很多人对本科院校开展的学科评估、专业认证等耳熟能详。但在新中国成立后几十年的职业教育发展中，高职院校的专业评估却一直在探索中。2019年，教育部发布的高职院校专业教学标准，成为重要的专业办学标准之一。
2020年，辽宁省教育厅在全国率先开展高职院校专业星级评估工作。此次专业评估也开启了辽宁省高等职业教育新一轮“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的创新之旅。
这一在全国率先的做法进行得怎么样了？在为辽宁职业教育带来改变和思考的同时，对全国职业教育发展有哪些启示？本刊记者就此进行了采访。
为什么要开展这项工作？要让国家标准在辽宁落地，实现高职教育高质量发展
“辽宁省高职院校专业星级评估的目的，就是要深化高职教育改革，推动三大标准落地，通过外部质量保障与评价，提升专业建设水平，健全教学质量保障体系，促进高职专业内部质量保障主体责任，为高职教育把好质量关。”辽宁省教育厅厅长冯守权表示。
冯守权所说的三大标准，是指2019年教育部正式发布347个专业的《高等职业学校专业教学标准》，加上之前教育部发布的《职业学校专业（类）顶岗实习标准》和《职业院校专业实训教学条件建设标准》。这三大标准成为共同引导高等职业教育高质量发展的“纲领性文件”。其中，2019年教育部发布的专业教学标准从专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。
如果说《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代教育评价改革总体方案》为职业教育未来发展擘画新蓝图，那么，与方案精神高度契合的三大标准则是施工操作手册。而专业评估可以理解为摸清家底、把准脉象，进而按照标准走好每一步。
这些具体标准，只有变成实实在在的教学实践，才会产生良好成效。
在辽宁加快全面振兴、全方位振兴的进程中，高等教育将提供强有力的技术技能人才支撑。“提升教育服务经济社会发展能力，首先是思想观念有突破，要敢于突破长久以来的传统模式和路径依赖，让职业教育快速地走上高质量发展之路。”冯守权如是说。“尽管全国还没有职业教育专业评估的现成经验，但是我们愿意先行探索。通过评估，让辽宁职业教育的专业建设遵从国家标准，提升专业建设水平。”辽宁省教育厅职业教育与成人教育处处长李勇江表示。
此次星级评估过程中，立德树人贯穿了整个评价指标体系。包括培养目标的制定是否体现德智体美劳全面发展；培养目标的达成中首先考察“理想信念坚定，德智体美劳全面发展”是否达成；专业顶层设计评价中强调专业培养特色要体现“德技并修、育训结合”；课程体系要涵盖德智体美劳五个方面；教师改革要很好地体现出师德建设和课程思政要求等。
立德树人是高等教育的根本任务。辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁工程系主任顾威对此深有感触。他主持的《桥梁工程试验与检测》课程刚刚获得教育部课程思政示范项目。
“我们按照星级专业评估的导向标，梳理教学内容，找到差距不足，从而更好地立德树人、铸魂育人。”顾威说。
如何开展星级专业评估？科学合理的评估指标体系+多渠道、多模式的数据采集
本次评估是对辽宁高职专业的一次全面综合体检，是一个非常庞杂的大工程。
首批专业星级评估选取了机械设计与制造、汽车运用与维修技术、物流管理、工程测量技术、道路桥梁工程技术和园林技术等6个专业、49个专业布点进行了试评估。专业星级评估的指标体系包括定量评价（6个一级指标、23个二级指标、94个三级指标和212个数据观测点）和定性评价（5个主题模块）。6个定量评价一级指标分别为：培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学基本条件、专业建设成效等。5个定性评价主题模块分别为：专业顶层设计，质量保障与持续改进，专业“三教”改革，产教融合、校企合作，服务辽宁等。
星级专业评估分为三个等级：五星级、四星级和三星级。评价按百分制进行赋分，专业最后综合得分在90-100分为五星级专业，75-89分为四星级专业，60-74分为三星级专业，不足60分专业不授予星级。
参与了此次评估的辽宁职业学院高职教育研究所所长黄文峰表示，为确保评估工作的科学性，定量评价由评估系统自动计算定量评价得分；定性评价由评估专家按照评价量规表进行评分。将定量和定性评价得分进行加权平均，得出被评专业的综合得分。
参与评估的专家都是辽宁省职业教育教学指导委员会的成员，来自职业院校和企业，随机抽取产生。另外，本次评估还邀请了中国东北高等教育评估中心作为第三方机构，对数据进行再分析，确保评估工作的科学性和客观性。
最后，每个接受评估的专业都有一份专业评估结果分析与改进建议报告。“这些评估报告具有极大的参考和指导价值，也为下一步的大范围评估做好了准备工作。”黄文峰说。
以一所学校物流管理专业为例，记者看到，报告分评估结论、分项结果分析、改进建议三部分内容。在分项结果分析中，一一列出各子项得分情况；其中“服务辽宁”分项中，显示一级指标得分91.69分，4个二级指标得分均高于省内同专业平均分。在改进建议部分，提出增加选修课学时比例、加大青年教师的补充与培养等具体建议。
星级专业评估会带来哪些改变？调整和优化专业结构，服务产业需求
评估是一种手段。评估不只是要发现问题，而且要研究问题，更重要的是要解决问题。
从事了30年职业教育工作的辽宁省交通高等专科学校教务处长欧阳伟说，通过评估提高教育教学水平，保证人才质量，培养出真正有本领的学生，才是最重要的。通过评估把脉，到促进工作，再到持续改进、提升质量，评估的意义并不在评估本身，而在于对下一步工作的影响和改进。
随着部省共建、整省推进职业教育改革发展的脚步加快，辽宁省高等职业教育发展已经进入新的历史阶段。
“专业星级评估将全面促进高职教育办学水平和高质量发展，为辽宁全面振兴、全方位振兴培养高素质劳动者和技术技能人才。”冯守权表示。
（作者：葛红霞）
高度发达的现代通讯，常让人惊喜连连。2020年7月，经在京老乡热心相助，我和当年高中班主任、语文老师，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系。弹指间，48年过去了！激动之情自不待言。
凡是跨入厦大教育研究院的师生，都会晓得潘老师作为高等教育学科的“掌门人”，有许多让人难以忘怀的保留节目。于我而言，或许是因为更早入“潘门”的缘故，发现潘老师的故事实在太多，而我则把这些“故事”称之为保留节目。
不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。