这是一个生物教师应该长期坚持不懈扩展的内容，只有教师有一桶水甚至一湖水，才可能给学生一杯高品质的水。教师可以在教学生的过程中产生新的疑问，带着这些疑问进行课题研究，从而提升自己的生物学素养，使课堂效率更加高效。
（2）化学知识的应用
比如，在讲“消化系统”这章内容时，提到唾液淀粉酶、胃蛋白酶等这些消化酶时，可以告诉学生它就是化学反应中的催化剂，它会受温度的影响，体温过高会影响它的催化能力。所以人体发烧时，胃肠功能会受影响，胃口不好。在讲“蛋白质在胃中的初步消化”时，教材上提到盐酸，这对于初二学生来说有点陌生，教师可以讲一讲胃里的盐酸很稀，健康的胃才不会被腐蚀；蛋白质的消化，就可以让学生想一想“一条长长的分子链被断裂成一小段一小段的分子”，这些小分子氨基酸才可以被小肠吸收。
（3）数学知识在初中生物教学中的体现
比如讲到“细菌的分裂生殖”时，一个细菌每半小时分裂一次，每次分裂成两个，4个小时（8个半小时）后细菌总数是28个。还有在讲到“遗传几率”时，要应用到数学知识。
（4）物理知识应用于生物教学中
比如，理解“显微镜的使用原理”，显微镜放大倍数较小时，视野中看到的细胞体积较小。这是物理八年级上册才要学的内容，但对于初一的学生这也不难理解。难理解的是：光线较亮，细胞数量较多是怎么回事？可以这样解释：我们能看到物体是因为物体表面的反射光线进入了眼睛，既然看到的细胞数量多，就说明进入眼睛的光线较多，显然，在有限的视野中进光量较多，视野就较亮。
（4）文学、历史等知识的应用
在生物学教材中，人教版八年级下册第一章第三节“青蛙的生殖和发育”中，用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（宋·赵师秀）引出青蛙的繁殖季节是在春末夏初。在人教版八年级下册第一章第四节“鸟的生殖和发育”中，在讲到晚成鸟时，教师可以用“嗷嗷待哺”这一成语形象生动地描述晚成鸟的真实情景。
2.2、注重学生学习生物兴趣的培养
兴趣是学生学好课程最重要的因素。学生只有对生物课程感兴趣，才会有求知欲望，才能提高学习的积极主动性，然后主动思考研究，进而有效提高学习的效率。因此，培养学生学习生物学科的兴趣是重十分有必要的。
首先，提高生物老师受欢迎度。一般情况下，学生都愿意上喜欢老师的课程，并且在喜欢的老师课堂上，学生学习格外认真，从不瞌睡，注意力也十分集中，对于老师提出的问题业善于思考和回答，课下作业也会积极完成，能够有效提高学习效率。因此，生物老师应该从丰富学科知识，提升自身幽默感，平易近人，与学生交朋友等方面全面提升自己，进而提高在学生中的受欢迎程度，增强学生喜欢上生物课的欲望。其次，提高生物课程有趣性。生物学科虽然有大量的名词，参数，定义等，但是切勿死记硬背，否则只会让学生兴趣寡然，甚至排斥。老师在课堂上应当利用自身幽默感，通过故事教学、悬念教学、游戏互动教学等方法提升课程的趣味性，并引导学生层层深入，激发学生的学生兴趣，让学生在快乐的氛围中获取知识，增强记忆。值得注意是，初中生物课程切勿讲一些高深莫测的知识，让学生感到难度非常大，降低了学习兴趣。
2.3、积极开展小组合作探究教学活动
新课改政策强调了学生应处于课堂教学主体的地位。初中生物教师要将“以生为本”的教学理念渗透到日常的教学过程当中。教师可以为学生积极开展小组合作探究教学活动。首先，教师应该按照一定的分组原则将班级的学生分成人数相当的几个学习小组；其次，教师为每个小组的学生布置相应的教学任务，使学生明确本节课将要探究的生物知识；最后，教师应该引导学生在小组间展开讨论和研究，积极发表自己的观点，共同完成教师布置的探究任务。这样的教学模式不仅能提高初中生物课堂教学的有效性，还能在很大程度上加强学生之间的合作意识。例如，教师讲解到鲁科版初中生物教材中《观察细胞的结构》这一章节的内容时，可以将班级的学生分成几个学习小组，并带领学生去生物实验室，为学生布置探究任务“利用显微镜观察紫色洋葱鳞片细胞以及人体口腔上表皮细胞”，引导学生在小组间进行实验。学生可以在小组间自行分配任务，如有的学生负责调节显微镜，有的学生负责制作植物以及人体细胞的载片等。每个学生对生物知识的理解程度不一样，所以他们可以通过讨论的方式共同完成实验探究。
总之，进入初中阶段后，学生无疑将面临着更高的学习难度和更重的学习负担，受限于精力因素，不少学生都出现了偏科情况。与语文、数学、英语这三大主科相比，生物这门学科无疑被许多学生忽视，这就导致他们在学习过程中很难激发对生物学科的学习兴趣，再加上部分教师教学方式的传统守旧，双重影响下导致学生在课堂上的学习效率低下。由此可见，研究探讨初中生物高效课堂构建对策具有尤为重要的意义和作用。
参考文献：
[1]杨续文.初中生物高效课堂构建对策[J].学周刊,2018(21):27-28.
[2]方志勇.打造初中生物高效课堂的有效策略[J].亚太教育,2016(20):156.
【附2】
浅谈生物教学过程中的有效教学
------高陵县鹿苑中学张宏
[内容摘要]:要提高生物课堂教学的质量，达到有效教学的目的，我认为要做到以下三个方面：一、构建和谐的师生关系；二、激发学生的学习兴趣；三、帮助学生树立必胜的信心。
[关键词]:有效教学师生关系学习兴趣必胜的信心
[正文]:
一、构建和谐的师生关系：
学高为师，身正为范，教师的言行举止都会成为学生模仿的对象，所以我们教师一定要为人师表，处处做学生的表率，不断加强自身的修养，用自己独特的人格魅力感染学生。教师要尊重和信任学生，既要做学生的老师，又要做他们的朋友，在教学中要让每一个学生时刻感到教师的关心和帮助，我们教师只有与学生成为朋友才能赢得学生的信任和爱戴，师生关系才会更加融洽。教师只有使自己与学生，学生与学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，学生才能以饱满的热情投入到学习中去，从而取得良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣：
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，所以我们教师一定要重视兴趣在教学中的重要作用。生物学是一门自然科学，与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，只要正确引导，学生就会对这门学科产生浓厚的兴趣。在教学中还要通过采用灵活多样的教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好的完成教学任务。例如：根据生物课特点，在课堂教学中我充分应用实物、教学模型和教学标本等直观教具，增强对学生的吸引力，培养学生的兴趣;在教学中我通过多媒体资源的合理运用使微观的问题宏观化，宏观的问题形象化，抽象的问题具体化，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，便于学生掌握所学知识；生物兴趣小组的组织也大大提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，培养了学生的能力。
三、帮助学生树立必胜的信心：
胡锦涛说过：“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”。在教学中我们教师要关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，做学生的良师益友，让每一个学生都树立必胜的信心。在教学中多鼓励学生，用赏识的目光看每一个学生，每个学生都有自己的优点和长处，教师要善于发现并加以肯定，学生能从教师的肯定中获得精神上的满足，树立起自信，产生学习的动力，实现自己的奋斗目标。例如：在我所带的班级中有几位让老师头疼教师的“问题学生”，我上课时根据每一个人的优点适时的提出表扬，及时发现他们的进步并加以肯定，对他们多用鼓励性的语言，培养学生的自信心，这些学生在上生物课时都表现比较好进步也很大。信任能让学生产生一种积极向上的力量，爱学生就应该信任他们，让他们产生上进心的同时，学生也会开始信任我们老师。信任之爱是一种特殊的鼓励，能起到意想不到的教育效果。
总之，我们教师要运用科学的教学策略，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“想学”、“愿学”、“乐学”，才能促进学生全面发展，达到高效率的教学效果。
【附3】
浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率
高陵区鹿苑中学聂小凤
摘要：二十一世纪是生物学突飞猛进的时代。学中生物是一门重要的实验科学。国家特别重视初中生物教学，老师们也是积极地探索，努力使生物教学出成果。如何进一步提高生物课堂教学的效率，在此，谈谈自己在教学中的几点看法。
关键词：初中生物课堂教学
在新课程改革过程中，怎样提高生物课堂教学的效率，是目前急需解决的事情。生物是一门与生活实际联系非常紧密的一门学科。所以，作为生物老师，要积极地利用课堂，以课堂为主阵地，让课堂充满活力，让课堂出效率，让学生都能树立正确的科学观点，大力培养学生发现问题和解决问题的能力。全面提高课堂教学的效率，也是提高和保证教学质量的基本条件。作为生物老师就应该积极地转变教学观念，不断地学习，认真研究，提高课堂教学能力，改变教学方法，努力提高课堂教学效率。
一、抓住生物学科的特点，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣做任何事情都无法做的更好。学生只要喜欢上生物，想去学、愿意去学了，自然就能把全部的精力用在学习上，就能够积极地参与课堂，这样就会提高课堂教学效果。我们都知道，生物学是以实验为基础的一门重要的学科，许多种的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，进一步激发他们的学习生物的兴趣。做实验还可以训练学生的思维方法，培养学生的创新能力、思维能力。所以，老师在生物课堂教学过程中，一定要开展学生分组实验和演示实验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，这样就能丰富课堂教学内容，给学生真实感和生动、形象，进一步激发学生学习兴趣，提高课堂的效果。
二、提高自身的专业修养努力生物提高课堂效率
老师是引领人、传授人，可以说学生的学习成绩的优、差与老师有直接关系。有效教学理论认为：有效性教学就是学生的接受内容的百分数乘以教学内容总量。可以看出，有效性的教学主要取决于二个方面：一是教学对象，二是教学内容。从多年的教学实践中，可以得知，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是取决于学生，也就是学生对课堂学习专注性、主动性和积极性。所以，老师在教育教学过程中，一定要用心关心学生的变化，切实提高学生课堂注意力，充分激发学生学习的兴趣和积极性。我觉得：要想提高初中生物课堂教学的效率，必须从以下几个方面做起。
1、精心备好课，提高初中生物课堂教学效率
2、启发探究式教学是提高初中生物课堂效果的重要保障
老师上的每节课的效果如何和教学方法有很大的关系，也就是说教学方法决定这节课的成与败。备课只是老师走上讲台的比较重要铺路石，而且能走上讲台并不代表就有能力讲好课，能够把一节课上成功，这才是教学过程的重点。教学方法是实现教学目标的重要途径，有效的教学应该用有效的教学方法来实现。现代教学论认为：在学与教双边活动过程中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动过程中，充分发挥着主体作用。引导学生进行探究活动应该是最有效的教学方法，是最能起到好的教学效果的。
3、精讲多练，讲练结合，进一步巩固课堂教学效果
反馈练习是检验课堂所学的内容掌握程度的主要手段。针对初中的学生，课后布置练习多数是不能够落实的，所以，虽然课时不多，但是老师也应该尽量合理安排，做到练讲相结合，课堂反馈。反馈当堂化能够很快检测效果，薄弱的地方可以通过课后的练习、布置学生阅读教材再作巩固，要做到及时发现问题，并能认真地解决问题。初中的生物教材每一节后会有一份课后练习，但是联系的设置不可能是讲完课后，我经常把它们穿插在课堂中，传授完一个知识点就适当地利用后面的习题，这样不仅立即巩固，还可以让学生学以致用，解决现实问题，增强学生的自信心、成就感。有时候，我是在开始上课就布置很多练习，主要是用来复习前面的知识，引入新课。
4、创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
新课改是需要好的课堂氛围的。老师和学生在轻松愉快的情境下学习新的知识，增加本领，探索奥秘，这样就会达到事半功倍的效果。轻松愉快的课堂会让学生如饮甘泉、如沐春风，个个心驰神往，人人充满活力。有效地进行课堂气氛的调节，老师的作用非常大，而老师的幽默更是有着不可或缺的作用。我在上课的时候，会经常的运用比较通俗生动的语言,在批评学生的时候，尽量做到提醒加上风趣，这样就能够有效地打破课堂上的死板氛围，使得课堂氛围活泼生动，让学生都喜爱上生物课。
【附4】
用快乐打造高效课堂
西安市高陵区第四中学李红利
摘要：快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。也就是说快乐可以使课堂高效，那么把自己的快乐传递给学生，学生的快乐传递给学生，知识的快乐传递给学生更容易使课堂高效。
关键词：传递快乐高效
正文：
其次，把学生的快乐传递给学生，因为处于青春期的中学生由于身体的生理特点在发生着急剧的变化，使心理上也发生着复杂的变化。由于心理上的动荡与不成熟，与大人的心理距离越来越远，反倒是和同龄人无话不说、形影相随。也就说学生更容易影响学生，因此我们教师要在课堂上善于观察、发现、捕捉、利用学生的快乐，看那些同学在自己的学习过程中神情轻松快乐，或又频频点头，也就是说这些同学在投入而轻松的收获着，可以让他们及时展示自己才识，当一次教师讲讲课啦，做做练习啦，。既能肯定这些同学的学习成果，也是他们在展示自己的过程中，不由自主地从语言，神情举止等透露出骄傲自信快乐的符号，这种快乐会使其他人羡慕，会使其他人心里痒痒，甚至不服气，那其他人会调整自己的状态注意力集中起来，精神振作起来，大脑兴奋起来，这样整个班的学习气氛就会高涨起来，或者抓住机会，给有些有一定才艺的学生展示自己才艺的机会，画画啦、唱歌啦、跳舞啦。从视觉、听觉等方面刺激其他学生，引起注意，营造气氛，快乐而高效的局面也就会呈现。
总之，对于我们从事的教育工作，只要我们以良好的心态面对，就会把自己热情工作的快乐传递给学生，即用自己的人格品质影响他们，亲和他们，就容易在教学中快乐地进行着互动，更容易实现学生向学生、知识向学生传递着快乐。使教与学在快乐中碰撞并产生思维的火花知识的感悟，境界的升华，教师能为自己使学生快乐的学而高兴，学生为教师给自己带来精彩的课堂而高效的学习着，这种快乐在家里、在社会上、师生的生活中都不容易找到。因此，师生们会更加珍惜，珍惜快乐课堂，珍惜能高效学习的课堂。
【附5】
《流动的组织—血液》教学设计
西安市高陵区鹿苑中学熊晓慧
【教材分析】
血液的成分包括哪些？教材没有直接告知，而是通过“资料分析”栏目提供了两个素材：一个是对离体血液分层现象的观察;另一个是一份血常规的化验单。由于学生不知道血液成分的正常值，因此对血常规化验单的分析，仅限于分析血液的成分，没有指向功能。在资料分析的基础上，教材对血液的成分进行归纳。
【学情分析】
【教学目标】
1.知识目标：
①说出血液由血浆和血细胞两部分组成。
②说出血浆的主要成分、含量和主要功能。
③识别血细胞的种类及其主要功能。
2.能力目标：
①使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
②尝试解读血常规化验单中的主要数据，给各种物质进行分类，从而推测血浆的功能。
3.态度情感价值观目标：
①通过本节学习，学生能够体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
②通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成形态结构与功能相适应的观点。
【教学重点和难点】
重点：①血液的成分和主要功能。②认识并对比三种血细胞。
难点：①血浆的成分和主要功能。
②红细胞结构与功能相适应的的观点的形成。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
播放课件，出示“繁忙的公路运输”图片
繁忙的公路上各种车辆来来往往，它们将人或者货物运输到目的地，我们的身体里面也有这样的“繁忙的公路和各种车辆”，大家知道它是什么吗？
（学生活动：观察图片，联系身体发挥想象思考问题。）
（设计意图：发挥学生的想象，让学生将血液运输与公路运输联系起来，知道血液可以运输许多物质，引出本节课要学习的内容。）
二、逐步分析，深入学习。
1.进行资料分析，探讨血液的分层现象。
播放课件，出示凝固的血液和加入抗凝剂后分层的血液，认识血液的成分。
讨论思考：加入抗凝剂的血液静置分层后，分为几层？是什么颜色？各占多少比例？
（学生活动：观察并对比图片，分析血液的成分）
（设计意图：让学生知道血液分成了两部分）
（归纳总结：血液分层后，上层淡黄色半透明的液体是血浆，约占血液总量的55%；下层红色的部分是红细胞。两层交界面还有很薄的一层白色物质，这是白细胞和血小板。）
2.血浆成分和功能
播放课件，出示血浆的成分，认识血浆的成分和功能。
（血浆成分的圆饼统计图）血浆中90%是水，其余的有血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐、尿素等成分。
（学生活动：观察并分析图片，看懂血浆成分圆饼统计图）
（设计意图：让学生知道血浆的成分及各成分所占的比例，以及血浆的功能）
讨论思考：运动后，大量出汗，血液中丢失了什么成分？怎样补充血液丢失的这些成分？
（归纳总结：血浆的主要功能是运载血细胞，运输营养物质和废物。）
3.血细胞的种类和作用
学生分组实验：两人一组，用显微镜观察人血永久涂片
复习使用显微镜的方法，对比观察血细胞。
观看3D视频，介绍血细胞，分组实验，分组讨论，完成小组合作学习。
（一）红细胞
出示红细胞在电镜下的照片，识别红细胞的特点。
（学生活动：用显微镜观察血涂片，描述红细胞的特点是，颜色红、个头小、数量多、呈两面凹的圆盘状、无细胞核）
（设计意图：培养学生观察与描述的能力，体会技术进步对科学发展的作用）
分析讨论：血红蛋白的特性。
血红蛋白含铁，呈红色，在含氧高的地方容易与氧结合，在含氧低的地方又容易与氧分离。
（设计意图：深入细致地阐明血红蛋白的特性，有利于学生对红细胞功能的理解）
讨论问题：一个人红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，他的健康会受到哪些影响呢？会有哪些症状？根据血红蛋白的成分，应该采取哪些措施来缓解这些症状？
（归纳总结：红细胞的功能是运输氧和一部分二氧化碳。）
（二）白细胞
播放课件，出示白细胞吞噬病菌的图片
（学生活动：描述白细胞的特点，呈球形、体积大、数量少、有细胞核。）
（设计意图：通过观察观察白细胞消灭病原体的图片知道白细胞的功能。）
讨论思考：一个红细胞的寿命大约有120天，而大部分白细胞的寿命只有几天，你能解释其原因吗？
（归纳总结：白细胞有吞噬病菌的功能。）
（三）血小板
播放课件，认识血小板的特点。
讨论思考：我们的身体有小伤口流血时，无关大碍，血很快就止住了。这个过程中到底发生了什么？
（学生活动：描述血小板的特点，形状不规则、体积小、无细胞核。）
（设计意图：与红细胞、白细胞作对比，对比三种血细胞）
（归纳总结：血小板具有凝血和止血的作用。）
4.出示血细胞在人体的正常数值以及血常规化验单，解读化验单上的数据，进一步理解血细胞数目不正常时，引起的相应病症。
三、总结本课，提纲挈领。
1.回顾并总结血浆的成分和功能。
2.列表对比三种血细胞。
3.解释为什么把血液称为流动的组织。
（学生活动：回顾本节课的内容，完成总结任务。）
（设计意图：首尾呼应，揭示主题，有始有终。）
四、课堂练习，巩固知识。
（学生活动：根据自己的掌握情况完成练习题。）
（设计意图：通过练习进一步加深学生对知识的理解。）
【板书设计】
第一节流动的组织—血液
一、血浆
1.资料分析
2.血液的主要成分
二、血细胞
实验用显微镜观察人血永久涂片
【课后反思】
本节课有一个实验，实验是一把双刃剑，实验可以调动学生们的积极性、提高它们学习生物的兴趣，学生自己操作实验，锻炼他们动手操作的能力，培养他们的科学素养，是他们必须具备的生物学技能之一。但是呢，实验的管理又另外一个难题，有的同学兴奋度太高，有的同学不愿意动手操作，本节课的实验自身非常简单，只要对比观察血细胞，但是有的学生还不能够正确地使用显微镜，所以观察还有一些障碍。有的同学很快就观察完了，并且发现了白细胞和红细胞的主要特点，以及观察不到血小板。所以，我要在转的过程中一一指正。
本节课的特色是3D视频，学生观看视频时十分投入，对于三种血细胞的特点印象深刻，明显提高了学习的效率。
【附6】
流动的组织—血液》导学案
主备人：熊晓慧教研组长：雷蕊年级组长：刘淑侠
班级姓名
一、【学习目标】
1.识别红细胞和白细胞和血小板的功能。
2.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
【重点和难点】：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
二、【学习过程】
（一）预习检测：阅读课本52----54页完成下列预习检测
1.血细胞包括、、三种。其中数量最多的是，个体最大的是，具有细胞的是。
2.人体血液中或者数量过少会引起贫血，数量过多意味着体内出现炎症，数量过少时，会引起人血流不止。
（二）自主学习，合作探究：观看3D视频，两人一组讨论完成。
【学习任务一】：探究红细胞功能。
１．为什么红细胞呈红色？
２．血红蛋白有什么特性及红细胞的功能
３．我们平时常说的“煤气中毒”，其实就是指什么中毒？
【学习任务二】：探究白细胞的功能。
１．学生归纳白细胞的功能。
2.验血发现白细胞含量超过正常值，这说明什么问题？
【学习任务三】：探究血小板的功能。
为什么平常小伤口流血了又能止血？血小板的作用什么？
【学习任务】总结血液的结构和功能完成下表
分类
形状
数量
细胞核
大小
作用
红细胞
（RBC）
白细胞（WBC）
血小板（PLT）
三、【抽测达标】
1.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是()
A．红细胞和白细胞B．血小板和红细胞
C．血小板和白细胞D．血细胞和红细胞
2.用显微镜观察血涂片时，在同一视野中所见到数目最多的细胞是()
A．白细胞B．红细胞C．血小板D．淋巴细胞
3.血红蛋白与氧结合或分离取决于()
A．氧气的含量B．二氧化碳的含量
C．红细胞的数量D．血红蛋白的数量
4．下列关于血红蛋白的叙述中，错误的是()
A．血液中血红蛋白的数量可以作为贫血的依据
B．血红蛋白是一种红色含铁的蛋白质
C.血红蛋白与氧结合后就不能分离
D.血红蛋白能运输氧气
5.．手不小心被针扎破，过一会儿，伤口的血液会慢慢凝固，这是因为下列哪种细胞在发挥作()
A．红细胞B．白细胞C．血小板D．血浆
6.红细胞呈两面凹的圆饼状，而且没有细胞核，这些特征与哪种功能相适应()
A.使血液凝固B.运输氧C.运输养料D.吞噬病菌
四、【反思提升】
通过本节课的学习，你学到了什么？
【附7】
《植物体的结构层次》
西安市高陵区鹿苑中学张宏
教学设计思路：
本节课是在前一节学习了《动物体的结构层次》的基础上进行学习的，通过学习学生已经知道了动物体的结构层次，而植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。本节课首先让学生认识构成绿色开花植物体的六种器官，然后观察并识别植物体的几种主要组织，最后说明植物体的结构层次，培养学生的观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等，提高生物课堂教学质量，达到有效教学的目的。
教学目标：
知识与能力：
（1）概述植物体的各种组织是有细胞分裂、分化形成的。
（2）识别植物体的几种组织。
（2）描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
（3）培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。
过程与方法：
通过观察和讨论，学生认识绿色开花植物的六大器官以及植物体的几种主要组织，知道植物体的结构层次，培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等，提高生物课堂教学质量。
情感态度与价值观：
培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点:
植物的几种主要组织。
课前准备：
多媒体课件、一盆器官完整的盆栽绿色开花植物、植物六种器官、橘子、开水烫过的番茄等。
教学过程：
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
通过提问复习《动物体结构层次》，从而导入新课。
问题：
1、动物和人体的生长发育是从什么开始的？
2、动物体的结构层次是怎样的？
学生认真听题，积极思维并回答问题。
通过复习旧知识创设情境，引出本节所要学习的新内容。
授新课
一、绿色开花植物有六大器官
1、让学生观察一盆器官完整的绿色开花植物（如辣椒植株），思考绿色开花植物由哪些部分组成。
学生认真观察并举手回答。
通过实物和学生表演激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高课堂效率。
2、请六名同学上台进行角色扮演，让他们分别扮演植物体六大器官并说出它们的功能。
学生认真观看，认识植物体的六大器官及其功能。
教师讲解植物体有六大器官根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。
学生认真聆听，掌握植物体的六大器官及其功能。
二、植物的几种主要组织
1、让一个学生解剖开水烫过的番茄，让学生了解组成番茄的几种组织
学生认真观察，知道番茄是由保护组织、营养组织、输导组织等构成的。
通过图片和实物进行教学，使学生更容易掌握所学的知识，培养学生的观察能力和分析问题的能力，达到有效教学的目的。
2、将学生分组并把桔子发给各组学生，让学生通过剥和吃知道组成桔子的组织。
学生通过剥和吃知道组成桔子的主要组织。
3、让学生观察根尖的结构图并知道分生组织的概念和功能。
学生认真观察并回答什么是分生组织，它有什么功能。
4、让学生观察课本第64页植物的几种主要组织图，知道组成植物体的主要组织以及它们的分布和功能。
学生通过认真观察知道组成植物体的主要组织以及它们的分布和功能。。
5、教师讲解植物体的几种主要组织的分布和功能。
学生认真聆听，知道植物体几种主要组织的分布和功能。
三、植物体的结构层次
1、教师从宏观到微观描述植物体的结构层次，然后再让学生从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次。
学生进行讨论交流并得出结论。
通过讨论增强学生团结合作的精神，培养学生的空间想象能力和归纳总结能力，提高课堂教学效率。
2、教师讲述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
学生认真聆听，知道植物体的结构层次。
课堂小结
教师总结本节课所学内容。
学生认真聆听。
培养学生归纳总结能力。
练习
指导学生完成练习。
学生完成练习。
巩固本节课所学知识。
板书设计：
第三节植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官：
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
二、植物的几种主要组织：
分生组织：分裂能力
保护组织：保护作用
营养组织：储藏营养
输导组织：输送物质
机械组织：支撑和保护
三、植物体的结构层次：
细胞→组织→器官→植物体
课后反思：
本节课我运用实物，通过学生表演和观察、讨论等方法进行教学，激发了学生的学习兴趣，培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。在教学中重视多媒体教学手段的合理应用，使微观的问题宏观化，宏观的问题形象化，抽象的问题具体化，便于学生掌握所学知识；增强对学生的吸引力，调动学生的学习积极性，使学生“想学”、“愿学”、“乐学”，减轻了学生的课业负担，提高了生物课堂教学质量，达到有效教学的目的。
【附8】
评价自己的健康状况
西安市高陵区鹿苑中学聂小凤
教学理念：
在教学过程中坚持把“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”作为教学宗旨，努力把“严肃沉闷的课堂”转变为“活泼愉快的学堂”，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，并将知识内化，提高课堂效率，真正达到寓教于乐的目的。
教学内容：
1、给自己的健康打分2、保持愉快的心情
教材分析：
学情分析：
八年级学生绝大部分已经步入青春期，他们在心理上和生理上发生了很大的变化，加之学习内容增多、学习压力增大、竞争激烈等问题的出现，多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。所以，介绍保持愉快心情的方法，帮助学生学会缓解压力，调节不良情绪，保持心理健康，对于八年级学生是非常重要的。
教法设计：
为了让学生在愉快的氛围中获取知识，并将知识内化，真正达到寓教于乐的目的，本节在教法上采用了小品表演、歌曲表演，同时采用了分析法、讨论法、归纳法、举例子等多种不同的教学方法，大大地激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生成为课堂的真正主人，变“被动学习”为“乐于学习”，实现快乐教学。
1、本节课在导入时，让学生表演《健康歌》，听着优美的歌曲，看着学生青春洋溢的表演，让学生结合歌词猜想健康的含义，从而引出新课。
2、在给自己的健康打分时，强调学生个人单独完成测试，让学生根据自己的实际情况如实评价，了解自己的健康状况，最后的总分只是作为参考，并不是绝对的，不要让学生有任何思想负担。
3、分析测试项目：让学生分组讨论，哪些项目是评价身体健康的？哪些项目是评价心理健康的？哪些项目是评价社会适应方面的健康？讨论的目的是引起大家的思考，让学生充分发表自己的意见，这样才能让学生真正理解健康的三层含义之间的关系，理解健康的定义。
4、在学习心理健康对健康的影响时，可以举几个例子说明心理健康对身体健康的影响。
5、在探讨保持愉快心情的方法时，可以先让学生介绍自己保持愉快心情的方法，然后师生一起归纳总结保持愉快心情的方法。
6、让学生表演小品《面对失败》，通过学生精彩的表演大大提高了学生的学习兴趣，提高课堂效率，并且让学生知道我们应该如何面对失败，如何迅速的调节到正常的情绪中来。
7、让学生回去对家人或朋友的健康状况作出评价，并提出改进的意见，从而达到学以致用。
知识目标：
1、让学生全面理解并掌握健康的定义。
2、让学生了解自己的健康状况。
3、让学生会调节自己的情绪，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要性。
能力目标：
1、培养学生自我分析、自我评价的能力。
2、培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和语言表达能力。
1、让学生理解健康的定义，引导学生保持愉快的心情。
2、培养学生保持积极向上、乐观的生活学习态度。
教学重点：
1、健康的定义。
2、学习综合评价自己的健康状况。
3、如何保持愉快的心情。
教学难点：
2、让学生学会调节自己的情绪，保持心理健康。
1、收集有关保持愉快心情的资料。
2、收集由于精神压力和不良情绪对身体造成危害的资料，制成幻灯片。
3、让学生排练《健康歌》。
4、让学生排练小品《面对失败》。
课时安排：1课时
教学内容
一、导入新课
讲述：在上课之前先请大家欣赏一首动听的歌曲《健康歌》，欣赏一段热情洋溢的表演。欣赏完后，请大家结合歌词和表演想一想到底什么是健康？
讲述：大家从不同的角度谈了自己对健康的认识，那么什么是真正的健康？这就是我们本节课要学习的内容：第一节，评价自己的健康状况。
学生认真的欣赏四位同学的精彩表演，发表自己对健康的不同看法：有的说没病没灾就是健康；有的说体育成绩都达标就是健康等等。
认真的听讲、思考。
用学生的表演引入新课，激发了学生的学习兴趣。
活跃课堂气氛，让学生学得轻松愉快。
培养学生的思维能力，激发学生的求知欲望。
二、新授课
（一）评价自己的健康状况
1、给自己的健康打分。
2、分析测试项目
讲述：大家认为自己的健康状况怎样呢？让学生结合课本测试项目，给自己的健康打分。让学生讨论：课本中所给的测试项目：分析那些是评价身体健康的？那些是评价心理健康的？那些是评价社会适应方面的？
结合自己的实际情况，给自己的健康打分，了解自己的健康状况。
激烈的讨论并争议
培养学生进行自我分析，自我评价的能力。
培养学生的分析能力。
（二）健康的定义
健康是指一种身体上、心理上、社会适应方面的良好状态，而不仅仅指没有疾病。
让学生归纳总结健康的定义,利用ppt幻灯片出示健康的定义并让学生分析健康的三层含义之间的关系。
讲述：健康的生活不仅需要加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要保持良好的人际关系，学会与人相处。同时还要保持愉快的心情和积极向上的心态。
归纳总结健康的定义：健康是指一种身体上、心理上、社会适应方面的良好状态，而不仅仅指没有疾病。
分析、思考健康的三层含义之间的关系。
培养学生的归纳总结能力和思考问题分析问题的能力，让学生理解并掌握健康的定义。
（三）保持愉快的心情
1、转移注意力
2、宣泄烦恼
3、自我安慰
1、通过具体的事例让学生分析得出：心理健康对健康的影响。从而让学生意识到心理健康对健康的重要性。2、让学生介绍自己保持愉快心情的方法。
3、引导学生归纳总结：保持愉快的心情的方法。4、让学生表演小品《面对失败》
分析资料
介绍自己的方法
归纳总结，
学生观看表演并思考：如何面对失败？如何从失意中迅速走出来？
培养学生的分析问题的能力。
培养学生的语言表达能力和相互交流的良好的学习习惯。
培养学生的归纳总结的能力，让学生掌握多种保持愉快心情的方法。
激发学生的学习兴趣，让课本上枯燥的文字知识变得生动形象，易于学生理解和掌握知识，切实提高课堂效率。
(四)学以致用
让学生回去运用所学知识对自己的亲人或朋友的健康进行评价并提出改进的意见或建议。
回去实践
让学生能够灵活运用所学知识解决日常生活中的问题，做到理论联系实际。
(五)课堂小结
讲述：通过本节课的学习大家知道了什么是健康，也了解了自己的健康状况，并学会了一些调节情绪的方法，希望大家在今后每天都有好的心情，每个人都拥有健康的身体。
认真听讲
让学生对本节的知识有一个整体认识。
巩固练习
一、填空：
1、根据世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种
、和的良好状态，而不仅仅指没有疾病。
2、维持和良好的是健康生活的重要内容。
3、是儿童青少年心理健康的核心。
4、保持愉快心情的方法：1、、2、、3、。二、帮一帮
小强做了好事，老师不知道。还错怪了小强，小强觉得很委屈。上课时注意力不能集中成绩也迅速下降。假如你是他的好朋友，你打算怎样帮助他？
板书设计:
第三章了解自己增进健康
第一节评价自己的健康状况
一、给自己的健康打分
1、打分的项目包括三个方面：
(1)身体健康
(2)心理健康
(3)社会适应方面
2、健康的定义
健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅指没有疾病。
二、保持愉快的心情
课后反思
【附9】
《种子植物》实验导学
学习目标：
1、认识种子的主要结构，描述玉米种子和菜豆种子的相同点和不同点。
2、通过解剖观察种子的内部结构，学生在此过程中提高实验能力，学会简单的观察方法，以培养自身的观察能力。
3、通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点，培养团结与互助的精神，体验在交流合作中共同成长的快乐。
重点：解剖和观察单子叶、双子叶植物的种子，认识种子的结构。
难点：玉米种子的解剖和观察。
〖动手动脑，合作探究〗
学习任务（一）观察菜豆种子：
请同学们观察菜豆种子的外形，菜豆种子呈形。
剥去菜豆种子外面的皮，可以看到菜豆种子有片子叶，种皮有作用。
你还观察到了那些结构？如果不知道名称，请参照课本81页的图说一说。
学习任务（二）观察玉米种子：
玉米种子最外面一层结构是由和共同构成的，质地坚韧，和菜豆种子的种皮一样，都具有内部结构的作用。
用刀片将玉米种子从中央纵向剖开，在剖面上滴一滴碘液，用放大镜观察被碘液染成蓝色的是，未被染成蓝色的是。
碘变蓝是淀粉的特性。根据刚才的实验结果，猜一猜被碘液染成蓝色的部位含有什么成分？
玉米种子有片子叶。
小组成员之间相互指认，说一说玉米种子各部分的名称。
〖观察对比，总结归纳〗
观察对比菜豆种子和玉米种子的结构，想一想，它们有什么相同点和不同点？把对比的结果记录在下面的表格中。
项目及内容
菜豆种子
玉米种子
不同点
子叶
胚乳
营养储存
相同点
〖练习绘图，识别结构〗
请同学们根据实验所观察到的结构，结合课本81页的图片，练习画出菜豆种子和玉米种子的结构，并标注出各部分的名称以及图的名称。
【附10】
《种子植物》教学设计（第一课时）
一、教材分析
《种子植物》是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》中，第三单元《生物圈中的绿色植物》，第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第二节的内容。本单元的知识内容首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物；然后以被子植物为例介绍被子植物的一生；最后，分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用。而本节学习的种子植物，既让学生进一步了解生物圈中的绿色植物，又为学习第二章被子植物的一生奠定了基础。
本节文字较多，图片多，知识量大；并且安排了丰富的学生活动（实验、观察与思考、技能训练等）让学生在科学探究活动中，培养科学能力和科学素养，并能体验其中乐趣，促进学生全面发展。内容分为两课时进行，第一课时主要通过实验认识菜豆种子的结构和玉米种子的结构；第二课时主要通过图片和实物识别常见的裸子植物和常见的被子植物。本节课是第一课时的内容。
二、教学目标
知识与技能：
1）认识并说出种子的主要结构。
2）描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
1）运用观察的方法识别种子的结构。
2）初步学会解剖和观察种子的主要结构。
3）通过列表比较两种种子的区别，培养学生处理加工信息能力、
归纳总结能力。
情感、态度与价值观方面：
通过学习种子结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。
参与收集种子和果实的活动，体验与人交流合作。
三、教学重点
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.对比并说出菜豆种子与玉米种子结构的相同点和不同点。
四、教学难点
观察玉米胚的结构。
五、教学策略
1.根据七年级学生的心理特征及本节内容的特点，本节课主要采用实验法和讨论法相结合的教学方式。通过实验过程中动手和观察，以及讨论等过程，这些做法既符合从感性到理性的认知规律；还有利于培养学生的观察能力和思维能力。
2.在教学过程中，采用互助合作式学习的方式，通过抢答、探究等环节达到面向全体、全员参与、师生互动的效果，从而发展学生的自主性、能动性，使学生成为学习活动的主体。
六、教师课前准备：浸泡1~2天的玉米种子、培养皿、刀片、碘液、滴管、放大镜、各种种子若干。
七、学生课前准备：预习种子的结构、收集植物种子。
八、教学过程
导入新课
（提出问题）生物绝大多数都会产生自己的后代，让自己的生命得到延续和发展。我们上节课学习的藻类、苔藓、蕨类植物依靠什么方式繁殖后代的呢？
我们生活中常见的植物，绝大多数是靠什么繁殖后代的？
给出种子植物的概念，引出新课。
（学生思考并回答问题）
藻类、苔藓、蕨类植物依靠什孢子繁殖后代。
生活中常见的植物，绝大多数是靠种子繁殖后代。
知道新课将要讨论学习种子植物
简单的复习回顾上节课的内容，通过提出问题和比较回答，引出新课。
学习新课
（一）学生分组实验
观察菜豆种子
观察玉米种子
同学们回家收集的植物的果实和种子，带来了没有？
（看大家带的种子）
今天，我也给大家准备了一些植物的种子。大家看，咱们这些种子，小到芝麻，大到菜豆，它们大小不一，形状不同，它们的内部结构是否相同呢今天咱们来共同验证这些种子的内部结构是否相同。
（共同学习实验的“目的要求”、“材料用具”）
（指导学生观察菜豆种子）由表及里，由宏观到微观。
提示学生认识菜豆种子个部分的名称。
（指导学生观察玉米种子）由表及里，由宏观到微观。
指导学生如何纵切玉米种子，并进一步探究玉米种子的成分。
指导学生讨论80页的讨论题，并引导学生说出答案，一一订正补充
展示自己带来的种子。
看老师准备的种子
思考种子的内部结构是否相同，期待自己动手验证。
明确试验的目的要求，检查实验所用的材料用具是否齐全。
（两人一组）参照课本79--80页的内容，合作探究菜豆种子的结构。
结合课本81页的图和课件上的图，认识菜豆种子各部分的名称。
（两人一组）80页的实验内容，合作探究菜豆种子的结构。结合课本81页的图和课件上的图，认识玉米种子各部分的名称。
学习正确的纵切玉米种子的方法，通过实验来验证玉米种子中胚乳的主要成分是淀粉。
讨论80页的讨论题，说出答案，记笔记
明确课前准备的重要性。
引起学生的好奇心，钩起学生想要动手操作的欲望。
通过学生自己动手操作以及两人之间相互协作和指导，培养学生的动手能力、观察能力和与他人协作的能力。
通过实验和验证让学生学习在习得新知的过程中思考。
初步形成结构与功能相适应的观点
（二）对比菜豆种子和玉米种子的结构
课件展示菜豆种子和玉米种子的结构图，指导学生对比观察两张图片的相同点和不同点，并引导学生说出菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点。
通过对比菜豆种子中有两片子叶，玉米种子中有一片子叶，提出双子叶植物和单子叶植物的概念。
列举常见的双子叶植物和单子叶植物
观察并对比图片，结合刚才实验所观察的结果，说出菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点。
完成80页的表格
尝试理解双子叶植物和单子叶植物的概念。
分辨实验台上的种子属于双子叶植物还是单子叶植物。
勾画概念，记笔记
培养学生观察对比的能力和总结归纳的能力。
通过生活中的实例来明确基本概念，
（三）技能训练—比较
分辨双子叶植物和单子叶植物可以依靠种子中的子叶，也可以依靠叶脉。
指导学生观察对比叶脉的形状，说出两者之间的区别，进一步分辨双子叶植物和单子叶植物
观察对比叶脉的形状，说出两者之间的区别，
通过观察对比，以及表述的过程，培养学生观察对比的能力和表达的能力
(四)胚是新植株的幼体
(播放课件)展示种子各部分在幼苗发育时的相应位置,引导学生认识胚的重要性,并引导学生说出胚是新植株的幼体。
观察图片,注意种子各部分在幼苗发育时的相应位置,认识胚的重要性,分析说出胚是新植株的幼体。
初步形成结构与功能相适应的观点。
（五）讨论为什么种子植物更能适应陆地生活
（抛出问题）藻类、苔藓、蕨类植物依靠什孢子繁殖后代。生活中常见的植物，绝大多数是靠种子繁殖后代。
种子的适应性强还是孢子的适应性强？为什么？
引导学生说出看法
自主阅读课本81页最后一段的内容，思考并寻找答案，重新组织语言，用自己的语言说出答案。
勾画圈注答案
培养学生总结归纳的能力和语言表达的能力。
课件播放练习题，
指正学生的答案。
抢答比赛，踊跃回答问题。
巩固本节课的内容
鼓励学生说出本节课的收获，总结本节课的知识要点。
积极说出本节课自己知道了哪些方面的知识。
复习巩固
九、板书设计
第二节种子植物
一、实验：观察种子的结构
1.观察菜豆种子（外形、结构）
2.观察玉米种子（外形、结构、纵切面）
二、对比菜豆种子和玉米种子的结构
三、双子叶植物和单子叶植物
四、技能训练---比较
五、种子植物更能适应陆地生活的原因
【附11】
积极情绪促进学生学习
积极的情绪就是能产生正面结果的情绪，积极情绪包括：爱、享受、乐观、希望、自信、感恩、欢乐、勇气、忠诚等等，其实心中始终感觉有爱的能量流动，仿佛能包容一切，这就是正面情绪，也是很多人都想修炼达到的平和、静心。
积极情绪的作用：
（1）影响智力发展积极情绪：有助于智力的发展消极情绪：抑制智力水平的提高
（2）影响理智、正常水平的发挥积极情绪：保持理智，能发挥正常水平消极情绪：失去理智，不能发挥正常水平
（3）影响身体健康积极情绪：治病，是人健康长寿的重要因素消极情绪：致病，影响人的身体健康。
情绪是人最基本也是最重要的情感，情绪好坏不仅会给别人带来快乐和悲伤，最重要的是人在积极情绪的影响下会有种乐观和自信的心态，做事会更加灵活有效果，如果消极的情绪对待事情，一边做一边想自己做不好，自己就不会努力做好了。
人们在高兴、积极的情绪中，很容易做好一件事，相反，如果是消极对抗的情况下，是不可能做好一件事的。同样的道理，要想让学生爱上学习，必须使学生处于高兴、积极的情绪中，所以，作为教师的我们应该想办法去寻找孩子们积极、快乐的源泉。
产生积极情绪的事例（一）
事情发生在探究《模拟保护色的形成》的探究活动中，当我拿出准备好的实验材料时。学生的情绪已经很高涨了，注意力都集中在我所拿出来的一样一样的道具中，当我拿出相当于“生活环境”的一张大红色的彩纸时，前面以为有点小淘气的同学说了一句：“这是结婚用的。”已经引起了周围一小部分同学的兴奋，我顺手比较大声的再附和了一句：“这是给你结婚准备的”。全班同学的真的是笑得一塌糊涂，进而我缓缓说明了所有材料的用途和这个活动的程序，全班每个同学真的是听得特别认真，在后面活动的进行过程中大家不仅做的认真，而且完成效果很理想，比前面在其他几个班平铺直叙讲效果好的出乎意料。与此同时这个比较淘气的同学极为不好意思，课堂上不再那么淘气了!
在上课过程中善于捕捉临时生成的资源，既能够调节课堂活泼的气氛，也能够调动学生学习的积极性和专注性，提高教学效果，并且对行为不规范的学生能起到及接受又不反感的教育效果。
产生积极情绪的事例（二）
初中生物第八单元《健康的生活》联系学生的生活实际学生对健康的含义已经有了一些了解，基本知道包括身体健康和心理健康两个方面，我先是肯定了大家的生活经验，同学们的表情很自豪，我笑着说其实科学的理解应该是三个方面，这是学生的情绪显得有些急切，想了解三个方面的完整的含义，在这种情绪下进行教学，效果是不言而喻的。
关于三个方面的具体含义学生都有自己的说法，而且很兴奋的样子，我也没有否定，只是让同学拿起笔记录下来，当我说的跟同学们的理解有出入的时候学生的记得很认真，特别是关于心理健康的理解我还有意和正在发生在学生身上的一些事联系起来，学生的注意力是特别集中的。能让他们认识到在他们身上所发生的事是正常的，并且告诉他们应该如何看待，如何面对。他们感到了理解和尊重。他们的内心有一种释然。
这样的教学效果应该使我们最期望的。不只是完成了教学任务，更重要的是促进了他们的人格成长。
【附12】
以立德树人，铸就教育之魂
培养什么人，是教育的首要问题。作为教师，不断学习是不断提升的最好方法，去年的后半年至今年的3月，我们在线学习了习近平总书记对教师的寄语，学习内容多种多样。学习视频主要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出工作要求、作出战略部署，为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。
“育才造士，为国之本”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。进入新时代，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。让学生德智体美劳全面发展，归根到底，就是立德树人，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。
国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。“得其大者可以兼其小”，立德首先要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”，肩负时代重任，立志扎根人民、奉献国家，以高远的志向砥砺奋斗精神，在人生道路上刚健有为、自强不息。天下大事必作于细，必成于实。立德也要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生从自身做起、从点滴开始，在日常学习生活中培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
才为德之资，德为才之帅。培养德才兼备的有用人才，还要在增强综合素质上下功夫，促进人的全面发展。既要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；又要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。从帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，到坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养，再到弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，都是学生健康成长的重要方面，是立德树人的教育实践抓手。
实现立德树人，离不开教育体系的制度支撑。要把立德树人作为教育工作的主线，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。只有让学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都围绕这个目标来设计，教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学，才能聚焦聚力、取得实效，构建起德智体美劳全面培养的教育体系，为人才培养筑牢更高水平、更加科学的制度基础。
教育大计，教师为本。培养优秀人才，必须有优秀教师。建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。加强党对教育工作的全面领导，不断提高教师待遇，弘扬尊师重教的社会风尚，让广大教师安心从教、热心从教，必将汇聚起教育事业改革发展的磅礴力量，培养大批德才兼备、担当重任的社会主义建设者和接班人。
教师是一个光荣的职业，教育是一项神圣的使命，作为一线教师，只有不断的提升自己，服务于学生，服务于学校，服务于教育，才能为祖国贡献自己的绵薄之力。
【附13】
2020年西安市校本研修培训心得体会
2020年10月22日，我参加了西安市教育局主办的“2020年西安市校本研修培训”，本次会场在西电科大附中太白校区。西安市教科院的周洪涛主任组织开班仪式，西安市教育科学院贾玲副院长讲话，说明了本次培训的目的和意义。西电科大附中太白校区尹克红副校长给我们介绍了西电科大附中太白校区的办学理念和办学特色。
9:30后培训学员分别进入分会场，10:00开始专业知识的培训，首先由市教科所的淡静雅老师给所有参加生物学科培训的学员讲述《基于核心素养的生物课堂教学》。淡静雅老师以中考为基准点，具体讲述了，生物课堂上怎样实现学生的生物核心素养，实现哪些核心素养。接下来西电科大附中太白校的雷艳丽老师给我们讲述了《新背景下的特色生物课堂》，在他的讲述中，我们看到了西电附中在生物教学以及生物兴趣培养方面所做的一些特色工作以及他们取得的成果。
下午我们听了两节观摩课，西电科大附中太白校区的李晶老师上了八年级上册的《病毒》一课，西安交大附中分校的乐圆老师也上了八年级上册的《病毒》一课。通过同课异构的方式，我们看到了同一节课，老师和学生有不同的表现，最后，专家的点评更是将培训推向了高潮。
李晶老师和乐圆老师让我看到了年轻人的青春活力，她们的课堂运用了多个视频资源，不但紧紧抓住了学生的眼球，也让生涩难懂的知识更加直观，便于理解。她们的课堂都融入了今年的新冠疫情，紧扣主题，与时俱进，将学习的知识与生活联系起来，增强了学生的社会责任感。在讲课的过程中，两位老师都通过不断地抛出问题引起学生的思考，在解决问题中推进课堂，节奏紧凑，内容充实。两位老师都用了小组合作学习的方法，让学生在合作中学习，在学习中合作，体现了学生在学习中的主导地位。其中乐圆老师的建模思想受到了大家的一致好评，在课堂上，乐圆老师多次运用了模型，讲到病毒时，她就用模型来说明病毒的形态，讲到病毒的结构时，她又用模型帮助学生理解病毒的结构。病毒十分微小，看不见摸不着，模型可以更好地帮助学生理解和学习，建模思想在本节课也是一个重要内容。这也给我的生物课堂提供了新的思路。想起雷艳丽老师说的在生物课堂的原则“能用实物就不用模型，能用模型就不用图片，能用图片就不用文字”，我感受到直观对比抽象而言，学生更容易接受直观，也更感兴趣于直观。
淡静雅老师说，在教学的过程中，我们给学生构建的什么概念，怎样构建，怎样把生涩难懂的教材呈现给学生，怎样渗透生命观念......这些都是我们在课前、课中、以及课后要考虑的问题。两位老师的课没有渗透进化观和适应观，病毒是生物，它为什么是生物？打了流感疫苗就能预防所有的流感病毒吗？生物是在生殖和发育的过程中遗传、变异和进化的，在情感态度价值观这没有很好的去渗透。
韩红艳老师说，如何落实核心素养，提高成绩，就要求我们去提高自己的课堂的有效性，从能看见的到看不见的都要努力去做到：能够以真实生活作为情景，激发学生兴趣，引发学生思考；利用问题启发学生的思维；能够联系生活，引导学生辩证的看待问题，把知识在处理问题的过程中变成自己的思维，把知识落实到育人上。怎样让学生从心理上感动，作为社会的一员，要让学生发自内心的去回报社会，服务于社会。在今后的教学中，大家应该注意：教学不仅仅是知识的落实，还要落实生命观念，说理时有理有据，才能让学生信服；充分利用教材资源，不能脱离教材，增强学生的社会责任感，为他人负责，为自己负责；本节课认真思考，自己要解决什么问题，注意教学的深度与广度，不必要的问题不能作为重点来说，学生不容易理解，也会喧宾夺主。
培训增加了我的阅历，我与同学科的老师在一起，他们提出的问题以及给出的建议和意见，正是我需要学习的内容，尤其是听了淡老师和韩老师的点评，让我的思想认识到达了一个新的高度，核心素养在生物课堂的落实以及生命观念的落实是我以后在备课、上课、指导学生的过程中特别要去落实的东西。学习使人进步，在每一次学习的过程中，我都有所提高，有所收获，真心希望以后会有更多的学习机会，让我再次提升。
【附14】
暑期培训学习心得
本次暑期培训学习，我受益匪浅，特别是对教学教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认知水平和理论层次，进一步增强了自己克服困难，去提高自身业务水平的信心和决心。
新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具有较高的政治素质和业务素质，个人综合素质不断提升才能适应教育教学改革工作的需要。培训老师给我们讲解输出，让我们懂得了什么是教育，怎样提升自己的业务能力？怎样才能教出优秀的学生？
作为教师，首先要热爱自己的事业，热爱自己的教育对象----学生。教师应该是一位雕塑大师，将能将一块坯材用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品，从本质上看，学生并不存在好与坏之分，差生之所以成为差生，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已，正因为如此，我们教室对待这些所谓的差生更应加倍的关爱与呵护，在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们的生活中，品质上的每一个闪光点，然后加以充分的肯定和激励，恢复其自信心，感到温暖和被重视、被关爱，从而缩小师生间心灵上的距离，这样才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
我认为，好的教师必须要有敬业精神，要毕生忠诚于党的教师教育事业。要做到这一点就已经充分认识教师工作的意义，从而深深热爱教育事业。现代社会是一个激烈竞争的时代，国与国的竞争主要体现于综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养是靠教育，靠的是教师兢兢业业的工作。正因为有这样的责任与使命，教师在工作的过程中，要把爱倾注到对学生的教育中去。一个好老师必须十分重视言传外的身教，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此教师的教学、待人接物、言行举止都必须认真、谨慎、规范得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外教师还应和学生进行经常性的心灵沟通向学生敞开心灵,让学生感受到你不仅是良师，还是益友。
【附15】
西安市基础教育小课题研究中期报告
立项号
2019XKT-ZXSW015
课题名称
初中生物有效教学课堂模式的实践研究
负责人
熊晓慧
所在单位
西安市高陵区鹿苑中学
课
题
研
究
进
展
情
况
进行课题研究以来，主持人与课题研究的其他成员共同努力，课题研究已近取得了一定的进展。
开展参与课题班级与对照班级的调查问卷，分析调查结果，此结果是开展课题研究以后对照两种班级发生变化对比的依据。
利用学校教研活动多次召开课题研究会议，课题成员之间相互反馈自己的教学反思，交流分层教学过程中的心得体会。
积极参与学校的赛教活动和区教研室举办的教学技能大赛活动，利用活动过程反复磨课，通过磨课摸索有效教学课堂模式在实践中循序渐进的过程。
上好生物实验课，提高学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力，鼓励学生注重理论与实践相结合。
及时收集资料，将自己的反思、收获、失误、心得体会等以随笔的形式记录下来，形成撰写论文的第一手资料。积极撰写论文，将自己的感悟上升到理论水平。
将“立德树人”作为教学的重要目标。
与其他课题组的研究成员讨论交流，增强学科之间的联系，交流共同学生不同学科之间的学习情况。
积极主动向领导汇报课题的开展情况。
不同的课题成员都取得了一些成就：
每人每周辅导至少两名学生，并填写辅导记录，期末考试与期中考试相对比，学生的平均成绩有所提高。
每人都制作了一个精美的课件，经过反复修改，反复优化，按照自己的授课风格进行设计。并且有同一课的教学设计与课件相匹配。经过反复打磨，形成精品。
主持人熊晓慧参加了高陵区教育局举办的教学技能大赛，获得了“高陵区2020年教学能手”的称号。
课题参与人每人一篇教学论文在教学论文评选中获得三等奖。
存在的困难及解决思路
进行课题研究就是为了更好的服务于学生，服务于教学，在教学与研究中，我们还存在一定的困惑：
学生课业减负的口号与学生课业负担日益加重的实际形成了一对矛盾共同体，让教师无所是从。
部分学生的学习自觉性还未建立，好的学习习惯也未养成，如何把不同的学科联系起来，共同改善学生的学习状态。
课题研究是耗时耗力的过程，并且是一种尝试和探索的过程，如何让这种程序常态化。
在今后的研究中，我们将继续做好以下工作：
继续明确研究方向，通过课前、课中、课后三个环节做好教学工作，多种形式开展有效课堂模式。
积极参加学科培训和通识培训，重视网络学习，与时俱进，提升自己理论和实践的水平，更好的服务于学生，服务于教学研究。
联系自己的教学实际，练习撰写论文。设计好适合自己风格的教学设计。
在课堂上分层设计问题，在课后分层布置作业，分层辅导学生，因材施教，根据学生的具体情况制定适合他本人的学习目标。
利用实验教学、视频教学、微课、同课异构、小制作、手抄报、竞赛、兴趣小组等多种形式和途径提升学生学习兴趣和学习能力，生物学科助力。
能否按期结题
专家的指导和建议
研究方向明确，所选内容具体，方法比较科学，安排的研究程序合理有序，需要进一步加强课题成员之间的协作，更好的为课题服务。
【附16】
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
课题
研究
的背
景和
意义
课题的研究背景：
因此，在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下初中生物课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。
课题研究的意义：
（一）有利于树立“人本”思想，促进学生的全面发展。
本课题的研究能使教师树立一切为了学生发展的思想，让学生在学习活动的主体角色体验中，激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动、生生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，使所有学生能学会学习，自主学习和有效地学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。
（二）有利于提高专业素养，促进教师教学技艺的提高。
本课题的研究能使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的准备策略、教学实施策略、教学评价策略。养成实践加反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的教学能力，从而使高效教学的实施真正落到实处，形成符合学科实际且具有个性的教学风格。
（三）有利于加强资源整合，有效推进素质教育发展。
本课题的研究能使教师及时整合有效课堂教学资源，如对名师课例、精品课例进行剖析研究，对教学光盘、影像资料进行优化，搜集并整理教学研究成果资料，从而形成有效的教学资源整合。这些资源整合的行动研究对推进素质教育、深化课程改革和提高课堂教学效率与效益都具有极为重要的实践意义。
（四）有利于立足教学实践，全面提升初中生物教育的实际教学质量。
课堂教学有效性研讨以教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本教研，可大大提升初中生物教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高初中生物教育教学质量。
课题名称和界定的解决
课题研究的目标和研究内容
课题研究的目标：
本课题研究的总目标在于使初中生物教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为自身的教学行为。即促进初中生物教师专业教学技能的提升，同时促进学生初中生物知识素养的显著发展。具体目标可细化为如下几个方面：
⒈通过研究，扭转当前初中生物课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。
⒉通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高初中生物课堂教学有效性的操作策略，使初中生物教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、优质的教学，提高教学质量。
⒊通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使初中生物课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。
⒋通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。
课题研究的内容：
（一）“有效教学准备策略”研究
具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、教学组织形式的选择以及教学方案的形成等。对有效教学准备策略的研究能使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作出全面的分析，并能根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，这将为初中生物学科实施有效教学作好充分的前期准备。
（二）“有效教学过程的实施策略”研究
本课题的研究重点在于通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行为和学生的学习方式，总结、提炼出实现有效教学过程的方法和策略，优化课堂结构的策略，改进师生课堂交流方式的策略。“有效教学过程的实施策略”研究主要包括以下三个方面：
⒈改善学习方式
（1）自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义接受形成互助互补，相辅相成。
（2）合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进行评价。
（3）动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。
⒉改善管理行为
创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量达到深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。
⒊改善教学行为
有效实施事先作好准备的目标和内容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。
（三）“有效教学评价策略”研究
教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，这里主要是指过程性评价。通过高效教学评价策略的研究，使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，而不是过多是非不分的含混之语或是廉价的表扬，从而使评价真正促进学生的发展。
课题研究的步骤和举措
本课题研究从2020年9月到2021年6月结束，为期一学年，根据研究情况，将研究工作大致分为三个时期：
2、实施阶段（2020年11月---2021年5月）各课题成员分别向学生展开调查，进一步摸清生物课堂现状，发现问题，寻找突破口，建立各类档案性资料，通过课题组成员的探讨逐步形成“初中生物有效教学课堂模式的实践研究”的方法和策略。
3、总结阶段（2021年5月---2021年6月）分析、整理各类研究资料，完成课题研究工作并撰写“初中生物有效教学课堂模式的实践研究”课题研究总结。
课题成果的预期和呈现
研究预期的成果
1.对初中生物有效教学课堂模式的实践有突破性的认识。
2.希望学生在知识掌握、能力提升、自我发展方面有显著提高。
3.实现“轻负担、高质量、全维度”的理想课堂模式。
五、研究成果的呈现
研究以“开题报告”来论证本课题研究的理论意义和实践意义，以“中期报告”来呈现本课题研究的进展情况，以“结题报告”来总结本课题研究的成果。
成果附件：
2.每人一节精品教学设计；
4.每人多篇教学反思
【附17】
西安市基础教育科研“十三五”规划
2019年度小课题立项申请·评审表
小课题
学科
生物
学历
本科
职称
一级教师
年龄
41
2001.9
工作单位
手机号
13572066049
571700415
地址
571700415@qq.com
博客网址
名称
初中生物有效教学课堂模式的研究
小课题其他成员
姓名
张宏
聂小凤
二级教师
李红利
高级教师
西安市高陵区第四中学
选
缘
由
设
想
一、研究的思路
我们将以“兴趣培养—习惯养成—能力提升”三步法为核心，以课堂教学为平台，以多媒体演示、VR演示、3D演示为辅助手段，以实验探究、分层布置作业、社团活动等为切入点，通过课前备好教材和学生、课中高效完成教学任务量、课后及时反思总结，验证是否实现了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度获得了发展。在实践中摸索，在摸索中验证，在验证中总结，在总结中提高。
二、研究的方法
1.问卷调查法2.文献资料法3.实验探究法
4.对比分析法5.分层教学法6.归纳总结法
三、研究的步骤：
本课题研究为期两学年，根据课题研究的一般步骤，将研究工作大致分为三个时期：
确定研究方向和研究方法阶段：
2．课题研究的实施阶段：
向学生展开课堂教学问卷调查，通过对问卷数据的分析进一步摸清生物课堂现状。（主要负责人：聂小凤）
向学生展开实验教学问卷调查，通过对问卷调查数据的分析，了解学生动手能力和科学素养的现状。（主要负责人：张宏）
将“有效教学课堂模式”的方法和策略运用于课堂实践，通过对多种实际案例的分析、探讨和总结，发现问题，寻找突破口，逐步改进，继续实践，建立各类档案性资料。（主要负责人：熊晓慧）
3、课题总结和结题阶段：
分析、整理各类研究的过程性资料，完成课题研究工作，撰写“初中生物有效教学课堂模式的研究”课题研究总结。（主要负责人：熊晓慧）