教师资格考试中，案例分析一直是大家感觉比较难的题型。其中科目一中案例分析共3道题，每题14分，共计42分。科目二中案例分析共2道，每题18分，共36分。由此可见，案例分析在教师资格考试中所占分值比例很高。
为了帮助同学们解决这个备考障碍，今天将从案例类型、常考知识点和案例分析解析技巧三个方面进行梳理。
案例类型：
科目一中涉及教育学的案例分析有两道，第三道题考察基本能力属于阅读理解类。科目一中主要考查两方面知识：
1.职业理念
2.职业道德
科目二中两道案例分析出题角度：一道教育学范畴和一道心理学范畴。教育学涉及教学原则、教学方法、德育原则、德育方法;心理学主要集中在第四章的学习迁移、问题解决、学习动机、动机冲突和第五章的中学生认知发展、情绪发展、人格发展。
常考知识点：
(一)德育类
这类题型主要涉及德育原则，其中疏导原则、尊重学生与严格要求相结合、因材施教原则常考，德育方法中说服教育法逢考必出，知识点相对固定，分析难度适中。一般每年会出现一道这部分的材料分析题。
1.德育规律
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
2.德育原则
疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
依靠积极因素，克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
3.德育方法
说理教育法：说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。
榜样示范法：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
陶冶教育法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
品德评价法：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
(二)教学类
这类题型主要涉及教学原则，知识点较为集中，教学原则中的启发性原则尤为重要。
1.教学原则：
科学性与思想性相统一的原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
理论联系实际教学原则：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
启发性教学原则：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
(三)心理发展类
这类题型主要涉及心理过程、个性心理、学习心理。这部分知识点比较细碎，复习起来较难把握，但分析的难度不是很大。
1.影响问题解决的主要因素
(1)问题的特征;
(2)迁移;
(3)思维定势;
(4)功能固着;
(5)原型启发;
(6)动机的强度。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
2.学习动机理论
(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛
认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的，而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
(2)成败归因理论：韦纳
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。
案例分析解题技巧：
案例分析题难度较大，方法复杂;难度系数主要在于理论是否准确;材料分析是否充分;答案组织是否合理，其评分标准为踩点给分。
1.阅读题干——明确理论
(1)回答什么——分析、评述、建议;有几问
(2)运用什么知识——德育、教学、中学生发展心理、中学生学习心理等
示例1：请问：林老师的做法符合德育原则中的哪一条原则请加以评析。
示例2：问题：
(2)如果你是一名老师，你将如何对待这类学生
2.阅读材料——筛选理论，准确定位
(1)找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为
(2)根据材料筛选知识点
3.组织答案——分条列点，结构完整清晰
答题模板——原理+原理解释+结合材料
答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整
示例：
(1)该老师的做法违背了中小学常用的德育原则的要求，要引以为戒。
首先，该老师违背了(原理)尊重与严格要求相结合的德育原则，(原理解释)既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中(标志词)，该班主任用无记名投票的方式评选了3名坏学生，其出发点可能是想严格要求学生，但是这种投票的方式侮辱了学生的人格尊严，导致学生厌学。
其次，违背了疏导原则，指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中，老师面对学生的问题，没有与学生沟通，反而以粗暴的票选去选举所谓的坏孩子，不仅给学生留下心理阴影，也对其他学生造成错误的示范。
最后，违背了一致性与连贯性原则。
以上为案例分析的题的答题技巧，接下来我们一起来做一道练习题目：
小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在他还没有确定是否报考音乐学院前，他在众人面前能很好的展示自己的歌声。他确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标，但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。
问题：
(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平
【参考答案】
(1)小美专业课失利是因为她报考音乐学院时，没有保持一个最佳的动机水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等动机最有利于任务的完成。动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降。材料中，小美为了实现考上音乐学院的目标，极度渴望有完美的表现，这种过强的动机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进一步干扰她正常水平的发挥。保持过强的动机反而适得其反。
(2)作为班主任，应通过以下方式帮助小美：
首先，根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求。根据耶克斯和多德森定律，各种教学任务所达到最佳学习效果所需要的学习动机水平是不一样的。对此，作为班主任，应根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求，针对较易完成的任务，对小美提出高要求;针对较难的任务，对小美提出低一些的要求。
其次，帮助小美进行恰当归因，重拾信心。有些考生在经历了失败之后，既没有前行的动力，也没有了回头的勇气。为避免这一现象，班主任应及时对小美进行恰当归因，找出上次失败的原因，鼓励小美在下次考试中超越自我。
第三，充分利用反馈信息，有效进行奖惩。当小美保持较高的学习动机时，班主任应适当减少奖励;当小美保持较低的学习动机时，班主任要及时指出，帮助她正确认识即将完成的任务难度。
最后，给予小美成功的满足，增长其自信心。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。对于小美来说，这种愉快的情绪可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。