开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇作业汇报模版，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2课堂教学环节设计
综合训练语音、语调、词汇、功能句型及翻译方法五项基本技能，针对机械工程专业英语课堂教学，设计词汇类比与语音训练、翻译方法及语调训练、视频听译、小组翻译、英语口头表达五个教学环节。
2.1词汇类比及语音训练
2.2翻译方法及语调训练
出于精确表达需求，长句结构在科技英语中不可避免，对长句句型的掌握是科技英语阅读理解与写作教学的重点。将英文长句中不同层次、内在逻辑关系用合适的中文语句表达出来的过程中不可避免地需要用到拆译、词性转换、语态转换等基本翻译方法方面的内容，词与句型的选用还关系到使用对象与场合，难以一次性得到满意的译文。对内容丰富的长句宜通过“译”“转”“顺”三步法依次实现从词义理解、意群把握直到理顺译文。在口头英语使用中，语调有着长期约定俗成的“模版”。语调知识的缺乏不仅影响长句的听力理解，单调、缺乏停顿的长句朗读或口头表达也难以有效传达信息。必要的“语调模版”的教授，并以正确的语调进行课堂领读，还可以提高课堂教学的趣味性。在讲解长句过程中，通过意群划分梳理句子结构，为朗读提供了合适的断句位置；抑扬顿挫的长句朗读结合听觉感官，还可以更好地帮助学生记忆所学的句型结构，便于日后在写作中为己所用。
2.3视频听译
2.4小组翻译
2.5英语口头表达
模拟英语面试中口试环节的“规定动作”，包含所学专业内容的2min自我介绍。每节课安排一名同学进行口头表达，活跃课堂气氛的同时，提高学生进行公开场合英语表达时的自信心[8]，并指导学生对根据人事、技术、其他应聘者及一般员工等不同预期听众的兴趣点准备自我介绍。教师从语速、语音及语调、内容、选词及语体、预期听众背景等角度进行简短点评，并提出改进建议。
2.6教学实践
3结束语
确定核心话题，做好互动准备
教师在分析本课学习目标的基础上，设计核心话题，并进行教学构思。本课的核心话题是谈论过去的生活，该话题为学生所熟知，有利于开展听说等语言实践活动。
教师确立核心话题后，对课堂的大致框架进行初步构思。首先在导入部分播放英文版的歌曲，随后进行师生猜谜活动，引出本课具体话题——通过哪些问题可以询问他人过去的生活？顺利引导学生完成第一个听力练习。针对第二个较长的听力文本，采用表格挖空的方法锻炼学生记录关键信息的能力并再次深化了解本课主题。在输出部分，设计了两个口头输出任务：一个是学生两人互动，以陈述句的形式相互谈论自己过去的生活；一个是学生小组互动，以采访的形式，谈论自己过去的生活。
采用互动方式，实施课堂教学
Step1：Lead-in
随着学生所熟知的怀旧儿歌《童年》（英文版）的播放，一张张本班学生童年时代的照片呈现在屏幕上，本节课的核心主题也就凸显出来。教师顺势引导学生进入猜谜竞赛环节：Whoarethey？
1.Hewasbornin1998.HewasborninNanChang，JiangxiProvince.Heisinterestedincooking.
2.Hewasbornin1997.HewasborninZhejiangProvince.HeiscalledChineseObama.
3.Shewasbornin1998.ShewasborninJilinProvince.Sheisalwaysenergetic.
设计亮点：在猜谜活动中，教师没有采用教材所提供的几个科学家的生平呈现beborn句型，而是选用了本班同学的例子，学生的思维格外活跃，为学生的积极互动提供了有力帮助。导入部分的设计不仅巩固了beborn句型，也为后面教师的提问埋下了伏笔。
Step2：Pre-listening
猜谜活动结束后，教师提问：“Ifyouwanttoknowaboutone’spastlife，whatquestionswillyouusuallyask？”学生自然回答：“Whenandwherewereyouborn？”教师随后提问学生：“Whenandwherewereyouborn？”
教师继续进行开放式提问：“Whatmorequestionswillyouaskifyouwanttoknowmoreabouthisorherpastlife？”学生回应：“What’syourprimaryschool？”“Whoisyourfirstteacher？”……
Step3：While-listening
ListeningActivity1：教师要求学生朗读如何询问他人过去生活的6个问题。在听力连线后，学生自己进行小结，想知道他人过去的生活，可以从几方面入手（板书）：birthday，birthplace，firstschool/teacher/friends，character，板书所呈现的就是对本课所要求掌握的主题内容的梳理。
设计亮点：教师把这个听力练习设计成了围绕主题，承上启下的桥梁。在学生做完听力连线后，教师并不急着进入第二个听力文本，而是进行小结，强调对话题的再次梳理。教师注意词汇呈现情境的真实和趣味性，比如说naughty和well-behaved两词，事先拍摄两张班级学生的照片：一位学生正搬起椅子准备“战斗”，一位学生正埋头认真写作业；单词的含义不言而喻，照片的对比性加深了学生对这两个单词的印象。
Step4：Post-listening
这是学生口头输出的环节，教师设计了学习情境，突出了层次性。
Pair-work：听力输入的内容是两人的对话，所以在第一个听力输出环节，教师安排两人对话：Talkaboutyourpastlife，并参考黑板所给出的模版：Iwasborn…Myfirstschool…Myfirstteacher…He/Shewas…Myfirstfriendwas…He/Shewas…学生基本能流利地进行描述。
Group-work：group-work的任务设计加大了难度，更是对学生灵活运用本节课语言知识的一个挑战。教师事先给出情境：10年后同学们要参加一个类似《鲁豫有约》的访谈节目，主持人将询问你一些有关童年的事情，三人一组，呈现访谈节目现场。
设计亮点：在最后一个小组活动的任务设计中，教师同样注意教学互动：用10年后的一个访谈节目制造出互动气氛，以1分钟的视频访问作为范例，内容是学校的一位教师扮演主持人，采访其他两位教师，询问他们童年的生活。在展出环节，学生能用到黑板上character这部分所提供的拓展词汇，进行生动而又真实的展现。
Step5：Conclusion
简短的视频播放：Lifeisaboutmoments，并要求学生思考：Whatislifelike？
本学期，教务处全体工作人员在学校的领导下，坚持以教学工作为中心，以全面提高教育教学质量和办学效益为主线，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以建设高素质师资队伍为根本，认真落实学校计划，积极推进素质教学，加强教学常规管理，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强了服务意识，教务处圆满地完成了学期初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况做以下几方面总结：
一、本学期完成的主要工作
1、师德工作
教师能力，师德为先。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范。在教学工作中，它体现在每一位教师的一言一行中，体现在具体的教育教学工作中。本学期，教务处依托教师例会积极开展师德教育，引导全体教师注重加强自身修养，树立教育民主思想，提高全体教师法制意识，提倡建立师生交往、积极互动、共同发展的新型师生关系。
2、狠抓教育教学常规工作
教育教学常规工作，是一个长期的、经常性的工作。在常规的落实上，我们重点检查了教职工的考勤，教师的备课、批改与辅导。要求教师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，我们抽查备课3次，学生作业1次，对备课中各教学环节的准备是否充分；作业布置是否与备课内容相配套；批改作业的质量怎样，布置给学生的课外作业是否适度等工作做了详细的检查；还搞了2次学生座谈会，通过学生座谈会随时了解了教师的教学情况，及时纠正教师在教学中出现的问题，极大的提高了教学质量。
3、抓好教师培训，提高教师素质
为了适应现代教学的需求，适应我校办学思想的转变，教务处认真组织教研，并分别组织了校本培训和教研组教研。与此同时，为了培养名师，骨干教师，以带动我校整体教学水平的提高，学校派遣张书凯等三位教师参加了中等职业学校专业骨干教师国家级培训，曲文静等八位教师参加了中等职业学校专业骨干教师省级培训。曾胜国老师和张书凯老师在校本培训中做了专题发言，曲文静等老师在教研组教研活动中做了培训汇报，使全体教师思想上得到了提升，专业上获得了更新的知识。这个学期教务处还多次以年级教研组教研方式进行教研活动，旨在研究各班在教与学中出现的实际问题，以班主任为龙头，协调本班各学科的平衡发展，使各项教学工作开展得更细、更实、更好，更有效的提高了学生的学习成绩。
截止到12月31日，我校教师在省级以上刊物2篇，省级刊物4篇，市级刊物2篇，论著1部（《电子技术基础》沈领娟）。9名教师在保定市职业教育研究所组织的说课比赛中分获二、三等奖。
我们还搞了以下活动：
1)、“一帮一”活动
这学期，由于新开专业增多，专业课教师明显不足，在学校的倡议下，有许多教师转教专业，还有近几年新调入的老师。为了尽快使这些教师掌握新的学科，进入新的教学角色，开学初，教务处对这些教师都进行了布置，要求这些教师聘请一位业务素质高，责任心强的老教师进行“传、帮、带”，实施结对帮扶，互帮互助，共同提高。这个活动对教学质量的提高起到了一定的作用。
2)、有效开展示范课活动引领课堂教学改革
3)、保定市观摩课
这学期，我们邀请了保定市职业教育研究所为我们组织的电子、机械和计算机三个专业的优秀观摩课，老师们从中获得了新的教学理念和教学方法，为我们的教学提供了可借鉴的模版。
4、突出重点、加强毕业班工作。
高三毕业班的教学质量，直接关系到学校的声誉和社会地位，是学校的一项标志性工程，因此，我们教务处切实贯彻学校意图，主动细致地加以落实。
本学期强调升学与就业并重的教学管理思想，在职高班大张旗鼓的讲升学，踏踏实实的抓升学。在高三年级实行月考，采用教考分离，认真组织制题、严肃考记、及时总结分析，查漏补缺。月考的实施，营造了学习气氛，检查出教学方面的缺陷，激发了教师和学生们的竞争意识。共2页,当前第1页1
5、尝试探索学分制管理、校本教材的开发已经起动
在中专部实验学分制管理，使学生们的学习目的性更强，增强了学生的学习压力和动力。此方案的实施，取得了一定的收效。
微机组编写的《flash动画制作》校本教材，落实了任务教学法的思想，具有通俗性、实用性、兴趣性、可接受性的特征。受到师生的好评。为我校校本教材的开发工作带了个好头。
6、实验实训实习工作
本学期，教务处进一步规范了实验实习管理，实验员指导教师的精神面貌有较大的转变。实验实习的开单率大大提高，实验实习有计划、有步骤、有过程性评价、有阶段性测评。特别是幼教2班的实习工作，学生收获颇大，深受实习单位的好评。赢得了较好的社会声誉。
7、学生技能竞赛，常抓不懈。
本学期，教务处继续扎扎实实组织好专业技能竞赛活动，各辅导教师精心设计，认真辅导，取得了优异成绩，XX年年12月28日，我校参加了河北省中等职业学校电子专业技能大赛，高三电子班郄亚洲同学荣获全省第一名，熊龙飞等同学分获二、三等奖，我校代表队荣获团体三等奖，郄文京、朱照亮老师荣获省优秀指导教师奖。教务处还组织了综合素质、文字录入、计算机设计、电子电工技能、钳工技能和财会技能学生动手能力竞
赛，也喜获丰收。既提高了学生们的动手操作能力，也提高了教师的实验指导水平。
8、中级工考试
9、高考报名工作
二、存在的问题
1、教务处对教学的微观了解、微观指导不够，特别是对中专部的课程设置、教学计划、教学进度的指导不够具体。
2、缺少教学的竞争机制，教师的教学热情、工作积极性、主动性不够。学生的学习目标不明确，缺少学习动力，学习气氛不够浓厚。
3、教学改革的步子不够大，致使教学效率不高。由于学生的基础水平低、学习习惯差、教学内容阶梯高、教学方法陈旧，我们的教材、我们的教法与学生的实际差距很大。相当一部分学生听不懂，既而对学习失去兴趣、产生厌学、辍学心理。
三、下学期工作设想。
1、进一步加强师德建设。
2、继续完善常规制度，引入竞争机制，激发教师工作热情，保证教育教学质量的提高。
3、布置任课教师选题、组题、课件制作任务，为我校试题库建设、课件库建设做准备。
4、成立校本教材研发小组，推动我校校本教材的迅速开发，以适应中专班的教学。
5、加强毕业班的教育教学管理，认真抓好毕业班的授课、备考、复习、模拟考试等系列教学工作。把高三教学作为重中之重，狠抓教学质量，争取明年取得一个理想成绩。
教育教学工作，是一项常教常新，常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生在变化，作为教育工作者的我们，必须及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况，新问题，尽职尽责的做好各项工作，我们坚信，有各级领导的关怀指导，有德才兼备的教师队伍，我们的各项工作一定会有更大的发展!
教务处
一、善于学习
1234
二、敏于思考
二是牢固树立服务意识，创造性地开展工作。工作中，我随时提醒自己牢固树立服务意识，不断提高为领导服务的质量，努力做好领导的助手。我在工作中坚决服从公司领导和办公室主任的安排部署；办文细、办事稳；领会领导意图快、贯彻落实快、具体操作快；熟练掌握计算机等现代办公设备的操作和使用。在起草领导讲话、草拟工作汇报、下达通知时，仔细校对、认真核实。对于要印发的文件，尤其是上行文，我每次都进行认真的核稿和校对，最后送给办公室主任把关，减少了出错的几率，保证了文件准确、及时发放。严守机密，工作中坚持做到办事扎实，努力把公司领导和办公室主任交办的每一项工作落到实处。几年来，积极协助办公室主任抓好文字把关和综合业务工作，协助主任做好了每年的年初职代会、工作会等大型会务安排，协助主任抓好了公司计划生育管理工作，完善了办公室各项制度和资料，为办公室的规范化管理、劳动竞赛和标准化建设奠定了基础。在完成本职工作的同时，对领导和组织上交办的其他工作任务，都能够认真负责的做好，并力求做到紧急事马上办，优先事尽快办、普通事抓紧办。几年来因工作突出，已经成为办公室的业务骨干，07、08、被评为公司“先进工作者”称号。
三是不断强化内外协调，维护企业、员工的合法权益及社会稳定。
作为服务于千家万户的公益性企业，供电公司的法律事务也呈现出行业独有的特点，即不可预见性、突发性。针对这种特点，我一方面加强自身的法律知识学习，努力提高自身法律水平和法律事务处理能力，另一方面加强了和公司常年法律顾问的沟通和联系。对于恶意刁难或不规范用电用户，及时联系了法律顾问和电力警务室，积极增进了和政府电力设施保护部门的联系，电力设施保护工作得到进一步加强。强化了公司合同管理，严格按合同签订程序履行合同签订手续，起草、初审、修改、再审、签订等环节得到很好的控制，在合同内容上严把文字关，力求文字表述精准、逻辑严密，并由公司常年法律顾问最后审定。强化了企业公章的规范化管理，制定了公章使用办法，严格了公章使用的审批权限，加强了公章使用的登记制度的执行。
稳定压倒一切，企业的经营必须有一个良好、和谐的内外部环境。为了维护企业的稳定和群众的权益，面对繁重的维护稳定任务，我进一步深化了对工作重要性的认识，把作为工作的重点来抓紧抓好。每月定期向领导汇报工作，进一步完善信息网络，始终把遏制集体上访与重复上访作为工作的重点来抓，切实解决和向领导反映群众反映的问题，为群众办实事。几年下来基层单位员工思想动态始终保持稳定，没有出现上访和越级上访；及时办理和回复人大政协的提案，做到了件件有回音，样样都回复，得到了政府部门的肯定。每季度定期向市公司上报法律事务及稳定报表、合同管理报表。几年来公司内外和谐稳定，呈现出良好的发展态势。
关键词：商业银行；合规风险；合规框架；合规文化
目前我国大部分商业银行综合竞争力差、内部控制薄弱、违规问题及案件和道德风险时有发生，这与国内银行长期以来对合规风险的重视程度不够，风险管理的有效性明显不足有着密切的关系。因此，借鉴国际银行业合规风险管理机制的建设经验，构建适合我国国情的合规风险管理框架是摆在我国商业银行面前的严峻课题。
一、中外商业银行合规风险的基本界定
由于法律、监管规定和准则不断在变化，合规实际上是一个动态目标。传统的操作风险、信用风险和市场风险这三大类风险有可能对银行资本造成损失，但合规风险的判别在于银行经营过程是守法还是违法。因此，银行在经营过程中违反反洗钱法律法规而受到监管当局的制裁；银行因未能遵守国家劳动就业法规或者税收法规而受到处罚并影响其声誉；银行违反客户隐私保护、侵犯客户利益等有关规定而被等是合规风险。而银行的行为违反自己制定的内部规章制度并不属于合规风险的范畴，而是需要通过银行内部审计监督去解决的问题。
20世纪90年代，频发的风险案件使得国际商业银行认识到严重的合规缺陷会威胁到一家银行的生存，而良好的合规风险管理则可以给银行带来竞争优势；合规风险管理不仅是应付外部监管的需要，更是银行自身业务发展的需要。相应地，许多银行对合规风险的管理也超出了满足监管的最低要求，不再将之看作成本负担，国际商业银行对合规风险的管理已经从一种消极、被动地应付，向积极、正面地将之用于业务发展过渡。目前，合规风险监管已成为国际大银行核心的风险管理活动，也是构建银行有效的内部控制机制的基础和核心。
近年来，在监管部门的推动下，中资银行日益重视其内部控制体系的建设问题，并且取得了一定成效，但是违规问题及案件和道德风险仍然时有发生，这与中资银行长期以来对合规风险的重视程度不够，风险管理的有效性明显不足有着密切的关系。随着金融全球一体化的推进和外资银行的逐步进入，国内金融机构之间加剧的竞争不可避免。同时，按照WTO非歧视性原则，人世后必须给予外资银行国民待遇，无论对外资银行还是中资银行都要逐步过渡到按照统一的监管标准实施监管。因此，合规框架建设应当成为中外资商业银行全面风险管理和内控管理的重要组成部分。
二、中外商业银行合规风险管理的差异
鉴于目前国内商业银行合规建设的现状，本文认为，对比中外资银行合规风险管理的实践操作，找出差距，发挥优势以应对外资银行的挑战意义重大。
(一)合规部门的差异
(二)合规风险管理理念的差异
而我国商业银行的合规风险管理理念存在一定的偏差。一是“合规应从高层做起”这一基本理念没有真正树立。国内银行业在合规风险管理上存在一个根深蒂固的错误观念，即重视对基层网点操作人员的管理，忽视对高级管理人员的约束。事实上，只有当企业文化强调诚信与正直的道德行为准则，并由董事会和高级管理层作出表率时，合规管理才最为有效。二是重业务拓展，轻合规管理。国内商业银行往往把目光局限于完成考核指标和经营目标，绩效考核标准没有平衡好经营业绩和风险管理的关系，表面的业绩激励使得一些银行不惜违规操作以实现短期业绩。
(三)合规风险管理方法的差异
国外商业银行监察合规部每年第一季度都应根据上一年合规稽查的情况，重新对各个业务部门进行合规风险评定。这种做法为该年度合规风险管理运作提供了一个具有很强指导性的合规保障与计划。合规风险的评定主要针对以下五大方面进行评分：一是影响业务部门组织效率和合规态度的重要因素，如业务伙伴、客户、收入压力、新产品、资源和组织结构等；二是外部环境对业务部门的影响因素，包括地方法律合规机制的复杂性、处罚规定的严重性等；三是业务部门的规模和复杂性，比如产品的种类以及产品的复杂度；四是持续进行合规保障的能力，例如追踪以往违规事例；五是内部控制环境对于风险控制的有效性，包括业务操作的控制、对合规操作的认识、合规经营文化与氛围等诸多方面。以上五大项内容每项0-5分，根据风险的高低、影响程度的强弱赋值，计算出各个业务部门的合规风险等级。合规部门再在合规风险等级排名的基础上制定当年的合规稽查计划。
目前，我国商业银行习惯运用定性分析和简单的数据分析方法加强对贷款发放环节的风险控制和降低信贷业务的风险损失，因此风险管理技术和工具还比较落后。国外很多先进的风险管理工具如风险评级、风险预控、资产组合分析和各类风险缓释技术至今尚未在风险管理工作中得到广泛的应用。就合规风险管理而言，长期以来以定性分析为主，缺乏量化分析，在风险识别、度量、监测等方面科学性不够，而在风险管理支持技术上也无法适应新的要求，缺少主动引入内部评级法等先进的定量技术工具，也缺少涵盖信用、市场、操作三类风险的完整的计量模型，因此我国商业银行的风险管理方法与国际先进银行相比也差距较大。
三、中外商业银行合规管理比较的几点思考
目前，外资银行的合规建设较为成熟，而中资银行的合规风险管理机制建设尚处于起步阶段，存在许多困难和障碍。因此，监管机构应加强对银行合规人员的培训和指导，特别是应努力帮助商业银行大力培养具备合规风险管理专业素质的从业人员。在指导中资银行建设合规风险管理机制的过程中，监管部门可以逐步将监管重点转向对检查中所发现的违规行为进行深入的分析，评价和监督银行合规风险管理机制的有效性，向银行系统地提出改进意见。同时，作为商业银行的合规建设，建议注意以下几个方面的问题：
(一)构建有效的合规风险管理框架
(二)构建合规风险管理的规章制度
目前，国内商业银行内部缺乏一个统一完整、全面科学的合规风险管理法规制度及操作细则，国内商业银行合规风险管理的激励约束机制比较欠缺，褒奖力度较小，惩罚措施较轻。因此，这种现象亟待改善。首先，应将银行所适用的法律、规则和准则，银行合规政策，以及合规意识和高层和普通员工的合规职责等字面要求及其精神实质，有效地融入银行内部的各项制度之中，贯穿于银行的业务政策、行为手册和操作程序，直至银行每个岗位具体做法的详尽描述，形成一整套具有较强执行力的、程序化的内部制度，并且通过内部制度的持续修订，将银行日积月累的各种良好做法沉淀下来。其次，要清晰地界定实际工作中的问责和免责标准，切实有效地落实问责制。同时，应明确一旦违规，必须对责任人采取必要的惩戒措施，确保奖惩分明、违规必究，以改变国内商业银行长期责任落实难的状况，强化规章制度的执行力。
关键词：全面预算SFO管控战略
面预算管控是市场经济激烈竞争的产物，是预算管理的纵深发展。全面预算管控通过对企业内部各种业务活动进行规划协调，有效地将资源优化配置，从而实现企业最终的战略目标。我国中化、中外运、中兴通讯、石药集团等企业集团采用全面预算管控取得了良好的效果，大大提高了运营效率（中国会计学会管理会计专业委员会，2008）。虽然全面预算管控十分重要，但实际应用中却面临着一些问题，并且在网络信息化的浪潮下，传统的全面预算管控模式也需要适当改进以适应企业经营管理环境的不断变化。SFO（Strategy-FocusedOrganization）系平衡计分卡创始人卡普兰与诺顿根据信息化经济的特点与平衡计分卡的缺点于2000年提出并于2005年改进的一套高绩效组织管理模型，它可有效地支持战略执行，美孚石油、汉华大通等跨国企业利用SFO都取得了很好的效果。研究基于SFO的全面预算管控模式不仅会为SFO类企业提供全面预算管控的参考，也会改善和提高全面预算管控的质量与水平。
一、全面预算管控中存在的问题
新的经济环境下，企业的运营和管理理念也需要进一步深化，实现真正的业务财务融合，才能在全球化激烈的市场竞争中立于不败之地。这就要求全面预算管控消除预算目标与经营目标的差异、消除预算决策和控制职能的矛盾、消除预算的业务壁垒和系统间的数据交换障碍，而这些恰巧正是当前全面预算管控中存在的主要问题。
（一）全面预算管控的目标与经营目标存在差异
全面预算一般是根据企业的战略目标编制的，是企业经营战略和生产计划的具体化，在确定全面预算目标后，要保证相应的投资、资金、生产经营等业务活动围绕全面预算管控的目标开展，并对偏差情况进行跟踪，对最终结果进行考核评价，而企业经营的终极目标则是企业价值最大化，在经营环境不断变化的情况下，编制全面预算时的假设和环境很可能发生一定的变化，企业为了实现其价值最大化，很可能为了完成经营目标而使其业务活动不按照全面预算设定。也就说全面预算管控的目标和经营的目标并非完全一致，而是多少存在着差异，现实的情况是，企业往往为了实现单纯的经营目标而逾越全面预算管控的目标。
（二）全面预算管控的决策和控制职能存在矛盾
全面预算是一种全方位的管理与控制，既涵盖了规划、协调、分配等决策职能，又覆盖了跟踪、纠偏、评价等控制职能。从管理学的角度看，全面预算管控同时涉及到决策和控制职能时，可能存在着一定的矛盾。一方面全面预算管控的决策职能要求根据经营环境的变化，采用灵活简单的机制，不断的对原有的决策方案进行调整，以实现全面预算管控的目标；另一方面全面预算管控的控制职能要求一切经营活动要以全面预算为中心，尤其是大型的企业集团，编制全面预算的周期较长、内容较复杂、工作量较大，一般会持续数月，编制后的全面预算经常就作为企业业务执行的刚性标准，很少再变动。
（三）全面预算管控的信息交互存在障碍
首先，全面预算管控涉及到企业的每个部门，是一项全员性的管理活动，其信息交互的畅通与否，直接影响到管控效果。当前企业在实施全面预算管控时，往往未设置专门的机构或人员（大部分由财务部牵头实施），组织架构上缺乏直接有效的管理。其次，全面预算制定和反馈时，大部分由业务部门负责，由于人员的专业不同，各部门采用的信息系统不同，在数据汇总和分析时就容易产生专业壁垒和信息沟通不畅的情况。
二、基于SFO的全面预算管控模式特点
三、构建基于SFO的全面预算管控模式
构建基于SFO的全面预算管控模式，必须根据企业的管理水平、核心竞争力、发展愿景、急需解决的问题等运营的实际情况，紧密结合SFO的特点，在SFO框架体系下，从管理流程、管控工具、系统平台三方面切入。
（一）设立持续改进的全面预算管控流程
SFO核心管理流程在借鉴了PDCA绩效管理模型的基础上优化了平衡计分卡。基于SFO的全面预算管控，必须首先设立以战略管理为中心，以目标导向、以绩效管理为约束的，包含了全面规划、组织架构和人力资源整合、反馈与分析、持续改进为过程控制的“规划、整合、学习、改进”的预算管控流程。其中，全面规划就是把企业的战略规划、财务预算、营运计划相互整合，形成全面规划，为企业建立一个可实现的、高效配置资源的全面预算架构。组织架构和人力资源整合既要确保把企业的预算目标有效细分到各具体业务部门，保证预算执行的纵向一致、横向协同，又要确保组织内的每个人的目标、发展规划与预算目标有效整合，把预算目标最终落实到个体身上，并反映到其日常工作中；反馈与分析即建立全面预算的监控、评估与分析的体系，使得组织内的每个层级都能及时掌握全面预算的动态信息；持续改进是要保证各级管理层可以利用流程与分析工具及时辨识预算编制或执行中遇到的问题，并有针对性地提出相应的改进办法。
（二）建立丰富的全面预算管控工具库
（三）确保IT平台与全面预算管控相结合
在网络化信息化的经营环境中，IT平台是SFO需要着力强化的部分，是其应用的载体和手段，相应地，基于SFO的全面预算管控，也必须首先要对IT系统进行整合，评估IT系统的数据架构能力、软件兼容能力，确保将全面预算流程和管理工具真正融合到IT平台中，利用先进的计算机技术来提升管控的效率与效果。实施ERP系统的企业，可考虑利用较为成熟的Hyperion预算软件来进行预算编制与主营业务管控，通过开发XBRL工具来实现财务报告的趋同和数据的可挖掘性。
四、总结与展望
SFO与企业当前的经营环境紧密结合，有助于实现计划与预算、运营计划与公司战略的高度统一，基于SFO的全面预算管控将有力地支持企业实现其战略目标，提高业务管控能力，进一步保证其实施效果。随着越来越多的企业采用SFO模式，基于SFO的全面预算管理模式相对于传统的全面预算管控将产生更大的效果，其不仅理论上存在可行性，实践中也有大规模运用的可能，还需要进行更深入的分析研究。Z
关键词：多元化学生评价；Moodle平台；教学评价
1选题背景
本研究的选题主要基于3个现象的综合考虑：①西北师大教育技术学专业实施课程改革；②多元化学生评价理念在课程考评领域的倡导；③Moodle平台在课程考评中逐渐受到广泛的认可。
2理论基础
2.1多元智能理论
加德纳认为，人的智能由8种紧密关联、但又相互独立的智能组成，它们是语言智能、音乐智能、逻辑―数学智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。传统的智力理论认为：智力是一个独立的实体，一个人的智力如何在很大程度上取决于遗传的因素，很少有人能够改变先天的智力基础，并且相信智力是一元的。而现代认知科学和神经学以及人类学的许多研究成就充分证明了一个事实，那就是“人的心理和智能是由多层面的多要素组成，无法以任何正统的方式，仅用单一的纸笔工具合理地测量出来”。多元智能理论的评价观为：①评价主体多元化；②强调教学过程的评价；③注重评价结果信息的多样化；④注重评价标准的非预定性。
多元智能理论对学习评价的启示表现在以下方面：①评价的目的是发展学生的多元智能；②评价的内容应多元化；③评价的实施应情境化；④评价的主体应多元化。
2.2建构主义
建构主义教学论认为，知识的建构通过学生的自我反思、自我调节完成，由于每个人都是独立的个体，都有自己的一套最佳的学习方式，因而各人的知识建构方式不一定相同。建构主义强调人的主观能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极地通过自我组织建构自身的知识框架。因此，基于建构论的教学评价要求有效的教学应引导学生积极主动地参与学习、多方互动、学习形式的多样化、自我反思和积极的情感体验。仅用单一的、统一的、一次性的纸笔测量方式评价学生，容易忽略每个学生知识建构的独特性。
3文献分析
（1）表现性评价法。所谓表现性评价法指的是客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维思考能力、随机应变能力、想象力、创造力、实践能力及学习结果与过程的测验。
（3）多元化评价。是指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等的多元化，评价既要体现共性又要关系学生的个性，既要关系结果，更要关心过程。
（4）模糊性评价。模糊性评价也叫做模糊综合评价，是一种基于模糊数学的综合评标方法，是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其特点是对评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。
（5）评价话语以及等级制度。①评价话语应避免仅仅是简单的“好”、“不好”、“对”、“不对”，应具体到好在哪？为什么好？哪不对？为什么不对？教师应依据学生的具体情况，给出精确的话语评价。教师适合于学生的话语评价能够激发学生主动自由地思考问题，有助于精彩观念的产生；②等级评价即对学生不采用打分数的评价方法，而是用“A”、“B”、“C”、“D”4个等级来评定学生，这种方法可以在一定程度上减少对后进生学习动力的摧残，不再以传统的学习评价中的选拔为目的。
4Moodle平台及功能简介
4.1Moodle平台简介
Moodle具有简单、精巧、高效、易用的界面，几乎可以在任何支持PHP的平台上安装。从整体功能来说，Moodle是以社会建构主义理论（协作、活动、相互批评讨论等）为基础设计的平台，适合于完全的在线课程，也可作为传统课程的补充。其设计与开发充分体现了“社会建构主义理论”的教育理念。允许师生、生生共同思考，合作解决问题。让学生从互动的过程中自然地建立起概念。
4.2Moodle平台功能简介
Moodle平台的功能强大，主要体现在：系统管理和教学管理两大部分。系统管理功能大致包括：站点集成功能、易于使用的设计、动态模块化功能设计、权限角色管理、用户注册管理、多主题风格、支持多语言、良好的开放性、完善的管理工具、其它新技术特征等10项功能；网络教学功能大致包括：支持多种类型课程、灵活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级、小组功能、课程资源管理、双评价方式、测试题库功能、多种在线教学模版、支持产业标准、其它新特性等10项功能。
5《学与教的理论》课程目标分析以及考评情况
5.1课程目标分析
《学与教的理论》（高等教育出版社出版，李芒、徐晓东、朱京曦编写）是西北师范大学教育技术学院教育技术学专业开设的一门必修课程，该教材总共分为四章：第一章：概论；第二章：学与教的理论流派；第三章：学习类型、学习策略与学习方式；第四章：教学环境与教学策略。其基本出发点是：教育技术学的研究领域是教育教学领域，教育技术学的专业人员应该熟悉教育教学观念、教学目标、教授方法和策略、学习方法和策略、教学环境和资源等诸多内容，成为学习理论和教学理论的专家。当然，教育教学理论修养的提高是有阶段性的，不可能一蹴而就，需要一个累积的渐进的过程。
5.2考评现状
例1：在对第二章第一节《学习理论的主要流派》的学习过程中，教师根据全班人数（每组4～6人）将全班采取异质分组为6个组，每两个组承担一个学习理论流派的学习（行为主义学习理论，认知主义学习理论，人本主义学习理论）。承担同一个学习理论流派学习的两个组，在汇报各自的学习结果时，一个组讲解，一个组补充。教师给出评价表，全班同学根据评价表对每个小组的表现进行打分。每个小组的最后得分为全班同学对该小组打分的平均分。
5.3考评现状存在的不足
6基于Moodle平台《学与教的理论》课业考评设计
在最初进行学习时，教师应对全班同学进行异质分组（每组4～6人为宜），让学生做好组内的分工并以小组为单位，完成后期学习中的任务。
通过反思上述考评方式的不足，笔者认为采用Moodle平台可以实现对学生的多元化评价，较适合于该课程的课业考评。
6.1Moodle平台技术支持
6.1.1Moodle平台上应该设有作品提交区
6.1.2Moodle平台上应该设有资源区
6.1.3Moodle平台上应该设有讨论区
6.1.4Moodle平台上应该设有学习心得区
学生可以在这里定期不定期地总结学习体会，有哪些得与失，通过反思，在一定程度上提高自己，也便于教师了解每一位学生的心理状况，加强师生之间的交流。
6.1.5Moodle平台上应该设有评价区
该部分以板块式呈现，用于学生之间的阶段性互评、自评以及教师对学生的评价。还可以针对每次作业进行自评、互评和教师评价。评价要有针对性，要有纵向比较性，以便把学生阶段性的表现以及发展趋势记录下来。
6.2主体的考评方式
7结语
教学评价就是依据一定的教育目标，利用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，为教学决策提供一定的教育依据，从而提高教育服务的过程。而“可行的科学手段”一直受到传统的以纸笔测试为主的教学评价的影响，致使在教学过程中，不能对学生进行全面客观的评价。本文以《学与教的理论》这门课程为例，分析了该课程评价中存在的问题，阐述了Moodle平台环境下对学生的多元化评价，提出了行之有效的策略。
参考文献：
＼[1＼]吴成业.教师的学生评价话语研究＼[D＼].上海：华东师范大学，2010.
＼[2＼]胡丽萍.Moodle环境下多元化学生评价研究＼[D＼].上海：上海师范大学，2008.
＼[3＼]李芒.学与教的理论＼[M＼].北京：高等教育出版社，2007.
＼[4＼]黄光扬.教育测量与评价＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词：课程改革；高效课堂；导学案导学
中图分类号：R72
一、探索“导学案导学”课堂教学模式的背景与缘由
二、什么是“导学案导学”课堂教学模式
“导学”是学生通过目标引领、导学案导学、教师指导进行自主、合作、探究学习，完成各项学习活动，达成学习目标。“导学案”是高效课堂学生自主学习、自主探究、合作学习的“路线图”与“方向盘”。导学案编制以吃透教材为基础，同时“二次创作与开发”要有提升、学法指导蕴含其中。“导学案导学”是指在分析学生认知结构与认知特点的前提下，结合课程内容的知识类型与呈现方式，综合分析影响学习效益的三个主要因素，即学习目标，学习形式，学习策略，最终形成课堂教学的基本方案――导学案，以导学案为载体，以教师“导”为主线，以学生“学”为核心开展的一种课堂教学模式。
三、如何开展“导学案导学”课堂教学模式改革
（一）理念更新阶段
1.组建课改领导小组，学习先进理念，充当课改先锋
学校组建了以校长为组长，教学副校长为副组长，各教研组组长及教学教研骨干为成员的课改探索小组。历时一年，先后到南京金陵中学、洋思中学、山东昌乐二中、杜郎口中学、沈阳二十中学等课改名校考察学习。同时，小组深入开展理论学习，革新教育教学理念。小组成员阅读大量教育理论和课改专著，交流学习心得体会，并制定编写了《白城市实验高级中学办学思想》用来统领指导学校的课改工作。
2.开展多层多样活动，革新教师理念，形成改革合力
（二）实践推进阶段
1.构建“导学案导学”课堂教学模式
实践初期，为了对教师的课堂教学有所指导，学校课改小组构建了“导学案导学”课堂教学模式基本流程（如图1），导学案编写流程（如图2）及导学案编写模版（如图3）。同时，为能有效落实课改推进计划，学校先后制定了《白城市实验高级中学高效课堂实施方案》、《白城市实验高级中学高效课堂教学原则》、《白城市实验高级中学集智备课督导制度》等一系列规章制度，以保证课堂教学改革科学、有效、规范地逐步推进。
2.实践“导学案导学”课堂教学模式
（l）家校互动，凝聚教育合力
学生家长的不理解、不支持是课堂教学模式改革的主要阻力之一。为了消除学生家长对课堂教学模式改革产生的疑虑与担心。学校构建了形式多样的家校沟通方式：如每学年新生入学时，举行家长说明会，通过专题讲解，发放课改资料等方式，将学校的办学思想、课改方式、推进计划汇报给家长；同时，针对部分家长开展“仿真演练”，请学校骨干教师采用课改前后两种不同模式给家长授课、进行小组培训，让家长身临其境，增强家长的切身体会；除此之外，学校创办了家长报，定期向家长介绍学校的课改进展，设立“校长接待日”，让家长直面校长，表达看法；对家长全年全天候开放课堂，家长可随时走进教室听课、评课、议课。通过学校、教师、学生的共同努力，学校不仅取得了家长的理解、支持，而且将家长转变为学校课改的参与者，为学校的改革发展献计献策，真正实现了家校互动、凝聚合力办教育的愿景。
（2）学生培训，激发教育主力
学生作为课堂教学模式改革的主体，已经习惯了“老师讲、学生听”的授课方式。在高中伊始，让学生接受并适应新的教学模式是不现实的。为此，学校制定了以培促改的基本方针，实施1：1：1：1专题培训计划，即第一周组建学习小组，培训组长，开展小组文化建设，制定组名、口号、组徽、组训等强化小组凝聚力，将小组打造成课堂学习的基本单位，为后续改革奠定基础；第二周开展自主学习专题培训，课上教师领着学生自主学习，在强调自主学习重要性的同时总结自主学习的方法；第三周开展合作学习专题培训，课上教师选取少数问题，让学生合作解决，在解决问题的过程中，培训学生的合作意识，总结合作学习的方法；第四周开展展示技能专题培训，教师选取适当问题让学生展示学习成果，在展示中注重对学生进行诸如站位、站姿、用语、用笔等方面的培训，让学生掌握课堂展示的方法和技能。在专项培训中，学生既适应了新的课堂教学模式，又掌握了参与课堂教学的方法，为后续全面推进课堂教学改革打下良好基础。
（3）教师实践，迸发教育活力
为了给广大教师树榜样，促进广大教师快速成长，学校开展了教学校长上展示课，教学骨干上研讨课，广大教师上过关课的活动。在领导展示、骨干引领下，学校教师迅速掌握了“导学案导学”课堂教学模式的基本操作流程。为了抓好、抓实课堂改革实效，学校领导在深入课堂听课、评课、议课的同时，又开展了学科内、学科间的教学大比武，在热烈的活动氛围中，教师迸发出了前所未有的教育活力。
3.成果巩固阶段
（l）建立健全教师成长评价机制
建设一支高素质教师队伍是扎实推进教学改革，实施高效课堂，巩固课改成果的关键。学校成立以校长为组长促进教师成长的领导小组，通过目标引领、搭建平台、提高待遇与激励评价促进教师专业化成长。定期举行远程培训、校本培训、外出学习、百家讲坛、读书交流和学术交流等活动，为教师专业化成长搭建了平台。
在此基础上，学校建立“个体+团队”的评价机制――打造“优秀个体，卓越团队”，重视教师团队、集体意识的培养。建立多元化的教师个人工作激励评价机制，将教师个人的业绩与所在团队业绩捆绑考核。每学年学校进行“A、B级教师”、“课改骨干教师”、“优秀班主任”、“最佳备课组”等评选，实现了让教师“在竞争中成长，在合作中成才”。
（2）建立健全学生成长评价机制
科学合理地组建学习小组，建立健全学生成长评价机制，是巩固课改成果的基础。构建完善学习小组运行机制――建立小组创建机制和激励机制，制定个人、小组、班级愿景，用看得见的目标激励学生。加强班级文化建设――以创造有约束力和凝聚力的文化氛围，激发学生的潜能。通过剪贴名人名言、设计班级板报、墙报等方式，创设各具特色的班级显性文化建设，让学生的身心受到熏陶和感染。制定班级班徽、班歌、班旗等，增强班级向心力和凝聚力，激发学生的集体荣誉感。通过开展形式多样的活动，构建平等、民主、和谐的师生与生生关系，打造家庭亲情式隐性文化，营造浓浓的“家”的氛围。
在此基础上，创建“互助+竞争”的小组捆绑式评价机制――评比中以小组为优先单位，小组成员各方面的表现均代表小组，从“课前准备、课堂参与、作业完成、活动开展、遵规守纪、卫生状况”等方面进行客观评价。各班实行形式多样的小组进阶评价机制并定期评选出优秀个人、优秀组长和优秀小组；年级定期评出星级班级；学校定期进阶评选出红旗班级进行表彰与奖励。
（3）建立健全校园文化宣传机制
在课改中，“宿舍文化”、“走廊文化”、“教室文化”、“校园文化”、“雕塑文化”、“景观文化”已成为师生的精神家园，更是成了学生生命历程中重要的阵地。学校大力支持学生社团，自主设计、自主创作，在素质教育目标的引领下，积极开展文体活动。校园艺术节、体育节、美术节、读书交流、大课间活动、校园广播等等丰富了学生自治自理活动内容，拓展了学生个性发展的空间，塑造了学生高尚的灵魂，培养了学生高雅的气质和健康的体魄，更为课堂教学改革提供了不竭的动力。
四、“导学案导学”课堂教学模式的成效
“导学案导学”课堂教学模式为学校课程改革所带来的成效可以通过“五大转变”得以体现。
学生学习方式的转变――新的课堂教学模式彻底解放了学生，让学习真正成为了学生的事。全体学生自信、热情地去完成学习活动。以独到的见解、精辟的表述、风趣的语言，赢得小组团队的认可和支持。尤其是待优生发生了巨大变化，开始争着参与课堂活动，学习积极性得到了极大调动。
学生品德行为的转变――有目标，有动力，热爱生活；勤奋好学，乐于探究，敢于创新，思维活跃；做事认真谨慎，不畏困难，坚持不懈，团队意识及协作精神明显增强；尊敬师长，关心集体，团结同学；积极参与公益活动；这些品德行为的变化得益于课堂教学改革。
教师职业行为的转变――新的课堂教学模式，要求教师依靠团队力量开展教育教学活动，从而增强了团队的向心力、凝聚力。在导学案的编写中，教师以备课组为单位，商讨课型，互相听课，共同反思。年级成员结合教学进度和教学内容，思维碰撞，研讨挖掘，一份份导学案千锤百炼，成为一件件精品。教师群策群力，集思广益，解决工作中遇到的各种难题。教师们真正感受到了教学研究的乐趣，职业幸福感大大提升。