【活动理念】有不少90后的高中生，想问题容易以自我为中心，不懂得换位思考，因此同学之间经常会发生各种各样的误会。当发生误会和矛盾后，他们又不懂得如何消除误解，情绪就会受到很大的困扰，甚至会做出一些冲动的事情。因此让学生学会消除人际交往中产生的误解和矛盾就显得十分必要。
【活动目标】
1.面对误解，学会采取恰当的态度，增强心理承受能力。
2.面对误解，学会用恰当的方式加以处理，掌握处理误解的一些方法。
【活动形式】
角色扮演、情景讨论
【活动对象】
高一年级
【活动准备】
1.学生分组：将全班学生分成8个小组，每组6～7人；
2.每组准备一个心形小篮子和一叠心形信纸；
3.拍摄短剧《是谁中伤我》。
【活动过程】
一、课题导入
1.话题导入
生：有。比如……
师：那被人误解会有什么样的感受呢？
生：被人误解容易带来失望、压抑、苦恼、忧虑、无奈等情绪。
2.导出主题
师：当与别人的误解没有解开时，我们都会觉得烦恼和不开心，甚至有很大的压力。面对别人的误解，我们应采取什么态度，运用哪些办法消除呢？这就是我们这节课和同学们讨论的话题——学会消除误解。
既然误解别人和被别人误解是很常见的，那误解到底是如何产生的呢？
二、创设情境，引发思考
（一）“心有灵犀”——了解误解产生的原因
游戏规则：
1.四人一组，快速做好分工，一人表演三人猜，表演者面向投影幕布站立，另三人背对投影幕布站立。
2.表演者通过形体动作的各种方式提醒对方，使对方能够准确猜出屏幕上所显示的内容。
3.在提示过程中，提示者不可以说出屏幕上任何一个字，否则算作失败。
表情有“撒娇”“羡慕”“激动”“朝三暮四”。
（设计意图：让学生通过在游戏中发现对方与自身等因素是造成误解的重要原因。）
师：通过这个游戏我们可以发现，对于同一个人的表达，不同人有不同的理解，有的理解甚至是错误的，这就产生了误解。误解，顾名思义便是错误的理解，即别人的看法与实际不相符。做完这个游戏，同学们想一想：对于表演者表达的意思，为什么我们有些人猜错了呢？
生：对方表达不清楚，我理解不了……
师：请联系我们的实际生活，归纳误解产生的原因（简短讨论）。
师：（结合学生所说内容进行小结）产生误解的原因可以简单归纳为四类：一是自身表达不清，二是主观猜测，三是缺少沟通，四是缺乏信任。现实生活中，发生误解是常见的事。例如你和印度人打交道，就很容易产生误解。因为我们一般用摇头表示否定，用点头表示肯定；而印度人恰恰相反，他们点头代表否定，摇头代表肯定。这也是我们事先不了解对方情况造成的。而在同学之间，也会因为以上的原因产生种种的误会，给我们带来烦恼和困扰。我们一起来看以下这个真实的案例。
（二）情景剧讨论——学会消除误解的技巧
1.背景音乐响起
（设计意图：情景剧引发学生的兴趣，让学生能更认真深入地思考和反思。）
师：案例中的小丽因为误会小仪背后说自己的闲话，而引发冲突，进而陷入冷战之中，同学们想象一下：小丽当时的心情是怎样的？小仪呢？
生：小丽会很生气、伤心，觉得自己被出卖了。小仪也会觉得很委屈，好朋友不相信自己，心里也会很难受。
师：争吵和冷战不仅不能解决问题，还会让两人的友谊处于冰冻状态，那是很可惜的事情。面对别人的误解，我们应采取什么态度？你认为两人应如何消除误解？
（设计意图：结合具体事例和误解产生的原因，所设计的问题层层递进，体现探究的过程，也符合学生对问题认识的水平，真正起到反思的作用。）
师：结合学生所言内容进行小结：
我们应采取的态度有：冷静、坦然。
从那以后，我天天一到晚上就做噩梦，一想到自己被误解这件事，就不禁叹气。没过几天，我整个人就垮了。
因为那件事而使我好似犯了罪似的。
那天，我的画被贴在公告栏上，参加优秀画展。正当我高兴不已的时候，突然，有人敲门，我赶忙去开门，一个稍矮的，发胖的，扎着马尾辫的小女孩站在门口。门一打开，她就噘着嘴冲我大吼：“你是靳国涛吧！”。我满怀着疑惑点了点头。她气愤地说：“你还好意思呢，我的画呢？”我先是一惊，然后扑哧地大笑起来，回答道；“那你来找吗？”。小女孩双眼红红地瞪着我，吓了我一身冷汗。“我爸妈说是你偷的”，小女孩说。“嗯”我仔细回想着，那天我看到我的名字出现在公告栏上，也许并没看清楚画是谁的，就把它拿走了也许那是小女孩的画我飞速地跑下楼，见到公告栏上靳国涛的名字的上方并没有画。我不禁“嘘”了一口气，确定自己没有拿错画。可那小女孩执意说是的，为了以示清白，我只好将画拿出来给小女孩看，结果她抱着画失声痛哭。
那天，我吹着口哨，唱着歌，满怀好心情的来到学校，发现同学们桌上刚发了一本英语的资料书，可是到我位上时，我的桌子上空空的，我顿时像热锅上的蚂蚁，急急忙忙的找书，（因为我是个粗心的孩子，有时书掉在地上也发现不了）
可找来找去，总是没找到
我心想：“这可怎么办？英语是我在小学里最喜欢的一门科了，如今，书我都找不找了，我这不就等于战场上丢了抢吗。
也可能是她没发给我，因为我在最后一趟位，单人单桌也可能是她落了吧！于是，我就去问发书得人：“你发给我书了吗？”发书的人说：“我发给你了”
咦？这就怪了，她发给我了，为什么我的桌子上连张纸也没有，也可能是我的书掉在地上让别人捡去了，因为这是新书，上面没写名字，被人捡了人家也不知道是我的。
我决定把这件事告诉我最最可亲可敬的班主任，在我的心幕当中，他是一个最最最敬爱的老师了，他办事认真，一定能弄个清楚的。
于是，我把这件事告诉了老师，老师说：“这件事现在不便于和你交谈，等下课你跟我出来一趟。”
我心里美滋滋的，心想：“老师是最最最最认真的了，他一定会像我以前的王老师一样，甚至比王老师还那一次，老师误解了我
你被别人误解过吗？那种滋味可真是难受，我也被人误解过，并且，还是被我最最敬爱的老师误解。
我心里美滋滋的，心想：“老师是最最最最认真的了，他一定会像我以前的王老师一样，甚至比王老师还要认真的做事，这位老师和蔼可亲，开学的那一刻，我就在心幕中对他充满了敬佩之感，他一丝不苟的作风时时令人赞叹不已。”想到这里，我不由的盼望着快点下课
叮铃铃！下课铃终于响了，我自然跟老师走出教室，可是没想到，一件让我痛心的事情终于发生了发生了。
老师连正眼都没看我，便妄下断语，老师说：“发书的肯定是发给你了，一定是你弄丢了，我不管你耍的什么花招，钱，是照样得拿，你看看你粗心大意。”
老师说的一番话，是刀，刺伤我心的刀，我顿时感到头重脚轻，我非常难过，但是，我尽量不让自己哭出来，我把泪往肚子里咽，我提示自己，一定不要哭。
要认真的做事，这位老师和蔼可亲，开学的那一刻，我就在心幕中对他充满了敬佩之感，他一丝不苟的作风时时令人赞叹不已。”想到这里，我不由的盼望着快点下课
误解一：自杀事件一般没有先兆，自杀是防不胜防的。
解释：事实上，大多数的自杀者在自杀前清楚地表达过自己的自杀企图，其向别人提及自杀是因为处于心理困境，是寻求心理支持的重要信号。我们要警惕这些征兆：①在近期内有过自我伤害或自杀未遂的行动。②透露出对人生的悲观情绪，甚至表露过自杀的意愿。③突然对自己的亲人、朋友说告别的话，对今后的事情做出不必要的安排。④和别人讨论自杀的方法，搜集有关自杀的资料。⑤有明显的抑郁情绪，却出现情绪的突然好转。⑥精神疾病患者出现过分的自责。
误解二：不能与有自杀可能性的人谈自杀。
解释：实际上，与可能自杀的人讨论自杀问题，可以及时发现其自杀企图，使其感觉到他人的关心、理解、同情和支持，对预防自杀很重要。
误解三：自杀是一种疯狂的行动。
解释：事实上，并不是所有的自杀者均患有精神疾病，给自杀未遂者贴上精神疾病的标签，会使他们觉得受到了歧视和侮辱，极可能造成他们再次自杀。
国际自杀预防联盟号召在9月10日晚8时点燃蜡烛，以示对自杀预防行动的支持。
误解四：有自杀意念、自杀未遂的人不需要精神医学干预。
解释：事实上，自杀者即使不能被诊断为精神疾病患者，但其心理状态也是极不稳定的，应进行危机干预和心理治疗，同时适当使用一些精神药物也是有益的。
误解五：危机的度过意味着自杀危险的消失。
解释：事实是，如果现实问题仍然存在，则仍需提高警惕，因为自杀者表面上的“平静期”，或许正是自杀发生最危险的时期。
误解六：自杀未遂者并没有真正的死亡愿望。
解释：事实上，部分自杀未遂者的死亡愿望非常强烈，只是因为自杀方法不足以致死或被及时抢救。
9月10日世界各地会举行骑行活动，以示对预防自杀问题的齐心协力。
误解七：儿童不会知道自杀方法。
误解八：没有留下遗书的人不会想自杀。
解释：其实，只有约三分之一自杀身亡的人会留下遗书。
2一个是它的质地。白银，琥珀等许多东西由于质地美好，所以放在什么地方都美好。
另一个是它的位置。这个位置是人所给予的，让放上去的事物光彩夺目。
有时候，人觉得被愚弄，被欺骗，并为此伤心痛苦，是因为发现放在美好位置上的东西并不美好。
3位置在哪里有研究说，人把有关美好的信息储存在统一的区域，它是被认为是美好的信息的居所。
以爱情为例：你结识了一个漂亮的姑娘，就会把她的音容笑貌存在这一区域，她因而美好。
4在人脑的美好区域，假设存放了可爱的A姑娘的信息。此区域除了A姑娘，还有其他你认为美好(珍贵)的信息，如珠宝，影星，美好的风景和音乐。用简单的话说，它们彼此间浑然一体。
说到这儿就说明白了。A姑娘沾了其他信息的光，乌拉尔绿宝石，九寨沟，梦露莫扎特的音乐等信息彼此烘托。
能被别人存到别人的大脑的美好区域，那实在太幸运了。虽然有的物有所值，有的徒有虚名。
5一个人对另一个人说：“过去我误解你了。”
他误解不误解，咱们不知道。可以肯定的是，这人把那人存在了大脑的丑恶区域。此区域堆放着一些恶相，包括老鼠、垃圾、沾烂泥的河马的嘴等等。
比如，甲无论怎么表现，乙都想呕吐，而别人并不觉得甲有什么令人作呕的地方，那么是区域在发生作用。
6人大脑的美好区域里，具有普遍性的信息是哪些
对孩子来说，是母亲的形象，可爱的动物形象，蓝天、白云和动听的歌曲。
对成年人来说，是偶像，激动人心的第一次经历，一部分电影、音乐和风景区的片断，童年经历。
7大脑美好区域与丑恶区域的信息储存量之比，决定着一个人的幸福指数。
这很容易理解。好东西存得多，这个人便美好，至少在心态上如此。坏东西存得多，焦虑生恨继而生病，相貌也往往不招人喜欢。
8并不是美好的事物见得多，此区域存的就多。这要取决于一个人对美好的认识能力。
“身在福中不知福”是说这个人大脑的美好区域空空如也，啥都没有。
有人历经苦难，心里却储存了比一般人多得多的美好信息，如甘地，曼得拉，德兰修女，星云法师等等。信念是美好区域恒久与重要的选项。
9遇到一件事，决定发出把它存入美好区域的指令，源于利益和爱。
雪中送炭当然难忘。饥饿时那碗粥的滋味和送粥人的形象于是一并被存入美好区域，这是说利益。
爱可以超越利益。白云并没给人什么，大海和美好的旋律都没给人什么，但都被视为美好。不是白云在作法，是爱在作法。
宽广的爱，深厚的爱，会把整个人类所共同享有的福祉存于心底，视之为美好。比如，法国大革命所带来的自由，平等、博爱的价值观，就是人类最宝贵的财富之一。
10是否有这样的人，美好区域超大而丑恶区域狭小甚至被关闭掉