（一）浙江省一流本科专业与课程建设的需要
（三）有效将课程思政元素融入新文科建设
二、《整合营销传播实务》课程思政教学改革实践
（一）课程思政的改革思路
《整合营销传播实务》以“提升中国传统文化自信”为教学出发点，以中国本土品牌的整合营销传播案例为主要研究对象，以引导学生思考如何传播中国文化、承担社会责任、树立正确的职业理念与专业认同为教学目标，在专业知识传授的过程中，将课程思政元素巧妙地融入到各章节知识内容中，达到了“润物细无声”的教学效果。
（二）课程思政元素的内容设计
（三）教学引导方法与举措
（四）示范案例
三、专业课中引入课程思政元素的改革效果
（一）提升专业能力的同时，培养主流价值观的认同
（二）改革实践教学方式，增强学生的文化自信
四、结语
综上所述，在专业课程中进行思政教育，就是将思政教育元素、职业理念、文化自信等融入到知识传播中，其本质上还是一种教育，是为了引导大学生在成年之前形成正确的价值观，不仅可以丰富理论知识内容，还创新了实践教学的方式，提升了专业教学的授课效果。
作者：孟茹顾杨丽单位：浙大城市学院传媒与人文学院
二、以学生为中心的人本化教学理念
（一）差异化教学充分发掘主体个性
（二）人性化教学打造优质教学文化
三、以新媒体技术为支撑的开放式教学环境
（一）多元化信息丰富教学信息源
（二）网状化沟通实现双向教学信息流
（三）延展化教育空间对接学习与生活
作者：杨暖暖单位：山东理工大学文学与新闻传播学院
2020年11月3日，教育部主办的新文科建设工作会议发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设进行全面部署[1]，提出专业优化、课程提质、模式创新等着力点。新文科建设给人文社会科学发展与深化高等教育改革提供新的契机、注入新的活力。[2]在数字技术和产业革命的浪潮中，黑龙江大学新闻传播学院踏上新文科建设的征程，应对行业对人才需求的新变化，在人才培养上强化人文素养、贯穿融媒视野、聚焦数字传播，坚持理论与实践并进，大力推行“课赛一体化”教学改革，有效提高人才培养质量，在学科竞赛中收获丰硕成果。可以说，“课赛一体化”是新时代文科专业教学改革中卓有成效的人才培养模式。
（一）课赛融合，真题真做
（二）团队创作，全程指导
（三）过程评价，教学检验
由于学生在参赛中的进步是渐进性的，对于采取“课赛一体化”的专业课程，教师应将评价的视野投向学生的整个学习活动和参赛过程。在参赛指导中，教师对创意提案、作品比稿的点评，可以促使学生不断优化学习和创作方法，提高参赛作品的创作水平。需要注意的是，凡是有价值的阶段性成果都应获得评价的肯定，从而进一步提高学生学习和实践的积极性，比如学生在遇到创意瓶颈或制作困难时表现出的坚持不懈、刻苦钻研。同时，教师应组织学生对参赛过程和参赛作品进行自评、互评，促进团队间的经验交流。另外，参赛作品是否获奖，不能完全代表学生在参赛过程中的收获，不适合作为评价的依据，但可以作为检验“课赛一体化”教学效果的方式，作为优化“课赛一体化”教学方法的根据。
（四）成果转化，经验共享
（一）“课赛一体化”对人才培养的渐进式成效
（二）“课赛一体化”对专业建设的阶梯式成效
突破“课赛一体化”教学改革的发展瓶颈
（一）更新陈旧办学理念，推动学科建设
（二）加大政策支持力度，增强教改动力
（三）畅通产教融合渠道，开拓实训模式
《新文科建设宣言》号召，要“聚焦应用型文科人才培养”，“促进学界业界优势互补”[7]。目前“课赛一体化”仍以专业教师为指导主体，未能完全发挥学科竞赛促成校企协作的桥梁作用。高校应加强与业界的交流和合作，打通产教融合的渠道，采取“内引外培”的方法[8]，开拓竞赛实践指导的新模式。首先，通过学科竞赛搭建教师与行业对话的交流平台，为教师提供到业界观摩和实践的机会，将前沿资讯和实战经验融入“课赛一体化”教学。其次，与企业共同搭建实训平台，组建由专业教师和行业精英联手的学科竞赛指导团队，实现校内外优势资源的共享，促进竞赛实践成果的产出和应用，提升学生的职业能力，同时企业可直接挖掘优秀人才，进行定向培养。
结语
参考文献：
[1]程曼丽.浅谈新文科背景下的新闻传播理论研究[J].现代视听，2020（11）：92.
[2]强月新，孔钰钦.新文科视野下的新闻传播人才培养[J].中国编辑，2020（10）：58-64.
[3]段纳.新文科背景下校地合作协同育人模式探索[J].青年记者，2020（32）：106-107.
[5][7]教育部新文科建设工作组.新文科建设宣言[C].新文科建设工作会议.2020.