结合本次培训的具体内容，完成一份培训总结，体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得及收获，观点明确，条理清楚，措辞严谨，不少于1500字。
玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”游戏之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，建构游戏对儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思维能力发展，建构游戏对幼儿具有独特发展价值，它所体现出的实践性、知识性、差异性和趣味性等均符合幼儿的发展目标。
（一）游戏发展价值
1、学习品质
游戏培养幼儿发现问题、反思问题、解决问题、主动探究、坚持等学习品质。在本次游戏中，幼儿始终是主体，教师则是支持者。幼儿能够在游戏中不断主动反思，发挥充分的想象力，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿利用到下个游戏当中，整个游戏过程当中，幼儿专注于游戏，没有出现厌倦的状态。
2、探究与认知
幼儿在游戏中发展了建构技能和科学认知，幼儿运用多种技能游戏。游戏中幼儿能仔细观察，并细致地持续观察，遇到问题能够想办法解决，提高了解决问题的能力。
3、身体与健康
幼儿游戏中会使手臂的力量和耐力得到了锻炼，同时也提高了身体的灵活性和协调性。幼儿积极主动地参与到墩墩变形记中，获得轻松愉快的心情，情感得到升华。
4、社会性与情感
幼儿在游戏中增加了同伴交往，发展协商、合作能力，游戏的趣味性和挑战性触发了幼儿间的合作，这是面对难题时的自然互助。在面对困难时的出谋划策，体现了幼儿之间的合作协商能力。在游戏中遵守规则，规则意识也在逐步提高。
5、语言与表达
幼儿在整个游戏阶段中认真地倾听别人的想法，在共同商讨、制定计划的过程中也发展了幼儿的倾听与表达能力。与同伴间的语言交流及与老师间的语言交流，皆发展了幼儿的语言思维能力。用符号和标志记录自己的计划与游戏故事，提高幼儿的书面表达技能。
6、感受美与创造美
欣赏自己和同伴建造的成果，感受美，欣赏美。
（二）教师小结
华爱华老师说：“游戏材料的提供，对幼儿起着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择了某种游戏方式，表现出不同游戏行为，间接地对幼儿的发展产生作用。低结构材料更有助于幼儿进行发散思维，幼儿在使用高结构材料时更多的是模仿，在使用低结构材料时较多的是创造。”由此证明，材料在幼儿游戏中起着关键性的作用，直接影响游戏质量。
在提供心理支持的过程中，教师需注意：退后一点，静观其变，对幼儿能自主生成的方法不直接指出，对幼儿的困惑不急于表态，对幼儿在活动中碰到的困难不急于帮助，而是以“同疑同乐”的姿态参与和评价。