导语：如何才能写好一篇怎样提高初中英语阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
阅读课不同于听说课等其它课型课文的教学，阅读课课文篇幅长，老师如何能上好，使学生感到轻松而愉快呢？
1.课前预习。预习是一个自学过程，在预习前教师把本课要求告诉学生，学生根据教师的要求查阅生词、预习课文及语法要点。
二、积累单词，培养语感
我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累。我们在平时阅读中应该学会去积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等等，都是原来很少说到而慢慢学会的。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，去培养一种语言的感觉，就像我们平时不怎么费脑子就脱口说中文一样。
三、培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯
要培养学生的信息把握能力、全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯。
四、要提高阅读速度
一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读的习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
2.跳读。指带着明确的目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧，为获得特定的信息而进行符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
五、通过平时的训练，提高应试技巧
关键词：初中英语；阅读教学；策略
一、引言
培养学生英语语言能力主要包括听、说、读、写四个方面。其中，对初中学生阅读能力的培养是初中英语教学的重点，英语阅读也是理解和吸收语言信息比较重要的途径，它不仅能让学生获得非常丰富的英语学习资源，而且能帮助学生开阔视野、增加词汇量、丰富英语语言知识以及了解英语国家的社会风俗文化等等。
初中英语教学主要是培养起学生英语阅读的良好习惯，逐渐养成英语阅读的能力，使他们逐步形成独立自主阅读英语、涉猎知识和用英语来理解思考的能力。
二、新课改对初中英语阅读教学的要求
三、初中英语的教学策略
英语教学实践中阅读教学占据着比较重要的位置，阅读是对语言的认知过程，它能帮助学生巩固和扩大词汇、增加英语语言知识、提高运用英语的能力。英语阅读是学生运用已有的知识结构、英语文化背景知识以及学习策略等等，通过对字面文字符号的感知、加工来理解作者的意图和情感态度的心理过程。因此，英语教师需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等的教学纳入课堂教学当中，这样才能对学生阅读能力的养成有帮助。具体来说，可以采取以下措施：
（一）注重语言篇章教学，有目的培养学生的阅读技巧和能力
可能是受到传统语言教学思想的影响，在阅读教学中存在这样的错误认识：认为阅读学习就是学会词汇和语法，因为语篇皆由句子组成，只要能读懂句子就能读懂语篇。这样的教学模式会让学生形成比较片面的英语语言思维模式，对英语语篇整体意义和重要信息的捕捉能力较弱。它不利于学生对语言具体知识的学习和理解，不利于学生对英语篇章的整体把握，也不利于对学生阅读能力的培养。所以，英语教师在课堂教学上，要重视语篇的教学，即从理解篇章整体内容上入手，引导学生运用所学的语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读篇章获得整体印象后分段找出主旨意思和重要信息。并在此基础上，让学生尝试去了解作者的意图和立场，深层次理解篇章。
（二）明确阅读任务，推进阅读速度的训练
（三）培养学生自主阅读能力
对学生自主阅读习惯的培养是提高学生英语阅读能力的有效途径，也是英语阅读教学的重要策略。英语教师要在课堂教学中交给学生一些比较受用的阅读技巧，并鼓励学生在阅读中寻找适合自己的最佳方法。
四、结语
英语阅读对初中生来说非常重要，可以说关乎他们英语学习的成败。因此，对于从事初中英语教学的教师来说，需要明确新课标对初中英语阅读的要求，精心设计阅读教学过程，采用任务型教学法，并注意培养学生自主阅读的能力，才能有效提高学生英语的阅读能力，从而提高初中生综合运用英语的能力。
关键词：初中英语；高效阅读；思考优化
英语是一门语言类学科，是目前使用范围最广的语言，在现实生活中扮演着越来越重要的角色。阅读是英语教学的重要组成部分，也是灵活运用英语、英语综合能力的主要表现。然而现阶段，我国初中英语阅读教学存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高我国初中生的英语阅读能力，培养英语综合能力突出的语言运用者，提高学生学习英语的积极性？笔者结合多年来的教学经验，浅析了有关初中英语高效阅读的思考与优化。
一、扩大词汇量
二、掌握阅读中思考过程的秩序
参考文献：
【关键词】图式理论初中英语阅读教学应用探究
图式理论作为认知理论的一种，其更加注重的人类现有的知识与结构对某一认知活动所发挥的作用。随着现代心理学的不断发展，图式理论也越来越受重视了，很多学者积极的对这一理论的性质进行深度的探究，其在初中英语阅读教学中的应用①，明显的提高了教学的效率与质量，大幅度的提高了初中生的英语阅读能力，为其日后的学习生涯奠定基础。
一、探究图式理论在初中英语阅读教学中的具体应用
1.阅读前
2.阅读中
3.阅读后
此外本文作者认为，图式写作也是一种可行且专业的教学方式，那么在英语阅读教学结束之时，图式写作教学方法的落实不但锻炼了学生的写作技能，同时还协助学生发现问题，提高其洞察能力。当然在图式写作之前教师应该引导学生积极的对图式进行回顾与记忆，学生可以利用已经习得的图示知识以及英语课文中的新词汇、新语法对其进行模仿写照，增强对英语写作兴致的同时，初中生对课文图式的理解更加的深入。
二、解析图式理论在初中英语阅读教学中几种应用方式
1.语言图式
2.内容图式
就是使学生对某篇英语阅读课文的文化背景知识有深入的了解与认识，例如在Teenageproblems的教学中，教师经常对学生进行这样的提问WhatshouldIdo？以此去协助学生构建内容图式，提高英语课文理解的效果。
3.形式图式
1.预测法
2.实物演示法
就是为了使学生对教学内容有更为直观的了解，插图等实物的引进与应用使学生对那些较为抽象的英语语言知识进行解释时更具有序性。例如在Welcometoourschool！的教学课堂上，教师利用了学校图书馆以及校园环境的示意图，以此去强化学生对本单元英语知识的理解程度。
结束语
综上，图式理论在初中英语科目阅读教学中的应用具有极大的现实价值②，一方面其可以丰富学生的英语知识网络结构体系，使他们接触到新的单词、语法知识，提高了学习效率；其作为一种新型的教学手段，丰富了教师的教学方法，在英语教学质量有所保证的基础上，提高了教学进度，推动力初中英语教学整体事业的发展进程。总之，本文作者认为在新课标不断改革的局势下，图式理论应该积极的参与进教学工作中，培养初中生良好的阅读习惯，为其日后的学习生涯奠定基础。
【注释】
①章玉芳、吴蓓.图式理论在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012.
关键词：初中英语；阅读教学法；有效方法
阅读是英语教学中最重要的内容，也是重点和难点，同时也是考试中检验学生英语知识和能力的主要题型。现代图式理论强调，阅读的本质实际上是读者与阅读材料及其文字信息彼此交互作用的过程。阅读理解在初中阶段的主要教学目标就是针对初中学生的个性特点和认知特征，让学生能消除阅读的畏难情绪，掌握一些基本的阅读技巧与方法，培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读自信心，形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力。笔者现就目前初中英语阅读教学中存在的问题做出简单的分析，并就英语阅读教学的方法谈谈自己的体会。
1.选择好英语素材，提高学生的阅读能力
在新课改的影响下，大量的英语素材开始充斥在初中英语教学中，因此，教师想要提高学生的阅读兴趣，就可以在原有素材的基础上，选择一些有效的辅教材来进行课堂教学，这样也就可以帮助学生形成有效的学习思维，从而产生出主动学习的兴趣，并积极参与到学习中。如果没有有效的教学资源，那么初中英语还是过于单一的，因此，在阅读教学中，教师要认识到英语素材是学生储备英语知识的基础，如果不具备丰富性，那么就会影响到初中英语的教学效果。同时也不能帮助学生积累语言文化，最终也就使得学生的英语语言出现匮乏的现象。所以针对这一现象，教师在开展教学活动的过程中，就必须要先掌握好学生的实际学习水平，选择有效的英语素材来帮助学生扩大阅读面，这样也就可以有效地提高学生的阅读能力了。
2.看到英语阅读理解中存在的问题
本末倒置，学生围绕教师团团转，违背了课堂教学以学生为中心的理念。长期以来大部分教师疏于对学生课文翻译、理解的引导和启发，往往越俎代庖地给出阅读的答案，习惯于满堂灌，疏于对学生阅读技能的培养，学生不是热情地、积极地、主动地探求知识，而是被动地、机械地、消极地接受语言知识。仍然束缚于传统的课文翻译理念的消极影响，有的教师在阅读教学中过多地重视语法，热衷于讲句型、讲结构，把教学过程看成是讲读单词、罗列搭配的简单重复；有的教师甚至在阅读上只喜欢勾划词组、对照答案；还有的教师对学生放任自流、疏于管理，只求对阅读有个大致的了解等。所有上述这样的阅读教学方法无不单一陈旧、毫无趣味，试想一堂没有兴趣的阅读课怎样才能培养学生的阅读兴趣？怎样才能锻炼和提高学生的阅读能力呢？在教学方法上许多英语教师固步自封、满足于现状；不求进取、习惯于老一套，不愿沉下身子主动地、认真地研究英语阅读教学的方式和方法，也根本没有拥有一套自己的科学、有效、易操作的阅读教学方式和方法，更不能体现出新英语课程标准所倡导的新理念；体现学生的学习主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生的体验参与并形成学生良好的阅读习惯也就无从谈起。
3.语篇教学是阅读教学的关键和目标
4.设置问题是阅读教学的重要方法
（1）Who/when//where/what/why/how…
（2）Whichofthefollowingis（not）true/faules？
（3）Thewriterbelieves/impliesthat…
总之，要提高初中英语阅读教学的有效性，教师就要改变陈旧的教育教学思想，积极倡导以学生为主体、教师为主导的新理念，加强对学生阅读技能的训练。只有这样，才能形成一套完整的、科学的阅读教学策略和方法。
[1]李徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2009.
1.初中英语阅读教学的现状
1.1教师的教学观念比较陈旧
很多教师在教学思想上并没有认识到阅读教学的重要性，在日常教学中培养学生的阅读能力不仅可以帮助学生获得更多的信息，激发学生的学习热情，拓展学生的视野，还能提高学生的人文素养以及对问题的分析和思考能力，最终提升学生的语言综合运用能力。然而阅读的重要性并没有得到教师足够的重视，导致初中英语阅读教学效率的低下。
1.2教师教学方法比较落后
很多教师在教学上并没有形成一套系统完善、科学有效、容易操作、能够激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用的教学方法。教师对阅读教学研究不够深入，在应试教育的影响下，教师只看重教学的最终成绩考核，而不重视学生学习方法的培养，另外很多学校教研氛围不浓厚，导致很多教师都忽视研究教学方法。
1.3在阅读教学中存在的问题
在目前我国很多初中的英语阅读教学中，教师有的将阅读当精读，有的则是当做课外阅读，对阅读教学不够重视。由于教学方法陈旧单一，学生会感到枯燥无味，没有阅读的兴趣，很难培养学生的阅读习惯，最终导致阅读学习效果不尽如人意。
1.4阅读课程设置中的问题
2.新课程背景下初中英语教学的对策和方法
2.1教师要激发学生的学习热情和学习主动性
毫无疑问英语阅读教学是一个比较复杂的过程，教师必须在教学的过程中认真分析阅读的教学，有效地帮助学生提升阅读能力。要使学生掌握阅读的学习方法，首先必须能够激发学生的阅读兴趣。教师在阅读教学的过程中首先要坚持以学生为主，教师要坚持利用有效的教学策略，教会学生阅读的方法，授之以鱼不如授之以渔，教师应该在教学的过程中努力激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥主观能动性，使头脑中原有的知识尽可能发挥效用。
2.2教师要设置合理的阅读课程和进行科学阅读指导
2.3提升教师教学素质，转变陈旧的教学观念
在英语阅读的教学过程中，教师要不断加强自身理论知识的学习，提高英语阅读教学理论的素养，教师要积极转变陈旧的教学观念，明确学生掌握阅读技巧的重要性。教师要充分地认识到阅读教学的实际作用，教师要结合学生的阅读水平、认知能力以及知识结构的现状确定阅读教学的详细计划。
随着基础教育的不断改革，英语教育也取得了一定的进展，教师和学生都充分认识到阅读教学的重要性，教师要努力钻研，刻苦学习，提升自身的专业教学水平。另外学校则要加强对英语阅读教学的重要性，根据不同阶段学生的认知能力以及阅读量需求，购进符合学生实际的阅读教材，学校也可以组织教师根据学生的阅读特点，自行编制一些阅读材料。学校也可以开展多种促进阅读教学的活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的组织性和参与性。
3.结束语
参考文献
一、设计兴趣情境，理解课文内容
二、强化英语阅读教学中语言的训练
记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Areyoupullingmylegs？（你在开玩笑吗？）这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要信息，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识极为重要。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度就越低，学生的阅读理解能力也就越强。
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提
课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
五、阅读中渗透作文教学
初中英语新课程标准指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。
英语课堂导入的方法多种多样，它们可以把单调乏味的阅读教学变得生动活泼，使学生在轻松自然的气氛中进行语言输入，他们经过积极参与，主动学习语言输出知识，水到渠成。因此，我们作为一线教师，要根据课文内容，使用不同导入策略，使学生的学习兴趣永在。
一、英语阅读导入的措施
1.利用教师预设的问题导入
2.组织学生言谈、表演、活动导入
初中阶段是发展个性张扬个性的重要阶段。中学生好表演、想成功、易满足，教师要通过多种途径为学生搭建张扬个性的舞台。在平时的英语阅读教学实践中，我常常采用自由式谈话（Freetalk）、演讲（Speech）、表演（Act）等方式导入新课，满足学生的表现欲望。学生们的成就感也油然而生，不知不觉地陶醉到英语学习中去，这样的导入，激起学生主动阅读的欲望，为课堂教学赢得了主动。
3.利用现代信息技术创设情境导入
随着计算机和互联网的普及，现代信息技术被广泛应用于课堂教学，成为教师和学生必备的教学资源。它可以为学生创设逼真的学习情境，拓展了学生的思维空间，提高了课堂效果。尤其是英语阅读教学，教师可以利用多媒体提供全面清晰的阅读信息资源，如图片资源，视听资料，英文电影等，利用这些资源创设的教学情境，让学生在不知不觉中进入了学习状态。实践证明，有效的导入能创造一个良好的课堂氛围，诱发学生迅速步入特定的情境教学之中，激发学生主动阅读的热情。这就要求我们广大一线教师在英语阅读教学的实践中，应从教学实际出发，从学生的心理需求出发，因材施导，因人而异，采用灵活多样的导入方式，促使学生全身心地投入到学习活动中来，全面提高英语阅读教育教学质量。
二、阅读教学导入的反思
1.取得的成效
提高了学生的学习兴趣，激发了学生的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，提高了英语成绩，开发了学生的智力，使他们从被动学习自觉转变为主动学习。另外，读教学导入营造了一种积极上进的课堂教学氛围，从思想根源深处提高了学生对英语学习的好感，使其英语阅读水平得到全面提升。
2.阅读教学导入实践和探索的反思
有位进校校长在“追寻怎样的课堂教学”讲座中提到，当前英语课堂教学中存在着程式化现象，教学活动多了些程式，少了些个性，学习过程中多了些呆板，少了些灵动，学习内容多了些粉饰，少了些真实。我们教师不应该拘泥于某种固定的教学模式，而是要根据不同年段、不同学生、不同体裁去探索不同的教学方式，使学生能得到多方面的指导，能在接触多元化的过程中学会判断，学会选择等。教学的出发点和落脚点应尽量贴近学生的生活实际和社会热点，体现学生的主体性，把课堂还给学生，使教师应大胆实践，不断变换方式，以调动学生的学习积极性。
三、结语
综上所述，英语课堂阅读导入是否有效与导入的方式与内容等方面有直接联系。因此，实际教学中教师要坚持从教学的实际出发，满足学生的心理需求，因材施教，保证导入的灵活性，真正提高学生英语阅读的效果。
【参考文献】
[1]孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习（初中版上旬），2014（5）
[2]那银.初中英语阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）
一、巧设问题，激发学生的主体思维
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
传统的观点都认为教师的任务就是传授知识，但是仅仅传授知识是不够的。老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要提高学生的阅读能力，就要培养学生的阅读技巧。因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。那么，在英语阅读教学中，又怎样实施这种方法呢？
1.教学生学会如何预习
2.鼓励学生踊跃参与，给学生创造一个参与的平台
三、实践应用，延伸英语阅读空间
关键词：初中英语；阅读教学；问题法；语篇法
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.129
语言教学的目的就是培养学生运用语言的能力。而阅读在以听、说、读、写为主要技能的英语学习中占有重要的作用。图式理论观点认为，从本质上讲，阅读实际上就是学习者与阅读材料及其语言文字信息彼此交互作用的过程。初中英语阅读教学的主要目标在于：从学生的个性心理和认知特征出发，培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生掌握一些基本的阅读技巧和方法，养成良好的阅读习惯。下面笔者结合目前初中英语阅读教学中存在的问题，对搞好阅读教学的策略与方法谈一些认识。
一、英语阅读教学中存在的主要问题
（一）阅读教学理念陈旧滞后
受传统阅读教学理念的消极影响，许多教师热衷于把讲解词汇、分解句型、罗列语法p剖析结构p归纳搭配等贯穿于整个教学过程的始终，导致教学重复机械，毫无趣味。长期下去，这样的阅读教学何谈兴趣的培养，何谈积极性的调动？试想一堂索然无味p缺乏积极性调动p无视创造性培养的课怎样才能锻炼和提高学生的阅读能力呢？
（二）疏于对阅读教学方法的探究
在教学方法上，许多英语教师没有形成和建立一套适合自己的切实可行的阅读教学模式和方法，守着老一套不放p不思进取，更不愿静下心认真地探究英语阅读教学的方法与策略。长期以来，大部分教师疏于对阅读材料的翻译、理解的引导和启发，习惯于填鸭式的满堂灌。他们喜欢根据词典逐句逐字地翻译，喜欢按照参考资料逐句逐字的分析等。殊不知，这样根本无法体现出新英语课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的新理念，无法发挥学生的主体作用，造成的结果往往是教师忙得疲于应付，而学生围绕教师团团转，只能被动地、机械地、消极地接受语言知识点，这种教学方法严重忽视了对学生阅读技能的培养。
二、英语阅读教学的有效性策略和方法
（一）更新阅读教学的观念是前提
以“教师为主导p学生为主体”是英语教学过程中必须坚持的基本原则，教师要通过对阅读基本技能的强化训练和指导，改变“满堂灌”的错误教学方法，大力实施新课程标准所倡导的符合时代特色的“自主、合作、探究”的科学的学习方法，进而全面培养学生对阅读理解的兴趣，努力提高学生阅读理解的积极性。
（二）引导学生掌握行之有效的阅读方法
3.速读，即指快速阅读的方法。
4.略读，又叫浏览法，包含下列两个基本要素：
（三）实施语篇教学是阅读教学的关键
（四）问题设置是阅读教学的重要方法
（2）Whichofthefollowingis（not）true？
综上所述，只有教师在阅读教学中积极贯彻以“学生为主体、教师为主导”的新思想p新理念，通过多种渠道，采取各种行之有效的方法大力加强对学生阅读技能的训练，才能形成一套完整的、系统的p科学的阅读教学策略和方法。