导语：如何才能写好一篇实践教学体系建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
3.课程讲授与自主学习相结合。在法学实习实践过程中，学生在实务部门指导老师的指导下，主动发现问题、尝试解决问题，教师再给予点评与指导。即使是在课程学习中，专业课老师进行课堂教学与讲解之后，学生独立自主去图书馆等相应资料收集机构对所学知识进行补充与整理。学习过程中，专业教师会将小组学习与写作加入至课堂学习过程中，其形式也是多种多样的。例如，以小组为单位针对某个课堂上遇到的专业问题进行深入研究，小组成员在课堂上以幻灯片或者报告的形式进行汇报讨论，锻炼学生自身收集知识与理论以及同学之间沟通交流的能力。
1.实践教学的理念不够明晰。教学理念的缺乏，直接影响到教师实践教学能力及其质量的高低，关乎人才培养质量的高低。目前我国从事法学教学的教师多数是从学校到学校，虽然具有扎实的法学理论基础，但没有从事过具体的司法实务工作，缺乏司法实践经验，实践教学往往是“纸上谈兵”，需要加强教师实践知识的储备。理想的法学教师，应该具有扎实的法学理论功底和相应司法实践经验，能够驾驭和解决法律实践中出现的问题，有效指导学生的法律实践活动。
三、法学实践教学体系建设的总体设计
中国地质大学(武汉)有资源环境特色的专业优势，应在法学人才培养过程中体现出环境与资源保护法学的理论性和实用性，培养学生处理环境与资源纠纷的能力，建立起有资源环境特色的实践教学体系。
4.资源环境特色的法学实践基地教学。中国地质大学(武汉)法律人才培养教育有着鲜明的资源环境特色，它依托学校地质、资源环境类专业优势学科，以培养复合型、实用型法律人才为目标。突出资源环境优势和特色，以地质资源、勘探、工程、环境企事业单位开发为主，积极开拓法学实习基地和单位，安排学生顶岗实习或见习;联络公检法机关和律师事务所以及司法服务单位，为学生进一步接触实际案件积累一定经验。利用我校校友会系统的校友联络信息和已经搭建的成熟交流平台，建设少数有规模的法律硕士实践基地。
关键词：独立学院；证券投资学；实践教学
1《证券投资学》课程培养目标
1.1熟练掌握证券投资基本理论知识
《证券投资学》人才培养方案的首要目标即熟练掌握证券投资的基本理论知识，包括：证券投资工具、证券市场的基本知识，宏观经济分析、行业分析、公司分析的基本知识，技术分析中K线、支撑压力、形态理论等基本知识，还包括证券投资组合理论、资产定价理论等.这些证券投资的基本理论是投资者敲开投资大门的敲门砖，也是培养实践能力的基础.
1.2具备证券投资分析操作能力
《证券投资学》课程是一门理论与实践相结合，高度强调应用性和实践能力的课程.通过该门课程的学习，学生不仅应掌握证券市场的基础知识和证券投资的分析方法，更重要的是在此基础上具备独立的投资分析能力、投资决策能力和投资操作能力.比如，选股选时的能力，资产组合配置的能力，实际操盘的能力等.
1.3具备一定的风险控制能力
在资本市场中，风险规避和控制非常重要，缺乏风险意识的一切投资都是盲目的，所以学生的风险意识和风险控制能力也是《证券投资学》人才培养目标之一.一方面，在投资之前，学生能够根据投资者的风险承受能力和投资品种的风险大小判断是否可以投资，如果投资风险超过投资者的承受能力则坚决不能涉足；另一方面，在投资过程中，能对不同投资品种的预期收益和风险等级进行评估，设置止损点，及时止损.
2《证券投资学》课程教学体系构建
2.1第一阶段：案例分析
实践教学设计案例教学是指通过在课堂教学中引入证券市场的经典案例，进行启发式和互动式教学，让学生积极思考、讨论，加深对书本理论理解的一种实践教学形式.现阶段，证券投资课程教学多采用北大、人大、东北财大等研究型大学出版的教材，偏重介绍基础理论，同时充斥大量的公式、模型.如果完全照本宣科，理论性太强，不仅难以提高学生学习兴趣，也缺少实践应用价值，偏离了培养应用型人才的目标.对于独立学院而言，在《证券投资学》课程的实践教学中加入案例教学，是现阶段最简单且行之有效的好办法.案例教学应以专题形式加入，同时突出教学重点，在股票、债券、基金和金融衍生产品这四种金融资产中偏重股票，重点讲解应用型知识，简要介绍资产组合理论、资本资产定价理论等抽象深奥理论.
2.2第二阶段：仿真实验
实践教学设计传统的《证券投资学》课程以课堂教学、书本教学方式为主，倾向于灌输抽象理论，难以提高学生独立思考和动手的能力.应在丰富课堂教学内容的基础上，于《证券投资学》课程体系建设的第二阶段加入仿真实践教学环节，即建立证券投资仿真实验室，增加实验课.通过证券模拟仿真软件连接交易所的实时行情数据，学生在看盘和模拟交易中加深对各种投资工具和手段的了解，联系实际投资问题提出解决方案，逐渐建立起自己的分析方法和投资风格.
2.3第三阶段：校外实习
3构建《证券投资学》课程体系的主要难点和解决方案
3.1第一阶段：案例集的编纂和更新
近年来，我国资本市场不断推陈出新，各种新品种、新法规应运而生，这就对《证券投资学》课程教学的时效性提出更高的要求.教师应该根据当前的形势将新的教学内容以案例分析的形式整合到教学中，注重理论与实际的紧密结合.现阶段《证券投资学》的主流教材绝大多数是研究型大学主编，适用于独立学院这类应用型高校的较少，系统的案例集则更是凤毛麟角，加上出版年代久远，难以反映当今资本市场的新动态.《证券投资学》课程实践教学体系建设第一阶段的难点就在于案例库建设和案例集的编纂.笔者认为，首先应当收集、优选资本市场的经典案例和最新出现案例，进行加工形成案例库，并及时更新.然后根据教材理论知识的顺序从案例库遴选出一系列案例汇编成案例集.在课堂教学中，根据教学需要部分穿插在理论知识中讲解，部分作为学生课后补充阅读材料.案例集的加入，不仅有利于学生了解最及时的资本市场信息，也有利于引导学生思考影响证券市场的诸多因素，是实践性教学的重要手段.
3.2第二阶段：仿真实验所需的软硬件条件
3.3第三阶段：校外实习基地建设
校外实习基地是检验学生专业知识和提高动手能力的最好场所，《证券投资学》课程实践教学体系建设第三阶段的主要难点，在于如何将学校和社会有机联系起来，让学生通过校外实习提高实践能力，同时又能让投资领域的专业人士将实务操作的知识带入校园.第一，独立学院应该与证券公司、基金公司、期货公司等证券投资机构合作建立校外实习基地，定期由任课老师带领学生去实地参观、交流、学习、实习等.第二，为达到预期实习效果，应协同实习部门拟定实习的具体内容和要求达到的目的，不能让实习流于形式.学生在实习基地由所在单位专业人员指导，任课教师作为领队协助，并及时解决学生在实习过程中出现的问题.第三，在建设校外实习基地的同时，还可以从证券行业聘请专业人员到校园里来进行证券投资专题讲座，介绍来自证券市场的最新动态和实操方法，提高学生的学习积极性。
参考文献：
〔1〕郝会会.面向市场需求的证券投资学课程实践教学模式研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2012（01）.
〔2〕朱飞.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].黑龙江对外经贸，2010（06）.
〔3〕刘伟.证券投资学实践性教学应用与改革思考—以潍坊学院经济管理学院为例[J].潍坊学院学报，2015（06）.
【关键词】岗位能力结构人才定位典型涉外工作工程系统化项目
高职院校外语专业的人才培养是高职教育的重要组成部分，由于高职教育的独特类型和高职教育的特点，如何进一步提高高职外语人才培养质量和水平，更好地服务区域的社会经济发展，是我们从事高职外语教育工作者的重要任务。
本文以山东等沿海区域省份经济发展对外语人才的需求分析为重点，依托山东外事翻译学院，在多年从事国际贸易的实践工作和一线教学的经验基础上开展研究，为推动高职外语专业教育教学改革，提供一些有益的借鉴作用。
一、深化工学结合，以涉外典型工作过程为依据，进一步明确人才培养定位和培养规格
首先，通过校企合作重点调研了涉外业务较大的部分企业，包括合资企业、中资外贸集团企业等，如中日合作企业山东建泽工程公司、中粮集团，威海海悦大酒店、赤山集团，以及中意合资安替比奥制药公司等14家有代表性的企业。通过区域社会经济对外语类人才需求调研分析，我们得出，企业大量需要承担具体操作业务或服务、能在一线涉外类岗位上踏实工作的技能型人才。
调查表明，在被调查的企业中，日语技能型人才需求占60%，韩语技能型人才需求占52%，德语技能型人才列第三位占30%，法语和意大利语人才技能型分别为20%，6%。上述的调查分析，基本符合山东等沿海省份涉外经济的发展格局。
二、实践教学是支撑培养岗位能力的核心
依据涉外岗位的典型任务，深入分析岗位的综合素质结构，确定人才培养规格，建立了涉外岗位能力体系和相适应的培养体系。外语基本功、熟练应用技能、文化及商务交际能力、专业知识、岗位迁移能力、解决实际问题的综合能力、中文的应用与表达能力等7个部分构成了涉外岗位的综合素质，它直接体现了涉外岗位对高职专门人才的内在要求、企业对人才的培养要求，是我们培养高职外语类人才的出发点和落脚点。
职业能力的形成具有其特殊性，不同的职业环境条件会形成不同的能力倾向，因此条件就成为形成能力的基础。要培养职业能力，主要是搭建一个相应的“职业情境”，将“职业情境”浓缩归纳为具体的“任务载体”，将工作过程和任务体现在“任务载体”中，提取支撑能力形成的知识结构、素质、技能，通过教学内容的任务化、项目化，转化为具有高职特点的课程体系，按照工作逻辑外显“程序化”内容，基于载体上的“过程性动态教与学模式”，形成工作逻辑思维，职业态度，解决具体问题的方法和技能，支撑应对变化的知识体系和心智体系，内化为较稳定的综合素质即能力形成。综上所述，能力培养离不开“任务载体”，“任务载体”进入教与学环节离不开实践，而“任务载体”是由企业需求的逻辑出发，立足职业能力的培养，依据涉外典型工作过程和系统化任务，以情境化学习为模式，延伸到海外实习等的整体设计，这意味着实践教学将贯穿学习和实践的全过程，其内涵体现着人才的培养质量，是能力培养的关键环节，是支撑培养高素质技能型外语人才的核心。
三、课程的系统重构是实践教学体系建设的关键
培养与岗位需求相匹配的能力，实践教学体系起到核心作用。建立与综合素质培养相结合的实践教学体系就是以涉外典型工作过程为依据，以职业背景的师资为基础，以系统化项目为载体，以课程重构为核心，以情景化为教学模式，有效衔接海外实践资源，实践贯穿全过程的体系。
四、以“校企合作、工学结合”为基础，优化师资队伍为条件，推动3个层面的建设是实践教学体系建设的主要内容
当今世界正在发生着深刻的变化，国际合作、贸易和服务的多元化、多样化要求高职院校积极主动顺应时代，高职外语教育也要不断改革和创新，培养适应社会变化的高素质技能型人才。我们要尽量避免学习外语的“盲目性”，也不提倡“得外语者得天下”外语中心观念，我们的立足点就是还原外语的工具属性，强调用外语解决实际问题的能力，在满足区域社会发展和岗位需求不断变化的新形势下重新认识高职外语人才培养定位，强化高职外语教育内容、方法的改革，我们认为以实践教学体系建设为突破，积极探索培养高素质技能型外语人才的模式很有意义。
总之，立足区域经济发展，服务沿海省份涉外经济发展，满足国际贸易的多元化、国际服务业大发展的新形势，政府和社会对高职院校提出新的要求。以校企合作为平台，工学结合为模式，以涉外典型工作过程为依据，以职业背景师资为基础，以系统化任务为载体，以情景化为教学模式，有效衔接海外实践资源，这个贯穿于人才培养全过程的实践教学体系成为支撑人才培养质量的关键。
【参考文献】
[关键词]物流管理实践教学体系建设
近年来，随着全球经济一体化进程的加快，现代物流业作为一个新兴行业正在世界范围内迅速发展，物流得到前所未有的重视。我国高校物流专业发展起步较晚，常常出现物流毕业生“找工作难”与企业“招人才难”的矛盾局面，物流管理本科专业应以市场需求为导向，重视应用型人才的培养，而实践教学体系建设正是为这一目标服务的，其核心要素应包括实践教学内容体系、实践教学体系保障措施以及实践教学体系实施的质量评价与监控等方面，本文对此作详细阐述。
1、实践教学的内容体系建设
1.1实践教学目标
物流实践教学目标应是培养学生较强的实践能力、创新能力及工作能力。物流专业人才应能“通业务、善合作、精管理”。所谓“通业务”，即指通晓各类商品的性能及储运条件，熟悉现代物流作业流程及规范；“善合作”则指在现代物流运输、仓储、包装、流通加工、配送及物流信息等环节中，需要不同领域人员的合作与配合，要求专业物流人才具备很强的合作意识；“精管理”，即所培养的物流专业人才是以成为管理者为职业发展规划方向，并非物流产业的一线人员，要成为合格的物流管理者，不仅要具备管理理论，更重要的是要具备分析问题及解决问题的能力，具备敏锐的判断能力，具备较强的企业运营组织计划协调、人际交往与沟通。物流实践教学应达到这样的目标：通过实践教学的实施，培养学生团队合作意识，使其具备从事物流管理工作的专业能力，如物流流程设计能力、问题分析及解决能力、决策判断能力、社交能力，以确保学生能够灵活应用所学理论知识，分析和解决物流企业管理实践中遇到的问题。
1.2课程实践教学
1.3专业综合实践
专业综合实践是在专业课程有一定积累基础上，通过综合性或设计性实验来巩固所学知识，并进行模拟操作，如ERP模拟实验室、供应链管理系统、电子物流系统设计、物流管理模拟仿真等。其根本目的在于促使学生综合运用所学知识发现分析问题，并能解决问题，培养物流管理专业操作技能，提高学生开发应用能力。因其综合性，通常采用项目教学的方式开展，以项目为导向，将物流各专业课程理论知识和技能串连起来，模拟真实岗位情境，如商品采购、入库、定仓、转仓、分拣、出库、调度、配送等环节进行操作。
1.4工作岗位实践
2、实践教学的保障体系建设
2.1师资队伍建设
物流管理专业实践教学要求教师具备高水平的理论知识和较强的实操技能，针对目前这类“双师型”教师的缺乏，可从“请进来”和“走出去”两个方面加强师资队伍建设。
2.2实验室设施建设
实验室是加深学生对现代物流理论理解、提高其操作能力的重要平台，是理论联系实际的重要纽带，实验室建设完善与否直接关系到实践教学成效高低。物流学院应根据其所设定的应用型物流人才培养目标，在现代物流核心理论及流程基础上，结合自身教育特色，参考企业实际工作环境及岗位，通过物流软件模拟与物流仿真实训的有机结合，完善校内仿真实验室建设。从培养学生能力上看，实验室建设应达到以下目的：一是培养学生的实际操作能力，通过学生实际动手操作更好理解物流流程及基本概念，并掌握各个操作环节；二是培养学生的关键物流技术能力，通过让学生操作先进实用的物流技术设备，锻炼其操作能力；三是培养学生全面系统分析物流的能力，强化学生对物流全过程的信息、各职能模块的掌握，提升对物流应用及分析能力；四是培养学生的物流职业基本素质，通过实验室模拟、角色扮演、问题研讨等方式，让学生体验物流在企业管理中的重要性，树立物流职业人的基本素养。
一般而言，不同的实践教学目标需要不同条件的实验室来实现。从功能来看，分为纯系统演示实验室、模拟操作实验室和配备一定物流设施及技术工具实验室。纯系统演示实验室通常是多媒体教室，应用现代教学技术，向学生提供投影模拟、软件演示等；模拟操作实验室则是通过条形码、电子拣选系统、RYID技术、物流仿真模拟等形式，以配置物流系统为模拟平台，以仿真技术为支撑，实现一个整体、先进、实用、经济的现代物流综合模拟实验室，以便学生能上机模拟运输管理、仓储管理、第三方物流管理、国际货代报关管理及配送管理等；配备一定物流设施及技术工具的实验室，通过实物演示加深学生对物流工具的认识，实现从模拟到学习实际操作。
2.3实习基地建设
实习基地一般分为校内实习基地和校外实习基地两种。校内实习基地包括校内实训中心和校办企业，其组织管理较为方便，但因投入有限，可供学生实习的种类较少，无法完全展现现代物流真实环境，也就无法给以学生真实感。校外实习基地则能够弥补校内实习基地的缺陷，真正到物流企业现场，了解企业实际需求，给予学生真实的实践环境，锻炼其专业操作技能及沟通执行等能力。校外实习基地的建立对培养适应经济发展的物流应用型人才具有十分重要的意义，但企业往往因担心引入学生实习不利于按计划进行作业，再加上宣导不足，不愿意接受学生实习或仅接受少量学生，导致工作岗位实践质量不高。目前在“产学研”机制引导下，物流学院顺势通过各种方式加强与企业联系，在互惠互利、优势互补、共同发展、实现双赢的原则下，积极与物流企业或部门联系，建立合作关系，整合各种资源，通过设立专项资金或成立校友会，促成实践基地建设协议的签订。
2.4规章制度建设
科学管理有利于从根本上保障实践教学质量，确保实践教学有序开展。制度则是科学管理的重要举措，通过实施合理、健全的实践教学管理制度，达到实践教学高水平产出。本科物流专业经过近几年对实践教学的探索，在吸收和借鉴其他以往的实践教学管理制度，建立从实践教学的组织、教学计划执行、安全管理、指导教师管理制度、实践教学考核等全过程的规章制度，形成实验室管理制度、实验室建设管理制度、校内外实习基地管理制度、教师培训学习管理制度等，以良好的制度条件保障实践教学的顺利开展。
3、实践教学的评价体系建设
3.1对实践教学实施情况的总体评价
物流实践教学体系是一个完整的系统，评价是对其实施情况的监督及改进，它贯穿实践教学的全过程，包括对教师教学、学生学习情况的评价，以反映出教学过程中的真实情况，并采取措施进一步提高教学质量。可从以下几方面对实践教学实施的总体情况进行评价（见图1）。
3.2对实践教学参与主体的评价
3.2.1教师对学生实践学习情况的评价
3.2.2学生对教师实践教学情况的评价
教师在实践教学中扮演着重要的角色，具有举足轻重的作用，直接影响了实践教学的效果，学生对教师的评价是实践教学评价体系的重要组成部分。通过该评价，能检验教师领会实践教学理念的情况，实践教学让学生受益的情况。一般而言可通过教师课前准备情况、教学控场能力、教学质量、教学方式方法多样性、教师个人影响力等方面进行评价。
关键词：中职；学前教育专业；实践教学体系；双师型
幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要从业者具有较强的实践教学能力。加强中职学前教育专业实践教学体系建设，重视学生专业技能的培养，是不断提高教学质量，培养合格幼儿教师的重要保障。我校作为国家级示范性职业学校，多年来，结合本地的经济社会发展情况和学校办学条件，对中职学前教育专业实践教学体系进行了不断的改革和探索，取得了一些经验。
加强“双师型”教学团队建设
师资水平是专业建设的关键，决定着教学方案实施的效果和教学质量的高低。加强师资建设应根据教学与专业建设需要，以“双师型”教学团队建设为中心，坚持培养与引进并重的原则，采用“走出去、请进来”的方式，建设一支知识与技能互补，专兼结合的专业教学团队。一是制定教师继续教育制度，以现有教师为主体，鼓励教师特别是青年教师自觉进行专业学习，参加专业职业资格考试和研究生学历、学位教育。二是制定教师幼儿园实践制度，要求每位教师每学年至少在幼儿园实践锻炼一个月，了解行业发展的趋势，掌握幼儿教育领域的新技能。三是制定骨干教师培训计划，有计划地选派骨干教师参加专业培训和学术研讨，以提高理论和实践技能。四是适当引进行业专家作为技能课教师，弥补教师实践技能的不足。五是积极聘请行业专家作为学校兼职教师，优化教师团队结构，实现与行业技能发展的对接。
加强教材建设
教材建设是实践教学体系建设的重要内容，是教学思想与教学内容的重要载体，是教学方法与经验的结晶，也是提高教学质量的重要保证。我们坚持以选用国家规划教材为主体，合作开发和自行开发相结合的原则。一是主体教材采用人民教育出版社的幼儿师范学校系列教材，以保证教材体系的系统性、科学性。目前这类教材占全部教材的80%以上。二是与行业合作，开发了适应中职实际的专业教材《幼儿园活动设计与实践》、《幼儿园英语口语教学》等。这种方式的好处是能够紧密结合幼儿教育行业发展需要，理论与实践有机结合，尽快将行业发展的新知识、新技能写入教材，较好地保持教材的先进性和应用性。三是由学校骨干教师，结合教学实际，自主编写了校本教材《蒙台梭利理论与操作》、《珠心算》、《幼儿园歌曲弹唱》、《视唱练耳练习》等，以完善教材体系，提高教师专业素养，突出专业特色。
调整教学方案
实施行动导向的课堂教学
改革传统的教学方式，采用“教学做”一体化的行动导向教学模式，强调以学生为主体，以教师为主导，突出实践能力的培养，提高教学效果。我们在课堂教学中普遍采用了小组合作学习形式。教师可根据学生的性别、兴趣、能力、成绩等主要方面进行合理搭配，以保证组内各成员的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。也可以根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。在课堂上以小组为单位进行技能训练，小组长为“小老师”，以点带面，既有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，发挥小组群体智慧，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里与他人互相交流合作，可以增强学生的合作意识，有效地提高理论课课堂气氛，降低技能课教师的劳动强度；同时，能够使每名学生都达到发展的目标。
建立稳定优质的校内外实训实习基地
建立多功能、立体型实训场所，加大实践协调性和层次性。一是重视校内实训基地建设。不断加大对校内实训设施的投入，新建了美术作品展室、综合模拟实训室、多功能演出厅；扩建、更新了电钢琴琴房、美术画室、手工室、舞蹈训练厅、教师教学用钢琴等实训设施，保证稳定优质的校内实训实践场所。二是加强校外实习基地建设。为保证见（实）习的质量，建立一批师资优良、设施完善、指导力量强的实习基地是十分必要的。我们本着“公立园为主，民办园为辅，互惠互利”的原则，逐步建立和完善校外实习基地。我们先后与濮阳市市直幼儿园、濮阳市实验幼儿园、中原油田机关幼儿园等省示范性幼儿园以及省幼儿园课程改革基地等公办幼儿园建立了长期稳定的合作关系；又精心挑选一批办学特色鲜明的民办幼儿园签订实习合作协议，作为学生校外实习基地的补充。
【关键词】计算机实践教学理论
1.计算机专业实践体系的概述
2.实践教学体系框架的构建
3.实践体系的主要内容及其重要性
计算机专业实践体系的主要内容从侧面反映出它在各个方面的重要性，下面我们分析一下计算机实践教学体系的重要性。首先，从学校的角度来看，培养社会和企业所需要的人才是学校的目标，学生的整体素质体现了整个学校甚至整个教育的成功性，所以计算机实践教学体系的形成，除提高职业学校计算机专业教育水平之外，也提升了自身的教学素质，从侧面反映出教育改革的正确性。第二，从学生角度而言，计算机专业的学生能够真正从内在了解到计算机的真正知识，学到了真正有利于以后立足于社会的本钱，对于自身以后就业是个大大的优势。最后，从社会和企业的角度看，不仅为社会和企业提供了高质量的从业人员，也以计算机为首的高科技发展注入了源源不断的生命力。提高学生的从业能力、培养高素质的技能型人才也是职业教育急需的一项改革。
4.计算机实践教学体系的创新
在上述构建起来的关于计算机专业实践教学体系中，内容的充实化和专业化是其特点，至于未来的创新改革是不能预知的变化。但是根据现在计算机专业发展趋势和前景，创新的大致方向是明确的，突破传统的计算机实践教学方式，建立起一个多结构多视野的多层计算机实践教学体系。在实践和理论中，都能够在保留传统实践体系的情况下，提出改进的方式和新的元素，使其不断促进计算机专业在社会上地位的上升，也会使其学习计算机的速度在计算机发展的速度上，拥有质量的优势，但是不要本末倒置，理论基础永远都是实践体系最重要的根基。
[1]阳王东，祝菁《计算机实践课程的过程管理与量化评价》计算机教育出版社
[2]黄贤英，李玉桃《构建面向岗位的计算机专业教学体系和教学模式》重庆工院学报
[3]王志英，蒋宗礼《计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究》中国大学教学出版社
[4]王正飞，曹文《计算机专业课程设计环节的实践探索》中国科技信息出版社
【关键词】矿山机电专业实践教学课程体系建设技能训练
1引言
矿山机电专业是高职院校的重要专业之一，随着社会的发展和就业市场需求的改变，整个社会需要实际操作能力强的专业性人才，对矿山机电专业来说更是如此。为了顺应这中趋势，在教学中需要更加重视实践教学，建立实践教学课程体系，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2实践教学课程体系建设的根据
实践教学课程体系建设是根据高职矿山机电专业培养目标和教学实际情况而提出的，其目的在于提高学生的实践能力，提高对就业市场的适应能力，它的理论依据主要包括以下几个方面。
2.1就业范围和主要岗位
调查显示，矿山机电专业的就业范围主要包括四个方面：煤矿企业电气设备的安装、调试、检修和维护；煤矿机械设备的运行、维护、检修、安装、调试、管理；煤矿机械设备控制系统的安装、调试、维护、检修；机电技术的革新和改造。毕业生就业的主要岗位包括：矿井维修电工、矿井维修机工、设备安装工、变配电工、机电技术人员等等。
2.2人才培养目标的再定位
高职学校将矿山机电专业人才培养目标定位为：为煤炭行业、厂矿企业机电技术岗位培养全面发展的人才，使他们具备矿山机电专业的理论知识，掌握机电设备的安装、维护、管理、技术改造等方面的技能，满足生产第一线岗位所需要的实际工作技能，培养专业的应用型人才。
2.3毕业学生的职业能力
3高职矿山机电专业实践教学课程体系建设
高职矿山机电专业需要重视培养学生的实践能力，在实践教学课程体系建设中需要从以下几个方面入手，遵循职业能力培养的规律，全方位提高学生的实践能力。
3.1实践教学课程体系
实践课程教学体系主要是根据专业人才培养目标，着重培养毕业生的职业技能和实践能力，对课程实验教学、实习、实训进行系统化的设计，其中主要包括以下三个方面。
第一、基本技能训练。基本技能训练包括最基本的操作能力训练，这些技能是职业岗位必须具备的基本技能，主要包括机械基本技能、电气基本技能、基础课程实验、机械制图测试、电子电工实训等等。对于学生这方面技能的训练，主要是在校内实验室内完成，学生在教师的指导之下自己完成操作。教师需要做好实践教学的设计，加强指导，培养学生科学的态度和严谨的操作方法。
第三、综合技能训练。综合技能训练包括学生在实际工作岗位的操作能力和创新能力的训练，这种技能的训练不再局限于校内，大多数是在校外实训基地完成，即通过顶岗实习的形式，训练学生的综合技能，是学生就业前的实战训练，为工作做好准备。通过综合技能的训练，学生能够熟练的运用各种技能，并根据实际工作中可能遇到的问题，提出相应的解决方案，提高分析问题和解决问题的能力，为将来的工作做好准备工作。
3.2顶岗实习和毕业设计教学的设计与实施
在高职校企一体化、工学相结合的人才培养模式中，顶岗实习是人才培养的重要内容，也是决定人才培养模式成败的关键内容。为了保证顶岗实习的效果，避免顶岗实习流于形式，学校需要高度重视顶岗实习环节，加强与厂矿企业的合作，与厂矿企业共同制定实习内容和教学计划，确定实习岗位、实习内容，共同组织教学计划，加强对学生的管理和考核，共同完成对学生顶岗实习的考核与鉴定工作。当学生的顶岗实习完成并经考核合格之后，颁发相应的工作经历证书。
3.3理论与实践融合的课程体系
要着重培养学生的岗位实践技能和实际操作能力，同时还要加强对理论知识的学习，形成面向就业岗位，以培养学生的就业能力为主的理论与实践相结合的课程体系。在整个课程体系中，理论知识与实践教学一一对应，相互融合，理论知识是基础，实践教学和实践能力的培养是教学的关键，它们共同形成高职矿山机电专业人才培养的专业课程体系。
4结束语
总而言之，实践教学课程体系建设具有重要的现实意义。今后，我们要根据人才培养计划和教学实际情况，从实践教学环节、顶岗实习、毕业设计等方面入手，将理论与实践有机的结合起来，提高学生的理论水平和实践能力，提高学生的就业竞争力，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]王媛.高职教育的实践教学体系研究[D]，河北工业大学硕士学位论文，2008.
实践教学可与课堂理论教学相配合，有利于巩固学生知识基础、提高学生动手能力，同时还是培养学生思维能力、分析能力、合作能力以及创新能力等综合素质的重要手段。目前，实践教学在素质教育体系中占据了越来越重要的成分，也得到了各级院校的高度重视，成为了人才培养不可或缺的一环。中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设为实践教学实施提供了保障基础，是教育界争相热议的焦点话题。
2中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设现状
3中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设策略
完善的计算机科学与技术专业实践教学体系是实现中职教育目标的基础，关系到学生发展层次。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设策略，以供参考和借鉴。
3.1加强师资建设
3.2丰富教学资源
3.3优化课程设置
从某种意义上讲，中职人才培养的目的是让学生更好地适应企业发展需求，帮助他们实现职业价值、人生价值。因此，中职计算机科学与技术专业教学应该以企业需求为导向，并进行课程设置优化。完善的计算机科学与技术专业实践教学课程体系应该包括丰富的内容、先进的方法、良好的设施等。在计算机科学与技术专业实践教学内容设置方面，既要保证其与理论课程内容相匹配，为学生知识应用创造有利条件，又要保证其与企业生产实际相符，如此才能提高实践教学实效，达到促进学生全面发展的目标。而计算机科学与技术专业实践教学方法方面，要时刻保证其合理性、先进性以及科学性，即以激发学生兴趣为出发点，体现出学生的主体地位，重视学生主观能动性的发挥，以培养学生的自主学习能力和意识。这就要求教师认真分析各阶段计算机科学与技术专业实践教学的目标及内容，合理地选用教学方式方法，善于在实践中进行调整和优化。
3.4推进校企合作
企业除了本身的经济功能之外，还具有非常大的教育价值。企业拥有中职院校所不具备的实践教学条件和资源，其在计算机科学与技术专业实践教学体系建设中的参与十分重要。因此，推行校企合作亦应被视为中职计算机科学与技术专业实践教学体系建设的重要项目开展。在可行的条件下，中职院校应积极寻求企业合作，共同制定人才培养目标，不断优化教学环境，实现定制人才发展，如此既可以解决中职院校的师资不足、设施落后等问题，又能促进学生的顺利就业，还可以推动企业的可持续发展，是一种双赢的局面。在此过程中，学校和企业之间应该建立平等互利的合作关系，明确双方承担的责任和义务，并形成制度，以此约束合作双方的行为，保证实践教学的顺利实施。校企双方应就合作实践教学涉及的项目进行商谈，在促进学生全面发展、满足企业需求的目标指导下，细化实践教学的内容，充分发挥自身的资源优势，为实践教学创造良好条件。
实践教学是高等教育教学手段的重要形式，是有效促进学生理论联系实际，进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。[1]实践教学的目的在于通过实践培养学生综合运用所学知识进行独立思考、独立操作的能力，正确地掌握专业技能的技巧。工科专业相较于与其他专业具有更强的工程性、技术性和实践性，因此，在教学过程中，工科专业的实践教育与理论教学同等重要。
一、我国高校工科实践教学的现状
高等教育是理论与实践教学的统一体，理论联系实际是教学的基本原则。但在很多高等院校都存在着理论教学为主，实践教学为辅的现象，理论教学质量保障体系较为完善、科学和规范，而实践教学质量保障处在薄弱的状态，存在明显不足，[2]表现在：教学实践模式固定，没有具体的指标或方式评价各个环节（实验、实习、设计、课外科技活动）的质量是否满足学校人才培养目标的定位与要求；由于实践教学保障体系的不健全，实践环节的教学质量普遍不涉及教师的切身利益，实践教学的质量参差不齐；专业实践教学的质量标准存在盲区，各类学校乃至一所高校内的不同学科、不同的实践环节应当有各自具体的实践教学质量标准；多数高校重视外部质量保障体系研究，对于高校内部实践教学质量保障体系的研究有待加强。
二、工科专业实践教学质量保障体系建设的重要性
教学质量保障体系是通过实施贯穿整个办学过程的质量管理体系，建立一种推动学校自身教育教学质量持续改进与提高的机制，实现对教学全过程、全环节、全方位的质量保障，促进教学活动的持续改进和教学质量的持续提高。实践教学环节是工科院校高等教育的重要环节，也是表征高等教育质量的一个重要方面。[3]实践教学质量的标准应服从于高等教育的质量衡量标准，即必须符合全面素质教育质量观的要求，还要满足多元化、多层面的要求。
建立常态化、制度化的工科专业实践教学质量保障体系，完善高校内部教师、院系、学校三级质量保障机制的研究，引导高校加强实践教学建设，建立高校内部和外部相结合的实践教学质量监控机制，研究实践教学基本制度建设，文件化质量标准，规范化质量责任，实现实践教学质量的科学管理和控制，是保证实践教学质量有决定性意义，是应对人才培养模式多样化趋势的迫切需求。
三、工科专业实践教学内容及质量控制
1.实践教学体系内容
实践教学体系是由实践教学活动中各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要注意工科专业的特点，体现科学性、前瞻性及可操作性，目标明确，环节设计科学合理。体系内容包括实践教学环节设计、实践教学师资队伍、实践教学条件建设及实践教学管理等。
（1）实践教学环节。工科实践教学环节应体现基础技能、专业技能、综合应用能力及创新实践等，主要包括课程实验、课程设计、综合实习环节、毕业设计及课外科技活动等；
（2）实践教学师资队伍。教师需教会学生掌握学科必备的基本实践能力，师资队伍包含实验指导教师、专职实验教师及校外实习单位指导人员，同时多样化的师资队伍能指导学生综合应用所学的知识去解决实际问题。
（3）实践教学条件。实践教学条件是实践教学质量的基础，也是实践教学环节有别于其它教学环节的独特的要求。它主要包括：设备、经费、场所以及校内外实践基地。
（4）实践教学管理。实践教学的管理制度是实践教学质量的保证。实践教学的管理包括：实践教学计划的制定、实践教学管理的规章制度以及监督制度。
2.实践教学质量控制过程及建设
实践教学质量控制过程实行实践教学的师资建设、教学设施建设、实习基地建设等过程的跟踪与质量评价，通过毕业论文（设计）环节的过程管理以及命题、实习等环节的质量审核，使质量控制贯穿教学的输入、输出和实施过程。具体实践教学质量控制过程如图1所示，实践教学质量保障建设流程如图2所示。
四、工科专业实践教学质量保障体系的构建
1.目标保障
实践教学应以培养学生专业技能为目标，依托校内和校外实践教学基地，从基础、专项、综合三个层面安排实践教学内容，把工科实践教学活动分为课程实验、课程设计、综合实习环节、毕业设计及课外科技活动等模块。再把整个目标转换为院系和直接负责实践教学的教师及参与学生的目标。
2.实践教学质量的管理保障
实践教学的管理是实践教学质量的保证[4]。实践教学的管理包括：实践教学计划的制定；实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系的实施；机构、教学基地和人员的管理。
在学校层面上，设立实践教学督导组，协助教务处对实践教学进行监控和督导；教务处负责统一组织、协调，并收集、整理和分析各种反馈信息，从整体上规划、执行实践教学质量的监控，以二级学院或系部为教学主体，实行两级管理体制，二级学院或系部借助于现代信息技术，建立完善的信息化教学管理系统，具体如图3所示。
3.实践教学质量的条件保障
总体上，形成以实验室为基础，承担理解性和验证性实验；以课程设计类综合实验环节，完成学生专业能力的专项实验；以校外实习基地为平台，完成学生专业技能的能力；以科技竞赛及毕业设计等环节完成学生的综合性创新实践。
4.实践教学质量的过程保障
5.实践教学质量的评价保障
完善实践教学监控规章制度，制定实践教学环节的质量标准，建立工科实践环节的教学过程质量及监控标准[5]。同时，将实践环节纳入学生评教，充分发挥其教学主体地位，加强教学督导对实践环节的指导、督查和引导作用，改革实践教学环节的考核方式。从实践教学条件、教学队伍、教学内容、教学效果等方面，构建科学的质量评价监管体系。
（1）在实践教学条件方面。评价实践教学的设备是否按照教学要求进行配备，数量配置是否到位；设备仪器是否完好，是否定期检查、维护、保养；教学环境是否良好。
（2）在实践教学师资方面。评价实践教学的指导教师的教学水平，是否积极参加实践教学的建设与改革；实践教学队伍的年龄、学历及专业结构是否合理；是否安排专门的教师负责校内外实习基地的建设与管理。
（4）在实践教学效果方面。评价学生的操作准备工作是否充分；操作是否正确和符合规范；数据处理及结果是否完整准确；全过程能否达到安全技术规程等。
一、TRIZ物场模型在综合实践教学体系建设中的作用
二、利用分割原理、抛弃与再生原理、动态化原理等建设综合实践教学体系
本文结合TRIZ原理，分析了建立完善的综合实践教学体系的重要性。经过多年来TRIZ原理的应用实践，在专业建设中建立了完善的综合实践教学体系，在培养高素质人才方面做了有益的探索。