苏格拉底的教育思想，柏拉图的教育思想，亚里士多德的教育思想，昆体良的教育思想。
萌芽阶段口决：一本书，一个人，苏柏亚昆。
一本书：《学记》一个人：孔子《论语》苏柏亚昆：苏格拉底，柏拉图，亚里士多德
B.创立阶段：培根来提出，夸美来实施，卢洛赔死战自然，康德首开课。
1.培根来提出：培根首先提出把教育作为一门独立学科
2.夸美来实施：夸美纽斯《大教学论》，标志教育学开始成为独立学科。
3.卢洛赔死战自然：卢梭（自然主义），洛克，裴斯泰洛奇。
4.康德首开课：康德是最早在大学讲授教育学。
西方教育思想口诀共有十句，分别是：知识第一，细心培养；德育为先，教育在前；表率带动，示范引导；激发兴趣，启发求知；批判思维，培养创新；个体发展，多元包容；平等教育，公正关怀；全人教育，人文关怀；社会互动，开放合作；课程设计，因材施教。这些思想从不同角度体现了西方教育的主要特点，强调知识的重要性，注重德育、启发兴趣等方面，以及具备个体化、平等、全人等特点。这些口诀可以为教育者提供指导，帮助学生更好地成长和发展。
学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有夸美纽斯、卢梭、斐斯泰洛奇等。
扬·阿姆斯·夸美纽斯提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。
让-雅克·卢梭（Jean-JacquesRousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》等。
裴斯泰洛齐（JohanHeinrichPestalozzi，1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
教育学的萌芽阶段
1。《学记》是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
2。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。主张“有教无类”。教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启，不悱不发”);强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)。
3。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。
4。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
5。古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)。
一般认为,泰勒、法约尔和韦伯是古典管理理论的三位先驱.
在20世纪初，由泰罗发起的科学管理革命导致了古典管理理论的产生。古典管理理论代表人物泰罗、法约尔、韦伯从三个不同角度，即车间工人、办公室总经理和组织来解决企业和社会组织的管理问题，为当时的社会解决企业组织中的劳资关系、管理原理和原则、生产效率等方面的问题，提供了管理思想的指导和科学理论方法。
法约尔出生于法国,是欧洲古典管理理论的创始人,被称为“管理过程理论之父”。
古典管理理论的另一位代表人物是“组织理论之父”韦伯(
孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。被后世称为孔圣人、至圣先师和万世师表。因此在教育学萌芽阶段的主要代人物中孔子是要求大家重点备考的知识点。
孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。首先对于孔子他有一个“有教无类”的思想主张，即人人都可以接受教育，这打破了古代教育阶级性的特点，体现了孔子的教育公平思想，但是由于受到时代和阶级的限制，孔子的教育公平仅仅是指教育的起点公平。
其次还包括因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，在《论语》中都有重要体现。
最后，孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上(“克己复礼为仁”)，强调忠孝和仁爱;继承西周六艺(礼乐射御书数)教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”。
【防微杜渐】：微：微小；杜：堵住；渐：指事物的开端。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。
【涓涓不壅，终为江河】：壅：堵塞。细小的水流如果不堵塞，终将汇合成为大江大河。比喻对细小或刚刚萌芽的问题不加注意或纠正，就会酿成大的问题。
【绵绵不绝，缦缦奈何】：缦：通“蔓”。事端在微小的时候如不杜绝，蔓延起来怎么办？形容错误或坏事在其萌芽状态时就要根除，不让其发展下去，赞成祸患。
【慎防杜渐】：犹防微杜渐。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。
公共关系作为一种新兴学科，始于19世纪末20世纪初的美国。它的发展经历了以下四个阶段。
(6)巴纳姆时期——自我吹嘘式的公共关系自我吹嘘式的公共关系是“职业公共关系的前奏”，以“报刊宣传活动”为代表。
(2)艾维。
李时期——单向传播式的公共关系单向传播式的公共关系是职业公共关系的开创时期，其主导思想是：组织对公众必须坦率和公开。
艾维。
李是这一时期的代表人物，他是第一位职业公关人。
他的公关思想是：“公众必须被告知”——对公众要讲真话。被誉为“公共关系之父”。
(3)爱得华。
伯内斯时期——双向沟通式的公共关系公共关系从艺术走向科学的时期，这一时期的代表人物是爱得华。
伯内斯时期。
他的公关思想是“投公众所好”，他的专著《公众舆论的形成》被称为公共关系理论发展史的“第一个里程碑”。
(4)卡特里普时期——双向对称式的公共关系双向对称式的公共关系是当代公共关系发展的高级阶段，它强调“双向沟通，双向平衡，公众参与”。
这一时期的代表人物是卡特里普，他的代表作《有效公共关系》被誉为“公共关系的圣经”。
哈罗德·孔茨(1908-1984)哈罗德·孔茨，美国管理学家，管理过程学派的主要代表人物之一。早年于美国耶鲁大学获博士学位。以后在美欧各国讲授管理学，并在美国、荷兰、日本等国的大公司中任咨询工作，曾担任美国管理学会会长，美国加利福尼亚管理研究院任管理学的名誉教授。
他从1941年始陆续出版了二十几本书和发表了八九十篇论文，主要代表著作有：《管理学原理》、《管理理论丛林》、《再论管理理论丛林》等。