导语：如何才能写好一篇高中语文结构手法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
修辞是修饰文词或者词语的一种常用手法，这种观点当前已经在语言学界得到了普遍认可，认为修辞能够促使语言表达形成美感效果的关键辅助手段。从某种程度上来说，修辞可以看做是语言的一种属性，没有修辞语言也就会失去魅力。就当前来看，在高中语文教学中，忽视了修辞教学，使得学生在修辞理解上存在困难。因此，应亟需对高中语文修辞教学加以改进。
1高中语文常见修辞
在高中语文学习过程中，较为常见的几种修辞手法，主要有排比与对偶、比喻与比拟、借喻与借代、比喻与象征。
1.1排比与对偶
1.2比喻与比拟
所谓比喻是让语言形象化，强调本体、喻体之间的相似性；而比拟则无拟体，用鲜活的一事物来表达模糊不清的另一事物。如：“希望是一座亮在前方的灯塔”，此句为比喻，其中本体是希望，喻体是灯塔。又如：“月儿愈发温柔，愈发安详了，静静地享受着夜间轻云的，那神态如同母亲怀中含乳憨睡的婴儿”。此句则为比拟，将月儿拟为人，其神态如同母亲怀中的婴儿，使得月儿显得可爱。
1.3借喻与借代
1.4比喻与象征
2高中语文修辞教学的有效途径
修辞教学作为高中语文教学的重要组成部分，要想提高高中语文修辞教学效率，则可从以下几方面着手：
2.1对比教学
2.2加强与生活联系
2.3渗透修辞教学
3结语
参考文献：
[1]丁志周.高中语文修辞教学实践分析[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（7）：28.
[2]张娱颉.高考背景下高中语文修辞教学研究[J].语文学刊，
【关键词】古典诗歌创作体验鉴赏活动
《普通高中语文课程标准（实验）》提出，语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、注重语文应用、审美和探究能力的培养。著名的美学家朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他文学种类。”读诗、学诗是提高学生的语文素养的重要途径。注重学生在语文学习中的活动和体验也是新课程所强调的理念，对全面提高学生的语文素养有着极为重要的意义。本文尝试将古典诗歌教学和语文学习中的活动与体验结合起来，进行以创作体验带动鉴赏活动的古诗教学尝试，探索符合古诗教学内在规律的教学方法。
一、以古诗创作体验带动鉴赏活动教学尝试的理论基础
（一）该教学尝试符合课程标准的内在要求
《普通高中语文课程标准（实验）》在“阅读与鉴赏”必修课程的课程目标中指出，在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；在“诗歌与散文”选修课程的课程目标中指出，要培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，尝试诗歌、散文的创作。该教学尝试以创作体验带动鉴赏活动，让学生在创作中进一步体悟古诗的表现手法，提升文学素养。
（二）该教学尝试符合教科书编写的体系结构
粤教版高中语文教科书的体系结构为“三线两结合”的结构，用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编单元，用“活动”与“阅读”结合、“写作”与“口语”结合两个结合来安排活动。教科书在必修2的第二单元编排了“少年情怀都是诗”的语文活动，在选修1《唐诗宋词元散曲》中编排了“表现方法梳理”、“古为今用，学写歌词”等语文活动；这些编排都鼓励教师将体验与活动引入课堂，让学生在创作体验和鉴赏活动中体会诗歌的内蕴。
（三）该教学尝试符合诗歌教学的内在规律
诗歌是文学作品的重要形式之一，与小说散文相比，诗歌的主要内容不是描写社会现象、人生经历，而是情绪和情感的个性抒发。所以诗歌的规定性特征是内在的抒情性与外在韵律的结合。该教学尝试以创作体验带动鉴赏活动，一方面让学生“我手写我心”，抒发自己的个性情感，另一方面让学生在创作过程中体味古诗的韵律和谐，并学习古诗的写作手法。
二、以古诗创作体验带动鉴赏活动教学尝试的实施步骤
1.大量诵读古典诗词。“诵读”中最重要的就是要投入感情，将自己和诗人融为一体。针对高中学生读书时不敢大胆表露情感的现状，教师应该在课堂上很好地范读，读出诗歌的内蕴，读出诗歌的感情，并且要达到一种自我陶醉的境界。如果学生看到教师能与作品融合，那么学生那种羞涩的感情也会渐渐消失，通过对教师的模仿达到对诗歌感情的把握，进而放出声音、打开心扉地去诵读诗歌。
2.“感悟”诗歌内容鉴赏的基本常识。教师通过提问，引导学生理解诗歌思想内容和表达技巧，如诗歌文字之外的深意，符号下附载的意象，暗蕴的哲理，流逝的音韵，跃动的情趣，精湛的技艺等。
（二）学习律诗创作的文学知识，了解律诗创作格式规范
诗歌语言精美巧妙，很值得推敲学习；但学生往往认为写诗是一件很难的事情，或者说只能是少数人做的风雅事情。所以教师可以带领学生从基本的对仗、仿写开始，由易到难，引导学生先了解律诗创作的格式规范。
1.学习词语的对仗。教师先举最简单的例子：“清风”对“明月”，“登高”对“望远”等，让学生体会词性相同、词义相对或者相似的规律。然后从简单到复杂，从对单一的名词动词到对复杂的词组，让学生对出词语。如教师写“深山”，学生很容易能对出“绿水”“古木”等词语。这样的练概花半个课时，可以激发学生的兴趣，让学生消除对写诗的恐惧心情。
2.学习整句诗的对仗。先提供一些优秀的范本进行学习借鉴。例如有“古今七言律诗之冠”之称的《登高》（杜甫）。这首诗四联均对仗，每联均可作为学习的典范。以颔联为例：“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧”对“滚滚”，“下”对“来”，它们的词性分别为副词、名词、叠词形式的形容词和动词。将诗句进行分解，加上前面词语对仗的练习，学生很容易发现其中的规律。然后出一些较为简单的五言诗句，让学生按照上面的方法，从词到句，各个击破。例如，教师写出“朝霞迎客来”，学生很快便能对出例如“夕阳送友归”之类简单的句子。
3.学习诗歌的创作手法。诗歌的创作手法有很多，而对于初学者来说，借景抒情是比较容易掌握的手法。在这个教学环节中，可以选取教材中的《山居秋暝》和《蜀相》这两首诗歌作为范本，进行分析讲解。这两首诗歌中所选取的意象典型、所表达的感情易懂，学生比较容易理解，也比较容易模仿。在这个环节中，教师可以先设计一些情境，在情境的选择上，可以先选择一些学生比较熟悉的，比如夜晚难以入眠，佳节思念亲人等等；然后让学生尝试着用一些景物来描述这些情境，再将所用的这些物象连接成句，最后进行结构、措词上的推敲，对出工整的诗句，形成完整的一联。当学生能比较熟练地掌握情景交融这种创作手法后，可以逐渐地教学生一些更高深的创作手法，比如托物言志、用典等等。
（三）尝试创作律诗，小组内合作交流进行润色
诗歌的主要内容在于情绪和情感的个性抒发。学生经过上面一些步骤的练习后，已经可以写出一些工整有内容的诗句，但是当这些零碎的诗句堆放到一起后，往往缺乏一个明确的中心。可以让学生确定好一个创作的中心，然后围绕这个中心写列出打算运用的意象。在诗歌成文以后，还应该对一些与思想表达无关的内容进行替换，形成完整的诗歌。学生完成诗作后，可以在小组内合作交流，在炼字、工整、内容三个方面进行修改润色。
（四）互相鉴赏、点评自己创作的律诗
三、以古诗创作体验带动鉴赏活动教学尝试的成果与反思
（一）该教学尝试的成果
2.涌现了一些富有文学才华的学生和一批佳作。在这次诗歌创作的语文活动，涌现出了一些在诗歌创作方面非常有天赋的学生和一些比较好的古诗作品，如下面两位学生的佳作：
夜曲
孔姿尹
青春作散万籁歇，余晖映西月卧梢。
风抚翠竹竹生韵，韵荡冷心心化醪。
野花离离眼波盈，莺语声声眉峰绕。
那知此等醉人曲，只消夜深独自邀。
夜月怀古
罗慧燕
乱石嶙峋涛惊岸，一涟横卷飞雪落。
多少豪杰竟相聚，无垠江山自古愁。
柔情似水红颜过，人生如梦岁月流。
我自对月仰天笑，千古风云几时休。
3.提高了学生诗歌鉴赏的水平和语文素养。创作诗歌的目的不在于提高他们的诗歌写作水平，而在于提高学生的诗歌鉴赏水平和语文素养。创作激发了学生的古诗鉴赏兴趣，通过自己尝试创作诗歌，学生的诗歌鉴赏水平也在潜移默化中得到了提高。
（二）对该教学尝试的反思
在对学生的所有作品进行归类汇编，发现学生的作品中存在以下问题：
1.学生的创作题材较狭小：女生往往喜欢写一些类似于闺怨的诗作，男生则喜欢写深夜相思之类作品。还有一些作品内容空洞，有无病之感。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
[2]朱光潜著.谈美.桂林：广西师范大学出版社，2006
[3]王荣生主编.高中语文（必修）新课程课例评析.北京：高等教育出版社，2006
[4]广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组编著.普通高中语文课程标准实验教科书·语文（必修2）.广州：广东教育出版社，2010
[5]广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组编著.普通高中语文课程标准实验教科书·语文（选修1）·唐诗宋词元散曲选读.广州：广东教育出版社，2005
[6]郑桂华著.语文有效教学：观念·策略·设计.上海：华东师范大学出版社，2009
关键词：新课改高中语文教学策略
如何实现高中语文有效教学是目前教师们急需解决的问题。传统教学评价方式单一、教学内容陈旧、教学手段落后，这是导致高中语文教学效率低下的主要原因。针对现状，教师要结合新课改的具体要求对高中语文有效教学的策略进行探析，基于新课程改革的背景为构建“低耗高效”的语文课堂而努力。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手。
一、加强预习，提高学习效率
二、因材施教，实行分层教学
不同的学生在兴趣爱好、性格特点、学习水平等方面存在一定的差异，尤其是对高中生而言，由于高中生已经经过了长期学习，在思维方式和学习方法上呈现出较大的区别，可以说，高中生的“两极分化”现象是比较明显的，部分教师没有真正将教学面向全体学生，急功近利，只注重对成绩优秀学生的培养，一切都以“高考”为中心，应试教育色彩浓厚。为了改变这一现状，教师要正视学生之间的差异，并针对学生之间的差异实施“分层教学”。教师可以对学生进行科学分组，通过小组合作学习加强互动，通过沟通和交流主动探讨问题，提高学习效率。需要注意的是，教师在分组时要保证每个小组都有学习能力较强、语文成绩较好的组员，以此实现“以优带差”，逐渐缩小差距，鼓励学生取长补短。在布置作业时也要体现分层教学、因材施教的思想，可以将学生划分为A、B两组，第一组侧重于基础知识的巩固，第二组侧重于知识拓展，通过有针对性的辅导促进高中语文有效教学的实现。
三、拓展阅读，增强知识积累
四、合理评价，发挥评价作用
在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J].新课程学习（下），2015（01）.
一、关于语文教学设计中学生学习态度的调查
二、教学设计中体现优化学习方法和高效学习
根据问卷调查的结果分析，我们还可以看出有相当一部分学生认为语文课堂的小学效果与教师的教学方法有很大关联。其中在针对高一学生的调查中，有58%的学生认为语文课堂学习效率低的原因是“没有系统科学的学习方法，课堂学习被动”。在高三的调查中，有将近一半的学生也认为“教师教学手段单一，课堂教学围绕高考内容进行”。因此我们可以初步得出结论，教师的课堂教学形式、手法、习惯，一举一动都对学生的课堂学习产生着不同程度的影响。要想提高语文课堂教学效率，实现知识最优化教育，运用科学多样的教学手段，吸引学生对课堂教学内容的兴趣是其基本前提。此外，在语文课堂上，变被动接受知识灌输为主动探索学习，培养学生的学习主动性和求职欲望，也是提高语文课堂教学效率的重要因素。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时进行记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与，一定能够保证个体所学效益的提高。无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。
三、教学设计中优化课堂教学结构和教学模式
设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《教学大纲》、《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：渐进性原则———从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则———前后勾连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则———迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则———灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。
四、总结
一．高中语文新诗鉴赏教学的现状透视
2000年《普通高中语文课程标准(实验)》(简称高中语文新课标)确定后，2002年高中语文教科书作了全面修订，诗歌作为一项重要的教学内容，被大量地安排在2003年人教版的高中语文教科书和语文读本上。从诗歌数量上看较以前有了明显增加，2000年版高中语文课本第三册中选了中国现代诗三首、当代诗四首、外国诗两首。2003年版高中语文课本第一册选用中国现代诗、当代诗及外国诗各三首，还有中外诗歌背诵篇目五首。另外还有一个明显的变化就是新诗单元从第三册提前至第一册。从这些变化中我们可以清楚地看到，新诗在高中语文教学中的地位越来越重要了。
其次，通过高考这根“指挥棒”刺激高中生学习新诗是十分不利的，它只会使得新诗变成一种应试“工具”，从而扭曲了其本应有的功能。现行的高中语文必修教材选编了一些优秀的新诗，这本该成为提高学生的文学鉴赏能力，以及锻造学生人格精神的最好教材。然而，在一些高中语文教师手中它们却演变成了图解高考答题技巧的材料，从一切为了高考的功利化目的出发，一开始就尽可能地与高考接轨了。这样新诗鉴赏教学就必然有了浓厚的“技术化”倾向：不是引导学生去品味，而是带着学生一头扎进十几年的高考试题堆中，悉心去探讨、揣摩命题者的“设题陷阱”与“解题技巧”。于是新诗鉴赏变成了单纯的习题操练，从而严重地割裂了诗歌内在的情感与韵律，阻断了对诗歌深层意境的感悟，那么诗歌陶冶性灵的审美作用自然也就无从谈起了。
二．高中语文新诗鉴赏教学的思考分析
虽然新一轮的语文课程改革强调要重视文学教育，但是在教学改革的今天，高中语文新诗鉴赏教学仍然是中学语文教学中的薄弱环节，这当然是多种原因综合作用的结果，主要有以下几点：
(一)新诗的边缘化使诗歌远离了教学。
(二)新诗教学的价值取向不当。
中学里的各级各类考试，直至高考，不仅与学校和教师个人的各种荣誉紧密相连，而且也同他们的经济效益直接挂钩。另外，考试的结果已经变成教师个人业绩的“晴雨表”，直接或间接地关系到他们的各种奖励、职称评定以及社会认同程度。因此，很少有儿个教师能够尊重诗歌教学自身的规律，去理会那些一时难以见效的新诗。
(三)高中生的理解程度和传统思想观念的双重制约。
相对于诗人而言，高中生的知识水平较低，知识储备量较少，生活经历以及人生感悟也远不及诗人。许多高中生由于功课的压力，很少走出他们所居住的城市或乡村。同时，家长对独生子女的过分关心和呵护，也使他们见识不广，阅历不丰。再加上时代的隔阂，对诗人的人生经历及社会背景了解甚少，也使他们很难与诗人引起共鸣。另外，“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的传统思想观念根深蒂固。对于学校、家长和学生来说，高考就是一切。学好数、理、化，掌握一技之长，往往成为多数学生的首选。综观全国名牌高等院校，理、工科类的名校数量远远多于文科类的名校。在这样一种实效利益的驱动下，重理轻文，势在必然，新诗自然就落得个“养在深闺人未识”的命运了。
三．高中语文新诗鉴赏教学的策略研究
冯友兰先生在《人生的境界》谈到：“人们在做相同的事的时候，由于各人觉解的程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义，这个不同的意义决定了各人人生境界的等级。”如果放到新诗鉴赏教学的大背景中就是说，高中生学习新诗以后不仅能够提高语文基本技能，而且可以形成健康的审美情趣、高尚的道德情操、正确的价值观和积极的人生态度。
(一)激发学习兴趣，拓展教学视野。
兴趣是学习新诗最好的老师，高中语文教师在教学过程中应该兼顾新诗的文体特点和高中生的情感特点。如果教师能够拓展教学视野，用对话比较的眼光和中西融合的文学观，引领学生去感悟人生的义理，探索世界的奥秘，品味文学的意蕴，那么培养出来的学生一定是而向世界，面向未来的世纪新人。这也正是新诗教学和语文学科的最终目标。
(二)充分利用必修教材，深刻理解诗歌文本。
新诗的思想感情丰富，意象多姿多彩，意境优美，语言凝练，富有节奏感，极具音乐美。高中语文新诗教学应该以必修教材为凭借，教给学生欣赏诗歌的方法。同时，通过朗读来感悟诗歌的意境，通过探究来加深对诗歌的理解。与旧教材相比，最新修订版的高中语文必修教材，改变了以前教材中的不足之处，除了助读系统中作品创作背景及鉴赏方法的阅读提示、注释以外，还配有关于中国新诗常识的知识短文，这充分体现了教材的编制更趋合理化，它更有利于学生把握诗歌的内涵和学习的技巧。
（一）学生学习知识的迁移
（二）学生学习能力的迁移
（三）老师教学能力的提高
迁移理论不仅对于学生的学习能力有很大的影响，而且对于老师的教学也有很大的影响。众所周知，高中语文教学最重要的任务不是要求学生学会教材和课本知识，而是通过对教材和课本的学习来让学生领悟学习的技巧和方法，培养学生的学习迁移能力就是我们高中语文课程的重点项目。老师在教学过程中，不能够仅局限于课本内容的讲解和阐释，而是在课堂上恰当的迁移策略让学生来进行自主学习，比如说在讲到文言文中“之”这个字的用法时，可以鼓励学生站起来发言，或者在讲台上组织全班学生踊跃发言，集中大家的智慧，对这个字的意义和用法进行整理。迁移策略随着知识结构的变化而变化，要在日常生活中培养自身的敏锐性，能够在教学中展开联想，让迁移效率得到极大的提高。而且高中的语文老师不仅要精通语文课本，还要把课本之外的信息元素带入到语文教学的课堂之中，因为高中语文与各门课程之间的连接非常紧密，作为老师，只要强化自身的学习能力，广泛学习知识，这样才能为提高迁移技巧和迁移能力做足够的准备。
二、结语
关键词：有效阅读；五步阅读法；悟读；赏读
一、高中语文阅读教学的现状分析
目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。二是对语文课改理解出现偏差。在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
二、高中语文走有效阅读教学的必然性
面对这些低效的课堂教学现状，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。教师需要在课题研究中提升理论和实践能力；基础薄弱的学生，也更需要有更为快捷有效地有效阅读方法指导。近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都对教学提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。
三、高中语文有效阅读教学的含义
四、我校“五步阅读法”具体内容
五步阅读法，清晰地呈现了阅读由表及里，由整体到局部的阅读流程，知识点和阅读的能力点分解到各个步骤，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免阅读的盲目性和低效性。
五、教师在“五步阅读法”课堂的作用
学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效，能力提升也更明显。整个阅读过程是学生的过程，根据五步阅读的不同层次，教师参与的程度和发挥的作用不同。初读，立足学生自主，进行知识搜索、整理和识记。通读主要给方法，然后放手学生去操练。解读、赏读，教师不仅要给方法，还需要有指导与点拨。悟读，可以让学生独立思考，教师可以给以点评。阅读能力培养的过程，如同学开车一样，教师是教练，可以给方法，给方向，但不能越俎代庖。不亲自开车，永远学不会开车。更重要的是，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，教师更无法替代。
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005.
[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].河南教育出版社，2004.
[3]王继坤.现代阅读学教程[M].青岛大学出版社，1999.
阅读既是学生获取知识的重要途径，同时又是培养并提高学生语文综合运用能力的重要方法。现代文阅读中包含各种各样的表达方式和写作手法，对提高学生的写作能力有很大的促进作用，因此，怎样引导学生积极地发现现代文阅读中所具有的深刻内涵，并提高他们的阅读能力，是目前教师在教学中所必须思考的关键问题。
一、培养学生的阅读习惯
二、改变教学模式
三、引导学生掌握现代文阅读的答题技巧
综上所述，对高中语文教学来说，现代文阅读环节不仅是其十分重要的组成部分，同时也是学生提高语文知识能力的重要途径。所以，教师一定要全力以赴做好高中语文现代文阅读教学，在帮助学生提高语文阅读能力的同时提高现代文阅读的课堂教学效率。
【关键词】高中语文教学个性化阅读研究
高中语文已经经过了小学跟初中的基础教育，因此更加趋向与修养的塑造跟艺术的感染，学生学习到的不仅仅是课本上的知识，比较趋向语文内涵的一种体会跟品位。我国高中阶段的高考在某种程度上制约了高中语文的横向发展，使得高中语文教育比较偏于应试化跟套路化发展，对学生文化培养产生一定程度的影响，阻碍的当代语文的发展，因此在高中语文教学中，我们要倡导个性化跟素质能力化教学，让学生的文化知识不再是停留在课本上，课堂里，要让学生有更多的机会接触到外界的语文魅力。用客观的逻辑思维来判断外界的信息，教会他们如何运用个性化的语文方式来表达自己的观点。
1.当前语文阅读教学存在的问题
（2）课堂讲解分析方法比较繁琐：内容上的繁琐在课堂上主要表现在教学内容总是按照教材的顺序从头到尾进行分析，不管课文内容的难易程度，方法的琐碎造成了阅读教学趋向于程序化、模式化。
（3）高中语文课本内容比较陈旧：新课程的改革并没有改版高中语文的课本内容，现代的课本里大部分都是文言文，现代文的内容也大部分是上世纪的知识，这样的语文课本知识对学生来讲是不足够的，需要利用现代的知识来填充丰富。里面的知识点也需要引导学生利用当代的思想观点进行分析，这样才能让我们培养出来的学生适应社会以及时代的需要，一味地停留在当时的时代需求，造成了学生对事物的难以理解，比较容易混淆事物之间的辩证关系，陈旧落后的语文课本容易桎梏学生的思想，让他们的思想变得呆板不灵活。
2.实施个性化阅读
（1）进行课前自主预习：充分的课前预习是保证课堂阅读进行顺利教学的首要步骤，也是巩固个性化阅读教学的基础，在实践个性化阅读教学可以让学生对阅读内容进行提前预习，设置“预习表”跟“反思表”，这样可以让学生充分了解并思考阅读的内容。
第____课《____》预习表
第_____专题整合反思表
3.优化高中语文个性化阅读
4.总结
在高中课堂教学中实施个性化阅读不仅能够使教学得到事半功倍的效果，也能够提高学生的阅读能力，逐渐形成良好的个性跟健全的人格，让学生成为一个具有创新能力和勇于质疑的人。
关键词：高中作文教学返璞归真有效措施
一、高中作文教学现状
（一）高中作文教学主要包括记叙文、议论文、散文和说明文等。通常，学生在进行记叙文写作时，经常会忽略真实情况而凭空捏造，为没有价值的事情而故作感慨，缺乏真实的情感流露。与此同时，学生在进行议论文写作时，大多数情况下不会进行详细的分析，而是一味说空话、假话，并没有领悟到作文写作的精髓，仅仅流于表面现状，缺乏真实的作文体验，导致程式化作文盛行。
（三）现阶段的高中作文教学，学生懈怠作文写作现象的日益严重，教师并没有采取有效的改善措施，使得整个作文教学课堂表现出强烈的随意性特征。同时，高中语文作文教学仅仅是通过教师授课、学生上课听讲这样的教学模式，显得过于死板，缺乏实用性、系统性，导致学生写作学习兴趣严重丧失。
二、促进高中作文教学返璞归真的有效措施
（一）还原作文写作规律，进行教学。立足于整个高中教学的大背景，极端功利主义占有很大成分，当然，语文作文教学也不例外。很多作文教师都将考试放在第一位，强调写作方法、写作技巧的教学，而忽略了作文教学的本真和写作规律。不可否认的是，这些写作技巧、写作方法对提高学生写作成绩起到积极的影响作用，但如果仅仅是片面追求写作技巧的教学，则显得过于功利，并在很大程度上抑制了学生思维想象力。因此，教师要牢牢把握住作文的写作规律，开展有效的作文教学。对此，教师要不断增加阅读量，用心体会，并进行详细的思考、对比，以此选择写作素材。与进行写作技巧的教学课堂相比，还原作文的写作规律显得尤其复杂，但只要教师坚持下去，勇于创新，大胆进行思考，就一定能够摆脱写作教学的功利性特征，还原真实的高中作文教学，从而深层次地培养学生语文写作能力。
综上所述，作文教学在高中语文教学过程中占有十分重要的地位。随着教育体制改革的不断深入，对高中作文教学提出了更高的要求，需要高中作文教学退去表面的装饰品，返回最原始、最真实的教学中，改变一贯的教学方式，认识到作文教学返璞归真的重要性。对此，可以通过还原作文写作规律、贴近真实生活、回归记叙文体等有效路径，展示高中作文教学的最真实的一面，以此培养学生的作文表达能力，为学生日后在语文作文道路上的发展打下坚实的基础。
[1]徐东.营造高中作文教学的绿色生态的研究[J].作文成功之路（中），2013（12）.