（1）掌握风险管理的概念、目标、基本程序、主要方法。（2）掌握保险的概念、特征、职能、分类、作用等。（3）掌握保险合同的订立、生效、履行、变更、终止和争议处理。
2.能力目标
（1）能够结合客户的年龄、职业、经济收入等情况对其进行人身风险识别。（2）能辨析保险与社会保险、银行储蓄、股票投资等的共同点及区别。（3）能够根据客户所面对的风险情况和所具有经济实力，为其规划合适的保险方案。
3.素养目标
（1）优秀的抗压能力。（2）稳定平和的心态。（3）顽强的毅力。（4）诚实可靠，责任心强。
二、课程项目设计
1.课程教学内容的选择
按照“课程内容与职业标准对接”和“实用为主，够用为度”的原则，结合前述保险人职业岗位任职资格要求，我们将《保险学原理及实务》课程的教学内容重新进行了构建，提炼成了以下7个项目模块，即：项目一：风险与风险管理的认知项目二：保险基础知识的运用项目三：保险合同的解读、订立和履行项目四：保险原则的解读和运用项目五：保险经营流程的认识和操作项目六：财产保险产品的分类与识别项目七：人身保险的分类与识别经过整合后的这7个项目模块，既包含了保险人在展业过程中所需用到的基础知识，又体现了以行动为导向、以项目为载体、以任务来驱动、以学生为主体、能力知识素质目标相互渗透的教学做一体化的教学模式，从而有利于促进学生职业技能的培养。
2.课程能力训练项目设计
按照“教学过程与生产过程对接”的原则，结合保险人展业的工作流程以及在每个流程环节当中，所要面对和处理的各种典型性工作任务，我们将《保险学原理及实务》课程的能力训练项目具体设计。
三、课程教学方法设计
1.课堂教学采用“抛锚”式的教学方法
该方法的教学步骤主要包括五个环节：创设情境（“锚”的设定）确定问题（“抛锚”）自主学习协作学习效果评价。
2.采用多种教学手段完成教学
可以利用案例、课件、视频、图片、音频等手段辅助课堂讲解，使课堂教学生动、直观，充分调动学生学习的兴趣和积极性。
3.教学中可以利用仿真模拟的方式
4.可以举办各种保险技能比赛
通过比赛锻炼学生的就业技能，提高学生的动手能力，同时也可以培养学生的应变能力和团队合作能力，增加学生学习的动力。
5.适时邀请保险公司的一线工作人员来学校举办讲座
将真实的工作情况以及专家本人的认识，以讲座的形式传授给学生。让学生更好地掌握从业的技能和方法，避免学校教育和社会工作脱节。
6.可以定期或不定期的组织学生到保险公司观摩
使学生能够通过现场观摩了解真实的工作场景，接受行业专家面对面的指导，提高学生对专业知识的理解和实际的工作能力。
四、提高课程整体教学设计水平的几点思考
1.课程整体设计应该突出能力目标
课程整体设计的改造要以“能力目标”为核心，它的出发点不是学科体系知识，而是学生未来的“职业岗位能力”要求。因此，在课程的整体教学设计中，就需要多加考虑学生未来工作岗位中可能出现的各种情况、遇到的各种问题，将“工作体验”与“学习经历”有机结合，反复转换，让学生“做中学”“、学中做”。
2.课程学习情境的设计一定要融入“企业要求”
关键词：校企融合；保险实务专业；长效机制
基金项目：陕西职业技术学院校本课题“保险实务专业校企融合长效机制的构建研究――以陕西职业技术学院为例”（编号：Y1419）
我国高职院校保险专业人才培养的模式众多，其中校企融合是一种新型的有效途径，通过该模式，达到学生、企业、学校与行业多方共赢。
1.影响高职院校保险实务专业校企融合长效机制构建的因素
1.1高职院校保险实务专业校企融合合作形式存在问题
虽然我国政府和高职院校都高度重视高职教育的校企合作，但国家至今未出台企业参与高职教育的法律法规。当前，高职院校保险专业与企业的合作多是校企之间签署没有多少约束力的“校企合作协议”，合作形式也限于组成专业建设指导委员会.对专业建设提供咨询建议，接收学生顶岗实习等。
1.2高职院校保险实务专业校企融合动机存在偏差
高职院校办学目标是培养出适合社会需要的合格毕业生，而保险企业追求的是最小成本获得最大收益。从实际情况来看，很多高职院校参与校企合作仅是单纯地为了完成实践教学环节，而作为实习基地的保险企业往往对公司的长远发展不重视，不愿意花力量和经费去培养在校的保险实务专业学生，合作的动机偏差使得合作的效果和深度受到了一定的影响。
1.3高职院校保险实务专业校企融合缺少健全的合作机制
目前，我国高职院校保险实务专业校企合作的模式很多，但是高职院校和保险企业在很多方面存在根本性的差异，如运行机制不同、价值取向不同等。校企双方是基于各自利益而寻求合作，合作的深度、协议的规范性、发展的长效性均须双方在不断寻求利益平衡中得以实施。由于利益取向的差异和短期行为的存在，校企双方难以自觉地建立起一个可持续的、具有良性循环的合作机制。
1.4高职院校保险实务专业校企融合缺乏配套的教学机制
高职院校保险实务专业在校企合作过程中，学校和保险企业共同修订人才培养方案，并根据岗位要求制定工学结合的教学模式。但是在执行教学计划时需要有弹性学制、学分制作为配套。但我国还没有实行真正的弹性学制和学分制，使得我们常常难以兼顾学校对教学计划执行的限定性和企业培训、招聘的灵活性，限制了企业对教学内容和实践方式适时动态调整的需求。没有真正达到“双赢”的目的。
2.高职院校保险实务专业校企融合长效机制的构建路径
2.1利用人力资源优势，以双赢促进高职院校保险实务专业校企融合
深入保险企业顶岗实习，是高职院校保险实务专业重要的教学环节。学生可以巩固在课堂上学到的理论知识，提高操作技能、沟通能力和团队协作能力，接受企业文化的熏陶.培养职业素质。高职院校可以与保险企业签署长期合作协议。实施柔性的教学计划，使顶岗实习计划与企业的生产计划相一致，缓解企业生产繁忙季时人力资源的紧张局面，对企业生产形成促进作用，促进校企合作的良性发展。
2.2利用技术和教学资源优势，以服务促进高职院校保险实务专业校企融合
高职院校利用学校技术和教学资源优势，为企业提供技术服务，为企业解决技术难题，帮助企业提高职工素质，是实现校企长效合作的又一途径。如果高职院校保险实务专业教师多来自保险行业、保险企业，具有深厚的理论基础和熟练的实践技能，可以利用学校教师和教学设备资源为保险企业进行职工培训，提高职工素质，为保险企业的可持续发展提供技术和教学资源支持，促进保险实务专业校企合作的良性发展。
2.3健全校企合作运行机制，促进高职院校保险实务专业校企融合
在健全校企合作运行机制过程中，一是建立高技能人才校企合作培养管理委员会，委员可由保监会负责人、保险行业高管和高职院校代表等组成，研究制定校企合作培养高技能人才的培养方向和发展目标。二是建立激励制度。中央政府和各级地方政府应对积极开展校企合作的保险企业和高校给予政策支持和奖励，进一步鼓励他们开展产学研结合，在高技能人才培养方面做出更大成绩，特别是承担实习见习任务、培训成效显著的保险公司或保险中介机构。三是学生校外实习机制。学生实习期间，保险企业与高职院校双方有义务对学生实习工作做好组织协调工作，对没有按规定实施的，要给予一定的处罚。同时还要保障学生在实习期间的人身安全，为顶岗实习的学生支付合理报酬。
2.4建立实践教学师资培养机制，促进高职院校保险实务专业校企融合
参考文献：
[1]李秀丽，赵瑞，张丽英.保险专业教育中校企合作长效机制建立的研究[J].全国商情理论研究，2013（36）
[2]周宇.以工学结合为导向的多元制校企合作模式研究――以辽宁交专保险实务专业为例[J].管理学家，2012（03）
教育部启动并实施的“卓越工程师计划”，目的是为了适应新时期人才市场对高素质人才的需求，旨在为未来社会各行业培养各种类型的、优秀的工程师后备军。
二、研究现状与目标
三、研究思路根据专业特点
1.加强重点课程建设
建立汽车保险与理赔课程群，首先要加强重点课程建设。汽车保险与理赔作为汽车保险与理赔方向的核心课程，首先应将其建设成为重点课程，这样有助于带动其他专业课程的建设。在此基础上陆续建设其他重点课程，从而组建一个完全由重点课程构成的核心课程群。重点课程建设主要考虑以下几个方面:
(1)教学内容建设，包括教学大纲、教学课件、教案讲稿、实验指导书等;
(2)教学方法研究，包括课程设计、授课方式、教学手段、考核方法;
(3)教学条件建设，主要包括实训设备、实训基地、网络教学、教材建设等;
(4)习题库、试卷库建设，包括控制试卷内容重复率、章节覆盖率等。
2.课程设置的科学化与多样化
在欧美等发达国家的许多高等院校都设有汽车类专业，在长期的发展实践中已建立了较为完善的专业课程体系，汽车保险与理赔课程内容不仅需要包括基本人文素质的培养，还需要车辆查勘与定损、交通事故鉴定方法等专业知识。国外的教学经验表明，在课程设置中既要保证课程多样性，也要保证其科学性。现行的汽车保险与理赔课程群中设有多门针对保险的课程，如:汽车保险与理赔、车辆定损与理赔、汽车事故分析与鉴定、现场查勘与定损理赔等，各门课程学时数相近、授课内容在很大程度上存在着重复的问题。对此可进行删减、整合，以保证其科学性，同时可增设保险学、汽车保险案例纠纷、汽车评估等拓展课程。
3.注意课程间的联系与衔接
4.研究方法
通过调查分析国内外汽车行业现状及专业人才技术需求情况，针对汽车保险与理赔方向专业人才必备的能力及相应素质的研究，通过重点课程建设、校企合作、加强实践教学环节等途径，构建基于卓越工程师的汽车保险与理赔课程群。根据卓越工程师培养标准，本课题对汽车保险与理赔课程群的建设主要包括以下几个方面:
(1)课程建设方面
(2)加强校企合作
为加强该专业建设和人才培养的全面性，汽车与交通工程学院应与各大保险公司、汽车4S店、汽车制造厂等汽车企业建立良好的产学研合作关系，它们均可成为教学实习和毕业设计的良好基地。这些都是必要的硬件条件保障。
(3)加强实践教学环节
(4)师资培养方面
(5)教材选用方面
教材是课程的主要载体和形式，合适的教材是专业教学改革能否取得成效的主要因素。教材建设应该按照整合后课程进行编写和选择，突出知识的系统性、完整性、有效性，防止新一轮教材内容的重复使用。
四、结语
关键词:隐性知识;独立学院;金融学专业;实验教学
一、金融专业实验教学的隐性知识特性及认知
对隐性知识认知是人类学习行为的一种,对金融专业实验教学增加学生对金融实践知识的认知来说,主要存在两种认知过程:
二是学生对决策类隐性知识的认知过程。决策类隐性知识主要存在于问题解决过程中。问题解决是一种重要的思维活动。心理学家认为,所有的问题都包含有三个基本成分:给定、目标和障碍。给定指的是一组已知的关于问题条件的描述,即问题的起始状态;目标是问题要求的答案或目标状态;障碍是指达到目标所要克服的不利条件,以及正确的解决方法不是直接的、显而易见的,必须间接通过一定的思维活动才能找到的答案。认知心理学从信息加工的观点出发,将问题的解决过程看作是对问题空间的搜索过程。问题空间是问题解决者对一个问题所达到的全部认知状态。任何一个问题总要包括给定条件和目标,人要解决问题必须先要理解这个问题,对它进行表征,即构成问题空间。问题解决一般分为四个阶段:
问题表征:问题解决者要利用问题所包含的信息和已贮存的信息主动地构成问题空间,实现对问题的表征和理解。对于同一个问题,不同的人可形成不同的问题空间。证券投资决策者对问题空间的构建能够间接地映射出决策者的隐性知识。
选择问题解决策略:问题解决者根据自己构建的问题空间确定解决问题要采用什么方法,遵循怎样的规则,确定实施的时机和具体的步骤。例如投资银行学中的企业并购时机与方法选择,这一阶段决策类隐性知识异常丰富。
应用问题解决策略:对于复杂问题来说,问题空间是动态变化着的,问题解决策略的选择和应用也要因时应势而异。在到达问题的目标状态过程中,决策者大量的know-how、know-when、know-who的隐性知识显示出来。
评价当前状态:包括对策略的选择是否适当、策略的应用是否适宜和有效、当前状态是否正逐步逼近目标、问题是否已得到解决等做出评估。问题解决的四个阶段是灵活的、动态的,有时甚至会从最后一个阶段返回到第一阶段。决策类隐性知识在问题解决的四个阶段均有普遍的体现。
学生对他人决策类隐性知识的认知过程始于对他人解决问题过程的主动分析,这通常需要一定的技术方法,比如对某一证券他人为何做出买入决策,学生必须通过分析该证券基本面与技术指标分析、及应用波浪理论或其它理论思考等。在分析过程中觉知到他人问题表征、策略选择与实施、状态评估过程中的隐性知识,并结合自身的知识经验对其进行理解和领悟,并在一定程度上将觉知到的隐性知识用语言、符号等表达出来,如果能够达到顿悟的认知水平,运用符号表达将隐性知识显性化的工作效果将更好。最后,学生在实践中,根据具体情况验证与应用认知到的决策类隐性知识。
二、金融学专业实验教学改革与实践
1、加强研讨式的实验教学
(1)分组。通过实验分组,使学习更有针对性,充分调动学生的学习积极性和主动性,给学生一个选择自我发展方向的余地和体现自身特点的空间。根据金融学专业覆盖行业过宽,学生兴趣存在差异等,可以将金融学专业分为银行方向、证券方向、保险方向,来安排银行业务实训、证券交易实训、保险业务实训等专用周来进行实验,力争培养出“一专多能的金融专业人才”。
(2)合作。通过各种角色的体验与互换,为交流环节打下基础。创新教育不是完全靠个人的灵感、顿悟与直觉所能实现的,而是必须依靠集体的智慧和创造。通过组成员与他组成员之间建立讨论信息平台,将实验业务过程中产生的各种问题以及新思想和新方法在信息平台内讨论并展开合作,实现实践过程相互交流、启发和碰撞的良性互动。
(3)研讨。在实验教学过程中,通过引导学生观察问题、发现问题,鼓励学生提出不同的设想,结合实验予以探讨,积极调动学生的学习主动性,培养学生的独立思考能力和批判性思维能力;通过观察、分析零散现象,得出抽象的规律或原则;通过探索学习让学生透彻理解所学的知识,使之真正成为自己的东西。
2、加强情景化的实验教学
3、加强开放性的实验教学
(2)内容的开放性。在确定课程教学计划时,设计出必做实验平台和选做实验平台。必做实验是每位学生必须掌握的实验项目,主要是对学生进行基本能力的训练,为选做实验奠定基础。选做实验由教师制定或由学生提出经核准的选做实验项目。
(3)地点的开放性。基于仪器设备、信息资源共享建立网络实验平台,在为学校的仪器设备等资源共享提供了一个技术平台的同时,也为学生提供了一个在较少的外界环境干扰下自主实验、实现隐性知识积累的平台。
(4)形式的开放性。除实验室教学外,积极开展第二课堂实验,把实验与实践、实验与科研结合起来,不单纯为了实验而实验,让学生带着问题去实验,在分析问题、解决问题的过程中积累隐性知识。
参考文献:
[1]高等学校经济类教学指导委员会金融与保险学科组.我国金融专业教育的问题与分析[J].中国大学教学,2007,(1)
[2]刘晓星.关于金融学本科专业实验教学的探讨[J].渤海大学学报,2008,(5)
[3]吴玉宇.浅析金融学专业人才培养策略[J],中国教育教学杂志,2004,(12)
[4]吴文忠.谈金融实验教学体系的重新构建[J].金融教学与研究,2003(3)
【P键词】房地产金融；教学；课程改革；财商
如今，我国各产业正在转型升级，金融业对各行业的影响力在日益增强，尤其是资金密集的建筑业、房地产业的快速发展离不金融业的支持，居民的住房消费也离不开金融业的支持。但是我国金融业的发展还处于初级阶段，引入房地产金融这方面的内容也比较晚，这也导致了我国建筑业、房地产业从业人员金融知识相对缺乏，专业水平不高且懂金融的复合型人才紧缺的局面。因此，我们需要培养适合我国国情的行业所需要的高财商的复合型人才，在土建类高职院校开设金融课程。
一、土建类高职院校开设《房地产金融》课程的必要性
人们的生活离不开衣、食、住、行，住房问题在很大程度上会影响我们的日常生活，因为除了学习和上班，平时的生活我们都是以住房为中心进行的。住房水平提高，人们的生活质量才会有所提升。例如，很多高校毕业的学生在进行就业选择的时候，一般都会首先考虑工作单位当地的住房，好的住房条件也会吸引很多人才聚集，很多城市因高房价而流失许多人才。在房价不断上涨的今天，许多大学生的住房问题已经不是单纯的住房问题了，而是波及各方面的社会问题，它在某种程度上也制约着城市的发展。房地产金融业务（住房抵押贷款业务）的支持便可以有效缓解大学毕业生住房压力，为刚步入社会的大学毕业生做强有力的资金后盾，解决大学生创业以及就业的后顾之忧。假如大学毕业生在学校期间就学习得到房产金融方面的知识，那这将大大提高他们的财商，对他们步入社会后在融资和买房方面有很大的帮助。
二、《房地产金融》课程教学的改革思路
房地产业和金融业这两个行业的发展在我国都是摸着石头过河，都没有现成的经验可以借鉴，且国际环境、市场环境千变万化，所以我们应该在新的形势下适时地对《房地产金融》这门课程进行优化调整。
《房地产金融》是一门新兴的学科，同时也是金融学的重要内容，它是介于《房地产经济学》《银行货币学》《经济法》以及《保险学》等之间的一门学科，同时也是资本市场中的一颗新星。《房地产金融》的主要授课内容是以房地产金融活动为主要内容，在课程的设计过程中应将理论与实际相结合，并且借鉴一些西方国家先进的理念，了解国外房地产金融的发展情况和运作的特点，这样可以使学生更好地理解有难度的房地产金融知识。通过对这些知识的教授，可以帮助学生在以后的实践中灵活运用，并且对分析以及解决房产金融实务问题有所帮助。
（一）合理设计《房地产金融》课程的大纲
课程大纲是教学的指挥棒。想要使《房地产金融》教学大纲能够科学、合理地编制，首先就要明确《房地产金融》的教学目标和要学习的内容。不同的专业要分层教学，难易不等；并且《房地产金融》在教学大纲内容的安排上应该注重科学性、实践性以及前瞻性，还要能够体现出我们高职院校的“工学结合，任务驱动，双证融通”的办学特色，并且能够使学生能将学习到的内容与实践相结合，还要注重提升学生的创新意识。在编制《房地产金融》课程大纲的时候，以典型工作任务为驱动，采用模块化的教学方式，还要注意与其他学科进行结合，同时也要避免出现重复的内容。《房地产金融》课程教学大纲内容的改革，最终还是要注重教育的规律，并根据行业的不断发展来修改大纲中的内容。因此，《房地产金融》的教学内容还应具有时效性，否则就增加了学生的学习负担，而且达不到相应的教学目标。
（二）根据学生的专业背景因材施教，突出实践性
房地产金融学的课程安排，应根据学生的专业背景因材施教，不管是教学的理论课程，还是教学的方法，都要体现实践性的特点。
对于房地产专业，该课程是专业基础课，教学内容应包括理论教学和实训教学，且课时应较为充足。对于其他专业，该课程可以作为选修课开设，教学内容侧重于基础知识的学习和运用，课时可以偏少些。在现代教学中，我们的教育对象发生了改变，我们的教育环境也在不断变化，因此，借助视频教学、网络教学、社会实践学习等新的教学方法更有利于激发学生浓厚的学习兴趣，并且大幅度提高学习效率。我们在教学的过程中不能只注重理论知识的教学，还要更加注重实践性，将案例穿插在各教学模块中，这样才能帮助学生真正提升各方面的能力。
（三）引导学生了解行业发展新趋势，保持终身学习力
在课程教学中，要引导学生自主学习，了解行业动向，以更开阔的视野对待在校的学习，养成学习新趋势、终身学习的好习惯。
（四）引导学生善用“拿来主义”，高效学习、智慧学习
相较于西方国家，我国的房产金融发展得比较晚，因此国外的一些案例值得我们借鉴和学习。目前，我国的房地产业在资金方面过于依赖银行贷款，系统风险较大，这也迫使我们要向西方国家学习，并逐渐建立一个多元化、国际化以及专业化的融资渠道，并且要积极推进房地产证券化和不动产证券化等金融创新的工作模式，在不断摸索和学习的过程中建立起一套适合我国的不动产发展模式。
在课程教学过程中引导学生高效学习、智慧学习，善于在他人成功的经验中总结出适合自己的规律，并不断发展完善。
（五）注重用现代化教育技术，进行多维立体教学
三、对改革内容提出两点建议
（一）建立一支有实战经验的高水平师资队伍
（二）引进行业企业精英参与高校教学，保证教学质量
四、结束语
在房产行业飞速发展的今天，房地产金融也要跟上时代的步伐，这就需要从根本上进行创新，也需要我们有更多的优秀人才投身其中。由此可见，在土建类高职院校将房地产金融课程作为培养高职人才的财商基础课程是非常必要的，这将大大提高高职毕业生的就业能力，为转型中的建筑业、房地产业输送既有一技之长又能顺应产业发展的复合型人才。