为保持儿童的童真，让幼儿自然发展，幼儿园的吴老师认为不用管孩子，你怎么看
【答案要点】
1.提炼、提出观点
我不赞同吴老师的观点，吴老师误解了“教育回归自然”的含义。
2.分析论证
3.落实解决
提倡教育回归自然不等于不教育，相反对教师的要求更高。
首先，教师要非常了解儿童，不以自己的经验分析幼儿的心理，而是真正站在幼儿的角度去感受和思考。
其次，教师应为幼儿创设一个“有准备的环境”，把对幼儿的引导内容自然地融入到游戏和日常生活中，借助幼儿的各种敏感期，让他轻松、自然、快乐地感受、认识自己的世界。
最后，幼儿的能力水平有限，离不开教师的指导，教师要采取适当的方式，在适当的时机对幼儿进行间接地指导，帮助幼儿获得完整的经验。
主班老师不配合保育老师的工作。你怎么看
《幼儿园工作纲要》中明确提出，幼儿园的双重任务是保育与教育相结合，实现保教合一的前提是保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的，他们的基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的发展。此种做法不利于幼儿园工作的顺利开展，必然会对幼儿的身心健康发展造成影响。
出现这种情况的原因可能是多方面的。
从教师角度，教师自身的观念存在偏差，认为幼儿园工作中，保育与教育是分开进行的，作为主班教师只负责教育就可以了，保育则由保育员负责。
解铃还须系铃人，真正解决此类问题，还需要教师与保育员双方协力合作，杜绝此类现象的发生。
第一，应该转变教师的自身观念，让教师明确知道保育与教育相结合的意义，从幼儿身心发展的特点出发，在、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾，更好地促进幼儿身心健康发展。
综上所述，作为新时代的教师，要秉承着宋庆龄女士的讲话：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的宗旨，不断与多方合力，促进幼儿的身心健康和谐发展。
家长问孩子在幼儿园的表现，教师草草回答几句就结束了。对此，你怎么看
幼儿园是孩子生活、学习的重要场所，家长关心幼儿的在园表现有知情权，所以当家长向教师询问幼儿表现时，教师却草草回答几句，让家长感觉到教师是在敷衍，没有责任心。
第一，家长对幼儿的在园表现有知情权，教师的做法并没有尊重家长的合理要求。
第二，教师应该主动就幼儿在园发生的事情耐心地与家长进行沟通，而不是不耐烦。教师和家长之间的良好沟通，对于幼儿的发展是非常重要的，可以使得家园教育一致，使教师和家长都能更加地从幼儿生活的方方面面来了解幼儿，因材施教。
第三，在了解幼儿的基础上，家长和教师能够有针对性地教育孩子，有利于促进幼儿身心发展。
首先，尊重家长。尊重家长了解幼儿在园表现的做法，多从家长角度出发去考虑问题;与家长沟通时，要注意自己的言行、态度、说话的语气、语调，并应表现出热情和耐心。
其次，加强沟通。一方面，教师应加强自身职业素养，学习专业知识，践行教师职业道德，深刻地认识到经常与家长沟通的重要性;另一方面，教师应主动向家长介绍幼儿在园的饮食、睡眠和人际交往等情况，把幼儿遇到问题时的一些解决措施告诉家长，同时，听取家长意见，对不同的家庭和幼儿情况，进行合理地指导，能够使幼儿得到更好的发展。
最后，幼儿园园长应加强对教师的管理和监督，组织教师学习与家长沟通技巧，使教师认识到与家长沟通对幼儿教育的重要性。
在区角游戏时，老师常会说请举手的小朋友参加游戏，但是也会请没举手的小朋友参加。在游戏的过程中，如果小朋友遇到困难，老师会不断地指导，告诉小朋友应该怎样做。你如何看待老师的做法如果是你，你会怎样做
做游戏是幼儿园教育的重要方式，符合幼儿生理和心理发展规律。在游戏过程中，老师的做法是为了保证每个小朋友都可以参与到游戏中来，但是也会出现一些问题，因此，我认为老师的做法有些不妥。
(1)老师的一言一行都会对幼儿产生影响，老师的言行不一，会误导幼儿规则意识的建立。
(2)老师叫没有举手的小朋友参加，容易使小朋友产生不安心理，不利于幼儿的心理健康发展。
(3)在幼儿遇到困难时直接告诉幼儿怎样去做，会让幼儿产生依赖心理，不利于培养幼儿积极动脑解决问题的良好习惯以及勇于克服困难的意志品质。
如果我是一名幼儿教师，在组织幼儿进行游戏时，我会这样做：
(1)保证幼儿参与的自愿性。让幼儿选择自己喜欢的区域活动，充当各种角色，设计游戏过程，自行支配玩具。
(2)讲清规则，调动积极性。①根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，用简单明了的语言，形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的要求及规则;②在游戏的过程中，一方面，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会;另一方面，对于幼儿进行鼓励与及时肯定，确保每一个幼儿都能在遵守规则的前提下，积极参与。
(3)引导幼儿开拓思维，自主解决问题。当幼儿在活动中出现问题的时候，引导并帮助他们自主解决问题，不直接干预，树立幼儿干预面对困难，积极解决问题的意识与能力。
对于幼儿园教师是否能佩戴首饰一直存在争议。对此，你怎么看
爱美是人的天性，作为幼儿老师，正确、巧妙地佩戴首饰，可以增添一份朝气和自信，拉近与幼儿的距离。但是要注意，佩戴的饰物一定要恰当。
佩戴不恰当的饰品带来的不良影响：
(1)造成安全隐患。许多首饰是金属制品，在与幼儿的接触中难免会划伤、擦伤幼儿。
(2)分散幼儿注意力。幼儿往往容易对发光、鲜艳、新奇的东西特别偏爱，因此，色彩亮丽、夸张的首饰会分散幼儿上课的注意力。
(3)影响幼儿的观念。①幼儿模仿能力强，教师佩戴首饰容易影响幼儿的观念，使幼儿也喜欢佩戴首饰;②如果教师佩戴的首饰比较夸张和怪异，容易影响幼儿的审美观念。
幼儿教师佩戴首饰应该遵循以下原则：
(1)安全性。在质地的选择上要避免坚硬的饰物，避免对幼儿造成伤害。如不要佩戴耳环、戒指、胸针等饰物。
(2)美观性。要选择简洁、大方、符合大众审美的首饰，避免过度吸引幼儿的注意、影响幼儿的审美观念。
(3)合理性。所选择的首饰要符合幼儿的喜好、适合自己的气质、不影响活动和教学等。如可以选择可爱的发带、发卡、领结等比较舒适的饰品。
幼儿园家长会，大部分家庭来的都是妈妈，爸爸很少出席。针对这种现象，你怎么看
孩子的成长应该是父母共同参与的过程。爸爸很少出席，这是一种不正常的现象，我认为应引起社会大众的重视，并积极做出改变。
(2)危害。①长此以往，会造成幼儿情感上的缺失;②如果只是妈妈的角色来陪伴孩子，缺少爸爸的陪伴，会让孩子缺乏安全感，性格中缺乏阳刚的一面，进而影响孩子的身心健康发展。
(1)家长方面。①爸爸要学会回归家庭，毕竟爸爸坚韧、勇敢的性格特点能对孩子性格的形成产生潜移默化的积极影响;②妈妈也要学会放手，多鼓励爸爸参与孩子的教育过程，共同促进孩子的健康成长。
(2)幼儿园方面。通过家长会或者亲子活动，多宣传，多引导，使家长认识到父母在孩子成长过程中的重要性，尤其是爸爸在孩子成长中的作用，进而鼓励和呼吁更多的爸爸参与到孩子的成长中来。
在小陈老师组织的一次积木拼搭活动中，一个小朋友想利用积木搭个大桥，但是他拿的都是小积木，搭一次失败一次。后来小陈老师偷偷地拿大积木出来帮他搭了个大桥，小朋友见状后才知道是自己错了。对于小陈老师的做法，你怎么看
古语云“不愤不启，不悱不发”，旨在告诉我们要善用启发原则，引导孩子独立思考。陈老师引导幼儿动脑思考，而非批评幼儿的做法值得点赞。
一方面在活动过程中，在小朋友一次次尝试，始终不能完成“大桥”的搭建时，陈老师在旁边用大积木搭桥，给予了有效的启发和及时地引导，使小朋友明白了自己问题所在，为以后拼搭积木积累到了经验;另一方面，陈老师在看到小朋友的做法不对时没有立刻指出来，而是默默用大积木搭建了个大桥，保护了幼儿的自尊心，避免了对幼儿自信心的打击。
作为幼儿老师，在以后的教育教学活动中，应努力做到：
第二，树立终身学习的意识。幼儿老师应努力学习教育教学知识体系，学习优秀教师的教育教学方法，给幼儿带来丰富多彩的课程。
第三，关爱每一位幼儿。幼儿老师应该充分尊重幼儿的个体差异，善用不同的教育方式，引导幼儿独立思考。
第四，反思保教实践中的不足。好的一日活动不是一蹴而就的，因而幼儿老师应多反思自己教育活动中的不足，不断地提升自我，获得成长。
对于有些幼儿园加强与社区的合作，你怎么看
社区是幼儿的生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。我觉得幼儿园加强与社区的合作，是一件“利园、利幼儿、利社区”的好事，值得提倡。
(1)积极意义。幼儿园只有加强与社区的合作，才有利于整合社区里丰富的教育资源，从而为幼儿的健康成长服务。
(2)存在的问题。①幼儿园只是把保教活动实施在幼儿园内，很少对社区的幼儿提供力所能及的服务;②很多社区也只是为幼儿园注入了一部分资金，用于购买幼儿园的教学设备，但很少在人力、信息资源等方面为幼儿园提供其他方面的支持与协作。
幼儿园要想真正加强与社区的合作，形成教育合力，促进幼儿发展，还需要这么做：
(1)幼儿园招募社区中热心人士参与幼儿园教育，建立“园社共育”平台。①幼儿园可以为晚接幼儿的家庭开设晚托班，可以为社区父母开展讲座;②社区中人员充足，可以协助园里开展大型活动，社区志愿者可以为幼儿园的教学活动提供专业知识、技能资源等。
(3)发动社区成立专门的社区教育机构，负责管理和协调整个社区教育，以改变目前比较松散的合作状态，使经费与资源得到最佳配置，从而让幼儿园、社区真正发挥各自的优势，并产生最大的整体效益。
当前，不少幼儿园的小朋友从大班毕业时，不仅要颁发毕业证书，还有毕业典礼、毕业晚会、毕业聚餐等一系列毕业活动。对此，你怎么看
幼儿园在小朋友毕业之际，不仅颁发毕业证书，还举办一系列“成人化”的毕业活动，其初衷是为了给孩子留个纪念，给予鼓励。但是过于“成人化”的毕业形式并不适宜孩子，不值得提倡。
(1)举办毕业活动有一定积极意义。作为人生第一场毕业典礼，幼儿园为小朋友们制作毕业证书，并附上全班小朋友的照片，这能给孩子留个纪念，鼓励孩子不断进步。
(2)过度举办毕业活动却会带来消极影响。①通过租借高档演出场地、走红毯、毕业典礼、聚餐、定制毕业礼物等具有“成人”色彩的毕业文化，太过于形式主义，也违背了朴实的教育观;②幼儿阶段孩子的思维特点不同于成人，过于成人化、成熟化的仪式会影响孩子正确价值观的形成。
所以，幼儿园在小朋友毕业时举办活动，应在具体形式和内容上充分尊重孩子的想法，不能让成人思维主导，而更多用幼儿思维设计活动。例如：①幼儿园给每位孩子送上一本图文并茂、记录在园学习生活的幼儿成长手册;②在毕业纪念活动中，融入感恩的元素，鼓励他们给厨房、门卫、保洁的叔叔阿姨送一张自制的感恩卡等，让孩子成为活动的主体，让孩子展示幼儿园里学到的本领，树立信心进入小学学习。
小红每次画画都不好看，但王老师都是夸奖她。你觉得王老师这样的做法对不对
每个孩子都有自己独特的艺术视角，不能用成人眼里“好看”的标准来进行评价。因此，我很赞成王老师的做法，当然，在给予鼓励的同时，老师还可以有目的、有计划地引导幼儿绘画，让幼儿体验自由表达与创造的乐趣。
(1)用成人的审美评价幼儿绘画好坏的弊端。①限制幼儿的想象力和创造力;②打击幼儿画画的自信心，使幼儿失去自我创作的热情;③容易让幼儿对事物形成固定认知，破坏其多元化审美能力的发展。
(2)正面夸奖幼儿的积极意义。①保护幼儿与生俱来的美感和天性;②培养幼儿的想象力和创造力;③提升幼儿对绘画的兴趣。
老师在肯定幼儿绘画能力的同时，还要善于启发和引导，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。
(1)为幼儿创作创造机会和条件。鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
(2)尊重幼儿自发的表现和创造。①在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿;②了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。
(3)引导幼儿提高。①与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现;②肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
你怎么理解五大领域你会着重选择哪个领域为什么
1.综合概述
学前教育的五大领域包括健康、语言、社会、科学和艺术。
2.具体阐述
五大领域互相渗透，对于幼儿而言是一样重要的。在这里我要说说五大领域为首的健康领域。健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
3.点题升华
作为教师，我会重视幼儿的健康领域的教育，为了让幼儿能够在成长过程中形成积极乐观的态度，拥有良好的生活习惯和基本生活能力，我会着重培养幼儿健康领域的能力。
有人说，幼儿教师的工作没有技术含量，谁都能干。你认同这一说法吗为什么
我不认同这一说法，这种认识是对幼儿教师职业的一种片面理解。要想成为一名合格的幼儿教师，需要具备专业的知识和技能。所以，我认为幼儿教师这份职业是有技术含量，是集多种技能于一身的。
(1)工作特点的需要。幼儿教师并不是简单地扮演哄孩子吃饭睡觉的角色，而是需要在照顾幼儿生活的同时，发掘幼儿的兴趣和开发幼儿的潜能，那么这就需要教师具备琴、画、唱、跳和手工等技能。
(2)幼儿成长的需要。幼儿时期是孩子形成规则意识、纪律意识以及培养阅读习惯、学习能力的关键时期，幼儿教师只有在这个过程中做好科学合理的教育和引导工作，才能帮助幼儿健康地成长。
(1)不断提升个人的职业素养。教师对待幼儿要用心、耐心和关心，真诚地对待每一个幼儿，不因工作的琐碎而烦躁，以积极的态度面对工作。
(2)不断提升个人的专业能力。教师需要积极利用研讨会、培训会等途径来提高自己解决幼儿问题的能力，使每个幼儿都能茁壮成长。
请谈一谈3-6岁儿童的特征。
3-6岁的儿童正处于幼儿期，正是上幼儿园的最佳年龄。根据年龄段的特征，将3-6岁儿童分为三个时期。
(1)幼儿初期(小班)3-4岁。①生活范围扩大，认知能力、生活能力、交往能力都得到迅速发展;②认识依靠行动，其认识特点是先做再想;③情绪作用大，容易受外界环境和人的感染;④爱模仿，喜欢模仿成人的一举一动。
(2)幼儿中期(中班)4-5岁。①活泼好动;②具体形象思维开始形成，能够依靠表象进行思维;③规则意识产生，能够遵守老师说过的规则;④开始组织自己的游戏。
(3)幼儿晚期(大班)5-6岁。①好学好问，求知欲、好奇心特别强，喜欢问问题;②以具体形象思维为主，抽象思维能力开始发展;③开始掌握认识方法，如能够控制自己的注意，开始进行有意记忆;④个性初具雏形，有了比较稳定的态度、情绪和兴趣，开始形成自己的个性。
幼儿园时期是他们成长的关键时期。作为幼儿教师，我们一定要了解每个时期幼儿的年龄特点，进行最适合最有效的教育，让孩子健康快乐地成长。
幼儿上幼儿园的好处有哪些
幼儿上幼儿园是一个由家庭到社会的过程，幼儿园中活动众多，不仅可以开阔幼儿眼界，同时也可以培养幼儿德、智、体、美发展。
幼儿园中的不同活动能够引导幼儿获得不同方面的发展。如：在体育活动中，可以发展幼儿的基本动作和技能，保持身心健康;在讲述活动中，可以促进儿童认知和语言的发展，丰富学前儿童的知识，还激发了学前儿童的想象力、创造力以及语言能力;在角色扮演中，幼儿园为儿童提供了社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力，并帮助幼儿克服自我中心化，学会理解他人;在社会活动中，如小交警活动，幼儿园帮助幼儿掌握道德行为规范，形成良好品质;在心理健康活动中，幼儿园能够教会幼儿调节自我的情绪，减少自己的消极情绪的产生以及学生正确宣泄自己的情绪，增强幼儿自信心和成就感等。
幼儿园好处众多，作为幼儿教师，要引导幼儿尽快适应幼儿园的学习生活，培养幼儿德、智、体、美发展。
你怎么理解“亲其师，信其道”这句话
“亲其师，信其道”出自我国古代第一本教育专著《学记》。指的是：一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。其精髓就在于它所蕴含的一种良好的师生关系。
不管是学生，还是3～6岁的幼儿，都具有非常明显的向师性，他们喜欢一个老师，就会喜欢这个老师组织的教育活动，融洽的师生关系就此建立，既有利于学生的学习，也有利于教学水平的提高;他们喜欢一个老师，就会以这个老师为榜样，就会相信这个老师所讲的规范和道理，当然也会遵从其管理。也就是说如果老师先做一个让学生喜欢的老师，在师生之间建立了融洽的关系之后，要让学生相信老师所传授的为人为学之道，自然就是一件轻而易举的事情了。
作为幼儿教育工作者，要关爱幼儿，注重建立良好的师幼关系，幼儿就会因为喜欢该老师而认真学习该老师组织的教育活动，这是“亲其师，信其道”所起到的“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
有些幼儿老师抱怨，幼儿园既要照顾幼儿生活，又要教学，工作繁琐且累。对此，你怎么看
每一份工作都有各自的特点，每一份工作都需要付出与奉献。所以，幼儿教师需要科学认识幼儿教师职业，并努力提高自身的保教能力和水平。
(1)工作性质决定的。幼儿的年龄特点决定了幼儿教师的工作原则是“保教结合”，教师既要通过饮水、入厕、盥洗、餐点、午休等一日生活来培养幼儿良好的生活习惯，又要通过语言、科学、健康、艺术等教育活动来培养幼儿良好的学习习惯。因此，如果从工作量和工作内容方面来看，这的确是繁琐。
(2)提升能力很重要。①建立良好的心态。热爱教育事业，热爱幼儿，把与幼儿在一起的每一天每一刻都当成是快乐的时光;②提高保教能力。通过不断地学习、反思来提高自己组织设计幼儿园活动的水平，让幼儿在幼儿园里快乐成长;③提高职业幸福感。感受幼儿的点滴进步给自己带来的成就感、价值感和幸福感，以当一名幼儿教师而骄傲和自豪。
如果我有幸成为一名幼儿教师，我会积极调整自己，以最佳的状态投身于这份工作中，争取做一个让幼儿喜欢、家长认可、园长称赞的好老师。
有人说：“爱是教育的基石，没有爱就没有教育。”对此，你怎么看
这句话道出了教育的本质，即爱幼儿是教育好幼儿的根本。同时它也启示幼儿教师只有让幼儿感受到爱的力量，才能使他们的身心获得健康成长。
(1)引用名言，论述爱是教育的基础。高尔基有句名言，“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是教育的基石。
(2)运用“虐童”反例，论述没有爱的教育会产生的危害。①对幼儿的身体造成了伤害，如身体发展迟缓;②导致幼儿产生消极或抵触心理，如不想去幼儿园、不想见幼儿教师;③重则产生焦虑、忧郁、不自信、社交障碍等心理问题。
作为幼儿教师，应该加强自身专业素养，并用爱去呵护和栽培每一个幼儿。
(1)要树立起科学的幼儿观，加强学习，不断提升自身的职业道德和素质。
(2)要在学习和生活上多关心和爱护他们，并耐心地给予引导和教育。
(3)对幼儿的爱要做到“理解”和“宽容”，接纳他们的不足，促进他们的成长。
四个自信是什么
1.综合概述——“是什么”
四个自信即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。由习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出，是对党的十八大提出的中国特色社会主义“三个自信”的创造性拓展和完善。
(1)中国特色社会主义道路自信。道路自信是对发展方向和未来命运的自信。坚持道路自信就是要坚定走中国特色社会主义道路，这是实现社会主义现代化的必由之路，是为近代历史反复证明的客观真理，是党领导人民从胜利走向胜利的根本保证，也是中华民族走向繁荣富强、中国人民幸福生活的根本保证。
(2)理论自信。理论自信是对马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系的科学性、真理性的自信。坚持理论自信就是要坚定对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的自信，就是要坚定实现中华民族伟大复兴、创造人民美好生活的自信。
(3)制度自信。制度自信是对中国特色社会主义制度具有制度优势的自信。坚持制度自信就是要相信社会主义制度具有巨大的优越性，相信社会主义制度能够推动发展、维护稳定，能够保障人民群众的自由平等权利和人身财产权利。
(4)文化自信。文化自信是对中国特色社会主义文化先进性的自信。坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。
3.点题升华——“怎么做”
作为一名人民教师，我要拥护并坚持“四个自信”，相信坚持“四个自信”，这是不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进的内在动力，也是建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的根本保障。
你认为社会主要矛盾的变化对教育工作者有什么影响
中国特色社会主义已经进入新时代，我国社会主要矛盾也发生了变化，已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
(1)社会主要矛盾的变化是新时期中国特色社会主义思想的重要内容，是形成新时期中国特色社会主义思想和基本方略的物质基础，对党和国家工作提出了许多新要求。
(2)对教育工作者来说，在教育自信不断增强的同时，人民群众对教育的需求也发生了变化，从“有学上”到“上好学”;从“有数量”到“有质量”，从“要我学”到“我要学”，无疑对教师提出了更高的要求，而优质教育资源的不足，部分地区学校相对薄弱的状况，影响了人民群众的获得感。
(1)教师层面。一是爱岗敬业，敢于奉献，勇于扎根基层教育;二是转变教育观念，改进教学方法，真正做到以生为本。
(2)党和政府层面。必须推动城乡义务教育一体化发展，完善资助体系，促进教育公平。
(3)社会层面。全社会倡导尊师重教，构建终身教育体系，建设学习大国、学习型社会。
中国特色社会主义最本质的特征是什么谈谈你的理解。
1.明确问题——“是什么”
习近平总书记明确提出中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导，党是最高政治领导力量。
(1)中国共产党在近百年领导革命、建设和改革的光辉历程中，坚持把马克思主义与中国国情相结合、与时代特征相结合，与时俱进，开拓创新，团结带领全国人民夺取一个又一个的伟大胜利。
(2)没有中国共产党，就没有中国特色社会主义。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，深刻揭示了中国共产党的领导和中国特色社会主义之间的内在统一性，并为中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大实践所印证。
(1)只有牢牢把握中国共产党的领导这一中国特色社会主义最本质的特征、中国特色社会主义制度的最大优势，始终坚持中国共产党是最高政治领导力量不动摇，才能不断夺取新时代中国特色社会主义新胜利。
(2)坚持党的领导，必须深刻认识到新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，加强对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，为实现中华民族伟大复兴共同努力。
(3)牢固树立“四个意识”，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，自觉维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。
(4)从行动上践行党的领导精神，拥护中国共产党的领导，爱国守法，争做四有公民和“四有教师”。
请谈一谈你对十九大报告中提出的建设文化强国的看法。
习近平总书记指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。我认为中华民族只有不断高扬先进的文化旗帜，不断增强文化软实力，才能永远屹立于世界民族之林。”
(1)文化事关民族复兴伟业。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。
(2)文化为人民的美好生活提供精神食粮。人民对美好生活的需要日益增强，要通过提供丰富的精神食粮，满足人民过上美好生活的新期待。
(3)文化提供精神指引。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。
(1)教师要有较高的文化素养。要能够站在时代发展的前列和世界科学文化的制高点，引导和帮助学生传承人类文明。
(2)教师要有良好的道德素养。教师的价值导向、一言一行都会影响学生的方方面面，因此，教师必须提高自身道德素质，成为言行一致、治学严谨、行为世范的合格教师，为建设文化强国贡献力量。
你们班有个孩子，如果自己想要的东西没有得到，就大发脾气。作为幼儿教师，你怎么办
1.综合分析
(1)明确定位
题干中的幼儿性格较为急躁，比较任性。
(2)分析核心问题
幼儿因为自己想要的东西没有得到，就大发脾气，这除了与孩子成长发展过程中的占有心理和以自我为中心的意识有关外，也与家人平时对孩子的溺爱有关系。
2.解决问题
幼儿阶段正值幼儿性格行为养成的重要阶段，作为幼儿老师，面对幼儿发脾气的情况，需要及时对幼儿进行教育引导，否则将会不利于幼儿的健康成长。具体来说，我认为应该从以下几方面解决：
(1)引导教育。故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其对幼儿的影响有着不可替代的重要作用。所以，当幼儿发脾气时，我会先稳定他的情绪，然后利用讲故事的方式来转移其注意力，相信幼儿通过聆听蕴含道理的故事情节后，会明白自己行为的不当之处。同时，待他情绪稳定后，我会运用情感体验的方法来引导幼儿换位思考。
(2)家园共育。我会及时联系幼儿的父母，一方面告诉他们幼儿在园的情况，并询问了解幼儿在家庭的行为习惯等;另一方面建议他们在家多引导孩子，应有意识地培养幼儿的良好情绪，多用正面的语言强化幼儿的良好行为，从而使幼儿学会正确与他人相处。
幼儿喜欢科学区，不喜欢阅读。作为老师，怎么引导幼儿到阅读区
幼儿出现了兴趣偏好，只喜欢科学区，而不喜欢阅读区，需要教师合理有效地进行引导。
幼儿喜欢科学区不喜欢阅读可以有以下原因：
①活动性质方面。科学区可以动手操作，给幼儿提供了探索的机会，而阅读区无法实际操作，不能吸引幼儿的注意力。
②教师方面。游戏环境的创设以及材料的投放。可能教师在创设环境时在科学区投放的材料丰富，而阅读区的材料投放过于枯燥和单调，没有引起幼儿的兴趣。
③幼儿方面。幼儿本身具有活泼好动的年龄特点，喜欢以动手为主，所以他们更喜欢具有探索性的科学区。
(3)与幼儿家长进行沟通，实现家园共育。幼儿不喜欢阅读可能跟家庭教育也有关系，可以与家长沟通，希望他们在家可以培养幼儿阅读的兴趣，注重自身的榜样作用，营造阅读的良好氛围。
有个小朋友玩积木很慢，其他小朋友嘲笑他，作为老师，你怎么介入
材料中幼儿搭积木慢有人嘲笑，嘲笑的幼儿不懂得尊重同伴。作为老师，要引导幼儿学会尊重同伴，并愿意积极帮助有困难的同伴。
分析原因：
①幼儿方面：有幼儿嘲笑搭积木慢的幼儿，说明该幼儿不懂得尊重同伴，没有与同伴建立友好的关系。
②家庭方面：家长在平时生活中没有教育幼儿去学会尊重别人，没有做好榜样作用。
③教师方面：教师的言行会成为幼儿模仿的对象，如果教师经常嘲笑一些幼儿，就会成为幼儿学习的负面榜样。
2.解决问题：
(1)教师方面：及时纠正该幼儿嘲笑他人的行为，并告诉所有幼儿，小朋友间要相互尊重、友好相处，不能互相嘲笑;安慰搭积木的幼儿，鼓励和帮助他一起把积木搭好，使该幼儿获得相应的成就感和自信，改变其他幼儿对他的看法;组织教育活动，开展“关爱你我他”的活动，引导幼儿学会尊重他人，明白尊重他人、友好相处的重要性;反思自己的工作，要做到关爱幼儿，尊重幼儿，不歧视和嘲笑幼儿。
(2)家庭方面：树立科学的育儿观念，让孩子明白嘲笑别人的做法是不对的，不利于自己和他人的成长;要重视自己的教养方式，要在日常生活中规范自己的行为，与周围的人和睦相处，并热心为他人排忧解难，为孩子树立好榜样。
幼儿园的孩子总是问一些稀奇古怪的问题，你会怎么办
幼儿总是问稀奇古怪的问题，说明幼儿的好奇心比较强，这是幼儿理智感发展的表现。
幼儿对未知的世界充满好奇，愿意主动探索未知的世界，常常会问一些家长和老师回答不上来的问题。这时，我会保护幼儿的好奇心，在回答孩子问题的同时，注重引导孩子自己去探索未知的世界。
首先，正确对待幼儿的提问。幼儿提问题时，我会给予足够的耐心，明确这是他们爱动脑筋的表现，给予他们表扬，鼓励他们多问问题，而不是批评和打击。
其次，当幼儿问问题时，我会采用引导为主的原则，引导幼儿积极思考，通过启发幼儿积极思考，得出问题答案。
再次，当幼儿提出的问题，如果我也不能给出答案时，我会询问其他老师或者网上查资料，将知识内化，转化成自己的言语，再传授给幼儿。
最后，加强自身的专业素养。为了满足幼儿探索世界的需求，我会养成不断学习的习惯，通过提升自身的综合素养，满足孩子的好奇心，促进幼儿的成长发展。
总之，对待幼儿的问题，不管是老师还是家长都不能置之不理，而是要用简单生动的语言，引导幼儿积极地认识世界，探索世界。
有一个幼儿经常性尿床，其他幼儿笑话他。你怎么处理
幼儿尿床是正常的情况，但有同伴嘲笑该幼儿，我会耐心引导，妥善处理，保护幼儿自尊心的同时，引导幼儿之间团结友爱。
幼儿在幼儿园尿床，是保教过程中经常会遇到的情况，这与幼儿的身体发展有关。作为一名幼儿老师，我应该正确对待此现象，并先分析幼儿尿床的原因，再去找到相应的解决措施。
①幼儿自身因素：幼儿由于年龄小，泌尿系统发育不完善，同时又很容易情绪紧张，所以爱发生尿裤子的现象。
②教师原因：幼儿在午睡前未能带幼儿及时入厕，导致尿床现象的产生。
③家长原因：父母过度保护，什么事情都包办代替，让幼儿缺乏生活自理能力，不会照顾自己。
一个小朋友说家乡话，别的小朋友嘲笑他，作为教师，你会怎么办
家乡话是许多幼儿经常在日常生活中使用的一种语言，学说家乡话是一种文化的传承的表现，但是这并不妨碍幼儿普通话的发展。教师要在肯定幼儿说家乡话的基础上，鼓励幼儿学说普通话。
出现上述状况主要从幼儿出现家乡话的原因以及其他幼儿出现嘲笑两个方面分析：
①幼儿出现家乡话而很少说普通话的原因
家长：父母是孩子生活中的榜样，也是家庭中与幼儿交流的主要对象。父母在家庭中如果说方言，就会导致生活中幼儿主要通过方言交流，而利用普通话交流的机会少之又少。
教师：在幼儿园中，教师开展语言活动可能较少，幼儿缺乏锻炼普通话的机会。
同伴：幼儿由于同伴交往比较少，幼儿很少与同伴进行语言交流。
②幼儿出现嘲笑现象的原因
幼儿：幼儿对于家乡话没有一个正确清晰的认识。
家长：家长在日常生活中看到别人的缺点时，可能存在一些语言上的嘲笑。
教师：教师没有在教学中引导幼儿欣赏他人以及培养幼儿的同理心和助人为乐的精神。
其次，教师要引导其他幼儿认识到家乡话其实是一种中国传统文化的延续，是中华文化的一种，对待方言，我们不应该歧视它，要学会欣赏。
再者，教师要鼓励其他幼儿积极帮助该幼儿学习说普通话，多开展一些角色游戏或者表演游戏，促进幼儿普通话的发展。同时要积极鼓励该幼儿在生活中大胆去与其他幼儿用普通话交流，在交流的过程中不断提高发音的准确性。
最后，幼儿说家乡话往往是由于家长在家庭中经常说家乡话。教师要与家长共同合作，让家长在家庭中也要多说普通话，为幼儿营造一个良好的普通话的氛围，促进幼儿普通话表达能力的发展。
小明脾气暴躁，经常与小朋友们抢玩具。作为幼儿教师，你会怎么做
小明脾气暴躁，经常抢小朋友们的玩具，这是幼儿同伴交往中出现的问题。
①幼儿自身的气质类型。小明极有可能是胆汁质类型的孩子——脾气暴躁，因此在与人交往的过程中，往往会出现一时冲动的情况，具体表现为抢其他幼儿的玩具。
②家庭影响。家长可能平常也会出现类似的争抢行为，为小明树立了负面的榜样，导致小明出现这样的行为方式;另一方面，也可能是家长的教养方式为专制型，对小明的教育简单粗暴，导致小明脾气暴躁，易怒易攻击。
(1)我会对小明多观察、多引导，当其出现上述行为时，引导其与同伴友好相处。
①当发现他抢其他小朋友的玩具时，及时制止，并通过其他玩具或游戏转移他的注意力;
(2)和小明的家长进行沟通。
①把小明在幼儿园的表现告知其父母，并说明脾气暴躁的行为对孩子成长的影响;
(3)在以后的教学工作中，我会在五大领域教学过程中，通过讲故事、做游戏等途径，潜移默化地让幼儿学会如何和其他小朋友相处。
作为幼儿教师，为了让小朋友吃饭吃得快一些，你会怎么做
在幼教工作中，经常会遇到吃饭速度较慢的孩子，针对这个问题，我不会强制幼儿吃得快，而是多措并举，解决幼儿吃饭慢的问题。
幼儿年龄较小，手指小肌肉群发育还不完善，因此在吃饭时容易出现手眼不协调现象，导致进餐速度慢;另一方面，有的幼儿进餐时喜欢玩勺子、饭菜，不良的进餐习惯也导致了幼儿进餐速度慢。同时也能反映出家长对幼儿进餐习惯的培养不到位。
培养孩子养成良好的用餐习惯，有以下方法：
①通过讲故事等方式，培养孩子树立良好用餐习惯的意识。
②对于吃饭慢的孩子，不能盛得太满，而应采取少盛多添的方法，让孩子逐渐适应。
③设立“每日好宝宝”吃饭评比表，采取奖励小贴画、小动物头饰等方法来激励孩子专心用餐。
④尝试让用餐慢的孩子经常报菜单或做品尝员，让他们介绍饭菜的名称和味道，以此来激发孩子的食欲，加快用餐速度。
⑤做好家园沟通工作。我会及时把孩子在幼儿园的情况反馈给家长，争取家长的配合;同时建议家长在家里要为孩子营造一种良好的用餐氛围，凡事不应包办代替，而应该做好示范，这样孩子才能养成良好的用餐习惯。
中班幼儿对着空气画画，并自言自语。作为幼儿教师，你怎么办
中班幼儿语言表达能力、想象力都在的发展中，幼儿对着空气画画并自言自语的这种表现恰恰体现了其想象力和语言能力的发展。
第二，当幼儿完成“空气画画”后，我会上前与其沟通，询问他刚才作画的内容，对他的想象力表示肯定和赞叹，同时，引导其将刚才描述的画面画到画纸上，并引导他选择不同的材料进行画面的表达，丰富其想象力。
幼儿一开始会不喜欢去幼儿园，你认为应该如何解决
幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，往往表现为不喜欢去幼儿园，甚至会出现哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌等行为。
其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于幼儿熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。
班里有个小朋友经常喜欢缠着你，也不愿意回家，作为幼儿园老师，你怎么办
作为一名幼儿教师，面对这种情况，我会在充分尊重幼儿、照顾到幼儿情绪的前提下，有效地对幼儿进行移情教育。
教师是继父母之外幼儿最常接触到的人，幼儿可能在幼儿园感受到与家庭生活中不一样的关心和照顾，因此对教师有所依赖。随着孩子自主性的增强和活动能力的提高，他们会变得越来越独立。因此，我会这样去做：
一方面，与幼儿亲密交谈。我会亲切地询问、认真地倾听幼儿的想法以及对幼儿进行细致地观察，了解到幼儿不愿意回家的真实原因。无论是家庭因素，还是对教师的过分喜欢和依恋，我都会耐心地开导幼儿，通过眼神肯定、语言鼓励的方式表达对幼儿的欣赏和认可，并表明老师对幼儿的期待，如独立完成任务，与同伴友好交往，对父母感恩等。相信“亲其师，信其道”的力量，有意识地培养幼儿的独立思考意识和能力。
你正在组织户外活动，突然有孩子说要玩捉迷藏，其他孩子也说想玩。作为幼儿教师，你该怎么办
1.明确问题
出现上述情况，充分说明我在开展活动时并没有了解幼儿的内心想法，同时也反映出我组织的户外活动缺乏吸引力和趣味性，不能让幼儿集中精力，所以才导致其分心想玩其他游戏。
(1)解决紧要问题
首先，我会耐心、认真地听取幼儿的想法。询问他们为什么不愿意进行现在的户外活动而想要玩捉迷藏，并了解有多少孩子想玩，根据幼儿的反馈作出适当的调整。
如果大部分孩子都想玩“捉迷藏”游戏，那么我会改变教学安排，将原有的游戏与“捉迷藏”游戏相结合，使活动既能符合幼儿的兴趣，又能达成原有活动目标。
(2)优化后续处理
游戏结束后，我会反思游戏的设计，在户外活动中，要注意趣味性。比如，让幼儿走高桥等，可以体验自我挑战和团队协作带来的成就感。也可以多使用各种安全、新颖、独特的教具，让幼儿对教具进行简单改装，在玩中发展智力。如果情况允许，也可以采取“同伴教学”，如混龄活动，最终达到玩中学、学中玩的效果。
在以后的教学中，对活动设计和实施要更加用心，以此才能更好地吸引幼儿的注意力，让户外活动真正达到良好的教育效果。
在班级集体活动中，有一个幼儿不遵守游戏规则。作为幼儿教师，你怎么办
这是幼儿在教学活动中规则意识不强出现的问题，需要加强对幼儿生活常规的培养。
在集体活动中，最重要的就是活动的顺利开展。因此，当幼儿出现不遵守游戏规则的行为时，我会采取以下做法：
①先口头提醒他游戏的规则，希望他能遵守，并与其“约定”，如果再次出现破坏规则的行为，就不能再参与游戏了;
②如果在口头提醒后该幼儿仍出现破坏规则的行为，此时我会请配班老师带领其暂时离开游戏现场，使其明确游戏应该遵循的规则;确保其能遵守规则后，再参与游戏。
在游戏结束后，一方面，我会与该名幼儿进行沟通，耐心询问他的想法，对他的想法予以回应，同时也要引导他认识到集体活动中遵守规则的重要性，希望他在以后的游戏、活动中都能很好地遵守规则。
最后，共同制定游戏规则。我会在集体活动开始之前和幼儿共同制定游戏规则，充分调动幼儿遵守规则的积极性。同时，在游戏过程中积极鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。
离园时，其他的小朋友都坐着等待父母，而只有一个小朋友在乱跑。作为幼儿老师，你怎么办
离园是园方与幼儿、家长建立积极关系的好机会，所以教师既要有序组织幼儿离园，杜绝安全事故的发生，又要做好与家长的交流沟通工作。但此时有个别幼儿到处乱跑，可能会存在安全隐患，所以我会及时处理此事。
首先，请求配班老师协助寻找乱跑的幼儿，然后我会通过讲故事或者回顾今天所学的儿歌等方式来维持好秩序，确保所有幼儿能按时、安全地送到家长手中。
你是一名幼儿教师，正在带领小朋友做语言活动。但是你在给小朋友讲故事的时候突然忘词了，此时，你会怎么办
故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，当给幼儿讲故事时遇到突然忘词的情况，作为幼儿教师，我会这么办：
首先，如果我是瞬间空白的话，我会在忘词的地方重复一遍，以试图想起故事后面的内容。
其次，如果实在无法想起的话，我会顺势在忘词的地方中断故事，并利用语言、肢体动作表现出疑惑，并在此引导幼儿发展故事情节，将故事讲完。这样有利于调动幼儿的想象、思维和连贯讲述的能力。
最后，为了保证课堂教学效果，我会根据幼儿的身心特点，组织一个角色扮演活动，即根据已知故事情节即兴表演后续故事发展。这样既可以让教师和幼儿放松心情，还可以寓教于乐升华本节课的内容，可谓一举两得。
吸取教训，提升自我。以后我不仅要更加认真的备课，还要在以后开展故事教学活动时，尝试打