本节介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习三个原则：创新原则、实用原则、经济原则。通过让学生“理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系”的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望。通过学习，有利于展开后面各个设计环节的学习，更有效地把握设计过程，进行设计评价。
二、教学对象分析
学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。而高一年级的学生在观察能力和思维能力方面有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）理解设计的一般原则。（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
（3）初步运用设计的一般原则来评价某个产品。
2.过程与方法
3.情感态度与价值观
（1）辩证地看待设计原则间的关系以及正确使用设计的原则。
（2）培养对设计的兴趣和想象力，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
四、重点难点
1、教学重点：设计的一般原则。
2、教学难点：引导学生以联系的观点看待各原则间的关系，用设计的一般原则来评价某些产品。
五、教学资源
六、教学方法
案例教学法、讨论式教学法、自主探究式教学法。
七、课时安排本节内容属于《设计的一般原则》的第一课时
八、教学过程
1、导入：把大象关进冰箱需要几步？
2、讲授新课
（1）创新原则：
【案例分析】让学生阅读课本57页洗衣机的发展
教师实物演示洗衣机的变迁，增加学生的认识。
【提出创新的概念】创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
【学生讨论】香脆趣的创新有哪些？还可以如何创新？
【小结】创新是技术发展的核心所在，创新也是设计的核心，设计过程中，一般可从原理、结构、技术、材料、工艺等方面考虑改进和突破，以及使用最新的技术成果和现代设计理论与方法以实现产品设计的创新。
【拓展】手机的创新分析
【过渡引入】学生观看荒岛选择的图片，二个产品如何选择？为什么？引出设计的实用原则。
（2）实用原则：
【概念】设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能、和社会功能等等。
物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性
生理功能：使用的方便性、安全性、宜人性。
心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰给人的愉悦感。
社会功能：显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位、设计要考虑人文因素。
【讨论】把香脆趣的盒子作为模型，能不能按照该外形直接作为衣柜？品尝饼干，从实用性角度应该如何改？
学生设计草图，模型演示衣柜的制作过程，体验实用性的具体应用。
【过渡引入】：从制作材料上看，不同的衣柜有不同的材料，有的廉价，有的价格不菲，为什么？引出经济原则
（3）经济原则：
【概念】设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳的效果（即降低成本，提高效益）。产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品品质的原材料，并在明确目标市场、控制成本、提高产品附加值等的基础上改进和完善产品设计。
【问题】①对比木桶和塑料桶，哪个更能体现良好的经济原则？②西瓜为什么做成方形的？
【强调】从经济原则出发，作为设计者，在设计时应避免什么？
如果只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。
【练习】结合设计的一般原则设计一款笔筒？并简要说明
九、归纳总结（略）
一、教学目标
1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。
2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。
二、教学重点和难点
1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。
2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。
三、教学准备
1、教法准备：以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在教学中的主要教学方法有：体验法、案例法和讨论法。
4、过程准备：本节教学过程设计分“教学导入”（3分钟）、“新课教学”（20分钟）、“知识运用”（15）和“课堂小结”（2分钟）四个环节。
四、教学过程
第一环节教学导入
师生互动：展示用核桃夹等生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。
教师：这些美妙设计一定存在思想方法来指导，引出本节内容——设计的一般原则。并强调“不以规矩不能成方圆。”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。
教师：在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。本堂课我们一起来学习设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则和美观原则。
第二环节新课教学
（一）创新原则
1、创新的概念
教师：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。那人类是如何实现创新的呢？
教师：设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。它改变了人们的生活环境，改变了人们的生活方式。【ppt图片展示】
（1）洗衣机的变迁
教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。播放长阳民歌《朗在高山薅高粱》视频，在学生在轻松和文化熏陶中知道最原始的洗衣机—棒锤。
（2）手机的演变
教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。明确技术创新包含：技术发明和技术革新。
2、创新的途径
讨论：（教师以不同的案例进行引导）
高压锅的发明（水的沸点受气压影响，气压越高，沸点越高）——从产品工作原理进行创新(启发学生通过应用各种人类已经发现的原理对产品进行创新)
夜视镜的发明（使用了红外热敏材料）、木桶变塑料桶——从产品实用的材料进行创新
教师：在设计过程中，一般可以从产品的原理、结构，使用的技术、材料，加工工艺等考虑改进和突破，以实现创新的目的。总而言之，能通过各种各样的方式，采用新的设想，去解决有价值的问题，我们就实现了创新。
3、创新的方法
讨论：未来洗衣机的发展方向？
教师：发展方向应该具备两点：有新的创想，解决有价值的问题，请同学们讨论发言，教师引导并引入创新的三种方法（用图片案例分析）
1、原创设计
2、改进设计
3、组合设计（结构组合、功能组合、模块组合）
（我是设计师）创新实践：
问题：洗澡时肥皂经常掉入水中找不到，如何解决这个问题？
（教师引导学生思考，并请学生设计方案，做小结）
创新原则就是我们发挥人的智慧，利用新的理论、成果和方法等，实现创新目标，更好地满足人的需求。
（二）实用原则
教师：产品的实用性是从设计的目的出发，设计的产品为实现其目的而具有的基本功能（使用价值）。
教师对照讲解：产品的实用性（包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能）的基本内涵。
讨论：产品是否功能越多越好？
教师小结：产品应有一个或两个中心用途，这是实用则的主要出发点。
展示格雷斯夫设计的烧水壶的功能分析图片，进一步让学生加深对实用原则的理解。
（三）经济原则
教师：设计中的经济原则是指以最低的费用(成本)取得最佳的效果。
经济原则的理解：
1、最佳效果：指最佳效益，效益包括经济效益、社会效益。经济原则的核心是实现最大的效益。
教师举例分析：经济原则要充分体现技术与社会的联系，如青藏铁路修建与环保的问题，有些设计投入可能没有经济效益，却有较大社会效益，同样符合经济性原则。经济原则要讲成本核算，但并不是一味降低成本。
2、注意降低材料消耗和节约能源，但绝不能为降低成本而粗制滥造，产品设计必须从消费者利益出发。
3、价值优化原理：功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下增加功能；在增加功能的同时降低成本。
（四）美观原则
教师：“爱美之心，人皆有之。”好的产品要带给人美的享受。在设计产品时，我们还要对产品的外观进行设计。外观漂亮的产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
那在设计的过程中，如何实现产品的美呢？产品外观的美是通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的。强调形态美、技术美、材质美、色彩美、设计美等。我们来欣赏一组图片，评价一下它们的美体现在哪？
教师：产品的美观原则是多元的，受消费者、功能、技术、文化传统等多方的影响。
第三环节知识应用
请你结合创新、实用、经济、美观四个原则来评价各组推荐的文具盒、水壶（填写评价表格）。并在评价的基础上提出改进点子和方案。
各组全班交流。教师点评。落实教学重点。
学生评价用表格
文具盒水壶亮点
创新原则
实用原则
经济原则
美观原则
改进点子和方案：
组别：组长：组内成员：
第四环节课堂小结
1、设计的一般原则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
2、创新原则就是运用各种理论与技术，特别是新理论、新技术去解决新实际问题或更好地解决老问题；实用原则就是要在设计中明确产品的基本功能，确定一个或两个中心用途来重点考虑；经济原则就是明确其核心是实现最大效益（社会效益、经济效益），并不是降低成本；美观原则就是产品能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验、享受和精神上的愉悦。
3、设计一般原则中存在着相互关系（联系、制约、影响、渗透），要注意综合考虑、分清主次。
五、课后反思
在课程教学实施中，我预设了讲授、探究、讨论、体验、案例等多种方法来组织教学，基本与设立的教学目标的达成适合。通过反思，我体会到在本课教学中，一定要充分利用案例、图片、视频、实物以及设计技术活动等多种形式，创设教学情景，引导学生积极思考、分析、交流和评价，明确并掌握设计的一般原则，教师要注意引导学生以联系的观点看待各个原则间的关系，引导学生运用这些原则对技术产品进行综合评价。
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、理解设计一般原则的概念。
2、理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
（二）过程与方法目标：
1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
二、教学内容分析：
本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
三、教学对象分析：
作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。
四、教学重难点：
（一）重点：1、理解设计原则及其相互关系
2、学会用设计原则评价常见的技术产品。
（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）
（二）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）
五、教学策略：
本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）合作探究（设计因素）归纳明晰（引入新课）自主发现（设计原则）分析探究（辨证关系）正确处理（原则关系）能力展示（作品点评）总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。
六、教学资源：
便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。
七、教学过程：
（一）回顾展示创设学习情景：
[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。
1、回顾“设计的一般过程”：
（1）问卷调查
[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。
（2）制定设计方案
[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。
（3）制作模型
[多媒体图片展示]：学生在制作模型。
（4）测试、评估
[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。
（5）产品的使用和维护
[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书
[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。
2、作品展示、说明：
[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？
（二）探究引入新课：
1、探究设计因素：
小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。
2、说出设计因素：
请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。
3、补充设计因素：
播放多媒体图片对学生在设计中没有体现或难以体现的因素（不对社会或他人造成不良影响、统一规格或标准）进行补充，并板书在黑板上
4、分析归纳提出设计原则（新课）
对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。
附板书：
[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。
[电子板书]：第二节设计的一般原则
[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：
（一）自主发现设计原则：
播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。
1、技术规范原则
[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座
2、美观原则
[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具
3、创新原则
[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅
4、经济原则
[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸
5、实用原则
[多媒体图片展示]：棉大衣
6、可持续发展原则
[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒
7、道德原则
[多媒体展示图片]：盗版光盘
[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？
（四）分析探究设计原则之间的辨证关系：
教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。
1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）
（1）提问：请4~5位同学说出在以上凳子中他们认为最漂亮的凳子是哪一个（结果不一）？
（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？
[电子板书]：美是多元的
2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子
（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：
提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？
（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：
观察回答：请同学回答（共答）这款裙
子主要体现了什么设计原则
（美观）？还有什么设计原
则没有很好体现（实用）？
（3）思考总结：
通过一上案例让学生思考：过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此。可再让学生进一步举例说明，并在老师引导下总结出设计原则之间是相互影响、相互制约的关系。
[电子板书]：相互影响、相互制约
3、[多媒体图片展示]：轿车
（1）观察分析：请一位同学观察回答这款轿车主要体现了哪些设计原则（创新、实用、美观）
（2）探究总结：让学生深入分析探究，并在老师引导下（后轮方向可调，这一创新设计使这款轿车很容易就地调转方向，使这款车更加实用；也正是创新设计使这款车外型别致、华丽、美观）逐步总结出设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系。
[电子板书]：相互依赖、相互促进
4、[继续展示轿车多媒体图片]：轿车
（1）观察思考：请学生再深入观察分析（共答），该款轿车还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则）。
（2）分析思考：请学生在老师引导下分析回答（提问），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。其他设计原则也是如此，可请同学再举例说明。
[电子板书]：变化发展
5、总结归纳：通过以上对设计原则的探究分析，将结论归纳如下：
[电子板书]：相互影响、相互制约；相互依赖、相互促进；变化发展
[过渡语]：那么我们在设计时如何权衡这些设计原则之间的关系呢？
（五）如何权衡设计原则之间的关系：
1、[多媒体图片展示]：台灯
（1）观察思考：这款台灯的设计兼顾了哪些设计原则，请学生共同回答（七个设计原则均兼顾到了）。
（2）分析思考：在老师引导下，请学生分析回答（提问）在设计过程中，应尽可能使更多的设计原则在产品中得以充分体现，这是设计者应努力作到的。
2、[多媒体图片展示]：剪刀、装饰品
（1）观察思考：观察思考这两款产品的设计，分别侧重什么设计原则？请学生共同回答（实用、美观）。
（2）分析思考：在老师引导下，请学生回答在设计时，设计原则应如何侧重（设计原则应侧重于主要设计目的）？
3、总结归纳：通过以上对如何权衡设计原则关系的探讨，将结论归纳如下：
[电子板书]：设计原则既要全面兼顾，又要根据设计的主要目的不同而有所侧重。
[过渡语]：以上我们对设计的一般原则进行了较为全面深入的探讨分析，理解了设计原则的基本概念及初步掌握了利用设计原则进行评价的基本技能。下面我们就来展示一下能力：
（六）能力展示：
请二位同学扮演成设计师，分别对以下二款有代表性的便携式小凳子进行点评，并提出改进建议（旨在培养学生学以致用的能力）。
[过渡语]：这节我们课探讨的是技术设计和评价应遵循的一般原则，那么在这些设计原则中，它们的设计灵魂又是什么呢？
（七）总结提升：
1、思考回答：
让学生交流思考设计的灵魂是什么创新。
2、课堂讨论：
创新小到日常生活，大到国家发展、民族复兴有哪些重要性，请2~3位同学谈谈看法。
[多媒体图片展示]：学生设计的各种便携式小凳子
3、教师总结：
创新离我们并不遥远，创新就在我们眼前（观看以上小凳子多媒体图片），实践证明我们同学具有巨大的创新能力。只有创新技术才能进步、只有创新国家才能发展、只有创新才能实现中华民族的伟大复兴。那么，如何实现创新呢（学生讨论交流，教师归纳总结）？
（1）我们要不断增强创新意识。
（2）要在现实生活中自觉实践创新理念。
（3）要大家包括在坐的共同努力。
师：创新改变生活，创新赢得尊敬！
[过渡语]：下面对这节课的内容进行梳理小结
（八）课堂小结：
[过渡语]：请同学们思考，除了这七个设计原则外，还有没有其他设计原则？
（九）课后思维延伸：探究设计的其他原则
[结束语]：最后我们共同朗诵教室中的两幅标语结束这节课：
创新从这里开始技术开创美好未来
这样的教学安排一是考虑到设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。二是考虑到这节课主要以学生设计的便携式小凳子为主线来学习设计的一般原则；因此，设计的七个一般原则整合成一节课教学更有利于学生通过回顾凳子的设计过程建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。
教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”这些教学环节说明学生已初步具备了利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。达成了本节课的教学目标。
（安徽省淮南第二中学陈长亚）
福州格致中学徐敏
1.知识目标
（1）在前一节课的基础上进一步理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标
（1）对设计的一般原则有自己的理解与看法。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标
（1）感悟设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系。
（2）增强对个人、社会、环境的责任心。
二、教学重、难点
1.教学重点：对设计的一般原则有自己的理解与看法，并用其对某些产品进行评价。
2.教学难点：感悟一般原则之间的联系的、辨证的关系。
三、教学内容分析
本节课是选用苏教版《技术与设计1》教材中关于“设计的一般原则”的内容，该节教材通过一个个学生现实生活中可能遇到的实例和案例为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析。
在这一课时中，主要对“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”进行分析阐述，同时通过对两个课时的总结，引导学生形成自己对设计原则的观点，并能用设计者的眼光来认识产品、评价产品。
四、教学对象分析
通过上一课时对“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”的讨论，学生对“设计原则”一词已经不再陌生，为这一课时的教学奠定了一个很好的基础。然而，高一的学生是天真的、活泼的，谈及社会道德的时候，总喜欢摆出不屑的表情，想要在这堂课中让他们愿意将“道德原则”内化为对个人、对社会的责任心，有一定难度。对于“行为规范”大家是熟悉的，但对“技术规范”的认识却不多，如何让他们听的懂，又有所得呢？是教学的注重点。对于“可持续发展原则”，学生有比较好的认识，大部分同学都能说出一两点来，这里多让学生发挥发挥。
五、教学过程
1.复习（3分钟）
师：上节课我们对设计的一般原则进行了讨论，现在先做个简单的回顾，一起进入抢答环节。
ppt：抢答
师：第一题：上节课我们讨论过的设计一般原则有哪些？
生：“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”。
师：完全正确。（小组加10分）继续第二题：说出两个能体现“创新原则”的案例。
生：洗衣机的不断更新换代、蓝牙的发明……
师：非常好。（小组加10分）第三题：说出两个能体现“实用原则”的案例。
生：椅子靠背的曲线、洗漱用品的旅行装……
师：说得好。（小组加10分）第四题：说出两个能体现“经济原则”的案例。
生：就地取材、废物利用……
师：很棒。（小组加10分）第五题：说出两个能体现“美观原则”的案例。
生：时装表、书本封面……
师：不错。（小组加10分）第六题：产品是否功能越多越好？
生：不是的，功能太多，有时候利用率很低，另外还要考虑到价值优化问题，也就是成本不能太高……
师：回答得很好。（小组加10分）
2.引入（2分钟）
师：热身结束，我们今天继续讨论设计的一般原则，先请大家看一个短片。
ppt：劣制摩托车头盔的短片（50s）
师：类似的现象依然发生在我们的身边。
ppt：一些触目惊心的“有毒食物”图片
3.探讨产品设计中的道德（5分钟）
ppt：为什么要设计生产出这样的产品？社会对设计者提出了什么要求？我们能做什么？
师：为什么要设计生产出这样的产品？
生：可以赚到更多的钱。
生：为了眼前的经济利益而出卖良心。
师：因此社会对设计者提出了什么要求？
生：要做有道德的设计者，设计要遵循道德原则。
师：我们能做什么？
生：打击犯罪分子，揭发不法商贩。
生：当自己作为设计者时，做一名有道德的设计者。
师总结：产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。
ppt：道德原则——产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。
4.过渡到可持续发展原则：（5分钟）
生（正方）：一次性快餐盒设计提供给人们便利的生活，不用洗碗。
生（反方）：一次性快餐盒设计材料不环保，造成白色污染。
生（正方）：一次性快餐盒设计价格便宜，符合经济性原则。
生（反方）：一次性快餐盒设计不考虑长远的利益，不考虑世界的利益，违反了道德原则。
……
师：刚才大家表现得都很好，尤其是正方同学，（正方发言组各加5分），通过小辩论，我们发现其实一次性快餐盒的设计其实有许多的优点，是材料不够环保，可喜的是人们找到了解决的办法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我们一起来看一个短片。
ppt：“新材料”（30s）。
师：从这一案例中，我们可以发现社会这一次又向设计提出了什么要求？
生：设计要遵循可持续发展原则。
5.寻找生活中体现可持续发展的案例（5分钟）
师：很好，其实人们很早就开始重视这个问题，在我们身边就有很多案例，我这里先举两个例子，抛砖引玉。
ppt：两个短片：素装月饼50s，绿色时尚人45s
师：下面想听听大家所看到案例。每个点子加5分
生：购物时用环保的布袋代替塑料袋、可降解塑料的发明、征收尾气排放税……
6.过渡到技术规范问题（3分钟）
师：刚才有同学提到节能问题。确实，能源问题一直是各国在可持续发展问题上最关心的项目，但我国在进行节能降耗问题上曾遇到一些问题。我们来看这个短片。请同学认真看短片，一会儿回答问题。
ppt：节能降耗短片（2分钟）。
7.讲解技术规范的作用（1分钟）
师：短片中多次提到的“指标体系”在节能降耗问题上起什么作用？
生：提供一个标准，让工厂有规可循，让执法人员有法可依。
师：是的，事实上，短片中多次提到的“指标体系”是技术规范的一种。技术规范是做什么用的呢？我们看看下面两个问题就知道了。
ppt：技术规范性原则很重要
师：老肖从日本带回了一个原装微波炉，因三相插头太大，插不进家里的国产三相插座，这是什么原因造成的？你有何改进意见？
生：由于产品标准不一样造成的。若在全球建立统一的标准，产品就可以自由地流通了。
师：非常好，我们看第二个例子。
ppt：老张用货车从农村运了一批农产品进程，途中车胎坏了，他是否能从路边的汽车修理店换一个车胎呢？为什么？
生：可以，因为轮胎有统一的标准……
师：所以我们说技术规范性原则是不是很重要啊？
生：是的，很重要。
生：康师傅方便面包装上有国家食品安全标志
生：百丽皮鞋包装上有国家免检产品标志
师总结：这些认证标准也都属于技术规范，技术规范对产品提出了设计要求，如果达到这些设计要求，对企业形象和产品的销售都有正面的影响；对于消费者来说，识别这些标志对于产品的购买有很好的指导性。
9.知识综合运用（12分钟）
牛刀小试：
师：请问下列问题分别体现了哪些设计原则？（每题5分）
第一题，设计一个产品或项目时，必须同时考虑到它可能造成的对环境的污染，并同时设计排污净化系统。
生：可持续发展原则
师：很好，第二题，农业机械具有适合平原或山区使用的性能特点，深受山区及平原的居民喜爱。
生：实用性原则
师：得分，第三题，叶子地板为提高销售额，推出大众当前比较流行的款式和花色。因为不同的顾客群有不同的花色，款式偏好。
生：美观原则
师：很不错，第四题，在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。
生：经济性原则
师：汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。
生：技术规范性原则
小组讨论：
师：请你们思考以下案例，除了书上的七种原则以外，设计还应该遵循哪些原则？
ppt：美得妮系列产品以行业标准为尺度，以市场需求为导向，认真选购质量好、价格优且花色为大众喜欢的材料。在产品设计上，根据人体工程学原理充分考虑产品的科学性、适应性和时代气息性。
生：科学性原则、与时惧进原则……
师总结：大家说的都很有道理，其中“科学性原则”、“与时惧进原则”两点说的尤其好！
10.小结与作业（3分钟）
师：最后我们简单回顾一下，这两节课所学的内容。设计的一般原则主要有：“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”、“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”。
ppt：设计的一般原则
师：另外，今天的作业是：根据设计的一般原则，对自己的学期作品——小板凳，提出具体的设计要求。
11.开阔眼界（1分钟）
ppt：最新专利产品图片
师：这堂课就上到这里，谢谢大家。
章节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》
教学目标分析：
（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
（三）情感态度与价值观：
（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学内容分析：
通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：
（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：
对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：
在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：
手机的图片和阅读资料；
多媒体课件；
教学过程设计：
第1课时：
1、情景引入，组织学生小组调查
引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……
设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。
2、小组调查汇总，合作探究
调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。
①小组调查，一起探究
通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。
年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小
年轻男性：个性、金属外壳、带mp4、上网、结实、外壳有金属质感
高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头
让我们换位思考:假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：
板书)美观原则
人人都有爱美之心。
美观原则的多元性。
板书)实用原则
手机的各种功能满足了人人们的各种需求。举例。
板书）经济原则
以最低的费用取得最佳的效果。
谁都喜欢物美价廉
板书)创新原则
创新是设计的核心。
问：它们之间的差距究竟在哪是外观是造型
请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？
板书)五道德原则
需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢原则与原则间有什么关系大家先看一下书。
②教师讲授
老师利用多媒体课件和大屏幕投影展示典型案例对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。
第2课时：
3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解
过程：
①学生按提前分号的小组就坐；
②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；
③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；
④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；
⑤统计各小组得分情况。
4、学生评价产品
①阅读材料“moto手机当种子竟能长出向日葵[图]”，加以评价。
（强调创新性、可持续发展）
②阅读材料，加以评价：
在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。“包装车间，它长年的温度是在35度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能源，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换。
（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）
③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节课各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将知识内化为初步评价产品的能力。请一至二个学生做代表扮演成设计师，对各组作品进行点评。
5、出示课后练习提纲：
6、小结：
总结本节课的知识点；
课堂讨论达成的共识；
教学反思：
1、本节内容以知识和理论为主，如果单纯以案例讲授的方法进行教学，学生只能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
2、本节课以手机为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以调查起来比较轻松。以学生亲身经历的过程和实事作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。给予了学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。
3、抢答练习部分，一开始设计的是学生见到题目就开始抢答，结果有个别学生光等着别人抢答，未积极动脑。上过一节课后，改为现在这种先发题目到小组，小组成员合作，10分钟后抢答的形式。
附：小组竞赛题目
请问下列题分别体现什么原则
3、在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。(经济性原则)
4、汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。（技术规范原则）
5、计算机的操作，早期要输入许多程序，既不方便又费时，现在只要用鼠标点一下显示器上相应栏目就可以了，操作人员感到快捷、方便，人机之间建立了协调关系，得到了广泛的应用。（实用原则）
6、产品的外观、款式、颜色符合顾客的审美要求，顾客就会被这种产品所吸引。瑞士swatch手表的成功更多地应归功于其对顾客审美需求的准确把握。（美观原则）
7、设计一个产品或项目时，必须同时考虑到它可能造成的对环境的污染，并同时设计排污净化系统。（可持续发展原则）
9、空调器是一种需要消耗电能的产品，在达到同样的制冷效果下能耗越低给顾客带来的节约就越大；（经济性原则）
10、农业机械具有适合平原或山区使用的性能、特点等，深受山区及平原的居民喜爱。(实用原则)
11、为了展现甜美女孩般纯净、静谧的质感，资生堂、ipsa、高丝、佳丽宝等品牌，不约而同都大玩“局部整型”的彩妆调和美概念。透过蓝、黄、红等三色光影折射变化原理，以含光透膜感、四次原粉体、多种保养成分等，科技彩妆新品与技法，展现自然冰肌、浓眉、大眼、小颜、丰唇、红颊等妆感。（美观原则）
12、（中新社兰州十月二十三日电）二十二日下午，黄河兰州段有一市政排水管排放了红色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰红色，水面上有少量油花，废水在下游五十米处汇入黄河主流。据介绍，红色污水排放约三个小时。
经调查，兰州市滩尖子第二供热站当日因锅炉补水水箱内拉筋断裂，在进行焊接的同时，对水箱内的残留物进行了冲洗，残留物中有去年采暖期添加的染色剂，冲洗废水经地沟排入小区化粪池，后经市政管网排入黄河。（道德原则、可持续发展原则）
通过小组讨论的形式，请你们思考以下案例，除了书上的七种原则以外，设计还应该遵循哪些原则？
a研究所接受某空调机生产厂的委托，研究一种可变频空调的电机控制模板，当时规定6个月内交货，每块价格不超过200元，该研究所在8个月后才完成任务，该控制模板各功能指标符合设计任务书的要求，每块价格190元，但该空调厂家不能接受该项目研究成果，因为当时，已有另一研究所同时研究出功能相同的控制模板，每块价格为160元。
（时效性原则：必须按照设计任务书规定的截止日期完成设计，要避免使用产品制造出来后成为过时的东西，在设计开始时其拟定的功能指标可能是先进的，但在设计结束时可能已是过时的了。）
a市电热水器生产厂发明了一项高温预热式电热水器，在室内气温太低时，启用时可以先喷出高温水蒸气（达150℃）将浴室内温度提高，当室内温度达到一定温度（如20℃）后则停止喷射高温水蒸气，自动转入正常供热水洗澡状态。该产品开始很受北方寒冷地区用户的欢迎，但由于外壳受潮后会带220v交流电，而且喷出高温水蒸气的控制技术不够可靠，在洗澡时，间或喷出高温水蒸气，造成伤人事故，后来被破停产。（安全性和可靠性原则）
二、设计的一般原则
在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
1、创新原则
设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。
创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。创新是设计的核心。生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。
设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。
2、实用原则
设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。
产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。
3、经济原则
设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。
产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进与完善产品设计，为企业的生存与发展服务。
功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下，增加功能；在增加功能的同时降低成本。
4、美观原则
产品外观的美是通过对产品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，装饰图案等的设计组合来表达的。通过各种元素组合，表现产品不同的设计特点，强调形态美，技术美，材质美，色彩美等独特的表现元素，就会产生不同的产品风格，带给人们各种美的享受。
产品设计中的美观原则是多元的，受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。
5、道德原则
产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展。
产品的设计应始终坚持为人民服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的。产品的设计不能单纯为了谋取利益而损害人类所居住的环境，更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，生产假冒伪劣产品，甚至用报废、有毒材料制造食品、药品等关系到人们身体健康的产品。此外，设计是创造性的活动，在利用有关知识产权和专利的法律法规保护自己的成果的同时，还要尊重他人的知识产权、技术成果的道德观念。
6、技术规范原则
产品的设计必须符合一定的技术规范。技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的综合。
技术规范既有强制性的标准，也有推荐使用的技术规范。强制性标准是产品设计制造必须达到的要求，否则将出现各种质量和安全方面的事故。推荐性的技术规范不是产品制作必须要达到的，而是对企业形象和产品的质量有很大影响的要求。
7、可持续发展原则
在技术世界中，技术产品是与生态、环境、资源等紧密相连的。树立可持续发展的理念，体现可持续发展的要求，不仅是产品设计者应当遵守的原则，而且是产品设计者应当承担的责任。
技术设计的可持续发展原则是指产品的设计既满足当代发展的需求，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。
可持续发展原则是随着人类社会的发展和人类认识的深入而不断发展变化的。
总之，产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用、生态的平衡等可持续发展的因素。
设计是一项综合活动，其一般原则对设计的成功具有重要影响。但是在实际运用中，各种原则并不是各自独立的，它们之间有着相互联系、相互制约、相互影响的关系。最基本的原则是使用原则，创新是核心。
三、设计的评价
设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。
无论是对设计过程的评价还是对设计成果的评价，都应建立在事实判断的基础上。也就是说，评价者首先应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实确定的前提下，评价才会有效，才不至于失真。
进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。
1、对设计过程的评价
加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。
对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程之中的即时性、阶段性评价。因此，对设计过程的评价应寓于设计的全过程。
2、对最终产品的评价
最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对最终产品的评价，有两个基本的依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面也可以结合起来。
由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对于不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。
3、设计的评价和设计的交流
很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见、共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计成果的评价出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
设计的交流可以通过多种方式进行。其方式有口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等。具体方式的选用可根据不同的场合、不同的目的、不同的要求，不同的对象等因素进行选择。
在设计的交流过程中，应当注意提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要做客观的、有意义的、实事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意见、建议中的创新点或对自己设计活动有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而师交流的过程成为改进自己设计、开阔自己视野的过程。
认知目标：1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。技能目标：1、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力。2、分角色朗读课文。...
初冬时节，从苍凉的空气里走入绿色生态园蓦然眼前一亮，群绿丛中散落着原木色的餐桌。一条小径的尽头，依稀看见几个人坐在那里聊着什么。不久，其中一个人抱着一大本菜谱走过来，此人戴着一副眼睛，身材有些瘦削，冷眼一看有点像喜剧演员...
【教学目标】1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。【教学重点】知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。...
设计说明：《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。...
unit8whydon’tyougetherascarf导学案课时：第一课时一、熟记下列词组：1.为什么不（2）whydon’tyoudo=whynotdo2….怎么样（2）whatabout/howaboutdoingsth.3.足够的用法（2）①enough+n.②adj./adv....
教学目标：知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。...
背景《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。...
作者：扬中外国语学校施正琴转贴自：转载点击数：55《天游峰的扫路人》教学案例分析扬中外国语学校施正琴《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第13课，此文是篇散文。...
【案例】美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，看看春天的美景，春天的变化，那多好呀？根据教学内容组织教学，在教学《识字1》时我这样进行引导。引导的目的是想让学生学习词串的乐趣。...
学习目标：1、我能认识本课的殃、帚等生字。读准遭了殃、扫帚、菩提树等词语。2、我能朗读课文，把握每篇短文的主要主要内容。3、我能认识到大自然能给人类以警示和启发，并喜欢阅读仿生学等科普读物。...
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2.通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3.感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学准备：字词卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题。...
第25课【三维目标】一、知识与技能：1、知识点：雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织。经互会；华沙条约组织。德国的分裂；朝鲜半岛的分裂；古巴导弹危机2、技能：理解：美、苏两国对峙中各自采取的政治、经济和...
21课新中国的政治建设课程标准（1）概述中华人民共和国成立的史实第一届政协会议新中国成立及其历史意义（2）了解新中国民主政治制度的基本内容人民代表大会制度共产党领导的多党合作和政治协商制度民族区域自治制度教学方法pse教学模...
设计理念：古诗素以语言凝练著称，所以我根据古诗语言的特殊性，引导学生疏通语言文字，在读懂语言文字，了解诗句大意的基础上，凭借想象，走进古诗的意境，从而悟得情感，使课堂诗味盎然。...