教育作为人类特有的社会实践活动，是一个不断发展的社会历史过程，它本身是在一定的经济基础之上产生的，同时又是推动社会发展的动力，在此基础上促进社会全面进步。此外，它还承担着培养人本身，决定着人自身走向的重要使命。不同时代的教育因为社会经济文化背景不同，以及育人目标的差异，具有不同的特色。作为立德树人的关键课程，思想政治理论课育人要做到知识性和价值性并重，理论性和实践性相统一。好的教育也必然是与时代同行的，要充分利用广阔的社会资源和历史文化资源发挥立德树人的价值，服务和贡献于社会。
马克思主义通过对教育目的进行历史唯物主义的考察，批判地吸收了个人本位和社会本位教育目的的合理成分，提出了人的全面发展的思想及其实现的社会条件和手段，是我国现代教育的指导理论。教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化、科学技术发展要求和受教育者身心发展的状况确定的，是教育的出发点和最终目标。在人类社会的发展进步的历史进程中，无论是政治、经济还是文化的发展，最终还是要服务于人类自身。社会主义教育的使命是培养全面发展的人。马克思、恩格斯没有以抽象的人的全面发展来代替个人的个性发展，强调人的本质具有丰富性、全面性、深刻性，不是片面的发展。指出只有当每个社会成员都自由发展时，才可能实现全体社会成员的自由发展。人的全面发展不仅需要一个漫长的发展历程和不断进步的社会前提条件，也需要通过一定的途径方法去实现，具体方法就是教育与生产劳动相结合，把教育引入更广阔的空间。
人是社会生产力中最重要、最根本的因素，为了从根本上改造社会，需要培养全面发展的人，而培养全面发展的人，又依赖于社会生产的不断发展，这是相互作用的同一历史过程。所以，马克思主义强调的教育是以人的发展为目的，随着社会的发展不断变化的。但是，培养人不能只在校园中，还要走向更广阔的天地。我国现代教育结合现代社会政治、经济发展的现实状况，发展了马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想，认为要把教育与社会、实践、环境等紧密联系起来，强调要把小课堂和社会大课堂结合起来培养人才。教育要面向社会，广泛取材于历史和实践，把社会生活中的众多因素纳入教育的视野，作为教育资源来利用，促进个体的自由发展，从而促进整体发展，实现人的发展和社会生产发展的良性互动。理论和实践相结合，学与用相结合，不是否定课堂教学的主渠道作用，不是片面地强调直接经验的获取，而是把理论和实践相结合。思政课的本质是讲道理，大思政课让“道理”更有说服力。
总之，“大思政课”育人有助于学生把理论和实践结合起来，树立正确的价值观，形成良好的品质，增强社会责任感和使命担当精神，为中华民族伟大复兴和社会主义现代化建设提供人才支撑。
[基金项目：本文为课题新媒体时代高校思政教育创新实践案例分析（GGW-2024-C19）阶段性成果；“北京服装学院教改课题（项目号JG-2345）阶段性成果”。]