1.《义务教育体育与健康课程标准》（2022版）在“课程实施”中明确
提出要设计专项运动技能的大单元教学，包括基础知识与技能、技战术运用、
体能与专项能力、展示和比赛、规则和裁判方法六个方面的内容。大单元充分
以核心素养为导向，重视内容和知识之间的结构性和完整性，让学生在简单或
复杂的教学情景中达到教学目的。
2.大单元教学重在培养和激发学生参与活动的兴趣，强调在教学中以学生
为主体，改变教师灌输、学生被动接受的传统式教学模式，使学生学会学习、
乐于学习、主动学习。将熟悉球性、运球、传球、停球、结合射门的组合动作
及对相对应的技战术作为大单元学习内容，提升足球运动课程实施的适宜性实
效性，发展学生足球运动能力，增强团队合作，建立规则意识。
织比赛的同时充当裁判员、运动员、教练员的角色，从而感受足球的魅力和乐
趣，最终实现“学练赛评一体化”目标，从而达到学以致用的目的。
4.利用信息技术，采用“学、练、赛、评”一体化的教学模式，制定引导
教师有效“教”和学生积极“学”的学业质量考核标准，培养学生对足球运动
的兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯，掌握一些增强体能的方法，深化学生
对体育运动的认同和理解。
学
情
分
析
1.生理特征
八年级学生处于身体发育快速时期，身体素质发展处于敏感期或发展期，
学习和掌握技能较快，抽象思维逻辑能力开始发展，针对该水平段学生特征有
针对性设计教学内容，促进学生速度、力量、柔韧灵敏发展的同时，分男女设
置不同教学内容进行教学。
2.心理特征
大部分同学有积极的学习态度，对足球运动有较高的情感认知；随着学习
能力的逐渐加强、模仿能力的逐步提高，学生不再满足于足球单个技术的学
练；随着学生对同伴的认可，对友谊的强烈渴望，对足球提出了更高要求。因
此，足球练习当中，采用讲解示范、启发激励、循序渐进等教学方法，每一个
技战术学习完之后都采用比赛的形式进行情景化练习，使练习内容更具有挑战
性，让学生能更好的在比赛中运用技战术的同时，感受团队的力量。
3.运动能力
通过之前对足球的学习，学生对足球运动产生一定兴趣，对单个技术动作
有了一定掌握，但对技战术的认知较少，身体素质也有待进一步提高。
习
目
标
1.运动能力：通过大单元教学计划的学习，学生能够基本描述出足球运动
各项技术动作的基本要领；做出足球运动主要的基本技术和组合动作技术；了
解足球比赛的基本规则，能主动观看不同层次的足球比赛并做出简要评价；同
时能运用所学的基本技战术参与到足球比赛中；一般体能和专项技术水平较上
一阶段有明显的提高。
2.健康行为：通过学、练、赛、评一体化教学，学生能养成积极参与体育
锻炼的习惯；在学练和比赛中学会与同伴积极交流，能够较好的调控情绪，为
终身体育奠定坚实的基础。
3.体育品德：在课堂学练和比赛中表现出自尊、自信；能够经受住碰撞、