学生非常喜欢这三只小动物。早晨的时候，看到学生迟到了18个。因为是冬天，又是一个雨天，所以，我也没有生气。在每天要读的日记中，我是这样写的：冬天快要到了，小蜜蜂储存好了冬天要吃的蜂蜜，燕子飞回南方过冬，小青蛙钻进泥土里。可是，为什么我们冬天的时候更加懒惰了呢？今天早晨，等等很多同学都迟到了，可是等同学却早早的来到了学校读书。我多么希望看到你们明天迟到的人越来越少啊！你们说怎么办呢？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com
第二天的早晨，我很欣慰。学生一个都没有迟到。从课文中对学生进行教育，要比单一的告诉学生要好得多。因为，在这个过程中，学生在动脑思考。
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本文转载自
《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。
在教学本课一些生字时，我借助它们的形近字来让学生识记。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，让学生想办法来把它们区分清楚并加以组词。通过仔细观察，学生议论纷纷，办法很多，说得很形象，把要学的生字都记牢了。这个教学环节，我觉得既调动了学生学习的积极性，主动化难为易，又能产生连锁反应，使更多的学生做了学习的主人。
在教学课文时，我不光进行阅读教学，还让学生学会书面表达，即会“写”。而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点，是对学生写话的初步训练。要培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”，就必须在教学过程中，运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。
在低年级，课文是学生很好的模仿对象。在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练，从课文到课外这样一个训练过程，有意识让学生掌握语言，运用语言，这样也加深了学生对这一个词语的理解。
在讲读课文时，有些片段要求学生熟练地背诵，这样既能读了书，又提高了学生的说话能力，将书中的语言吸收变为自己的东西。在学习完3~7自然段之后，我让学生上台分角色表演。因为学生已经将课文内容熟记于心，所以学生在进行表演时，能将课文中的词句重新组合变成自己的语言再进行表达,这就是一个内化的过程。我们知道，任何一种技能和能力的形成，都要经过一个从不会到会的训练过程。
学习课文后，来仿写迁移，也是训练学生说话的一种方式。课文的结尾给我们留下了广阔的想象空间，在读好课文的基础上，引导学生想象三个好朋友第二年春天相见时的情景。
《小动物过冬》教学反思
盐城市二小姜红
《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心.
在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.
课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:
一,注意创设情境,激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好.教学时,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境,学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时,结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.
二,把学习的主动权还给学生
学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读"的热情,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增强阅读的乐趣"和"提升运用的能力".所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的.
三,以读代讲
在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台
四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
以往在课堂上,我们对学生的评价往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读"你真是一只轻快灵活的小燕子,你再加把劲,就成为江苏电视台的节目主持人啦!"
五,注重了阅读兴趣的激发与培养.
经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方:读与说的训练不够扎实;最后可以让学生表演,加深感悟.
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，我适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。对于词语“春暖花开”，我在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。
课堂创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。教师和学生之间这样的一段对话，让学生在理解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。本课教学中做得比较好的地方有：
一、营造教学情境。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。师生之间、生生之间的情感调动是形成学生积极主动参与学习的动力源。我在教学中创设情境，先用“捉迷藏”的游戏方式，激起学生朗读词语的兴趣，急切的读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
二、改善学习方法。
课堂教学是知识方法传授的主阵地，但知识不是一劳永逸的。时代在发展，为了适应社会发展的严峻挑战。学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力。所以在教学中应大力提倡质疑、讨论。在学习三种小动物过冬的方法时，我让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
三、扩展课外知识。
新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。我在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
当然，教学中我还存在些许不足，比如对课堂的控制力还不够，今后我会多向老教师请教，多模仿，多思考。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课成焕发生命活力成为学生的乐园。
作者：佚名转贴自：转载点击数：109
程丹
教学要求：1、根据课文内容理解生词。
2、分角色朗读课文。
3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
教学准备：图片、课件、词卡
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
冬天到了天气变得怎么样？（寒冷）人们是怎样过冬的呢？（穿棉衣，戴棉帽，外出活动少，躲在房间里……（出示课件1）小动物们也有自己过冬的方式，你们想知道小动物们是怎样过冬的吗？
二、今天我们继续学习19课（出示课件2）《小动物过冬》，出示课件3：读生词请小老师上前领读。
《小动物过冬》是一篇童话故事，故事中讲了哪几种小动物过冬，（学生边回答，老师边贴图片：小燕子、小蜜蜂、青蛙）
三、精读训练
学习第二自然段
1、出示课件4：一天，它们三个好朋友又聚到一起了，看，它们在干什么？
生：商量过冬的事
师：为什么要“聚到一起商量过冬的事”？（理解：聚到商量）
生：天气渐渐凉了（理解：渐渐）
2、齐读第二自然段。
学习三——七自然段
1、三种小动物都有各自不同的过冬方式，你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢？生答
2、下面我们分小组学习：每一小组任选一种小动物，看看哪个自然段介绍了它是怎样过冬的，你们这个小组就学习哪个自然段。出示课件8：学习提示
2、小组学习
3、集体交流小组学习情况
学习小燕子：
①小燕子是怎样过冬的？出示词卡：迁徙。
②读出你最喜欢的句子。理解：春暖花开
③既然你这么喜欢小燕子，你还知道有关小燕子的其他知识吗？出示课件4
④指名有感情朗读。
学习小青蛙：
①小青蛙又是怎样过冬的呢？出示词卡：冬眠。
②“这里”指哪里？“来年春天”指什么时候？
③谁能向大家说说你所了解的青蛙。出示课件4
④喜欢小青蛙的同学起立，有感情读第5自然段。
学习小蜜蜂：
①小蜜蜂也是飞到南方去吗？出示词卡：备粮。
②理解：蜂巢看图课件4
③人们为什么常说“勤劳的小蜜蜂”？（学生介绍小蜜蜂）
④“勤劳的小蜜蜂”们，一起来读读第7自然段。
师：老师不明白了，冬天到了，大家就各自去过冬，为什么还要“商量”？
第二年春天他们还会见面吗？你是从哪里看出来的？（第8自然段理解：约定）
四、练习：出示课件9、10
五、分组分角色朗读全文。
六、扩展：出示课件11
七、指导写字：你们觉得哪个生字最难写？老师范写学生描红（注意姿势）
教学目标设计
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的七个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
教材说明
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有八个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友一起商量过冬的事。这部分有五个自然段都是写它们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段写它们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关动物的过冬知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
教学对象分析低年级语文教学注重学生学习兴趣的激发。学生已经能够根据汉语拼音正确读准字音，读通句子。学生喜欢直观、形象的事物。课文配有色彩鲜艳的插图，教师应引导学生建立图文联系，帮助学生感悟课文内容，体会文中寄托的情感
教学策略及教法设计
1、角色体验法
让学生带头饰表演课文内容，学生对于分角色朗读，分角色表演课文非常的喜欢，他们乐于在边玩边学的形式中接受新知识，消化新知识，巩固新知识。
2、课外延伸法
教学媒体设计
设计制作ppt课件，为教学提供大量的文字、图片、声音、录像等多样素材，能让学生运用多种感官积极参与学习，获取知识，形成技能，发展能力，让学生拥有最高的学习效率。
教学设计思路及分析
一、1、猜谜导入
师：同学们，今天我们大家一起来学习一篇有趣的童话。让我们首先来猜一个谜语吧！（课件出示谜语）“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”大家知道是什么吗？（雪花）（课件出示冬景图）师：冬天来了，北风呼呼的吹着，下雪了，天气冷极了！同学们，你们是怎样度过漫长而又寒冷的冬季呢？（学生自由发言）利用字谜来导入，极大地激发了学生的学习积极性。
2、揭示课题，板书课题，齐读课题《小动物过冬》
3、说一说：读课题后你想知道什么？（学生质疑）（学生自由说说）
二、初读整体感知课文
1、生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。并思考：课文写了那几个小动物？你读懂了什么？（课件出示自读提示）
2、自读后交流：（指名说一说）（课件出示课文插图）
3、精读体会
（1）读第一自然段，谈谈：你读懂了什么？体会“好朋友”。抓住词语“常常”、“快乐”。
（2）仿照第一段的句式说话。（）和（）是好朋友。他们常常在一起（）。
（3）重点弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂说的话。体会动物不同的过冬方式。（迁徙、冬眠、备粮）
（4）（课件分别出示小动物说的话）有感情地读一读。加上动作，带上表情，带上头饰来演一演。（先同桌互演再指名上台表演）
燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再回来。（迁徙）
小燕子要远行了，你们想对它说些什么？（生自由发言）
小燕子还挂念着小青蛙呢？你听它在关心的问小青蛙呢？（指名读课文）
小青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。（冬眠）
听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？（生说说体会）
小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。（读课文相应段落）
小蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。（备粮）
躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）（抓住关键词语理解课文）
4、其间，穿插补充的课外知识：候鸟、留鸟、冬眠的动物、青蛙的冬眠（录像）……
5、（1）小组合作分角色朗读课文，读一读，演一演。
（2）选出几组上台表演。
三、拓展练习
师：小朋友，动物王国的还有许多小动物在这个寒冷的冬季等着你们去寻找它们。
带上头饰，演一演
查找到的有关动物的资料：它们是如何过冬的。
《小动物过冬》是选自苏教版小学语文第三册教材第七单元中的一篇童话课文，课文写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜂蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动介绍了小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。
在一年级时曾经学习的《秋姑娘的信》、《蚂蚁和蝈蝈》和这学期学习的识字5都涉及了动物过冬的情况，学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解，因此学习这篇知识性故事不会太难；而这篇拟人体的课文极富童趣，以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式，贴近儿童生活，很适合学生学习。我班学生对朗读有一定的兴趣，并能在朗读中表达自己的感受，喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学习这篇课文一定充满热情。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对低年级学生的要求，结合学生的实际情况，从知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三个维度指定以下教学目标：
1.学会本课10个生字，正确书写生字，把字写端正、写美观；认识绿线里6个生字，理解由生字组成的词语“商量、春暖花开、暖和、聚到一起”等词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
教学重难点
根据教材特点、学生情况，我准备安排两课时来完成本课的教学任务。
第一课时
将通过“猜谜导入、揭题质疑；初读课文、整体感知；学习生字、指导书写”三个环节引导学生初步感知课文内容。
一、猜谜导入、揭题质疑
上课伊始，老师让学生猜谜语“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”很自然进入冬天的氛围中；然后揭示课题《小动物过冬》，让学生说说想
知道什么。这样从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生提出自己想知道的，让他们带着问题去主动读书。
二、初读课文、整体感知
在这个过程中，教师出示课文中的生词，在具体的语言环境中学习字词。
三、精读感悟
学生读第一自然段，回答有哪几个小动物。它们是——（学生自然出说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），它们生活得非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。
继续引述：可是，当秋风刮起来、天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友，你们猜一猜，它们在为什么事烦恼呢？它们又有什么过冬的好办法呢？[这样从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。]
课文一、二自然段内容简单，刚才已通过引述一语带过，现在要重点引导学生感悟3—7自然段的内容。
首先让学生自己阅读3—7自然段，想想燕子、青蛙、蜜蜂有什么过冬的好办法；它们为什么采用这样的过冬方法。（这样，让学生由自读思考开始，能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力。）
然后让学生选择自己喜欢的一个动物介绍一下，并把文中有关内容读一读。（其中跟燕子有关的是“冬天快要到了，虫子也快没啦。那儿暖和，还有很多虫子”；和青蛙有关的是“我准备吃得饱饱的，钻到泥土里去，好好睡上一大觉”；“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的”。）教师出示课文中描写三种小动物过冬的句子并总结——飞到南方、钻到土里、蜂巢藏蜜。在教学时，教师和学生进行问答交流，像“小燕子，你飞到南方去，不累吗？”“小青蛙，你要睡到来年春天再出来，不是饿坏了吗？”“小蜜蜂，你在蜂巢里准备那么多蜜，那是什么时候去采的呀？”这样，不但引导学生进行换位思考，还进行了有效的说话训练，让学生把文本中的语句变成了自己的话，是一个不错的语言内化过程。
最后一个自然段很简单，可以设计问题：第二年春天三个好朋友见面后会说些什么呢？（这一部分可以让学生的想象力得到充分的发挥，同时又进行了说话训练）。
四、总结
课件出示总结三种动物的过冬方式（有利于学生掌握本篇课文的重点：动物的过冬方式）。
五、拓展延伸
语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，很自然地引出第一次延伸：你还知道哪些动物像燕子、青蛙或者蜜蜂那样过冬？在学生交流的过程中，老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟，引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠、蜜蜂它们是准备粮食。这样使学生对动物过冬有一个更深入地了解，而不是仅仅停留在课文的表面。
六、板书设计：
我根据二年级学生的感官认识需要，力图通过图文结合的方式来让学生整体感知课文内容，又能更好地记忆。
19小动物过冬
小燕子飞到南方（候鸟）
青蛙钻到泥土里（冬眠）
小蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）
教学目标:
课前谈话
师：平时老师常夸你们，夸什么呢？什么都夸，今天这节课老师想来夸夸这样的小朋友。第1：上课专心听讲的小朋友，第2：回答问答声音非常响亮的小朋友老师更想夸，第3：认真思考，积极发言的小朋友老师最想夸。老师还给大家带来了小礼物呢，师身上贴示小燕子。
一、导入
1、今天这节课我们将继续走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的（齐读课题）。在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关，热热身。
明年第二年春暖花开约定相见
哥哥接着商量暖和刮起来
2、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[师黑板贴示三个小动物]
3、这三个好伙伴常常在一起——（唱歌、跳舞），日子过得——（很快乐）[媒体出示第一小节]
二、学习第二自然段
师：日子过得特别快，转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，在书中找一找吧。生自由读。
师：谁来为我们读一读，其他小朋友仔细听，看看课文告诉我们什么？[媒体出示第二段]
1、指名读第二自然段。
师：你是一个小勇士！老师发现你把“渐渐”这个词读得慢慢的，能告诉我们为什么这样读吗？
生：因为秋天是慢慢的到来的，天气是慢慢变冷的。
师：说的真不错，所以我们要把“渐渐”读的慢一点，谁再来试试？再指名试读。齐读。
2、小动物又在干什么呢？（小动物一起商量过冬的事）。
师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
三、学习课文第三至七自然段
师：让我们拿起书本自己轻声地读一读。它们各自又是怎样过冬的？它们又是怎么说的？答案呀就在课文的第3－7小节，让我们一起去找一找！
（一）、学习第三自然段。
师：聪明的孩子们，你们在课文中找到答案了吗？我们先来看看燕子是怎样过冬的。（指名生说
生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。
师：在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬呢？
生：明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来。
理解词语“春暖花开”读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。
师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）[卡片出示：候鸟]，领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，[卡片出示：迁徙]，领读，齐读，板贴。
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？[指名生说]
师：假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。[媒体出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。（指名生说）
（二）、学习第四至五自然段。
师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？请小朋友先读一读第四、第五自然段，然后起来说一说。
1、我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的？（指名读）[媒体出示第四段]
（1）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来读读？引导学生读出关心的语气。（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）[媒体出示第五段]
a、有个词语谁能读好：吃得饱饱的
b、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？
c、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把这个词语读好呢？好好睡上一大觉）
d、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]
e、一觉醒来，青蛙准备干什么呢？（指名生说）还有一个词语谁来读？“来年”是什么意思？
（3）现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。
（4）指读，评议。
（5）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读）
（6）读了青蛙的话，你们知道：青蛙____过冬。板贴：钻到土里
（8）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（卡片出示词语），领读，齐读，板贴。
（三）、学习第六至七自然段
师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）[再指名同桌读]
师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）
师：它的这种过冬方式就叫——（卡片出示：备粮）领读,齐读,板贴。[这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到[媒体出示：有备无患防患未然]
师小结：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。
师：今天，小朋友上的这么认真，老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧！（媒体出示图片）[媒体出示：说一说我知道____是___过冬的，我还知道_______也是这样过冬的。]
四、学习第八自然段
师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（媒体出示）
师：它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢！（齐读第八段）
师：这么有趣的故事，我们当然要来好好的读一读（齐读课文）
五、总结
师：这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活习惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。
六、作业（媒体出示）
1、读一读：分角色朗读、表演《小动物过冬》。
2、看一看：电视节目《人与自然》、《动物世界》，好书《十万个为什么》。
3、找一找：更多动物、植物的过冬方式。
板书设计：
小燕子飞往南方（迁徙）
小青蛙钻到土里（冬眠）
教材分析：《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。
学生分析我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学要求：
1能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.
一、情景引入
1、小朋友们，通过上一节课的学习，我们认识了三个小动物，它们是-----（出示三个小动物）
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它们常常在一起（唱歌跳舞），日子过得（很快乐）。
2、就这样日复一日的过去了，秋天到了，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，这一天，它们又聚到一起了，今天呀，它们可是在商量过冬的事。（师出示三个小动物，摆好，理解“聚”。）多么亲密的好朋友呀，真让我们羡慕。齐读：【出示：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。】
二、感知体验
1、学生自主探究。
师：那这几种小动物是怎样过冬的呢？下面请大家用自己喜欢的方式去读课文的三至七自然段，然后告诉大家你喜欢的小动物是怎样过冬的。（学生自由读）
2、组织交流。教师适当点评。
(可爱的小燕子、勤劳的小蜜蜂、会学习的孩子。)
三、对话探究
1、学习燕子的过冬方式。
〔1〕我们先来看看小燕子的过冬方式吧！板书：飞到南方去
〔2〕小燕子为什么要飞到南方去？“暖和”读准音。
〔3〕小燕子是怎么说的？谁来读？【出示第三自然段内容】
（指多名学生读，多角度，有个性的读。每读一个人教师都要适时的评价，“这是一只（可爱、聪明、勇敢、自信）的小燕子。”）
可爱的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你还会来吗？
师：像小燕子这样秋天飞到南方去，春天又飞回来的鸟儿叫候鸟，这种过冬方式叫“迁徙”。板书：迁徙
师述。（看燕子南飞图）
2、学习青蛙的过冬方式。
过渡：就要南飞的燕子，还牵挂着和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】
〔1〕谁能模仿小燕子的语气，问一问青蛙？指导读好两个问句。（指名读）这又是一只怎样的小燕子？
〔2〕是呀，一只多么乖巧、讨人喜爱的小燕子呀。朋友之间就应该像它们一样学会关心、学会帮助。你再读读。
〔3〕那青蛙又是怎么说的？指名读。【出示第五自然段】
听了小青蛙说的话，你知道了什么？
点出：吃得饱饱的谁能读好吃得饱饱的是什么样子？做动作理解。哦，原来，青蛙的大肚皮就是这样来的。再读这个词。
钻到：学习“钻”。指名读。钻就是青蛙进入到泥土里去占了一小块地方，在哪儿“睡大觉”。
指导读好“好好睡上一大觉”指名读好这句话。
“来年春天”历时5到6个月，再读。解释“来年”。
师述。青蛙这样吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃也不喝，美美的睡大觉，一直要睡到明年春天呢。你知道这样的过冬方式叫什么吗？就叫“冬眠”板书：钻到泥土里冬眠
师：我们识字5中学过的冬眠的动物还有--------
〔4〕读对话。师评价。
3、学习小蜜蜂的过冬方式。
过渡：小燕子和小青蛙的友情是快乐的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，为什么呢？
〔1〕依依不舍的小燕子对小蜜蜂又怎么放心的下呢？让我们来看一看，它们之间聊些什么？自由读六、七两段。【出示第六、七自然段】
〔2〕师引读第六自然段。师指一名学生对读。
师：（第六段）生：（第七段）
师：哦，小蜜蜂原来是在蜂巢里储藏蜂蜜。板书：蜂巢藏蜜
〔3〕师：再读读小蜜蜂说的话，你在读时重点突出了哪些词语？学生再读。
指名说，师点出“早就很多够。”
师：是呀，小蜜蜂真勤劳，春暖花开的时候，就开始采蜜了，这让老师想起了，我们一年级的时候学过的一篇课文里的小动物也是这样春备好粮食过冬的，师板书：储粮，它们是谁呀？-------蚂蚁。小蜜蜂和蚂蚁都做到了【出示：有备无患防患未然】
板书：储粮
4、师小结：小动物们可真聪明，都找到了适合自己的过冬方式。
〔1〕读读这三个小动物说的话（第一遍），你再选择一个你喜欢的小动物说的话再读读（第二遍），谁来读给大家听听（第三遍）。
【出示三个小动物说的话。】
〔2〕小朋友们，如果你现在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的语言向大家介绍一下你的过冬方式，好吗？你可以自己说，也可以用老师给你的句式练习说一说。试试看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）。】
5、拓展延伸。
〔1〕过渡：你们说的真好，我们都记住了，那你还知道其他小动物是怎么过冬的吗？指名说。
6、建构生成
过渡：秋风又呼呼地刮起来了，三个好朋友要赶紧忙着准备过冬了，它们最后商量决定，生读：第二年春天还在这里相见。
师：第二年春天来了，谁会用书上给我们的词，接着、又。老师再加两个首先、也填空。看一遍。
【出示：第二年春天，青蛙（）从泥土里钻出来，早早来到了约定的地方，等他的好朋友，（）小蜜蜂从蜂巢里出来了，不久，小燕子（）从南方飞回来了。三个好朋友（）在一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。（又接着首先也）】
几个月不见的好朋友又聚到了一起，一定有说不完的话，道不玩完的情。相聚时，它们会说些什么，做些什么呢？让我们插上想象的翅膀吧，今天中午我们开个小小茶话会，展示你的想象吧。
四、学习生字
〔1〕暖读准音。指导“暖”在田子格中位置，让学生自己说。
〔2〕钻读准音，分析字形：左右结构，指导书写。
〔3〕学生描红，在练字本上书写，师巡视，并作指导。
附板书：19、小动物过冬
小燕子飞到南方去迁徙
青蛙钻到泥土里冬眠
小蜜蜂蜂巢藏蜜储粮
教学目的要求：
精读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学重难点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学准备：
多媒体课件；小动物头饰；贴图和字卡。
一、设境导入。
1、谈话：小朋友们，最近我们学校的小电视台在招聘节目主持人，你们想参加吗？那你们知道，当好一个节目主持人，要做到什么呢？（说、读、演、知识丰富……）是啊，当好一个好的主持人很不容易，你们行吗？给自己鼓鼓劲，大声说一说"我能行！"
2、导入：下面，请听老师带来的一个小故事，比比谁听得最仔细，里面可藏着我们今天比赛的题目呢！
3、播放录音，交流：你们知道了什么？指名说说。
4、小结：是啊，这就是我们上节课学习的《19、小动物过冬》的内容，看到这里，你们现在想知道什么呢？指名说，鼓励学生质疑。
今天比赛的题目就是通过你的说说、读读、演演，向大家介绍小动物怎样过冬的，比比谁的本领大。
二、精读感悟。
（一）比赛第一关：我有一双"火眼金睛"。
1、自由轻读第3--7自然段，想想小动物是怎样过冬的？
2、交流：
（1）燕子：燕子是怎样过冬的？（板书：飞到南方去）你是从哪里知道的？出示第3节，指名读读，小燕子为什么要飞到遥远的南方去过冬呢？
（2）青蛙：青蛙是怎样过冬的？（板书：钻到泥土里）出示第5节，看图，你觉得青蛙在洞里过得怎样？
（3）蜜蜂：那小蜜蜂呢？（板书：藏在蜂巢里）
3、小结：小朋友们都有一双慧眼，一下子就发现了这三个好朋友过冬是不一样的。你们凭着自己的聪明过了第一关，高兴吗？有信心过第二关吗？
（二）比赛第二关：我的朗读真出色！
2、请大家再读读第3--7自然段，想想从哪里可以知道它们对朋友很关心？自由读。
3、交流：出示第4节：小燕子对小青蛙真关心啊！现在你就是这只小燕子，你能来关心一下小青蛙吗？指名读，评议。
出示第6节：小燕子对小蜜蜂也非常关心，谁愿意来当这只关心朋友的小燕子？指名读第6节。
4、分角色读：你喜欢谁呢？你能把它的话读好吗？先自己练习，再指名分角色读。然后评评。
5、小结：恭喜大家，又过了第二关！
（三）比赛第三关：我是小小表演家。
1、谈话：刚才大家都是出色的朗读家，现在你们能加上动作演一下自己喜欢的小动物吗？那先想想：三个好朋友马上要分别了，它们会说什么呢？交流。（我是，我对说）
2、现在能把这些加进去演一演吗？小组练习，再指名表演，然后评评。
3、小结：真厉害，又过了一关！
（四）比赛第四关：我的知识最丰富。
1、师述：像燕子飞到南方去过冬，青蛙钻到泥土里冬眠，蜜蜂在蜂巢里藏蜂蜜，度过一个冬天，你还知道哪些动物是怎样过冬的呢？
2、交流：出示填空：冬天快到了，准备。
3、小结：你的知识可真丰富！是的，这篇童话故事告诉我们，小动物的过冬方式是不一样的，因为它们的生活习惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象，只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘，我们也可以多读课外书，增长课外知识。第四关了，让我们高呼"胜利了！"
三、总结。
刚才，我们通过说、读、演，向大家介绍了小动物是怎样过冬的，小朋友凭自己的聪明和努力，连闯四关，胜利通过了班级初赛，真是好样的！希望在今后的比赛中，大家要继续努力，不断取得胜利！
教学片断
小青蛙是怎么过冬的呢？请同学们先读一读4，5自然段，看看小燕子是怎样问的？小青蛙又是怎样回答的？再说一说。
出示句子：燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”
燕子怎么称呼小青蛙的？说明了什么？
指名读。同桌读。
青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里
出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”
指名读。
师：青蛙为什么要冬眠？
生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，（学生争着说没有毛和羽毛），它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
“来年冬天”，相机理解“来年”。
[评析]教学中，教师不拘泥于自己的设计，而是更多的尊重学生的个性思维发展，为学生创造轻松愉悦的课堂环境，真正做到让学生变为课堂的主体，给他们自由的空间，快乐的阅读，从而爱上阅读。
导入。
生：小燕子，小蜜蜂和小青蛙。
师：今天，老师把它们三个也请到了教室里，（边说边贴图片）有：专吃害虫的小燕子，保护庄稼的青蛙，还有勤劳的小蜜蜂。让我们用掌声对它们表示欢迎！
（拟人化的语言，拉近了学生与文中小动物的距离，课堂与书本溶为一体。）
生：带着笑容，高兴的鼓掌。
师：它们的关系非同一般，你猜它们是？
生：齐说：它们是好朋友！
（强调“好朋友”，注入人文关怀。）
一.理解课文一,二自然段的内容。
师：对！这三个好朋友就在我们的面前。打开课本，自己读一读课文一，二自然段，你了解到了什么？
生：我知道他们在一起商量过冬的事。
生：我知道它们很快乐，在一起很开心。
生：我知道了天气凉了，它们准备过冬。
师：我们知道了：这三个好朋友，生活得很快乐。天气凉了，他们遇到了问题，要在一起商量过冬的事。
师：我们一齐读一读一，二自然段，读出它们的快乐，读出天气的变化。生：齐读，突出了“很快乐”“天气凉了”。
二.理解课文
师：在寒冷的冬天来临之前，三个好朋友聚到一起，商量度过这个漫长
的没有食物的冬季。它们准备怎样过冬呢？自己读一读，找一找。
师：哪位同学找到了，告诉大家。
生：我知道了小燕子准备飞到南方去过冬。
师：老师板书。
▲板书：小燕子飞南方
师：你从哪知道的，读给大家听听，好吗？
生：（读燕子的话）
师：老师把小燕子的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（燕子的话），谁再来读一读？听一听，他哪读得好？
生：读（燕子的话）。
生：他强调了小燕子是到南方去的，所以“南方去”这三个字读得好，我一听就知道了小燕子的过冬方法。
生：“春暖花开”读得好，他在读的时候，表情很好，就像在脸上开了花一样，好像春天来了。
师：真棒！读得太好了，奖给你一只小燕子，贴在你的胸前。
师：这两个地方读得好，老师把它标出来（在课件上点出“南方去”“春暖花开”）再请同学读一读，看谁能得到小燕子标志。
生：小手举得老高老高，争着来读。又有两个同学得到了小燕子标志。
师：你们想不想像小燕子一样，一起来读一遍？
生：想！齐读。
师：我们知道了小燕子到了冬天，就飞到南方去，小燕子的过冬方法是很多候鸟都用的，这种现象叫迁徙。你还知道哪些鸟也和小燕子一样过冬吗？
生：我知道大雁是飞到南方过冬。
师：文中的青蛙准备怎样过冬呢？
生：我知道青蛙是钻到土里冬眠，第二年春天再醒来。
生：读青蛙的话。
▲板书：青蛙钻土里
老师把青蛙的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（青蛙的话），谁再来读一读？
师：听说小青蛙吃了好多好多，吃得很饱很饱的，睡得可香了，叫都叫不醒，让我们再听一听，是不是？
生：再读青蛙的话。
师：评一评。
生：他读得“饱饱的”，我感觉青蛙吃得快要把肚皮撑破了。
生：我觉得“好好的”读得好，好象青蛙这一觉睡得特别香，谁也叫不醒。
师：奖给你一只小青蛙，希望你和青蛙交上朋友。（贴在胸前）
师：看你能不能把“饱饱的”“好好的”读好，（课件上点出“饱饱的”“好好的”两个词。）你们自己练一练，读一读。
师：小蜜蜂呢？
生：小蜜蜂是把蜂蜜藏起来，冬天再吃。
▲板书：小蜜蜂藏蜂蜜
生：读蜜蜂的话。
师：老师把蜜蜂的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（蜜蜂的话），谁再来读一读？
（另一个同学迫不及待的举起了手。）
生：我觉得“早”字应该读得突出一点，小蜜蜂早就采了很多蜜，它多勤劳呀！要是我，我肯定很得意。
师：你说的真好，奖给你一只小蜜蜂。我把“早”字标出来，你再来读一遍，让我们听听。
师：让我们一起像他那样读一读。
生：齐读。
师：你们可真了不起！又快又准确的找出了三只小动物过冬的方法。
下面，请一只小燕子到前面来，其余的同学既是青蛙，也是小蜜蜂，老师来当旁白，我们在一起商量商量，好吗？
生：兴高采烈的读。
师：青蛙，蜜蜂们，你们觉得这只小燕子怎么样？
生：这只小燕子可真爱关心朋友呀！
生：他读的很有感情。
生：小燕子很有礼貌，叫小蜜蜂妹妹，叫小青蛙哥哥。
师：还有好多同学也想当小燕子，关心别人，四人小组分角色练一练，读一读，看哪一组最棒。
师：请两组同学分角色读。
师：他们演得非常好，我们一起分角色读。刚才的小燕子的站起来，我起头，开始！
生：一起分角色读。
四.知识延伸。
师：这时，树林里好多动物也聚集了过来，也想在一起商量商量，把自己过冬的方法告诉大家，。假如你就是其中的一只动物，你会怎么说呢？
生：我是老虎，我冬天用跑步来取暖。
生：冬天，我们兔子的毛又长又密，皮下脂肪层增厚。穿上这件冬装有时还嫌寒冷，我们就挤在一起，互相横向撞击肚皮，以此来抵抗寒冬。
生：在所有的冬眠动物中，数我土拔鼠睡瘾最大，故有睡鼠之称。冬眠时，我卷曲一团，体温降到接近零度，身体变得僵硬，即使把我打得滚来滚去，用水浇，用烟熏，毫无反应，而且一睡就是6个月。
生：我是蛇，到了冬天，我就冬眠。
生：我是美丽的杜鹃，我要飞到南方去。
师：还有好多动物呢，这样吧，同桌商量商量，也可以和后面的老师说说。
师：你们商量好了吗？赶快坐好。
师：好朋友，面对寒冷的冬天，只好分离，各自选择不同的方式渡过寒冬。好朋友，怎能分而不见呢？还是要见面的，因为我们之间有一个小小的——？
生：齐说“约定”！
师：齐读最后一自然段。
师：为什么要选择在这里相见呢？
生：因为他们在这里生活过，在一起玩儿。
生：因为他们在这里一起商量过冬的事。
师：总结：因为在这里，有好朋友之间的快乐，还在这里一起商量过冬的方法，所以，明年春天还在这里相见。正如一首歌中唱的：“这里的春天最美丽”。（放《小燕子》歌曲）
让我们在歌声中记住这个小小的约定，记住这朋友之间浓浓的情谊。让朋友之间的关心，化作一条春天的溪流，流进你的心窝，我的心窝，流进大家的心窝窝……
附板书：
小动物过冬
小燕子飞南方
青蛙钻土里
蜜蜂藏蜂蜜
教材分析：
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
设计理念：
《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。当然，作为教师，应该凸现课堂教学的组织者、引导者和参与者的多种角色特点，使课堂教学开放而有序。
新课程还说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则设计本课教学。
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文
2、进行朗读训练，使学生在练读中理解词语，体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力。
3、学习部分生字，能在田字格中正确、规范的书写。
教学重点：
1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。
2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学难点：
1、读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
2、能正确书写本课部分生字。
教学准备：小动物头饰、多媒体课件图片
一、复习导入、激发兴趣
1、齐读课题
这节课我们继续学习《小动物过冬》。上节课我们认识了三个小伙伴，它们是谁呀？
想和他们做好朋友吗？
（出示）动物接着刮起来商量
哥哥约定第二年春暖花开
2、复习新词、学生认读
他们就藏在这些词语后面，只要我们把词语读好了，他们就会出现了！
谁来读第一行？
你的声音真响亮！第二行，谁来？真不错，把字音都读准了！一起来！
读得真认真！瞧！他们来了！
（媒体出示三个小伙伴的图，快跟他们打个招呼吧！）
（设计意图：教师创设情境，激发学生的学习愿望，先用“捉迷藏”的游戏方式，激起学生朗读词语的兴趣，急切地读准词语的字音。然后将插图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。“作者胸有境，入境始于亲。”情境的设置，最大程度地激发了学生学习的欲望。让学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更具有趣味性了。）
二、学习课文
（一）、读读悟悟、感受快乐（学习第一段）
1、他们常常在一起干什么呢？
出示第一段，谁想来读这一段？你知道了什么？
对，他们常常在一起——
引读第一段
小结：真是三个快乐的好朋友！我们一起来读这一段，把快乐带给大家！
2、指导朗读
（设计意图：通过“唱歌”、“跳舞”、“快乐”等词语，让学生真切感受“好朋友”的含义。）
（二）声像结合，帮助感悟（学习第二段）
1、老师听出来了，他们是那么快乐！日子过得真快，转眼秋天到了。
（课件演示：秋风吹的声音，秋叶落的景象。）
你听到了什么？看到了什么？让学生说一说。
（设计意图：通过媒体展示，感受秋天来了，听到了风声，看到树上的黄叶落下来，天气渐渐凉了。）
过渡：秋风吹起来了，天气渐渐凉了。这时候小伙伴们在干什么呢？
2、出示第二段。自读课文。
生自读后回答：他们在商量过冬的事。
他们为什么商量过冬的事？
3、引读：是呀，因为（天气渐渐凉了），所以（小伙伴们在商量过冬的事）。
（设计意图：学习这一段，引导学生在读中体味两句话之间的因果关系。）
过渡：我们已经和他们交上好朋友了，想不想和他们一块儿商量？
（三）、读读议议演演，体验感悟（学习第三段到第七段）
1、自读第三段到第七段，读完后，把这三个好朋友过冬的方法，先给你的小伙伴说说。
生自读，小组讨论。
讨论得真热烈。
（设计意图：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，小组自由讨论，合作学习，是探究性阅读的重要方式。引导学生合作学习，既可以为学生的个性化学习提供广阔的平台，最大限度地激发学生的求知欲，又能促使学生之间实现资源共享，优势互补，产生“群体效应”）
2、创设情境，读懂课文（学习第三段）
我们先来看看小燕子吧！（贴小燕子的图）
谁来问问你的好朋友小燕子？他准备怎样过冬？
生：小燕子，你准备怎样过冬啊？
师：谁来当小燕子回答？
出示第三段。
生戴上头饰看大屏幕说：我是小燕子，我是这样过冬的；读第三段。
师：小燕子怎样过冬，你听明白了吗？
（出示小燕子飞向南方的图）
贴板书：飞到南方过冬
小燕子为什么要飞到南方去？
生：说一说，南方暖和、有虫子。
师：哦，原来是这样。谁来读好这一段？
生读，师评价。（老师听出来了，小燕子很高兴，南方有许多虫子。）
过渡：小燕子可以飞到南方去过一个暖暖和和的冬天了！那她的好朋友小青蛙怎么办呢？
3、激励表演，扩展思维（自读第四段、第五段。）
青蛙怎么办？
交流。
小燕子知道吗？
范读：从燕子的话中可以看出什么？
生：看出小燕子关心小青蛙，担心它。
师：小青蛙怎么回答的？（贴小青蛙的图）
小朋友戴上头饰用自己的话来说说小青蛙怎样过冬。
过渡：小青蛙吃得饱饱的，钻到泥土里睡觉，要睡到第二年的春天。
（媒体演示小青蛙钻在泥土里冬眠的照片）
师：这就是冬眠呀。请谁来读读这一段吧！
我们也来学学小青蛙吧！
指导朗读
（设计意图：表演既帮助学生准确地理解了词语的意义，又活跃了课堂的气氛，学生对“吃得饱饱的，钻到泥土里睡觉，睡上一大觉”的动作有了体验，强化了教学效果。学生在表演中体验，在体验中感悟）
小结：小青蛙可真聪明呀！再也用不着担心会挨饿了！我们同桌之间一个当小燕子，一个当小青蛙，来读读第四、五段。
指名分角色读第四、五段。
过渡：青蛙哥哥不用燕子担心了，那么小蜜蜂呢？
（出示小蜜蜂的图）
4、4、学习第6、7段
4、同桌分角色读第6、7段。小组里自己讨论一下，小蜜蜂怎样过冬。
4、指名分角色读。交流：小蜜蜂怎样过冬？
4、（出现小蜜蜂在蜂巢里的图）
4、师述：勤劳的小蜜蜂早就采了许多蜜，冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
4、（设计意图：学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助学生提升自己的认识。让学生有所感悟和思考，获得启思想迪。所以，教师要充分尊重学生独特的个人感受。朗读既是学生感悟语言文字的阶梯，又是学生深入理解课文的催化剂。采用多种方法的读，可以在读中获得知识和增强情感体验。）
4、过渡：小蜜蜂也让她的好朋友放心了，他们可高兴啦！又做了什么？
4、齐读第8段。
三、课堂小结、深情诵读
小结：多么友好的三个小伙伴呀！我们戴上自己做的头饰，分别扮上小青蛙、小燕子、小蜜蜂，再来读读他们的故事吧！（配上音乐，老师读其余部分）
三、学习生字，识记字形
1、出示生字：认读生字
2、请“小老师”教生字，教师板书，强调重点笔画。
3、启发学生用自己喜欢的方法识记剩余生字。
4、打开习字册，练习书写。教师巡视，个别指导。
（设计意图：二年级学生已有了自主识字的能力，把识字的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法识记生字，既激发了兴趣，又提高了学习效率。）
四、课外延伸，补充知识
老师还带来了一些小动物过冬的图片，想看看吗？
出示图，师介绍。
小动物过冬啊各有招数，老师布置一个作业，请小朋友课后去课外书上了解一下，下节课再一起交流。
（设计意图：进行课外延伸，对课外知识的理解和归纳一定要正确。使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读好习惯，，从而激发学生课外阅读的兴趣。）
五、板书设计
小燕子飞到南方去
小青蛙钻到泥土里
小蜜蜂藏在蜂巢里
教后反思：
《语文新课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。
三、扩展课外知识
一、教学要求：
3理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
二、教学重难点：
三、教学过程：
在上课之前老师想出个谜语考考大家，看哪个小朋友最聪明。听好了：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“哪个季节下雪的呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”
板书课题。齐读。
看到课题你想知道些什么？
（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
1.初读全文
（要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读完后标出自然段序号。）
（1）出示生字词（开火车读，齐读，去拼音读。）
动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二
（2）再读课文（要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍）
2.精读一、二段
1）学习第一自然段。
谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁
在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
它们是什么关系呢？
你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一句话。
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一段。
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
齐读第一段
3.学习第二自然段。
一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他们在干什么？
小动物们为什么商量过冬的事情？
指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
4.精读第二部分三至七段
过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。
你知道谁怎样过冬？
（1）生：我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬
那么，它们为什么要到南方过冬呢？
学生从课文中找到燕子的话念起来。
理解“暖和”“很多虫子”
你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
燕子是候鸟，冬天飞到南方去过冬，第二年春天再飞回来，我们把这种过冬方式称作“迁徙”，小朋友还知道哪些鸟也是这样过冬的？
（2）小青蛙是怎么过冬的呢？
小燕子告诉伙伴他要到南方去过冬，他非常想知道他的好朋友是怎么过冬的，所以他就问了。他问了谁？他是怎么问的？
出示句子。燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”
燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？
指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
“来年春天”，相机理解“来年”
指名读，齐读第五段。
青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。
男女生合作读。
（3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢？
分角色朗读。
5.精读第三部分
三个好朋友通过交流才知道：原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷了，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢？
齐读第八段。
四、练习分角色朗读。
1.这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
2.默读课文，思考：那些地方该怎样演？
3.组先讨论讨论，在分角色演一演。
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。
五、布置作业
通过学习我们知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的过冬的方式，其实动物过冬有各种方式，课后请同学们回去找一找还有哪些动物是怎么过冬的？下节可我们一起来讨论？
板书：
小燕子飞到南方去（迁徙）
小青蛙钻到泥土里（冬眠）
小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）
1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。
2、有感情地分角色朗读。
3、用恰当的体态语言练习表演。
4、练习写好“量”、“暖”两个生字。
教学准备：多媒体、生字卡片、头饰、小黑板
一、复习巩固
1、抽读词语卡片。（动物、商量、约定、春暖花开）
小朋友，这些词语还认识吗？谁来读一读？
读得不错，大家一起来读一遍！
2、听句训练。
用用小耳朵，仔细听清楚。（师口述：小动物聚在一起商量过冬的事。）
像老师一样，用上这两个词来说一句话，试一试！
（指名学生说出：它们约定，明年春暖花开的时候再相见。）
二、学习第一小节。
1、过渡：它们（或小动物）是谁呢？（指名学生说出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）
是的，就是它们。打开书，读读第一小节，你能读好吗？（学生自由读书）
2、指名读第一小节，指导评价。
愿意把第一小节读给大家听吗？来！（指名一位一般的同学读）
3、学生评价：小动物们应该非常快乐，他没读出来。
你来试试！
读得真好！老师感觉到了那种快乐！来，我们一起读一读！
4、学生很有感情地齐读第一小节。
三、过渡第二小节。
1、过渡：师述日子过得可真快，不知不觉，秋天已经到了，你听，秋风呼呼地刮起来了，它向小草吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。是呀天气渐渐凉了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量过冬的事呢！
2、出示多媒体，创设情境。（秋风刮起来了，小青蛙蹦出来，小燕子、小蜜蜂都飞过来，理解“聚到一起”。）
3、小动物们是怎么商量的呀？小朋友自己读读3——7小节。
4、学生自由读3——7小节。
四、精读3——7小节。
精读第3小节。
1、谁来说？（指名一位学生说说燕子的过冬方式）
2、你知道燕子是这样过冬的。（贴出燕子的图）
3、谁再来说说？（你能用自己的话来说说吗？）再指名一位学生说。
你跟书上的小燕子说得一模一样！好，咱们就来读读书。（或看看书上的小燕子是怎么说的。）
4、指名一位学生读课文第3小节。师生一起评价。
师：谁来？
师：我也觉得你就是一只小燕子，你已经来到南方，太阳照在身上，暖洋洋的，舒服极了，真是暖和呀！
5、谁再来读读？南方虫子真多，能让小燕子吃得饱饱的，这样的日子多惬意呀！哪只小燕子还想来读读？
6、过渡：哦，知道了，每当冬天来临的时候，小燕子就会飞到南方去过冬。（贴出板书：飞到南方去）
可是小青蛙、小蜜蜂怎么过冬呢？请同桌两人讨论讨论，先说一说，然后，可以分角色读一读，还可以演一演自己喜欢的小动物。
自主学习小青蛙的过冬方式。
1、来，谁先说说？（我们是用表演的方式来学习小青蛙的过冬方式的。）
2、小青蛙怎么过冬的？（贴出青蛙的图）
3、都想看看你们是怎么演的呢！来！（学生表演）
4、学生评价，师生共同评价。引导学生体会小燕子的有礼貌，对朋友的关心。学会小青蛙是怎样冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，还想来演一演吗？好，请你们！（学生再表演）
6、看了表演，听了商量，来说说小青蛙是怎么过冬的。
7、引导学生说出青蛙是冬眠的。（师完成板书：钻到泥土里）
自主学习小蜜蜂的过冬方式。
1、喜欢小蜜蜂的，来说说你们是怎么学习小蜜蜂过冬的？（贴出小蜜蜂的图）（分角色朗读）
2、好，请出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗读）
3、学生评价。
你知道蜂巢吗？想看看吗？
多媒体出示蜂巢。
4、真有意思！来，想读的再来试试！（指名学生分角色朗读）
5、听懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里过冬的。（完成板书：藏在蜂巢里）
五、创设情境，练习说话。
1、过渡：它们商量好了，约定第二年春天，还在这里相见。（多媒体）
3、指名学生说。
六、拓展作业、课外延伸。
1、过渡：是呀，小动物过冬，各自有各自的绝招，徐老师就知道一则动物过冬的趣闻。（师讲述爱尔兰的蛇是怎样冬眠的）
2、作业：收集有关动物过冬的资料，班队课交流。
七、学习生字。
2、这个字中，你觉得哪一笔最重要？
对，横就像是一根大梁，架住了整个的字，写在横中线上面，来，跟着老师书空“量”字。
自己描红一个。
3、看看“暖”这个字。你想给大家提个醒吗？
来，跟着老师书空“暖”字。
4、配乐，自己在习字册上临摹。
《小动物过冬》第二课时教案提纲
一、复习巩固。
1、抽读词语卡片。
二、学习第1小节。
1、过渡。
2、自由读。
3、指名读，评价。
4、有感情地齐读。
三、学习第2小节。
1、过渡。2、多媒体创设情境。
3、自由读3——7小节。
四、精读第3小节。
1、过渡，贴出小燕子的图片。
2、指名说小燕子的过冬方式。
3、再指名说。
4、指名读。
5、师生共同评价，理解，领悟课文词句。
6、过渡。
五、自主学习4——7小节。
1、同桌合作自由选择喜欢的学习方式学习。
2、指导学4、5两小节，先指导说一说，然后指导读好，最后指导演好。
3、指导分角色朗读6、7小节。
4、多媒体演示蜂巢。
六、创设情境，想象说话。
1、过渡，多媒体创设春天的情境。
2、学生准备。
七、拓展作业。
1、教师口述动物过冬的趣闻一则。
2、布置收集其他动物过冬的趣闻。
八、写字。
1、指导写“量”、“暖”。
2、学生在轻音乐的柔美旋律中自学临摹。
一、教学目标
1、认识2个生字“刮、钻”，学会正确书写“刮钻”。
2、通过情境创设、角色体验，入情入境地朗读课文，读好对话。能仿照课文对话的形式进行说话训练。
3、了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。，
三、教学过程
（一）揭题导入
1、小朋友们，我们来猜个谜语吧，听好了。
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（指名猜）（雪花）
2、冬天到，雪花飘我们必须穿上厚厚的棉衣来保暖，那么小动物们是怎么度过寒冷的冬天的呢？今天我们就来学习《小动物过冬》这篇课文。板书课题，齐读。
（二）初读课文
1、课文讲了哪些小动物？他们又是怎么过冬的呢？答案就在课文里面，自己大声读读课文就能知道了。
出示要求：
（1）边读边标出小节号。（2）遇到难读的字词多读几遍，把课文读通顺。
（学生自由读）
2、分段检查读：
师：（课文读好了，谁能告诉老师，这篇）课文一共有几段？我请8个小朋友分小节来读课文。（看看哪个小朋友能把课文读的正确流利，不添字，不漏字）
注：每读完一个作简短的点评，最好是肯定长处，以便让后读者明确该怎么读；发现错误要及时纠正，不必每次叫小朋友评价。
逐段朗读，要求读准字音，把句子读通顺，其中穿插字词教学。出示词条：
第二自然段：刮起来，商量（轻声）。指名-齐读
第三自然段：暖和（轻声）、春暖花开。
第五自然段：钻。（“钻”，只强调平舌音）出示：我准备吃得饱饱的，…。（第二个“饱、好”轻声）师范读—指名—齐读。
第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（图片显示）：蜂巢就是蜜蜂的窝，里面有很多蜜蜂。
（三）品读课文
1、读课文，认生字你们表现得真棒，读了课文，谁知道课文写了那些小动物？(指名)
板书：小燕子
青蛙
小蜜蜂
2、学习第一、二段。
师：看来你们很会读书，老师也想来读读，请你认真听。（师范读第一段）你听出了什么？（好朋友，常常，很快乐）是啊，这个词老师读得比较重，你能学着老师的样子来读一读吗？指名读。
师：他们日子过得很快乐，让我们快乐地来读读这一段。（齐读）
师：可是他们现在不快乐了，因为马上就要分开了。秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。它们各自是怎么过冬的呢？请你自己读读课文的3—7自然段，边读边试着把描写他们过冬的句子划出来。）
（四）理解感悟重点段
a.小燕子第三段
师：聪明的孩子一定已经找到答案了，我们先来看看燕子是怎样过冬的。
生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）
师：真聪明！你是从哪一小节找到答案的呢？（第3节）（出示投影）。
师：请小朋友自己当当小燕子，读一读这段话。（自由）
现在大家都是小燕子了，我有三个问题想问问你们：
1、你为什么要离开这里？（出示第一句）指名读。
2、你们为什么飞到南方去？请你用朗读来告诉大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的时候北方很冷，虫子都冻死了，而南方还是很暖和，所以小燕子他要飞到南方去过冬。
3、那你不回来了吗？（出示第三句）齐读。
理解词语“春暖花开”图：春暖花开就是百花盛开的景象，（你还知道哪些描写春天的词呢？说上2-3个。）读好这个词语[出示词卡]，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。
师：小燕子们，一起把你们的过冬方式介绍给大家吧！（齐读第三段）
师：像你们燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的鸟叫侯鸟？（教师相机板书：迁徙。像你们这样飞到南方去过冬，我们叫做“迁徙”。）齐读
问：小燕子，像你这样要迁徙过冬的动物还有哪些呢？（丹顶鹤、大雁）（老师事先要准备好，以防学生说出的鸟自己也不清楚）
b第四至五自然段。小青蛙
师：我们知道小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？（谁继续当小燕子问问它）（真是一只懂礼貌的小燕子）
（出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”
（2）青蛙们，你们是怎么过冬的？（指名说）
小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（指读）
1、出示这句话后，问：“来年”是什么意思？
小青蛙，你要等到明年才出来找虫子吃，整个冬天都不会饿吗？你能用朗读来回答我。
s：不会，因为我在钻进泥土前吃得饱饱的。
s：不会，因为我整个冬天都在睡觉，不活动。
……
出示：我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。
噢，原来如此呀！哪只小青蛙，连起来把这两句话读给我们听？（你吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！）
谁还能加上动作来说？看看谁最像这只小青蛙。
（5）指读，评议。
（6）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？
其他小朋友想来扮演小青蛙吗？
（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是钻到泥土里过冬。板书：钻到泥土里
如学生回答小蚂蚁，师补充：小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。
（8）小结：像青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）
（9）还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？
[生：大狗熊、小乌龟、大蟒蛇……]
c学习第七至八自然段小蜜蜂
师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做小燕子，再去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（同座位分角色朗读—再指名同桌读）
师：小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板书：躲到蜂巢里）
师：现在你们都做小蜜蜂，我有几个问题想问问你们。你们蜂巢里的蜜够吃吗？从哪里看出来？（就采了很多蜜，够吃上一个冬天的），你们什么时候采的蜜？师小结：你们真勤劳，早早做准备，把过冬的粮食藏在蜂巢里。这种过冬方式就叫——（板书：备粮）领读,齐读。还有谁也和你一样准备了粮食过冬？勤劳的小蜜蜂们请你们一起大声地把你们的过冬方式介绍给大家。（齐读）
五、分角色表演
课文学到这里，我们了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的过动方式，现在请你自己选择这三个小动物中的其中一个，把你独特的过冬方式介绍给大家。先自己练习一下，呆会儿我请你上台来表演。[带上头饰表演]
五、拓展练习
（你们的知识可真丰富，为了奖励你们，）老师把一些小动物的过冬方式编成了一首儿歌送给你们。（自由读—齐读）
冬季里，刮北风，
小动物，忙过冬。
羊儿换上厚皮袄，
蛇儿睡在泥洞里。
大雁飞到南方去，
鱼儿躲到水底下。
松鼠藏够粮食后，
一头钻进大树洞。
六、书写生字：
儿歌里面少了什么呀？
下面，我们就来学写这两个字，把它们送进儿歌里。
刮，钻(1)观察：都是左右等宽的左右结构字。（2）指导书写，师范写（3）反馈矫正（把生字送到儿歌里）
七、作业（媒体出示）
1、说一说：回家后，把这三个小动物过冬的不同方式说给爸妈听。
2、找一找：更多动物、植物的过冬方式。
学生是学习和发展的主体，语文课必须以人为本，在教学中善于利用学生的好奇心和求知欲，使学生在掌握了知识的同时，也掌握好学习的方法。《小动物过冬》我是这样设计的：
一、初读：整体感知
二、学字：形式多样
识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字——开火车认读生字——拍手读生字——自由读词语，选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字的积极性。
三、精读：设置情境
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在课堂上我首先让学生想象自己就是可爱的小动物，自然而然地引出第一自然段的内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐；接着，我分别设置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教学场景让学生判断，使他们感受季节的变化再引出第二自然段的内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是写小动物之间的对话，内容通俗易懂，主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟；最后一个自然段，我请学生发挥想象，小动物分别时会怎么说的？从而理解“约定”一词。
四、积累：演课本剧
课本剧的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达能力，进一步观察思考，提高说话技巧的过程。同时，根据小学生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，我让学生表演动画片。
经过这节课的教学，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：如指导学生读书时读得不到位，读与说的训练不够扎实；在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等。
小动物过冬教学反思
马尚中心小学刘广花
<<小动物过冬>>是小学二年级语文上册一个关于小动物过冬的童话故事。这篇童话故事讲的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。
我的教学设计理念是：
1、选择学生感兴趣的生活场景入手，激发学生学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
2、阅读是学生的个性化行为，学生的阅读实践应代替教师的分析。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。
我对这堂课进行了总结反思，有以下几点觉得比较成功。
一、以冬天的到来为主线贯穿整堂课，激发学生学习兴趣
我以带小朋友描绘冬天情境，我们人类如何过冬小动物们怎么办的方式进入文本。激起了学生学习的欲望，更是充分调动了学生学习的积极性。
二、为学生的自主学习提供空间
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”在教学中，我引导学生选择自己想去的地方（树林里、池塘边）去看看、听听，并把看到的，听到的说给大家听，在交流中学懂了课本上的知识，并通过谈谈你的感想来进一步挖深课文，在愉快的环境中掌握知识。
三、在表演中体验、感悟
喜欢表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙是怎样冬眠的。通过小朋友的表演、评价，知道了表演冬眠时应该是不动的，因为青蛙冬眠是不吃不动的。
四、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
本课中当然也存在着缺点：
缺少很强的调控能力，没能很快地通过师生互动，生生互动，来使学生的学习情绪处于主动、热情的学习状态中，这是我今后要努力改进的地方。
福山中心小学施丁红
《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。
紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活。本课文内容简单易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在交流中教师要引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。
教学中注重语文综合素养的提高。学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教育，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学开始，首先让学生认识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中锻炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”，将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。
识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字——开火车认读生字，读对了，生字就对你眨眨眼——拍手读生字——自由读词语，选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字的积极性。
1、认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力、制作头饰的动手能力。
一、复习导入
1、小朋友们看，这是什么季节？（冬天），对呀，冬天到了，小动物们都要过冬了，有谁呀？（燕子、青蛙、蜜蜂），通过上节课的学习，我们已经认识了他们，今天我们继续学习第19课《小动物过冬》，想不想和他们成为好朋友？如果你能把这些词语读好，就能和他们成为好朋友了。
2、出示词语：商量、暖和、好朋友|来年、明年、第二年|春暖花开、约定、相见|快乐、唱歌、跳舞
指名学生每人读一组词语。
3、小朋友们读得非常正确，声音也特别响亮。瞧，小动物们都来了。他们分别是小燕子、小青蛙、小蜜蜂（出示）看，在生活中，他们三个是（好朋友），知道它们常常在一起（唱歌跳舞），所以日子过得（很快乐）。
二、学习第二自然段，理解“聚”和“商量”
师：你听！（播放课件）秋风刮起来了，天气渐渐凉了，寒冷的冬天就要来到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又来到一起，它们在干什么呢？请打开书到课文的第二自然段中去找一找。（学生自读交流）
预设一：如学生回答出“聚到一起商量过冬的事”
1、点题（根据学生的回答教师随机出示“过冬”）
2、理解“聚”
师：怎样就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上来摆一摆？（三个好朋友靠得很近，头挨着头。）
师：其实，聚在一起还有一层意思，生活中，我们因什么而聚过呢？比如说：“中秋节，我们全家……”“每个星期以的早上，我们全校……”“2008年，全世界的……”（提示，引导学生说话。）
预设二：如学生回答“商量过冬的事”
2、它们是怎样在一起商量的呢？（书中有一个词告诉了我们，谁能找到？）
（1）、生答“聚”怎样就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上来摆一摆？（三个好朋友靠得很近，头挨着头。）
（2）、你真聪明或你真了不起！
3、师：师：其实，聚在一起还有一层意思，生活中，我们因什么而聚过呢？比如说：“中秋节，我们全家……”“每个星期以的早上，我们全校……”“2008年，全世界的……”（提示，引导学生说话。）
注：（如果学生只是把他们紧紧的摆在一条直线）同意吗？像这样紧紧的摆在一起，也是聚。但不够亲密，好朋友在一起商量事儿也不太方便（再请一个学生）谁再来试试！
4、师小结：跟朋友商量事情像这样聚在一起多亲切呀。
5、读第二句话。
师：一起读读这句话，秋风刮起来了，预备起---（学生齐读第二段）
三、学习课文第三至七自然段。体会朋友间的关心，了解过冬的几种方式。
过渡：三个小动物正在商量过冬的事，老师觉得它们既然是好朋友，那老师建议他们就住在一起过冬吧？你们看行吗？（不行）让我们拿起书本自己轻声地读一读课文第三至第七自然段。边读边想：三个小动物分别是怎样过冬的？他们为什么要这样过冬？你喜欢哪个小动物就把它说的话好好地读一读。
第一部分：燕子
一、看拼音，写词语。
dònɡwùɡuòdōnɡshānɡlianɡbīnɡxuě
ɡēɡeɡuāfēnɡnuǎnhejiēzhe
二、比一比，再组词。
哥（）刮（）站（）量（）
歌（）话（）钻（）童（）
三、写出带有下列部首的字，再组词。
＿＿（）＿＿（）＿＿（）
日＿＿（）＿＿（）＿＿（）
四、把下面词语组成一句话。
1、常常唱歌在它们一起
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、相见春天约定还在它们第二年这里
3、商量一起过冬聚到它们的事
五、按课文内容填空。
1、燕子说：“冬天快要来了，也啦。我要去，那儿，还有虫子。”
2、小青蛙说：“……我准备吃得的，过两天泥土里去，好好睡上一大觉……”
3、小蜜蜂说：“我早就了很多蜜，藏在蜂巢里，够的。”
六、动物过冬的办法可多了，把你知道的写下来。
藏到冬里过冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
留在原地过冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
飞到南方过冬的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、动物冬眠，一个冬天都不吃东西，为什么不饿呢？查资料回答。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿