”（即适度减少理论课时比例）和“乘法”（即强化特色专业建设、模块课程优化和教学方法改革，强化项目教学、案列教学以及虚拟技术教学的综合效应）。
一、培养目标
二、培养要求
(一)素质要求
1.具有良好的政治素质、思想素质、道德品质，以及法制意识、诚信意识、团体合作意识。
2.在文化素质上具有较好的中国传统文化素养、文化艺术修养，并具有现代意识、11
人际交往意识、身心健康。
（二）知识要求
1.具有较熟练的数字媒体专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本专业学科的新成就、新发展，获得数字媒体艺术的初步训练。
（三）能力要求
1.数字媒体艺术专业的学生要具备一定的语言表达能力，热爱数字媒体艺术事业，具备基本数字媒体艺术专业基本知识应用能力、处理信息能力，设计组织管理能力，并具有较强的数字媒体艺术设计能力。
2.具有数字媒体艺术学科的基本理论、基本知识，有较高的美学修养。
3.掌握数字媒体艺术学科的'基本技能和学术研究、创新方法。
4.掌握和运用数字新媒体设计技术，能综合运用所学技能与知识解决实际问题。
5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
三、学制与学分
学制：全日制四年本科
最低学分：188(包含第二课堂实践教学10学分)
四、毕业及学位授予要求
（一）毕业要求
毕业生德、智、体合格，修满本专业培养方案规定的最低毕业总学分，完成毕业论文、专业实习等重要实践教学环节，准予毕业，颁发毕业证书。
（二）授予学位要求
具备毕业资格的本科毕业生，并符合《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《山西工商学院学士学位授予工作暂行办法》，授予艺术学学士学位。
五、主干学科及核心课程
（一）主干学科
计算机学、传播学、数字媒体艺术学、多媒体技术学。
（二）核心课程
12
计算机技术基础、通信技术基础、计算机网络、数字图像处理、网页设计、数字交互设计、动画原理与网络游戏设计、视频特技与非线性编辑、虚拟现实、数字媒体艺术概论、设计美学等。
六、主要实践性教学环节
（一）主要实践性教学环节
1.专业课程课内实践占30%。以项目教学的方式使理论教学和实践教学相结合，通过课程项目设计完善理论教学实践环节。突出产教融合、校企合作的教学模式。
2.课外实践。通过外出写生完善基础教学写生环节理论与实践的结合。
3.毕业实践（设计）。通过外出专业考查、顶岗实习、毕业设计三种方式使学生开阔眼界，了解学科前沿知识，综合完善学生理论与实践的有机结合。
（二）主要专业实验
七、附表：
1.数字媒体艺术专业教学计划表
2.主要实践性教学环节安排表
3.课程教学学时、学分分配比例表
4.专业第二课堂实践教学学分认定简表
5.专业培养方案总体安排及教学周数分配表
附加要求：
一、专业学习指南和专业资格证书
（一）专业学习指南
1.课程学习指南
运用项目教学法进行项目教学，强调课程方式的改革，将真实项目引入课堂，通过针对性相应职业岗位的工作任务，以“小组织”的模式，强调师生的一种交互式、互动性教学。
2.学习方法指南
（1）调动学生的学习积极性，用真实目标增强学生的学习动力。利用优秀毕业生的成功经历调动学生的学习热情，利用项目方案设计被客户采纳激发学生的学习兴趣。
（2）小组制进行辅导教学，强化学生主动参与课题的能力。以小组为单位考核任务的完成情况，采取分组完成实训项目的形式，锻炼学生的团队协作能力。
3.实践教学学习指南
（1）通过案例教学法达到启迪思维的作用。课内实践教学主要通过案例剖析借鉴成功经验，开拓学生的视野和设计意识、理念，启迪学生的设计思维，进行多媒体图文并茂，形象生动的实践活动。
（二）专业资格证书
网页制作（flash平台）职业资格证书、计算机绘图员职业资格证书、flash动画师、三维动画设计师、动画绘制师、插画设计师、美术设计师等。
二、专业经典参考书目
1.《数字化生存》尼葛洛庞帝,海南出版社
2.《数字影视剪辑艺术与实践》李停战,中国广播电视出版社
3.《电影的元素》(美)波布克,中国电影出版社
4.《重构美学：数字媒体艺术本性》贾秀清,中国广播电视出版社
5.《第二媒介时代》波斯特,南京大学出版社
6.《数字艺术论》廖祥忠,中国广播电视出版社
7.《重构美学：数字媒体艺术美学本性》贾秀清,中国广播电视出版社
8.《数字影视剪辑艺术与实践》李停战、周炜,中国广播电视社出版社
9.《第二媒介时代》(美)马克.波斯特,南京大学出版社
10.《新媒体技术：文化和商业前景》(美)帕夫利克,清华大学出版社
11.《抽象与移情》沃林格尔著王才勇译，辽宁人民出版社
12.《艺术与错觉》贡布里希，杨思梁、范景中译，天津人民美术出版社
13.《秩序感》贡布里希，范景中译，湖南科学技术出版社
14.《电影的元素》，[美]李·r·波布克，中国电影出版社
15.《二十世纪视觉传达设计史》(美)梅格斯，湖北美术出版社
16.《技术的艺术》(美)道格拉斯，北京广播学院出版社
17.《传播学概论》(美)施拉姆，新华出版社
18.《解读电影》，[美]布鲁斯·f·卡温，广西师范大学出版社
19.《外国电影理论文选》，杨远婴编，文化艺术出版社
20.《西方现代艺术史》，h·h·阿纳森，邹德侬等译，天津人民美术出版社
21.《走向后现代艺术》，佛克马、伯斯顿编，北京大学出版社
22.《新中国电影史》，尹鸿等，湖南美术出版社
23.《当代电影分析》，[法]雅克·奥蒙、米歇尔·马利，江苏教育出版社
24.《世界电影史》，[法]乔治·萨杜尔，中国电影出版社
25.《世界是平的》(美)托马斯弗里德曼,湖南科学技术出版社
26.《现代艺术观念》，斯坦戈斯编，侯翰如译，四川美术出版社
27.《电影作为艺术》，[德]鲁道夫·爱因汉姆，中国电影出版社
28.《电影的本性，物质现实的还原》，[德]齐格弗雷德·克拉考尔，江苏教育出版社
29.《电影的观念》，[美]斯坦利·梭罗门，中国电影出版社
一、专业简介
专业大类：艺术学
专业类：艺术设计
专业代码：050408
艺术设计专业是学院开办较晚的专业，自2003年艺术设计专科专业创办伊始，艺术学院本着长期发展专业知识干线的办学原则，为艺术设计专业配备了强有力的师资力量和技术支持，随着学术力量的不断壮大和知识体系的逐渐完善，艺术设计专业于2015年由专科提升至本科层次的人才培养。
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握学校设计艺术的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神。掌握艺术设计的基本理论、基本技能,能够在设计公司和文化事业单位、企业设计宣传管理人员和其他艺术工作者。
三、基本要求
本专业学生主要学习艺术设计基本知识和基本技能,受到创造思维的基本训练和设计理论与实践的基本训练。形成良好的设计师素养与设计研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
2．掌握设计专业的基本理论、基本知识、基本技能和艺术设计的基本理论、基础知识；
4．获得创意的能力和设计艺术研究的能力；
6.具有健康的体质、良好的心理素质和乐观向上的生活态度；
四、修业年限：4年
五、毕业规定及授予学位全学程采用学年学分制，学生在规定年限内，必须修满165学分，其中公共类60学分，专业类87学分，实践类15学分，方能毕业；修满规定学分，并达到学校有关学位授予规定要求的，可授予文学学士学位。
六、主干学科：
艺术设计
七、主要课程
造型基础、色彩基础、设计基础、技能实践系列课程，方向课基础实验课程。视觉传达设计方向、环境艺术设计方向、民族民间艺术与设计方向等工作室实验系列组课程。
八、主要实践性教学环节
包括手绘制图、设计实践、设计创作、设计应用、公司实习、见习、市场调查、毕业设计等。
九、教学计划
1、专业课程体系结构比例表
2、专业教学计划进程表
艺术设计专业教学进程计划表
二、培养规格（基本要求）
本专业学生要具备比较扎实的英语语言和文化知识，比较系统地了解中西翻译理论知识，掌握与毕业后所从事工作有关的专业基础知识、具备较强的口、笔译能力、团队合作意识和创新精神。毕业生应获得以下几方面的素质、知识和能力：
1、有扎实的英、汉双语基础知识和良好的英汉语口语及书面语表达能力。
四、学科基础课程
综合英语、英语视听说、英语阅读与写作
五、专业主干课程
口译、英汉笔译、汉英笔译、翻译概论、语言学导论
六、专业方向课程
371
七、气象特色课程（除大气科学概论以外）
气象民俗学、全球气候变化及应对、气象科技文献翻译、气象科技英语阅读
八、修业年限:四年
九、授予学位：文学学士
十、辅修专业说明（如不开设辅修可不填）
十一、课程体系关联图（附后）
翻译专业课程体系关联图
372
一、人才培养目标
培养德、智、体、美全面发展，能够系统地掌握经济学基本原理和金融学的基本理论，掌握金融学的基本知识与基本技能，了解当代金融的发展现状，熟悉通行的国际金融规则和惯例以及中国金融的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，具有创新精神和实践能力，能在银行、证券、保险机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的应用型、复合型人才。
二、基本规格和素质要求
1.基本规格
具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。具有宽厚的人文社会科学和自然科学的基本知识，熟练掌握经济金融的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的.基本训练，具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定的创新精神和较强的实践能力；具有一定的从事银行、证券、保险等业务工作的基本能力和基本素质；具有较高的中、外文表达能力和计算机应用能力；具有一定的体育和军事基本知识；具有一定的美育基本知识和正确的审美观。
2.素质要求
1．掌握马克思主义经济学基本理论和方法；
2．掌握现代经济学、金融学的理论和方法；
3．能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；
4．了解主要国家和地区的经济发展状况及其金融政策；
5．了解中国的经济政策和法规；
6．了解国际金融学、国际投资理论发展的动态；
7．能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。
三、培养特色
养专业功底强、学识水平高、创新能力强、具有全球视角和综合素质的国际化金融人才。
四、学制
四年制。
五、主干学科和主要课程1.主干学科
经济学。
2.主要课程
微观经济学、宏观经济学、应用统计、基础会计学、管理学原理、计量经济学、货币银行学、国际金融、公共经济学、投资学、经济法、学科导论、中央银行学、商业银行管理学、金融工程概论、保险学、公司金融、金融企业会计、金融市场学等。
六、学位授予
经济学学士。
七、课程框架和学分要求
专业人才培养方案包括哪些内容篇十一本专业根据现代旅游业发展的需要，培养具有良好旅游学科基础知识和基本理论，受到旅游经营管理方面基本训练，熟练掌握旅游-行业服务技能，具备旅游管理理念和管理潜质，能够从事导游讲解、旅行社业务、旅游产品营销、旅游企事业单位基层管理、现代饭店经营与管理工作的应用型与复合型人才。
2、专业培养要求
（一）知识要求
1、了解旅游业发展动态，熟悉国家及旅游-行业的旅游政策与法规。
2、掌握旅游-行业必备的基本理论和专门知识，掌握有关导游业务和旅行社管理的基本理论和基本知识；熟悉掌握礼宾礼仪知识。
（二）能力及素质要求
1、有一定的计算机应用能力，掌握一门外国语，运用听、说、读、写等能力，可以基本阅读和翻译专业外文资料，达到国家规定的外语和计算机等级要求。
2、掌握导游人员实际工作的基本操作技能和解决实际问题的基本能力，具有一定公关及组织协调、管理能力。
（三）素质要求
1、坚持党的基本路线，热爱祖国，掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”的基本原理与基本思想，具有良好的思想道德素质、职业道德素质和敬业精神。具有适应职业需要的心理素质和健康的体魄，以及适应社会和再学习的能力。
2、具有良好的心理素质，符合职业要求的仪表仪态；具有健康体魄，达到国家规定的大学生体育训练标准；具有一定的政治、文化、文艺、体育等综合素质。
3、考取导游资格证书、普通话等级证书、计算机等级证书等一系列素质证书。
二、专业主要课程与实践教学环节
1、专业主要课程
导游基础知识、旅游学概论、导游英语、管理学原理、旅游管理学、旅游经济学、旅游市场营销、中国旅游地理、旅游资源与开发、旅游政策与法规、旅游心理学、导游业务、旅行社管理、饭店管理等。
2、主要实践环节
专业见习、社会实践、毕业实习、义工实践、毕业论文、军事理论与训练等。
三、学制及招生对象
1、招生对象：高中毕业生
2、学制：全日制三年
四、实训和毕业设计
为了训练学生综合运用所学知识与技能，独立分析和解决问题的能力，安排下列实践教学。
1、导游业务实训（36学时）
2、旅行社经营管理实训（56学时）
3、导游英语口语实训（36学时）
4、导游礼仪实训（18学时）
5、模拟导游实训（112学时）
6、景区景点导游实训（36学时）
7、旅游电子商务实训（18学时）
8、毕业实习（392学时）
9、毕业论文（112学时）
六、毕业应取得职业资格证书
1、导游员资格证书
2、普通话二级乙等证书
3、计算机等级考试一级证书
4、高职高专英语应用能力考试a级及以上等级证书
实训是应用型和技能型人才培养的重要途径，而实训基地的建设是高等职业教育不可缺少的重要环节。餐饮管理与服务专业的人才培养模式转型围绕人才培养这个核心问题，通过旺出淡归的合作方式对如何实现“校内基地生产化、校外基地教学化”的实践教学模式进行分析总结。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2015〕16号）文件中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的.学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”为了深化高职教育教学改革，创新技能型人才培养模式，提高餐饮旅游专业学生的专业技能和就业能力，对餐饮旅游专业人才培养模式课程体系方面进行如下调整：
一、人才培养模式——旺出淡归模式
1、旺出淡归的内涵
2、校外基地教学化的建设
现已多家旅游企业合作，保证学生旺出企业。
3、打造双师型教学团队
的同时得到同行的指导，从而得到相应的学习和锻炼，这大大促进了学校“双师型”教师的培养，促进教学内容、教学方法的改革，也为学校教师开展科学研究和科技推广创造了有利条件，扩大了学校的影响力和辐射力。
培养热爱祖国，德、智、体全面发展，身心健康，具有良好公民素质和职业素养，掌握餐饮管理与服务专业的理论知识和前厅部、客房部、餐厅部等各岗位的服务流程与服务技能，能从事生产技术操作、生产管理、企业管理等一线工作的高端技能型人才。
1、知识、能力、素质结构分析
2、就业岗位（群）及主要工作任务分析
四、课程体系改革
课程体系采用理论与实践相结合，阶梯式的教学模式，旅游管理专业通过校园讲解——市内讲解——沿途讲解——景区讲解四各阶段的教学与实训，让学生具备导游讲解、景区介绍、旅游咨询的能力，适应旅游企业的用人要求。
精神，建立以工学结合为重要切入点的，“项目引领，任务驱动”的课程体系，建立全面的立体的贯穿整个教学过程的实践教学体系。在精品课程建设方面计划形成1-2门精品课程。
适当缩减基础课程比例，并根据专业方面的需求调整教学内容。适当增加专业主干课程比例，并将模拟系列课程纳入专业主干课程。逐步推进“工学结合、任务驱动型”课程改革，争取三年内在专业课程中完成课程建设，形成以工学结合为导向的全面的立体的贯穿整个教学过程的实践教学体系。
制定课程教学目标，根据教学目标确定专业课程教学内容，制定课程教学大纲、实训大纲和考核大纲，对于实训课程，根据实训大纲的要求编制实训指导手册。任课教师根据教学大纲和实训大纲的要求，认真进行教学设计、编写教案、制作课件并将教学设计方案贯穿各个教学环节。加强校企合作开发课程，根据岗位技能的要求，开辟新的实训内容，建设1-2门校企合作课程。注重精品课程建设，力争通过3年建设2门精品课程。