从本质上说，阅读是一种行为习惯，是学生通过长期积累形成的意识。教师要在小学语文课堂教学中开展拓展阅读教学，首先要做的就是转变学生的意识，让学生从被动的阅读，转变为主动积极的阅读，才能引导学生更主动地进行拓展阅读。因此，教师需要在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣，同时要挑选能够引起学生阅读兴趣的读物。例如，在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师不但要引导学生进行语文积累，同时要突出故事的趣味性，要让学生感受到阅读的乐趣。此时，教师可以组织学生进行角色扮演，可以让学生进行分组交流，使学生对故事内容产生足够兴趣，让学生对阅读产生兴趣。
二、组织学生探讨
作者:张筱娟单位:重庆潼南县新胜镇民生小学校
第二篇：小学语文拓展阅读教学的研究
1.开展小学语文拓展阅读的重要性
1.1开展小学语文拓展阅读的意义
1.2开展小学语文拓展阅读，提高语言水平
2.小学语文拓展阅读的技巧
2.1提供良好的阅读环境
古人讲：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、与之俱黑”都是指环境的重要性，在课堂教学中也如此，良好的阅读环境可以使学生在学习过程中身心愉悦，能够轻松自如，很快进入到阅读的角色中，并从中发现乐趣，掌握所阅读知识的思想内容，提升阅读效率。在创造一个好的环境的同时，教师也应该在课堂上悉心的指导学生进行，通过这种指导，让学生对阅读产生强烈的兴趣，这样，才能提升学生的阅读水平和语文知识水平。
2.2开发学生想象能力，增加阅读知识
2.3掌握阅读技巧
作者:王彦丽单位:内蒙古鄂温克旗大雁镇第二小学
第三篇：小学语文拓展阅读教学的思考
一、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足
二、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略
三、结论
作者:王春英单位:吉林省长岭县二里界小学
第四篇：小学语文拓展阅读教学
一、语文老师要努力创造个性化的拓展阅读教学，进行阅读当堂训练
二、加强阅读与背诵，提高小学生的语言表达能力
三、充分发挥电脑及多媒体在拓展阅读教学中的作用
作者:王德刚单位:江苏省响水县解放路小学
第五篇：小学语文拓展阅读教学的策略及意义
一、小学生语文拓展阅读教学的意义
1.激发学生的读书兴趣
新课标要求培养学生的阅读兴趣，营造爱读书、会读书、多读书的校园氛围，帮助学生挑选内容适合的读物，提高他们的知识量，拓宽他们的阅读面，使语文教学更加开放并充满活力。兴趣是最好的老师，教育家洛克认为孩子内心充满热情，想要去做这件事的时候是进行教育的最佳时机。大量的、习惯性的课外阅读可以培养学生浓厚的阅读兴趣，使阅读变成生活的一部分。如小学生拓展阅读推荐书目之一的《安徒生童话》，书中充满了瑰丽浪漫的想象，有没穿衣服的愚蠢皇帝，有可爱柔软的拇指姑娘，有为了王子踩在刀尖上的美丽人鱼，有大雪纷飞的夜晚死在街上的小女孩……那么多动人梦幻的故事，相信孩子翻开书走进书中的世界就会爱不释手。经常阅读这些美丽的故事，自然对书籍充满热情。
2.可以帮助学生积累语言
新课标要求教师重视学生课外阅读，并且对每个阶段的课外阅读进行了量的规定，其主旨是为了丰富学生语言。所以，目前小学拓展阅读的重要目标是积累语言，提升学生的语文综合水平。实践表明，做好课外拓展阅读，让阅读走出课堂，融入生活，可以有效开阔学生视野，塑造学生完美人格，同时也是学生积累语言的最有效办法。举个最典型的例子，如果教师能够引导学生阅读《红楼梦》，将会极大地丰富他们的语言能力。《红楼梦》之博大精深自不必说，单说它的语言文采飞扬，读来口齿噙香。如果学生能从中悟得一分半分，语言能力必将突飞猛进。
3.有利于提高学生写作能力
小学作文要求学生用文字记录自己所见、所闻、所思、所感，而学生的思维受到现实制约，无法展开想象的翅膀，所以在写作文的时候感到没话可说。因为阅读量小，学生写出的作文也是空洞无物。要想改变这种情况，最好的办法就是大量阅读，引导学生多读书、读好书，多思考、勤练笔，读书破万卷、下笔如有神不是夸张的说法，而是杜甫本人的经验之谈。
4.可以陶冶高尚情操
阅读好书相当于和高尚的灵魂交流。小学课文是经过严格筛选的优质作品，在经典范文的阅读中学生受到良好的熏陶，有利于提高道德情操，这种影响体现在学生的言行举止中。同时，拓展阅读有利于学生的个性发展和精神世界的充实。语文教材数量有限，教师应该做好拓展阅读，以课堂为基础，让学生遨游在书籍的海洋中，感受书籍之美，陶冶高尚情操。小学拓展阅读推荐书目中列出了很多名人传记，通过阅读，学生认识了青年失聪的音乐家贝多芬，听到了逆境中他“扼住命运咽喉”的豪言壮语；了解了高尔基悲惨的“童年”，看到了荒岛余生的鲁滨逊的漂流生活……这些作者或者角色都有着坚韧不拔的品质，有着坚强奋斗的魄力和勇气。大量阅读经典书籍，每日和这些优秀伟大的灵魂接触，必然使学生受到灵魂的熏陶。
二、开展语文拓展阅读的策略
1.以文本为基础，拓展阅读内容
阅读量少会限制学生对书籍的多元化和个性化解读。教师指导学生拓展阅读，接触更多的课程资源和思考角度，学生对书籍的理解会更加多元和深刻。教育家张志公提出：希望学生扩大阅读面，只读一种类型的书是远远不够的，要博览群书，兼容并蓄。阅读是发展语文能力的基础，学生的阅读量上去了，语言表达能力自然会提高，思维也更加清晰敏捷，写作的时候也不会语言空洞。这需要不断地拓展阅读，才能由量变达到质变。
2.为学生创造阅读条件和氛围
小树苗需要阳光、空气等条件才能生长，学生语言能力的提高也需要家庭和学校创造合适的条件。为了培养学生的读书兴趣，教师要努力营造阅读条件和氛围，让学生的生活学习中充满书香。首先，学校要开设图书室，定期更新图书。阅读条件是拓展阅读教学的基础，图书室为学生提供了丰富的书籍，而且在手不释卷的氛围中学生感受到阅读的魅力，沉浸在浓厚的阅读氛围里，更能激发阅读热情。其次，教师要带领学生创办图书角，引导学生随时阅读，让他们将课堂知识和课外阅读联系起来，丰富知识体系，让他们得到全面发展。再次，开设课外阅读课，指导学生读书。课外阅读课将拓展阅读引入学校教学计划，是响应“终身学习”的号召，是提高综合素质的需要，有效地促进了学校素质教育的开展。
3.组织阅读成果展示活动
教师应该开展多种读书活动，为学生提供读书交流、成果展示的平台，培养学生爱读书的习惯和会读书的能力。鼓励学生以书会友，享受阅读的快乐并将这份快乐传递给身边的小伙伴。
作者:史志琳单位:宁夏宁东管委会宁东第一小学
第六篇：小学语文拓展阅读教学策略
一、拓展阅读的内涵
二、拓展阅读的主要策略
作者:张贵芹单位:江苏滨海县东坎实验小学
第七篇：试论小学语文拓展阅读教学
一、开展小学语文拓展阅读的重要性
1.拓展阅读教学的开展在一定程度上可以对小学生语言积累的能力进行提升，对学生语言能力的培养以及语言的积累是小学语文教学的重点，因此开展拓展阅读教学，带领学生走出课堂以及开阔视野丰富知识，对其语文素养的良好塑造、语言知识的积累以及表达能力的提高非常有帮助。
2.要想使小学生写作水平进一步的提高，拓展阅读教学的开展是很必要的，不仅在一定程度上促进小学生创新能力的培养，还能帮助他们进一步地提高组织能力，并从根本上解决写作过程中缺乏阅读能力的问题，另外拓展阅读教学在帮助小学生大量阅读的同时也帮助了他们对丰富写作材料的收集，这对他们接受新的知识和提高阅读的兴趣都是很重要的。
二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
1.在拓展阅读教学的过程中，存在小学生阅读兴趣不高的问题，并且很多学生参加拓展阅读都是在家长和老师的安排、要求下去读的，因此小学生阅读的效率低，造成不理想的拓展阅读教学效果。
三、拓展阅读教学的有效方法
作者:曾小兰单位:江西宁都赖村中心小学
第八篇：论小学语文拓展阅读教学策略
1小学语文拓展阅读教学开展意义
1．1有助于提升学生阅读兴趣：新课标要求明确规定，小学语文教师做到对学生阅读兴趣的有效培养，从使学生多读书、爱读书、乐读书、读懂书，并让学生通过自主选择的途径，来选择合适的课外读物，进而使自身阅读面得到拓展，阅读量得到增长，提升小学语文教学的活力。课外拓展阅读促进学生阅读兴趣提升的原因，是由课外拓展阅读性质所决定的，课外拓展阅读作为语文教学的拓展与补充，其内容与形式上展现出较大的开放性与灵活性。这样一来，教师便可以在小学语文教学时，根据该阶段学生的心理与生理特点，结合小学语文课堂教学的实际情况及学生语文学习实际情况，来为其推荐一些童话故事、神话故事等类型的课外读物，在贴近学生生活与学习的基础上，使学生对课外拓展阅读兴趣得到提升。
1．2有助于提升学生语言能力：新课标要求明确规定，小学语文教师需对学生课外拓展阅读活动的开展予以重视。并在新课标中对各个年级课外阅读量做出来明确规定。进而达到语言知识充分积累的基本要求。所以，在当前小学语文阅读教学中，丰富学生语言材料成为教学的一个重要任务，从而使学生语文综合能力得到提升。通过小学生阅读教学实践表明，教师通过对学生的引导，使学生在完成课本学习的基础上，走进日常生活来开展课外拓展阅读，不仅能够使学生的知识面得到拓展，情操得到陶冶，价值观得到确立；还能够使学生课外知识得到增长，语言能力得到提升。在小学语文课外阅读教学中，需以教材为根本，来开展课外阅读，使学生完成课本阅读到课外阅读的拓展，让学生在课外拓展阅读过程中，完成语言知识的积累，促进语文综合能力的提升。
2小学语文拓展阅读教学存在问题分析
2．2拓展阅读材料较为泛化：教师在拓展课外阅读教学时，会为学生推荐一些课外图书，但是由于学生在图书选择时，都会根据自身的喜好来，从而使其在课外阅读中仅享受到乐趣，却无法对学生起到能力提升作用。
2．3课外拓展阅读流于形式：小学语文教学任务较重，因而存在一些教师为完成教学进度，忽略了课外拓展阅读重要性。虽然教师会对学生布置课外拓展阅读任务，但缺乏对学生阅读效果的检查，从而造成课外拓展阅读流于形式，难以发挥实际功效。
3小学语文拓展阅读教学实施策略
3．2有效选择阅读书籍：目前，随着图书市场及各种电子读物的出现，课外图书种类繁多。学生在自主选择课外读物时，只有选择自己感兴趣的读物才能坚持阅读下来，然而为避免学生所选择图书质量不高，教师应在满足学生兴趣的基础上，立足现阶段语文教学实际情况，来完成对读物的筛选，从而使课外读物质量有所提升。另外，由于每个学生都是单独的个体，因此教师在图书推荐时，还应该结合学生个人性格特点来完成，不应所有学生所读图书都一样，但一定要是学生愿意读的，否则难以使其坚持下去。
3．3有效与学生展开交流：为避免拓展阅读教学形式化，教师在教学时，应让学生在阅读时，对所阅书籍优美句词摘抄下来，从而通过句词积累，使学生的组词造句能力得到提升。同时，教师在教学过程中，还可以通过与学生的有效交流，来对学生在拓展阅读进行中，所阅读书籍、阅读感悟的了解，在丰富师生交流同时，增强学生拓展阅读的信心，使其感受到老师的认同感。此外，为了使拓展阅读教学有效开展，教师还应该让学生坚持写周记与阅读感悟，从而让学生阅读感悟得到输出的同时，使学生写作水平得到极大提升。
4总结
作者:王伟岩单位:吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学
第九篇：简析小学语文拓展阅读教学
一、小学语文拓展阅读的作用
(一)奠定良好的阅读基础
(二)培养阅读语感
读是培养语感的最重要也是最基本的手段。在小学阅读训练中，要求小学生要做到发声正确、流利并带有感情色彩，逐渐上升到默读训练，使学生能够集中注意力进行不出声的读，这样还可以提高学生的思考能力，有利于培养学生的创新思维能力。拓展阅读作为课堂阅读的补充和延伸，可以为学生提供更多的阅读机会，更有利于阅读语感的形成。
(三)掌握阅读方法
二、小学语文拓展阅读教学要求
(一)重视老师的引导作用
教师在拓展阅读教学中作为组织者、引导者，对于小学生起到的引导作用是不容忽视的。虽然是拓展阅读，但要求教师要制订有效的、合理的拓展阅读计划，并合理地选择拓展阅读材料，使其对于课堂教学起到更好的补充和延伸作用，即能够提高小学生的阅读量，拓展小学生的知识面，又能够有效地提高小学生的阅读能力、思维能力以及综合语文能力。
(二)突出小学生主体地位
(三)以训练为主
训练是提高能力的主要途径，通过训练可以不断强化小学生的自身优势，同样阅读训练是提高小学生语文素养的最有效的方法。在进行拓展阅读时，教师可以通过从样化的阅读材料来激发小学生的阅读兴趣和表达欲望，鼓励小学生个性化地选择阅读材料，并为学生提供个性化展示的平台，这样更能够调动小学生阅读的积极性。
(四)注重兴趣的培养
兴趣是学习的动力，兴趣能够活跃学生思维，有利于培养小学生形成勇于探索的学习精神，从而充分地发挥自己的主观能够性，通过大胆的猜测去探寻最终获得知识。拓展阅读的关键在于培养小学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，并能够保持持久的阅读兴趣。
三、小学语文拓展阅读教学策略
(一)营造轻松的阅读环境
阅读环境直接影响着学生的学习效果，所以在阅读时要为学生营造一个轻松、愉悦的阅读环境，教师要能够运用巧妙的语言，自然地引导学生融入到阅读教学之中，让学生能够感受到阅读的魅力，通过教师细心、正确的引导，激发小学生的阅读欲望，使小学生能够积极地参与到拓展阅读教学中，从而潜移默化地提高小学生语文水平，使学生的语言综合能力得到显著的提高。
(二)引导阅读想象
在阅读教学中，教师要能够通过运用多样化的方法让学生了解事物间的内在联系，引导小学生通过阅读材料展开自己的想象力，可以通过优美的语句引导学生去联系作者想要表达的真正含义，从而能够更完整地体会阅读材料所要表达的内在涵义，不仅有利于培养小学生的发散思维，还能够有效地增强小学生的阅读效果。老师可以利用生动形象的故事来吸引学生的注意力，并通过启发性的问题引导学生发挥自己的想象力。
(三)丰富阅读内容
阅读能力的提高是需要不断积累而形成的，但并不代表阅读量大就一定能够提高阅读能力和水平，其主要还在于阅读内容的丰富性和多样性，是否能够对学生起到启发作用。所在，拓展阅读材料的选择十分重要，即要注意其对课堂教材的补充，还要能够增加新的知识点，有利于小学生的全面发展。
(四)探究阅读方法
学习的效果与学习的方法和手段有直接的关系。所以在进行拓展阅读教学时，要注重阅读方法的选择，无论是对不同的教学内容还是针对不同阶段的学生，要求教师都要选择合适的教学方法，并能够灵活运用教学手段，更强培养学生的思维能力和创新能力。
(五)为学生创设展示平台
为了更好地推动拓展阅读的顺利展开，学校可以通过组织多样化的活动，如亲子互动读书活动、阅读成果比赛等，为学生创设一个展示平台，也是为学生提供一个相互学习的机会，这样不仅能够拓宽学生的思路，还能够调动学生的阅读热情，并有利于为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
(六)培养学生形成良好的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，不仅让学生掌握，还要让学生能够灵活运用阅读方法，不仅要使其贯穿于阅读教学之中，同时要使其在拓展阅读中得到延伸，对于好的语句、段落进行精读，并慢慢品味其涵义，对于精彩的词语和段落可以进行摘抄并加以背诵，使学生能够养成一个良好的阅读习惯，并通过读写结合来提高学生的自主阅读能力。
作者:徐徐单位:吉林省伊通满族自治县伊通镇第四小学校
第十篇：小学语文扩展阅读教学的几点思考
一、目前小学语文扩展阅读教学存在的问题
3.师生互动环节欠缺。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人翁，只有当二者相辅相成时，课堂气氛才会达到一个“沸点”，同时课堂教学水平才会得到极大的提升。但我们在实际教学中发现，这一点很难实现，师生互动环节的欠缺早已成为语文阅读教学的一大弊端。首先从教师角度而言，其不能深入了解学生思维的意识，吝于和学生交流对于某个问题的看法；其次从学生角度而言，有些学生惧于教师的权威，不敢随意发问，或者因缺乏自信而畏缩不前。这些原因是师生交流缺失的症结，只有解开这一症结，才能提高语文阅读教学水平。
二、关于小学语文扩展阅读教学的优化思考
1.确立学生主体地位，提高参与度。在课堂教学中，教师和学生首先要明确这样一个观点，那就是无论在什么情况下，学生才是课堂的主体，一切的教学内容都要以学生的学习需要为主。首先，教师在准备教案时，要了解学生当前的学习水平，根据个体间的差异，设定不同难度的问题，并尽量以开放性的答案为主，而不是用标准答案约束学生，解放学生的大脑，引导他们思考更深层次的问题。其次，在课堂提问环节，教师应该鼓励学生积极发言，对于不懂的问题要勇于发问，营造活跃的课堂气氛，增强学生的参与热情。学生主体地位的确立，有利于培养学生的主人翁意识，能够更好地维护课堂秩序，提高教学质量。
3.加强师生互动交流，培养阅读习惯。在语文阅读过程中，加强思想交流是相当重要的部分。从教师的角度说，其首先要有了解学生学习生活的意识，只有拥有这种想法，才能付诸行动；其次，教师在课堂教学中，尤其是提问环节，要特别注意学生的神情和动作，有些学生可能会因生性腼腆，遇到困惑也不会轻易地请教教师，这时教师应该主动走到学生中，承担起释疑解惑的责任；同时，教师要鼓励学生积极发言，对于不解的地方大胆提出质疑，从而更深入地了解学生的思维，把握教学方向。从学生角度说，学生应该不惧权威，不惧权威的意思不等于不尊重，而是在尊重的基础上勇于提出自己的看法，不断完善和修正自我，教师应该对这种方式表示肯定，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、结语
有关于小学语文扩展阅读教学的优化方式多种多样，只有采取最适合当前课堂教学的方式，才能打造出高效优质的语文阅读教学课堂。