2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园“小学化”的问题展开专项治理。当前时期，幼儿教育超前化是一种普遍存在的社会现象，然而对于幼儿来讲，超前教育不仅不利于幼儿的身心健康发展，还会对幼儿后续学习产生消极影响。相比于刻板传授书本知识，游戏才是有效促进幼儿发展的教育手段之一。幼儿在游戏活动时可以训练观察、记忆、思维、想象等方方面面的能力，因此，在幼儿教育工作中，我们提倡的科学方法是教育教学游戏化、儿童规则游戏化、儿童行为习惯游戏化、儿童发展能力游戏化——把游戏渗透到幼儿的日常生活中，充分发挥游戏在教育教学中的重要作用。
一、教师在游戏教育中的介入与指导
教师对游戏的指导。幼儿在游戏中往往喜欢和别人承担同样的角色、争抢同样的物料，这与幼儿的认知能力、交往技能和语言能力有关。教师可以运用顺水推舟式的引导方式，例如增加游戏道具的数量，让幼儿发现数量变化后，自发想办法进行分配。另外可以设立一个小导演角色，让幼儿轮流来扮演，协调表演过程中出现的问题。幼儿在自己作为小导演的过程中，可以锻炼到统筹能力、语言表达能力和沟通能力。
二、案例分析
（一）案例介绍
1、游戏选定：表演类游戏具备生动、有趣的特点，容易被幼儿接受，我们以“小蝌蚪找妈妈”为例进行案例分析。一方面，这个案例从选材上非常有利于幼儿创编动作，小蝌蚪和鱼、鸭子、大白鹅、青蛙等动物都是幼儿熟知的，在游戏过程中幼儿可以模仿不同动物的动作，开展肢体训练；另一方面，该故事情节简单、易于表演，小蝌蚪寻找妈妈的行为也容易被幼儿理解，在了解故事内容的基础上，比较有利于激发幼儿的表演兴趣。
2、游戏流程：教师设计游戏、讲解故事情节、开展和记录游戏过程中各方面的信息、有计划地记录游戏中的代表情节。
3、教师简单讲解故事情节：青蛙妈妈在水草上产了很多卵，然后去了池塘。青蛙的卵慢慢变成蝌蚪。小蝌蚪看见母鸭和小鸭子一起游泳，就想到了找妈妈。在寻找妈妈的过程中，蝌蚪遇到了鱼、乌龟、大白鹅，但却都不是它们的妈妈。最后，小蝌蚪们找到了青蛙妈妈，它穿着绿色的衣服，有四条腿。青蛙妈妈向小蝌蚪解释了从蝌蚪到青蛙的发展过程，这样小蝌蚪就能理解为什么它们的妈妈看起来和它们不一样了。
（二）案例分析
根据教师记录的观察资料，整理如下有代表性的矛盾问题：
1、幼儿们在挑选游戏头饰时，A、B、C三个幼儿都想抢红色的鲤鱼头饰，互不相让；
2、有的幼儿戴上了头饰后急切地要上台表演；有的幼儿只是拿到了头饰，还不知道下一步要做什么，没有准备好开始表演。
3、表演开始前和表演过程中，舞台秩序比较混乱，甚至有的幼儿被撞倒，引发幼儿之间的争执，游戏环节被迫暂停。
（三）解决方法
根据教师的记录，幼儿在游戏表演中，有比较突出的两类问题，一是幼儿在游戏中争抢物品的行为，二是幼儿因各种状况无法推进游戏。现在我们来看一下教师们的应对举措。
1、争抢头饰：幼儿们为了争夺小鲤鱼的头饰互不相让，教师观察几分钟后发现幼儿们无法破解僵局，并且在争抢过程中即将大打出手。这时教师戴上了大白鹅的头饰，告诉幼儿们还有大乌龟、鸭子妈妈等各种头饰可以选择，这时幼儿C首先对鸭子妈妈头饰产生了兴趣，教师及时给予鼓励。在教师的鼓励和引导下，幼儿们逐个拿到了自己选择的头饰。
2、无法推进游戏：表演即将开始时，部分幼儿们还没有做好准备，尚未佩戴头饰，教师选择等待和观察事态进展，等待幼儿们主动解决问题。扮演小蝌蚪的幼儿D开始承担起领导角色。幼儿D开始指挥并协助其他幼儿做好表演准备，并邀请观众席上的教师一起加入表演。教师接受邀请，上台表演另一只小蝌蚪，并且帮助幼儿们开始了游戏表演。
三、游戏教育的缺失和过分追求“小学化”带来的问题
伴随着幼儿教育的“小学化”越来越严重，“基础小学教育”的教学模式偏离了幼儿园管理的正确方向，给幼儿的健康成长带来了极大的危害。
降低幼儿的学习兴趣。“小学化”教育的内容大多超出了幼儿年龄和能力所能承受的范围。如果采用这种强制性的教育方式，势必会引起幼儿们的厌烦和抵触，最终使幼儿们的学习兴趣受到损害。
扼杀幼儿的潜能。科学的幼儿教育，教师设计的游戏活动往往使幼儿获得各种能力的训练，幼儿们在这种基于游戏的教育活动变得越来越健康、活泼、聪明，过分追求书本知识则会限制幼儿的想象力、动手能力等，孩子们也容易陷入到厌烦、无所事事等消极的被动状态。
因此，在幼儿教育中，教师应充分发挥游戏教育的优越性，积极探索游戏教育在幼儿教育中的应用策略，精心设置游戏内容、创造适宜游戏环境，不断提高游戏教育在幼儿教育中的应用水平，进而促进幼儿教育又好又快地发展。